一日活動要領(lǐng)-兒童進(jìn)餐幫助及戶外安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、一日活動安排及要領(lǐng)兒童進(jìn)餐幫助及戶外安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)基于兒童在體質(zhì)、健康、飲食方式、飲食習(xí)慣等不同差異的背景，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭蛑笇?dǎo)：對于體質(zhì)較弱的兒童，易上火的食物少分一些，敗火效果好的事物適當(dāng)多分一些；吃魚時一定要提醒兒童注意細(xì)小的魚刺，吃魚時一定不要說話，文明就餐；盡量不要喂孩子，培養(yǎng)孩子獨立就餐的能力；葷素搭配，營養(yǎng)均衡；飯碗里的飯一定要吃完，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在組織孩子戶外活動時，一定要為孩子創(chuàng)設(shè)一個安全的、保教結(jié)合的活動環(huán)境。1、創(chuàng)設(shè)安全的、開放的、豐富的、滿足幼兒需求的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒充分自主地活動，促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境中的設(shè)施、設(shè)備首先應(yīng)該是安全的，幼兒有安全感，才

2、“會放開手腳，放大膽子去活動；幼兒處于開放的、豐富的生活活動環(huán)境中，他才能自由地選擇，自主地進(jìn)入，主動地和環(huán)境中的事物相互作用；我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境若是符合幼兒年齡特點和發(fā)展需要，活動形式寬松，富有童趣，幼兒才會喜歡幼兒園，在活動中才能產(chǎn)生積極的行為。小班幼兒運動時常因平衡性差，動作不夠靈活協(xié)調(diào)而摔倒。成人們從安全的角度出發(fā)，常常提醒的是“不要奔，慢點！”進(jìn)行的是消極防護。孰不知孩子正是在奔跑中學(xué)會保持身體的平衡，從無數(shù)次的摔倒-爬起中增強四肢的靈活協(xié)調(diào)，更是從“不怕摔”中形成了勇敢向前的精神，從“自己爬起來”中形成抗挫的心理素質(zhì)。我們應(yīng)該從現(xiàn)代人的素質(zhì)奠基高度來考慮滿足幼兒的這種天性和需要。我們?yōu)?/p>

3、幼兒大肌肉運動的場地上鋪上了軟性地磚，鼓勵幼兒放大膽子去奔、跑、跳、爬，改變了以往小班幼兒戶外運動不放手，幼兒摔倒了等待大人扶的狀況，提高幼兒運動能力和心理素質(zhì)。我們在考慮小班幼兒使用的水籠頭開關(guān)，教室門把手等設(shè)施時都從適合幼兒的年齡特點和實際能力出發(fā)，采用單柄式開關(guān)和把手，便于幼兒自己開啟，增加他們在生活中自理機會，增強自主性和自信我們將娃娃餐廳的環(huán)境和餐桌椅設(shè)計成快餐廳的式樣，使得一些怕吃飯的幼兒也高興他說：“要到象肯德基一樣的餐廳里吃飯去”，環(huán)境誘發(fā)了幼兒的食欲，改變了幼兒的行為。我們還改革了集中劃一地喝豆?jié){的做法，把吃點心這個生活環(huán)節(jié)和來園的自選游戲活動自然結(jié)合，幼兒在娃娃自選餐廳中吃

4、點心，將生活活動融入于游戲情境之中，在游戲情境中滲透生活學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 這樣的改革體現(xiàn)了尊重幼兒的個體需要，尊重幼兒選擇權(quán)自己決定吃點心時間的先后，決定進(jìn)點數(shù)量的多少，選擇自己喜愛的餅干（有甜咸不同、形狀不同、大小不同），在進(jìn)點過程中，提高了幼兒認(rèn)知的興趣，增進(jìn)了食欲，鍛煉了自理能力，培養(yǎng)了文明進(jìn)點的習(xí)慣。由于豆?jié){餅干是幼兒根據(jù)自己需要和愛好自取的，進(jìn)點環(huán)境氣氛又非常寬松富有游戲性，幼兒成了自己生活的小主人，所以，以往一些幼兒不愿喝悄悄倒掉的現(xiàn)象再也沒出現(xiàn)過。 我們將活動室和臥室的布局改變?yōu)殚_放的幼兒游戲活動室和操作活動室（午睡小床設(shè)計成翻板活動床，又可作為操作活動室的分隔櫥）。同時改變了由原來

