《你一定會聽見的》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計基本信息學(xué) 科語文年 級三年級教學(xué)形式講授教 師王燕麗單 位育才小學(xué)課題名稱你一定會聽見的學(xué)情分析學(xué)生雖然平時接觸到的事物和聲音很多，但不一定會注意觀察和傾聽。本課的內(nèi)容與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生容易接受，為了培養(yǎng)學(xué)生善于想象、敢于質(zhì)疑、合作探究的意識，教師采用以讀代講、層層設(shè)疑、主動探究的教學(xué)思路，給學(xué)生提供體驗成功的空間。教學(xué)目標(biāo)一、知識能力：1.認(rèn)識9個生字，會寫8個生字，掌握一個多音字“盛”。2.正確、流利地朗讀課文，有一定速度的略讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。二、過程與方法：1.通過多種形式的朗讀，品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言和豐富的內(nèi)蘊。2. 學(xué)會用語言描繪看見和聽見的畫

2、面。三、情感、態(tài)度、價值觀：理解為什么你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關(guān)閉。教學(xué)過程一導(dǎo)入: (無聲的感受)同學(xué)們,眼睛給了我們五彩斑斕的世界,耳朵則給了我們悠揚婉轉(zhuǎn)的樂聲,有人說”眼睛是心靈的窗戶”,其實耳朵也是。下面請同學(xué)們一起玩一個游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。（持續(xù)一分鐘后，與學(xué)生交流感受：此時，在我們的生活中哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？）學(xué)生談感受。師總結(jié)：此時生活中的說話聲、笑聲、讀書聲、歌聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種音樂。（課件：

3、蛐蛐聲、笑聲、雨聲等）師小結(jié)：大家也不難發(fā)現(xiàn)，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進你一定會聽到的這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。（課件：課題）二 整體感知1、提問：根據(jù)課題中的“你”理解運用第二人稱的好處？換成“我們”或“用心傾聽”好不好？為什么？（學(xué)生思考、回答）教師明確：你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。感覺作者在和我們談心，如話家常，親切隨和，娓娓道來2請同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？教師播放背景音樂：班德瑞的寂靜山林，讓學(xué)生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文的美，同時提

4、示朗讀法（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作）3提問：結(jié)合自己的閱讀體驗，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?學(xué)生明確： 文章的 HYPERLINK /xuanxiu2/ShowClass.asp?ClassID=144 語言特別美，就像一首詩 文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意 文章的內(nèi)容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中 文章的結(jié)構(gòu)特別美，開頭和結(jié)尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲，新穎獨特文章的標(biāo)題很有特點，設(shè)置懸念，誘人猜想2、 你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學(xué)生

5、又都會一致認(rèn)為最喜歡課文的前面部分，即13段，因為這三段的語言最生動活潑優(yōu)美且有詩意）那好，我們現(xiàn)在一起來細細品味一下課文的13自然段。1、 先請一位同學(xué)來朗讀一下課文的這一部分，其他同學(xué)思考這三段語言究竟美在哪里。（朗讀的學(xué)生可由教師指定或?qū)W生推薦。背景音樂：寂靜山林，教師答題提示：有什么特點有什么效果”，這樣給學(xué)生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性）2 朗讀指導(dǎo)當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，可請幾位學(xué)生對剛才的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充并總結(jié)。 明確：課文的這三段語言因為是用第二人稱所寫，故而應(yīng)該用親切的語調(diào)來朗讀。其次朗讀時的節(jié)奏應(yīng)該比較舒緩，而不應(yīng)該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應(yīng)

6、讀得慌張。3再次朗讀。在教師對如何朗讀作出一定指導(dǎo)之后，讓學(xué)生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學(xué)一起朗讀。4、討論：語言究竟美在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生對詞、句、情感等多方面的品味）a. “你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)時候，頭發(fā)互相輕觸著，象磨砂紙那樣沙沙的一陣細響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)而梳掉了！”這段文字形象的描述了蒲公英播種子的過程。把蒲公英比喻成有著一頭金黃色頭發(fā)的少女，在輕風(fēng)的吹拂下，輕盈的梳著她的頭發(fā)，一根、兩根、三根，金黃的頭發(fā)隨風(fēng)起舞用了擬人的修辭這種景象真是十分美麗。作者的聯(lián)想太豐富太美了！如童話中的畫面。b.

