初高中語(yǔ)文銜接

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)初高中語(yǔ)文銜接課程方案課程背景鏡頭一：“我初中時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還算不錯(cuò)，怎么到高中就考這樣的低分呢？天啊，這高中語(yǔ)文可怎么學(xué)呀？”一個(gè)初中時(shí)的“語(yǔ)文尖子生”初入高中就有了“無(wú)奈”的窘境。鏡頭二：師：這么簡(jiǎn)單的內(nèi)容，初中怎么就沒(méi)學(xué)過(guò)呢？生（齊聲答）：真沒(méi)學(xué)過(guò)。師：你們語(yǔ)文現(xiàn)在學(xué)些什么？怎么連動(dòng)詞、名詞、形容詞都弄不清呢？近年來(lái)，伴著素質(zhì)教育開(kāi)展，隨著高中教學(xué)的深入，上述這些現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。其中折射的是初高中語(yǔ)文教學(xué)的不銜接。由于初高中對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的要求銜接不到位，特別是初

2、中新課程有淡化、弱化現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)傾向，從而使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，這些都凸顯了高初中銜接教學(xué)研討的重要性和緊迫性。因此，作為高中語(yǔ)文教師有義務(wù)，有責(zé)任去了解學(xué)生的不足，幫助學(xué)生完成初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接與過(guò)渡，從而使高一學(xué)生能迅速適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而要做好初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接，必然要了解初高中語(yǔ)文新課程對(duì)學(xué)生的要求以及教學(xué)中面臨的問(wèn)題與現(xiàn)狀：一、新課程要求的階段性高中和初中是兩個(gè)區(qū)別比較大的學(xué)段，它們幾乎各自成為兩個(gè)封閉的系統(tǒng)。國(guó)家將高中和初中分為兩個(gè)階段，這就決定了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求會(huì)有所不同，會(huì)有各自階段性的特點(diǎn)。這也是造成高中語(yǔ)文和初中語(yǔ)文在教學(xué)上互不銜接的一個(gè)主要原因。整個(gè)中學(xué)階段無(wú)論是

3、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀都應(yīng)該體現(xiàn)著系統(tǒng)化和一致性。因此由于教學(xué)目標(biāo)的不一致，必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法、教學(xué)評(píng)價(jià)等等方面的區(qū)別。二、初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的比較（一）全日制義務(wù)教育初中階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）淡化現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭知識(shí)。1語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） “教學(xué)建議”：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法和修辭知識(shí)教學(xué)?！?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） “評(píng)價(jià)建議”：“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容?！?語(yǔ)法修辭知識(shí)在初中語(yǔ)文課本中所處的位置：七年級(jí)下冊(cè)：P270附錄漢語(yǔ)詞類表（實(shí)詞）八年級(jí)上冊(cè)：

4、P269附錄漢語(yǔ)詞類表（虛詞）八年級(jí)下冊(cè)：P256附錄短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表、句子成分簡(jiǎn)表九年級(jí)上冊(cè)：P264附錄復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表、常用修辭格簡(jiǎn)表（二）高中對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭的要求較高。1高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）“課程目標(biāo)（必修課程閱讀與鑒賞）”中提出：（現(xiàn)代文）根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。2. 高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）“課程目標(biāo)（選修課程語(yǔ)言文字應(yīng)用）”中提出：聯(lián)系語(yǔ)言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問(wèn)題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)知識(shí)和方法作出解釋。三、教學(xué)與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀：由于初中課標(biāo)沒(méi)有具體說(shuō)明“必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)”所包含的范圍和對(duì)象，教

5、材中也只附錄了詞類、短語(yǔ)、句子成分和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的簡(jiǎn)表，必然導(dǎo)致初中語(yǔ)法教學(xué)的難以保障和落實(shí)。因課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)法知識(shí)不作為中考內(nèi)容”的要求，故中考語(yǔ)法修辭知識(shí)的考查只能隱性地進(jìn)行，例如通過(guò)辨析修改病句來(lái)間接地考查語(yǔ)法，通過(guò)仿句間接考查修辭。老師們平時(shí)在閱讀教學(xué)中雖或多或少能講授一定的語(yǔ)法修辭知識(shí)，但存在以下現(xiàn)象：隨意性大，缺乏系統(tǒng)性；語(yǔ)法、修辭專項(xiàng)訓(xùn)練較少或根本沒(méi)有訓(xùn)練；語(yǔ)法教學(xué)的要求尺度不統(tǒng)一。四、基礎(chǔ)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)差異斷層 1 語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的斷層。初中要求了解“必要的語(yǔ)法知識(shí)”、“常用的修辭方法”，高中要求“聯(lián)系語(yǔ)言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問(wèn)題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)知識(shí)和方法作出解釋”。比如語(yǔ)法知識(shí)

