追問導(dǎo)答侯答質(zhì)疑的課堂實錄_第1頁
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文檔簡介

1、追問與導(dǎo)答的課堂實錄師：誰能來說說這幅圖告訴了我們哪些已知的數(shù)學(xué)信息？生：左邊有5個小圓，右邊有6個小圓。師：那我們要解決的問題是什么呢？生：一共有幾個小圓？師：真棒，那這個問題你們能解決嗎？生：能師：用什么方法解決呢？生：加法師：為什么用加法呢？生：因為求一共有多少就用加法。師：那為什么求一共有多少就用加法呢？生：師：因為（此時，我用動作向?qū)W生示意：雙手分開再和在一起）生：哦，因為把兩個部分合起來就得用加法。師：好極了，請坐 通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生最終說出了加法的意義，這屬于倒答。在學(xué)生已經(jīng)說出求一共用加法的時候，我沒有停止而是繼續(xù)追問為什么求一共就用加法，最終經(jīng)過引導(dǎo)把根源落在加法的意義上。質(zhì)

2、疑的課堂實錄本節(jié)課講授的是一個問題多種思路的解決問題，其中一幅天鵝圖若按位置分左右兩部分，若按顏色分為黑白兩種。因此兩種思路在講授過這兩種思路以后，一位學(xué)生提出質(zhì)疑。生：老師，我還有一種師：還能怎樣分成兩部分呢？生：圖上有1只天鵝要游走了，所以可以用1只游走的加上13只沒有游走的。師：（此時，我又仔細(xì)看看這位同學(xué)說的那只天鵝，的確是要游走的感覺）好，真棒！你觀察的非常仔細(xì)，所以這道題的第三種思路是1+13=14（只），但是以后我們解決問題的時候要抓住最明顯的分類進行列式。 這個問題是我課前并沒有預(yù)設(shè)到的，書中的圖也有一定的歧義，圖中那只天鵝的確讓學(xué)生誤以為那是要游走的，因此我肯定了這位學(xué)生的觀察，但是又怕學(xué)生在練習(xí)中抓不住明顯的兩部分列式，最后我又強調(diào)了一下找明顯的兩部分進行列式。侯答的課堂實錄本節(jié)課是解決問題“原來一共有多少個？”在教學(xué)中我一般都是按照解決問題的順序來提問。師：誰能找到圖中已知的所有的數(shù)學(xué)信息？（第一次）生：我們領(lǐng)走了7個。學(xué)生回答完畢。師：（等了幾秒，我笑著看了看這位同學(xué)）就1個？（第二次）生：（搖頭）還剩下5個。師：那你完整的說一遍。生：我們領(lǐng)走了7個，還剩下5個。師：好，真棒，其它同學(xué)同意他說的嗎？（停頓了幾秒）（第三次） 第二次侯答是等待學(xué)生把問題回答完整，給學(xué)生一些提示再給

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