5、二位教師輪流組織一個班2530名幼兒的帶班方式，嘗試進(jìn)行分組分室的教育，二個活動室同時開放，二位教師同時進(jìn)班，分別組織1215名幼兒活動，幼兒游戲活動空間擴展了，選擇的內(nèi)容更豐富了，活動和交往的機會也增加了，分組分室的教育為教師觀察、了解、個別指導(dǎo)幼兒提供了更多的時間保證。分部的戶外運動場地較小，我們?yōu)槿齻€班級制定了輪流進(jìn)行戶外運動的三套活動時間表，減少了幼兒的組織等待，避免了因活動空間和玩具的不足而產(chǎn)生的矛盾，使幼兒在有限的物質(zhì)資源條件下，得到充分的運動空間、時間和密度。總之，我們通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、調(diào)整、變化，引發(fā)了幼兒自主、充分的活動，幼兒通過和環(huán)境的相互作用，不斷產(chǎn)生積極的情緒和行為,良情

6、緒行為得到控制和改變。2、建立寬松的、民主的、關(guān)愛的、支持的有利于幼兒心理健康發(fā)展的人際心理環(huán)境，促使幼兒積極、愉快、健康向上。 形成有利于幼兒心理健康發(fā)展的人際心理環(huán)境前提條件是建立成人與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環(huán)境，使幼兒在幼兒園這個環(huán)境中感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關(guān)愛、重視、接納和理解，這樣，幼兒才會大膽主動地表達(dá)自己的需求和見解，樂于按自己的方式進(jìn)行嘗試和表現(xiàn)。 小班幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，這是他獨立地跨人人生第一個社會環(huán)境，由于剛?cè)雸@不適應(yīng)新環(huán)境的生活，或者膽小不愿開口說話，常常以哭鬧來表達(dá)自己的愿望、行為，教師就需要有母親般的眼睛，敏銳地捕捉孩子的情

7、緒，通過觀察孩子的神態(tài)、行為、態(tài)度，分析引起小班幼兒不良情緒的原因，可仔細(xì)、耐心地讀懂孩子的各種哭聲。只有針對性地進(jìn)行個別疏導(dǎo)，給予理解、寬容和幫助，才能真正解開孩子們心頭的“疙瘩”。 關(guān)心幼兒最重要的是關(guān)注幼兒的心理需要。遇到幼兒生病在家，老師們除了自己關(guān)心外，還在教室的墻面上貼出了生病孩子家的電話號碼，掛上一個小小愛心箱，“XX，你好嗎？”引導(dǎo)班中幼兒送去關(guān)心和慰問。孩子們紛紛主動抄下電話號碼，給同伴打去問候電話，還請爸爸媽媽幫忙寫下自己的愛心慰問卡，老師們將大家?guī)淼膼坌目ㄑb人信封，帶領(lǐng)幼兒一起去投寄，送去全班小朋友的關(guān)愛和思念，愛心卡把孩子們的心連在了一起，家長激動他說：你們使孩子從小就學(xué)會了怎么付出同情和關(guān)心，也使孩子體會了被關(guān)愛的愉快。孩子們更喜歡幼兒園，更依戀老師、阿姨和小朋友了。 敢想、敢說、敢嘗試，這是現(xiàn)代人的心理累質(zhì)。教師要提供支持性的環(huán)境，在游戲、生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自主性，滿足幼兒合理的需要，以情感因素人手，抓住幼兒的興趣點，激發(fā)幼兒的動機，給幼兒發(fā)表見解自己決定、自由探索、充分交往、實踐的機會，使幼兒在自主的活動中體驗到自己的力量，增強自信。當(dāng)幼兒遇