6、問(wèn)題，語(yǔ)言可劃分為語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子、句群五個(gè)基本能級(jí)單位，那么初中語(yǔ)法教學(xué)至少應(yīng)該落實(shí)這五個(gè)問(wèn)題。但由于初中課標(biāo)沒(méi)有具體說(shuō)明“必要”所包含的范圍和對(duì)象，加上現(xiàn)在初中語(yǔ)法只學(xué)不考，所以目前初中教材、教學(xué)中沒(méi)有“語(yǔ)素”“句群”知識(shí)的介紹，介紹了的語(yǔ)法知識(shí)也得不到教學(xué)保障。而高中課標(biāo)中也只提對(duì)文言文語(yǔ)法知識(shí)的要求，既沒(méi)有提及對(duì)初中語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)充要求，也沒(méi)有進(jìn)一步的“語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)體、語(yǔ)用”知識(shí)介紹。所以在語(yǔ)法知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)上初中課標(biāo)缺乏具體的鋪墊，高中課標(biāo)缺乏進(jìn)一步的補(bǔ)充和提高。2.文章學(xué)、文藝學(xué)知識(shí)的斷層。修辭方面的知識(shí)應(yīng)該屬于文章學(xué)或文藝學(xué)的知識(shí)。而課程標(biāo)準(zhǔn)初中階段的“表達(dá)方式”“作品知識(shí)與文化常

7、識(shí)”“寫(xiě)實(shí)與虛構(gòu)”，高中階段的“文學(xué)體裁”“背景材料”“領(lǐng)悟內(nèi)涵”“表現(xiàn)手法”“藝術(shù)表現(xiàn)力”等這些問(wèn)題也是分別屬于文章學(xué)或文藝學(xué)的知識(shí)。但是很明顯的是，除了初中教材上附錄了一份常用修辭格簡(jiǎn)表，無(wú)論初中課標(biāo)還是高中課標(biāo)，關(guān)于文章學(xué)或文藝學(xué)的其它基本知識(shí)系統(tǒng)均沒(méi)有任何介紹。所以教師和學(xué)生教學(xué)中很難對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分類和區(qū)別，感覺(jué)這些知識(shí)特別混亂和零碎。如高中課標(biāo)的“表現(xiàn)手法”與初中課標(biāo)的“表達(dá)技巧”就是一組容易混淆的概念，而修辭手法的上級(jí)概念是什么比較模糊，而且“表現(xiàn)手法”的下級(jí)概念有哪些，它以初中哪些知識(shí)為基礎(chǔ)，師生們也覺(jué)得最為模糊。由于學(xué)生沒(méi)有建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，所以在進(jìn)入高中階段的文學(xué)欣賞活

8、動(dòng)時(shí)修辭方面的舊有知識(shí)很難用來(lái)解決問(wèn)題。因而在文章學(xué)和文藝學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上，初高中課標(biāo)均缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有形成一個(gè)知識(shí)的鏈條。課程目標(biāo)1. 在高一上學(xué)期完成現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)、補(bǔ)充、鞏固，使學(xué)生能系統(tǒng)掌握有關(guān)知識(shí)，能通過(guò)訓(xùn)練學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題，提高語(yǔ)文基本能力和素養(yǎng)。2. 在高一上學(xué)期完成現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭知識(shí)的復(fù)習(xí)、補(bǔ)充、鞏固，使學(xué)生能熟練掌握常見(jiàn)的修辭手法的基本特征及表達(dá)效果，能通過(guò)訓(xùn)練學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用修辭知識(shí)解決相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題，提高語(yǔ)文基本能力和素養(yǎng)。3. 引導(dǎo)高一學(xué)生了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞，形成比較完備的語(yǔ)文知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，盡快找到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法，適應(yīng)高中生活，

9、把握高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，為高中后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程內(nèi)容模塊一 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)1詞類：詞的分類及其辨別實(shí)詞：表示實(shí)在意義的詞，有名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。 虛詞：不表示實(shí)在意義而表示語(yǔ)法意義的詞，有副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。2短語(yǔ)：短語(yǔ)的五種基本結(jié)構(gòu)類型（并列、偏正、主謂、動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)）。幾種特殊結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)類型（介賓、的字）。3句子：?jiǎn)尉涞某煞郑ㄖ?、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）和劃分。 復(fù)句的主要類型（并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件）和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。多重復(fù)句的層次劃分模塊二 現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭知識(shí)1.常見(jiàn)的8種修辭手法的基本特征：比喻、比擬、借代、夸張、排比、對(duì)偶、