7、“你聽過只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，噗！一粒酸果過從頭頂落下，不好，炸彈來了！頃刻間，他們?nèi)由⒘?！”螞蟻還會跑步，做體操，好似進入童話世界。也用了擬人的手法，讀后感覺活潑有趣。這個數(shù)字聽起來滿震驚的，想象一下，這回是一個多么壯觀的場面，他們在做體操，把螞蟻人格化了，一粒小酸果對我們來說是那么普通，對微笑的螞蟻卻是炸彈，使我們站在螞蟻的位置感受著這一切，讓我們對微小的聲音有了全新的感受。這段描寫語言俏皮、風(fēng)趣。c. “一個寧靜的冬夜，一朵小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄阿飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿足而溫柔的融化了”本段運

8、用了擬人的手法，并且運用了許多形容詞“輕輕地，微微的突出了雪花的特點，溫柔輕盈?！卑讯煜卵┑木爸旅鑼懙暮妹?。仿佛眼前就出現(xiàn)了這樣一幅生動美麗的畫面語言，詩情畫意。特別是最后一句“小雪花滿足而溫柔的融化了”感受到了冬天的寧靜、溫柔，讓人有無限的遐想。把路邊的燈想象成默默守候，給人帶來溫暖的守護者。寫的有情趣。D第5、6、7節(jié)，運用排比，寫一個方面的聲音，增強了文章的表達效果。5師問：如何才能把聲音寫得生動？（課件）學(xué)生答：運用一定的擬聲詞利用各種修辭：比喻、擬人、設(shè)問、排比生動形象;發(fā)揮想像、聯(lián)想（課件顯示）如何才能把聲音寫得生動？ 抓住聲音的本質(zhì)特征以聲寫聲 調(diào)動各種感覺器官以形寫聲I 展開

9、聯(lián)想、想象，融入真情實感以情寫聲. 巧用各種修辭以美寫聲）（此處將如何將聲音寫生動的要點，一一羅列在屏幕上，使學(xué)生一目了然，為下面的仿寫部分的環(huán)節(jié)打下了一定的基礎(chǔ)。)三探討主旨（課件出示相關(guān)問題） (1)“為什么作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音？”(2)“這么細小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫得這么優(yōu)美呢？” (3)“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？” (4)“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又沒有興趣聽，久而久之，就成了沒有感覺的人，作者稱他們?yōu)槭裁矗俊?5)“木頭人的具體表現(xiàn)如何？”“用我們知道的一個成語就是”（人云亦云）(

10、6)“那么聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢？ 師小結(jié)：我們不僅學(xué)會用心聽，用心想，學(xué)會“過濾”聲音，只聽好聽且有益的充滿愛意的聲音，做生活的有心人。四聆聽聲音游戲拓展延伸 感悟生活 師語：同學(xué)們由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“有心”去聽或多或少會聽到一些平時不太注意的聲音（1）。聆聽廚房交響曲（課件，并出示：比一比，誰最有想象力？要求：聽要用心聽，要用心想，用耳朵，細致的“體味生活” 抓住聲音的本質(zhì)特征以聲寫聲 調(diào)動各種感覺器官以形寫聲 展開聯(lián)想、想象，融入真情實感以情寫聲 巧用各種修辭以美寫聲）以“我聽到了 的聲音，這聲音讓我想起”句式說話。

11、（喚起學(xué)生對生活的回憶再通過想象畫面感悟生活，讓聆聽更深入，讓他們學(xué)會感恩、感動）（2）.游戲:笑 學(xué)生閱讀課文13-20段,了解作者給我們提供的幾個聲音游戲.選擇課文最后一段為游戲材料,讓學(xué)生齊讀后明白其內(nèi)涵:你對世界笑,世界就會對你小,你怎么看世界,世界就怎么看你.游戲過程:開始微笑-輕輕地笑-大聲的笑從兩個游戲得出:生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒笑對生活，做生活的有心人.板書設(shè)計 你一定會聽見的 風(fēng)聲動物聲 用心聽，一定會聽見水聲 在聲音中，逐漸成長作業(yè)或預(yù)習(xí)抄寫本課詞語，注意觀察筆畫在田字格中的位置，把字寫漂亮！自我評價本課我采用以“自學(xué)為主、學(xué)生為主”充分發(fā)揮小組合作意識的方法。首先努力讓學(xué)生嘗試參與學(xué)習(xí)，讓他們大膽發(fā)言，大膽討論，如：各小組交流匯報，預(yù)習(xí)方案，學(xué)生大膽的