10、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)2. 常見(jiàn)的8種修辭手法的表達(dá)效果及應(yīng)用。課程實(shí)施（一）課時(shí)安排：現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)8課時(shí)； 現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭知識(shí)5個(gè)課時(shí)。（二）具體實(shí)施:教師是課堂教學(xué)的組織者，其銜接意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到高中語(yǔ)文教學(xué)能否順利地與初中銜接，直接關(guān)系到高中語(yǔ)文的教學(xué)效率，因此，教師首先要強(qiáng)化自覺(jué)銜接的意識(shí)；其次要善于分析銜接三要素，即課程標(biāo)準(zhǔn)、教材知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生；最后要注重銜接的科學(xué)性，高中生的思維能力逐漸成熟，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面都要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，尋求有效途徑，幫助學(xué)生順利地由初中向高中過(guò)渡。1.教師要排查初中知識(shí)“盲區(qū)”，精心制定教學(xué)案，

11、加強(qiáng)初高中語(yǔ)文知識(shí)銜接的針對(duì)性在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次語(yǔ)文現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的摸底考試（難度不能太大，以免給學(xué)生一個(gè)下馬威，造成學(xué)生厭學(xué)情緒，挫傷其積極性），排查知識(shí)“盲區(qū)”，“盲區(qū)”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識(shí)或方法。對(duì)可能是初高中知識(shí)銜接中的漏洞進(jìn)行摸底，以便教師了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握的水平，在此基礎(chǔ)上精心備課，制定教學(xué)案，使知識(shí)的銜接更有針對(duì)性。2. 教師要研究初中教材，教學(xué)時(shí)能夠自覺(jué)熟練地聯(lián)系學(xué)生舊知識(shí)，利用學(xué)習(xí)的正遷移作用，降低新知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。從初中升入高中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際上是上了一個(gè)新臺(tái)階。尤其是面對(duì)新的環(huán)境、新的教材、新的要求、新的老師，教

12、師有必要幫助他們樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，萬(wàn)不可一開(kāi)始就想著出難題給學(xué)生一個(gè)下馬威，這樣易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此高一教師要熟悉初中教材，特別是初三的教材，力求教學(xué)中多從已學(xué)的知識(shí)引入，多穿插學(xué)生熟悉的事例，前引后連，“瞻前顧后”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。這樣才能保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣，不斷地提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。3. 教學(xué)時(shí)教師要講練結(jié)合，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，主要是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，而高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)則放在了解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練上。語(yǔ)法和修辭知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、抽象枯燥，教師在教學(xué)中切忌滿堂灌，應(yīng)該有講有練，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)

13、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂(lè)學(xué)中提高語(yǔ)文思維能力。課程評(píng)價(jià)1. 每節(jié)課都要有教學(xué)案，其中的當(dāng)堂訓(xùn)練必須全批全改，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。2. 每節(jié)課前三分鐘教師都要對(duì)學(xué)生上節(jié)所學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，形式可以多樣，可以口頭回答、復(fù)述、也可以是書(shū)面作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)情。3. 每個(gè)模塊結(jié)束時(shí)都要有過(guò)關(guān)考試，教師應(yīng)認(rèn)真出題、閱卷，對(duì)不能過(guò)關(guān)的學(xué)生要及時(shí)清理。附錄1初高中語(yǔ)文課程銜接現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案 高 中 語(yǔ) 文 語(yǔ) 法 教 學(xué) 案 編號(hào)：01詞 的 分 類 實(shí)詞習(xí)目標(biāo): 能夠判別現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞性并靈活應(yīng)用 過(guò)程 、基礎(chǔ)知識(shí) ： 現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞類：實(shí)詞和虛詞實(shí)詞：名詞

14、、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞等六類。虛詞：副詞、連詞、介詞、 助詞、語(yǔ)氣詞、擬聲詞等六類。 實(shí) 詞實(shí)詞是具有實(shí)在意義的詞。它能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分；在一定的語(yǔ)言環(huán)境里，實(shí)詞帶上語(yǔ)調(diào)能單獨(dú)成句和單獨(dú)回答問(wèn)題。（一）名詞1、定義：名詞是表示人、事物、時(shí)間、處所或方位等的詞。如:教師、長(zhǎng)江、月、房屋、上午、星期六、沿海、周圍、上、下、道德、思維等。2、語(yǔ)法特點(diǎn)：名詞一般不受副詞（不、很、非常等）修飾。（二）動(dòng)詞1、定義：動(dòng)詞是表示人或事物的動(dòng)作、行為、心理活動(dòng)，發(fā)展變化、存在消失的詞。如：唱、改革、想、高興、開(kāi)始、發(fā)生、使、等于、能夠等。2、語(yǔ)法特點(diǎn)：能受副詞修飾，常做謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心。（三）形容詞

15、1、定義：形容詞是表示人和事物的性質(zhì)、形狀，或動(dòng)作行為的性質(zhì)、狀態(tài)的詞。如：大、好、糊涂、寧?kù)o、心狠、可惜、書(shū)生氣、沉甸甸等。2、語(yǔ)法特點(diǎn)：大多數(shù)形容詞受程度副詞修飾，主要做定語(yǔ)、謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心，不能帶賓語(yǔ)。（四）數(shù)詞1、定義：數(shù)詞是表示數(shù)目多少和次序先后的詞。2、分類：基數(shù)詞、序數(shù)詞、倍數(shù)詞、分?jǐn)?shù)詞、概數(shù)詞。3、語(yǔ)法特點(diǎn)：常與量詞組合，構(gòu)成數(shù)量短語(yǔ)充當(dāng)句子成分。（五）量詞1、定義：量詞是表示事物或動(dòng)作行為計(jì)算單位的詞。2、分類：（1）物量詞。表示人或事物數(shù)量的單位，如個(gè)、張、件、群、伙；（2）動(dòng)量詞。表示動(dòng)作行為的單位，如次、回、遍、人次、噸公里。3、語(yǔ)法特點(diǎn)：一般不能單獨(dú)運(yùn)用，只用在數(shù)詞、

16、指示代詞之后構(gòu)成量詞短語(yǔ)充當(dāng)句子成分。（六）代詞1、定義：代詞是有代替、指示作用的詞。2、分類：人稱代詞: 有第一人稱、第二人稱、第三人稱代詞的區(qū)別，也有單數(shù)代詞、復(fù)數(shù)代詞的區(qū)別?！拔覀儭?、“咱們”有排除和包括的不同。指示代詞: “這”是近指，“那”是遠(yuǎn)指，“每”、“各”是分指，“某”是不定指，“另”是旁指，“其他”指特定范圍以外的人或事物。疑問(wèn)代詞:誰(shuí)、什么、怎么當(dāng)堂訓(xùn)練1、請(qǐng)把在這段文字中的名詞劃出來(lái)。 當(dāng)國(guó)歌國(guó)旗一起升起來(lái)的時(shí)候，我從一個(gè)山村孩子純樸的敬禮里，我從一個(gè)老華僑濕潤(rùn)的凝視里，看到中國(guó)深遠(yuǎn)處的偉力和韌性。2、請(qǐng)把在這段文字中的動(dòng)詞劃出來(lái)。 有一座破敗的山頂小學(xué)，很多事情都從簡(jiǎn)或

17、省略了，唯有國(guó)旗每天要升。3、請(qǐng)把在這段文字中的形容詞劃出來(lái)。 秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，美麗北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。 4、請(qǐng)把在這段文字中的數(shù)量詞劃出來(lái)。 在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有些聲音，也沒(méi)有絲影子。 墻上的鐘響了三下，驚動(dòng)了魚(yú)缸里的那兩尾熱帶魚(yú)，迅速地游動(dòng)了幾圈。5、請(qǐng)把下面文字中的代詞劃出來(lái)。 “是誰(shuí)？為什么偏偏是我的父親？”多少次我問(wèn)自己。 當(dāng)我為這個(gè)世界的黑暗和痛苦發(fā)出第一聲哭喊時(shí)，父親就像山那邊 每一天升騰的那輪紅紅亮亮的太陽(yáng)，點(diǎn)亮了我的整個(gè)世界。就在那一刻，父親把自己

18、鑄成了我永恒的向往。高 中 語(yǔ) 文 語(yǔ) 法 教 學(xué) 案 編號(hào)：02詞 的 分 類虛 詞習(xí)目標(biāo): 能夠判別并運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞性 過(guò)程 虛詞是沒(méi)有實(shí)在意義的詞。一般不能獨(dú)立成句，不能單獨(dú)回答問(wèn)題（只有副詞除外），只能幫助實(shí)詞造句，起“連接”和“附著”作用。包括副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、擬聲詞，其中只有語(yǔ)氣詞、擬聲詞和少數(shù)副詞可以獨(dú)立成句。如： 哎呀！我忘記帶語(yǔ)文書(shū)了?。ㄕZ(yǔ)氣詞）嗚！火車開(kāi)動(dòng)了。 （擬聲詞）“你交作業(yè)了嗎？” “沒(méi)有?！?（副詞）知識(shí)導(dǎo)航（一）副詞：用來(lái)修飾限制動(dòng)詞或形容詞，表示動(dòng)作行為的時(shí)間、范圍、語(yǔ)氣、程度、肯定、否定等的詞。常用的副詞：剛剛、立刻、馬上、已經(jīng)、才、曾經(jīng)、大

19、概、都、只、 統(tǒng)統(tǒng)、往往、難道、究竟、簡(jiǎn)直、很、更、十分、最、非常、一定、當(dāng)然、沒(méi)、不、就、忽然、終于、僅僅、未免、何嘗、也（常副詞充當(dāng)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）語(yǔ)法特點(diǎn)：在謂語(yǔ)前作狀語(yǔ) 如：小張經(jīng)常參加各種活動(dòng)。有的可以起關(guān)聯(lián)作用 如：如果明天下雨，我們就不去長(zhǎng)城了。 不能單獨(dú)用來(lái)回答問(wèn)題。 不能修飾名詞 如：他是個(gè)永遠(yuǎn)的孩子。（二）連詞：連接詞、短語(yǔ)或句子以表示一定邏輯關(guān)系的詞。根據(jù)表示的不同關(guān)系，可分為九類：1.并列： 和、而、并且、以及、2.承接： 于是、然后、那么3.遞進(jìn)： 不但、而且、甚至、并且4.選擇： 或、或者、要么5.轉(zhuǎn)折： 雖然、可、然而、否則、6.因果： 因?yàn)?、由于、所以、以?.條件：

20、 只要、除非、無(wú)論、不管8.假設(shè)： 如果、縱使、倘若9.目的： 為了、以、以免、語(yǔ)法特點(diǎn)：在句子中起連接作用，不能單獨(dú)做句子成分。 連接句子時(shí)一般固定搭配使用，不能隨意更換。如：如果就 只有才 即使也 雖然但是 （三）介詞：用于名詞、代詞前，組成“介賓短語(yǔ)”，做動(dòng)詞、形容詞的附加成分，表示時(shí)間、處所、方式、原因、目的、被動(dòng)、對(duì)象范圍、比較排除等意義的詞。常用的介詞：當(dāng)、于、從、自從、隨著、自、由、在、向、往、朝、到、同、以、用、將、根據(jù)、通過(guò)、因?yàn)?、由于、為、為了、為著、把、被、?duì)、對(duì)于、和、跟、與、比、除、除了語(yǔ)法特點(diǎn)：不能單獨(dú)做句子成分，只能用在名詞性詞語(yǔ)前邊，組成介詞短語(yǔ)，做狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、

21、定語(yǔ)等句子成分。 如：1.我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。 2.他飛翔在祖國(guó)的藍(lán)天。 3.關(guān)于西藏的建設(shè)，國(guó)務(wù)院十分重視。（四）助詞：是附著在詞語(yǔ)或句子后面起輔助作用，表示某些附加意義的詞。一般都讀輕聲。 分類：1. 結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得，所，似的、一樣。表示附加成分與中心語(yǔ)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系?！暗摹笔嵌ㄕZ(yǔ)的標(biāo)志， “地”是狀語(yǔ)的標(biāo)志， “得”是補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。 “的”還可以構(gòu)成“的”字短語(yǔ)：戴眼鏡的是我姐姐?！笆堑摹苯Y(jié)構(gòu)有兩種：A、表示判斷，后面可以補(bǔ)一個(gè)名詞：我們的班主任是女的。B、表示強(qiáng)調(diào)，“是的”可以去掉：你這樣做是不行的。注意兩種結(jié)構(gòu)中“是”、“的”的不同詞性。2動(dòng)態(tài)助詞：著、了、過(guò)。表示動(dòng)作狀態(tài)的助

22、詞。“了”是完成態(tài)：莫等閑，白了少年頭?！爸笔沁M(jìn)行態(tài)：我聽(tīng)著歌做著作業(yè)?！斑^(guò)”是曾經(jīng)態(tài)：我找過(guò)她兩次。3其它助詞：所、似的（地）、一般、一樣、們、等、第?！八钡淖饔茫篈、構(gòu)成所字短語(yǔ)：他所講的故事都非常有趣。B、用在“被（為）所格式中表示被動(dòng)：貪官被人民（所）唾棄。 茅屋為秋風(fēng)所破?！八焙蟮膭?dòng)詞是雙音節(jié)的，“所”可以省去，單音節(jié)的不能省。C、用在主謂結(jié)構(gòu)中，這樣的主謂結(jié)構(gòu)可以做定語(yǔ)。（五）語(yǔ)氣詞：是句末或句中停頓處表示陳述語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣等各種語(yǔ)氣的詞。如：啊、呢、吧、嗎、哈哈、哼、哦。（六）擬聲詞：是模擬自然界各種聲音的詞。如：?jiǎn)鑶?、嘩啦、叮咚、突突突。當(dāng)堂訓(xùn)練：1.

23、請(qǐng)把在這段文字中的副詞劃出來(lái)。 雅頌中也很有一些挺出色的篇章，一般說(shuō)來(lái)藝術(shù)價(jià)值的確極其不如國(guó)風(fēng)。小雅中偶爾有一些士大夫大肆抱怨或諷刺王室的詩(shī)，但他們畢竟缺少人民所受的切膚之痛，因而揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)必定缺乏深度。 2.請(qǐng)把在這段文字中的介詞劃出來(lái)。 我們從離騷中看到了屈原深沉的憂患意識(shí)：他對(duì)于民族故國(guó)一往情深，因之而喜，因之而悲。他為了自己的祖國(guó)忍辱負(fù)重含悲苦行。 3.請(qǐng)把在這段文字中的連詞劃出來(lái)。 作為語(yǔ)錄體散文，論語(yǔ)雖然沒(méi)有詳盡、具體的描寫(xiě)，但從孔子和其它人的對(duì)話中，卻生動(dòng)地顯現(xiàn)出了孔子及其一些弟子的形象。 4.請(qǐng)把在這段文字中的助詞劃出來(lái)。 看過(guò)三國(guó)演義吧。垓下英雄（我們所熟悉的項(xiàng)羽）之窮途末

24、路，則讓人不禁扼腕嘆息啊。文章以高超的藝術(shù)手法為我們塑造了一個(gè)可歌可泣的悲劇英雄形象，怎能不讓人振奮、啟人深思呢？ 5.請(qǐng)辨別下列各句中劃線詞的詞性：A: 1.他手里拿著一束鮮艷的花。（ ）2.今天我買(mǎi)東西花了很多錢(qián)。（ ）3.他那天穿了一件花衣服。 （ ）B: 1.他在教室上課。 （ ） 2.他在教室嗎？ （ ）3.他在上課。 （ ）C: 1.這兩個(gè)數(shù)的和是幾？（ ） 2.我和他都是蘇州人。（ ）3.我和他說(shuō)了幾句蘇州話。（ ）D: 1.他順利通過(guò)了這次考試。（ ） 2.通過(guò)這次考試，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。（ ）E：1.科學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 （ ） 2.這種做法不科學(xué)。 （ ） 3.游泳比較難

25、學(xué)。 （ ） 4.明天我要去游泳。（ ）高 中 語(yǔ) 文 語(yǔ) 法 教 學(xué) 案 編號(hào)：03短語(yǔ) 短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型學(xué)習(xí)目標(biāo):能夠掌握各種短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型學(xué)習(xí)過(guò)程：、基礎(chǔ)知識(shí) ：短語(yǔ)的定義：短語(yǔ)是比詞高一級(jí)的語(yǔ)法單位，是由語(yǔ)素或詞按照一定的語(yǔ)法規(guī)則組合起來(lái)的，又叫詞組。 如：開(kāi)關(guān)、紅花、花紅、騎馬、向東、我的短語(yǔ)的分類：1按結(jié)構(gòu)分：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)、的字結(jié)構(gòu)。2按功能分：名詞性短語(yǔ)、動(dòng)詞性短語(yǔ)、形容詞性短語(yǔ)。短語(yǔ)中有一個(gè)中心詞，決定了整個(gè)短語(yǔ)的性質(zhì)和功能。、結(jié)構(gòu)類型一并列短語(yǔ)定義：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞、形容詞或是代詞并列組成的短語(yǔ)，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，

26、沒(méi)有輕重主次之分，這樣的短語(yǔ)叫并列短語(yǔ)。類型：1、名詞性的并列短語(yǔ)： 師生、花草、豐功偉績(jī)、春夏秋冬、我和你們2、動(dòng)詞性的并列短語(yǔ)：調(diào)查研究、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、討論并通過(guò)、又哭又笑3、形容詞性的并列短語(yǔ)：雄偉壯麗、光榮而艱巨、又白又胖、又年青又能干二偏正短語(yǔ)定義：由名詞、動(dòng)詞或形容詞與它們前面起修飾作用的詞組成的短語(yǔ)。類型：1、名詞性的偏正短語(yǔ)：以名詞或代詞為中心詞組成。你的作業(yè)、五個(gè)學(xué)生、那所學(xué)校、眼保健操、新鮮（的）空氣、討論的問(wèn)題2、動(dòng)詞性的偏正短語(yǔ)：以動(dòng)詞為中心詞組成。非常歡迎、永遠(yuǎn)記住、站著喝酒、小心（地）翻閱、這樣做、為人民服務(wù)3、形容詞性的偏正短語(yǔ)：以形容詞為中心詞組成。很可愛(ài)、完全相同

27、、更加堅(jiān)強(qiáng)、十分艱巨、多么偉大、比你高、對(duì)時(shí)事關(guān)心三動(dòng)賓短語(yǔ)定義：由動(dòng)詞與后邊支配或涉及的對(duì)象組成的短語(yǔ)。舉例：看電影、修理機(jī)器、佩服你、找什么、盼望放假、提倡優(yōu)生優(yōu)育、愛(ài)干凈、感到沮喪、控制物價(jià)上漲、裂了一條縫四主謂短語(yǔ)定義：由具有陳述和被陳述關(guān)系（即主謂關(guān)系）的兩個(gè)部分的詞組成的短語(yǔ)。舉例：書(shū)香、日食、紅旗飄揚(yáng)、 春天到來(lái)、 他聰明、勞動(dòng)光榮、布置妥當(dāng)、明天星期天、這樣做不對(duì)、昆明四季如春五后補(bǔ)短語(yǔ)定義：由動(dòng)詞或形容詞與它后面起補(bǔ)充作用的詞組合而成的短語(yǔ)。類型：1. 動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)：動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)如：拿走、盛滿、嚇跑、抱起來(lái)、念一遍、坐了一會(huì)兒、收拾整齊、躺在床上、生于1881年、洗得干凈、激動(dòng)得哭

28、、氣得暴跳如雷、2. 形補(bǔ)短語(yǔ)：形容詞+補(bǔ)語(yǔ)如：美極了、明亮起來(lái)、清醒過(guò)來(lái)、暗得很、差得遠(yuǎn)、凍得麻木、胖得走不動(dòng)路、舒服得多、慢一點(diǎn)兒、大三歲、紅了一片六介賓短語(yǔ) 定義:是由介詞和后邊的賓語(yǔ)一起構(gòu)成的短語(yǔ),用來(lái)表示時(shí)間、方位、處所等。 舉例：朝左、對(duì)他、向沙漠、從北京、在外面、沿著河岸、根據(jù)計(jì)劃、關(guān)于學(xué)習(xí)、對(duì)于失敗的原因、隨著鈴聲、從這到那、為了大家七的字短語(yǔ) 定義:是由名詞、代詞、動(dòng)詞、或形容詞等加“的”組成的名詞性短語(yǔ)。“的”字短語(yǔ)可以代替名詞，相當(dāng)于一個(gè)名詞的功能。 舉例：吃的、大的、集體的、小李的、進(jìn)來(lái)的、全班最高的、那個(gè)騎車的、多義短語(yǔ) 一個(gè)短語(yǔ)同時(shí)有兩種或多種意義，即歧義。1.由于

29、多義詞或同音詞在短語(yǔ)中造成的多義。如：我上課去 上課：聽(tīng)課；講課。 我想起來(lái)了 想：回憶；打算、欲望。他會(huì)唱 會(huì)：愿意；能夠。 2.由于短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系等方面的不同而造成的多義。如：學(xué)習(xí)文件，既可以理解為動(dòng)賓短語(yǔ)，“我們今天學(xué)習(xí)文件”；又可以理解為偏正短語(yǔ)，“這份學(xué)習(xí)文件要馬上下發(fā)”。對(duì)張三的批評(píng)，既可以理解為介賓短語(yǔ)， 介詞“對(duì)”的賓語(yǔ)是“張三的批評(píng)”，“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)張三的批評(píng)置若罔聞”；也可以理解為偏正短語(yǔ)，介賓短語(yǔ)“對(duì)張三”修飾中心詞“批評(píng)”，“領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取了群眾對(duì)張三的批評(píng)”。兩個(gè)工廠的勞模， “兩個(gè)”既可以修飾“工廠”，也可以是修飾“勞?！钡?。 咬死了農(nóng)民的狗，既可以是動(dòng)賓短語(yǔ)，“野狼

30、咬死了農(nóng)民的狗”；又可以是偏正短語(yǔ)，“咬死了農(nóng)民的狗被打死了”。當(dāng)堂訓(xùn)練1、請(qǐng)說(shuō)出以下短語(yǔ)的類型健康長(zhǎng)壽 又大又圓 廣州人 秉公辦事接受考驗(yàn) 建設(shè)國(guó)家 我們比賽 陽(yáng)光燦爛去了三次 痛得厲害 為了健康 想到的2、下面加線的并列短語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（ ）A、小明的報(bào)紙每天都是按時(shí)送還，鋼筆、薄紙 和刀子都妥善地放好。B、我把帆布袋、夾剪、票板和售票工具放在一個(gè)角落的地上。C、我國(guó)建造了許多公路橋、鐵路橋、獨(dú)拱石橋、鋼筋混凝土拱橋。D、同學(xué)們自編自演了歌舞、小品、相聲、武術(shù)等文藝節(jié)目。3、下列全是動(dòng)賓短語(yǔ)的一項(xiàng)是（ ）A、馬上出發(fā) 參觀故宮 學(xué)習(xí)知識(shí) B、消滅敵人 打開(kāi)房門(mén) 一片寂靜C、采摘果實(shí) 慢

31、一點(diǎn)兒 清掃垃圾D、欣賞景色 駕駛飛機(jī) 滋養(yǎng)身體4、選出全是主謂短語(yǔ)的一項(xiàng)是（ ）A、資源豐富 鍛煉身體 調(diào)查研究 B、感情強(qiáng)烈 作業(yè)做完 今天晴天C、品質(zhì)高尚 天翻地覆 實(shí)現(xiàn)理想 D、心胸寬廣 演出三次 比較容易5、與“綠化祖國(guó)”結(jié)構(gòu)類型相同的一項(xiàng)是（ ）A、病情惡化 如此善良 冰雪消融 已經(jīng)結(jié)束B(niǎo)、美化環(huán)境 深化改革 文化程度 凈化廢水C、熱愛(ài)祖國(guó) 遵紀(jì)守法 捕蛇者說(shuō) 來(lái)自美國(guó)D、回憶母親 遵守紀(jì)律 競(jìng)選總統(tǒng) 招待客人6.分析下面多義短語(yǔ)的意思 這本書(shū)是黃色的 開(kāi)刀的是他父親 雞不吃了 山東和江蘇的部分地區(qū) 幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo) 母親的回憶高 中 語(yǔ) 文 語(yǔ) 法 教 學(xué) 案 編號(hào)：04單句劃分句

32、子成分學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能夠掌握劃分句子成分的方法過(guò)程 、基礎(chǔ)知識(shí) ：句子：是由一個(gè)詞或者一個(gè)短語(yǔ)帶上一定的語(yǔ)調(diào)構(gòu)成的，能表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思。單句：由一個(gè)獨(dú)立的主謂短語(yǔ)構(gòu)成的句子。根據(jù)用途和語(yǔ)氣的不同，句子可以分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。句子成分：在一個(gè)句子里，詞與詞，短語(yǔ)與短語(yǔ)之間存在著一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，按照不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系，可以把句子分為若干個(gè)不同的組成部分，這些組成部分就是句子成分。句子成分的分類：主語(yǔ) 謂語(yǔ) 賓語(yǔ) 主謂間用“”分開(kāi)定語(yǔ)（ ） 狀語(yǔ) 補(bǔ)語(yǔ) 我們說(shuō)話，首先要有個(gè)陳述對(duì)象，回答“誰(shuí)”、“什么”等問(wèn)題，通常是指人或事物，這個(gè)陳述對(duì)象，在句中就是主語(yǔ)。對(duì)述說(shuō)對(duì)象的陳述或說(shuō)明的

33、語(yǔ)言成分，來(lái)回答“怎么樣”、“是什么”、“做什么”等問(wèn)題，就是句子的謂語(yǔ)。 賓語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞的連帶成分，表示動(dòng)作行為所支配涉及的人或事物。定語(yǔ)是句子中修飾限制主語(yǔ)和賓語(yǔ)中心語(yǔ)的成分。 “的”是定語(yǔ)的標(biāo)志。狀語(yǔ)是修飾限制謂語(yǔ)中心語(yǔ)的成分，表示動(dòng)作變化發(fā)生的情況、方式、時(shí)間、處所等，或者表示性狀的程度等。 “地”是狀語(yǔ)的標(biāo)志。補(bǔ)語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞或形容詞的連帶成分，它對(duì)前面的動(dòng)詞或形容詞起補(bǔ)充說(shuō)明的作用。 “得”是補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。口訣： 主謂賓，定狀補(bǔ)， 主干枝葉分清楚。定語(yǔ)位于主賓前， 謂前為狀謂后補(bǔ)。當(dāng)堂訓(xùn)練：用相關(guān)符號(hào)劃分下列句子中的成分。1全世界的科學(xué)家們都在努力探索地震災(zāi)害的規(guī)律。2地球上幾乎每時(shí)每

34、刻都在發(fā)生著地震。 3一天，地動(dòng)儀向著西方的那條龍嘴里的銅球忽然落下。 4直到今天，鋸子仍然是木匠們干活的主要工具。 5張強(qiáng)，剛才李老師讓你去一趟辦公室。6、于勒叔叔把自己應(yīng)得部分遺產(chǎn)吃得一干二凈。 7蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下。8統(tǒng)籌方法在企業(yè)管理和基本建設(shè)中，以及關(guān)系復(fù)雜的科研項(xiàng)目中，都可以應(yīng)用。9據(jù)天氣預(yù)報(bào)，臺(tái)風(fēng)“韋帕”將于9月19日2時(shí)30分在浙江省蒼南縣登陸。10在近代工業(yè)的錯(cuò)綜復(fù)雜的工藝過(guò)程中，這些道理往往不像泡茶喝茶這么簡(jiǎn)單。11精疲力竭的他脫下厚厚的軍大衣一屁股坐在了炕上。12比賽開(kāi)始以后，中國(guó)隊(duì)的耐心被新西蘭隊(duì)的認(rèn)真甚至是執(zhí)著的防守消磨著。13和已知線段兩個(gè)

35、端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的軌跡，是這條線段的垂直平分線。 14三班班長(zhǎng)用幾句話就向老師說(shuō)清楚了班里剛才發(fā)生的不愉快的事情15母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻印象。16這是一份在北京2008年奧運(yùn)會(huì)主題口號(hào)開(kāi)始征集時(shí)，對(duì)全球66個(gè)國(guó)家、968名外國(guó)創(chuàng)意專家的調(diào)查問(wèn)卷。17市教育局新建的一座位于北郊的規(guī)?？涨暗穆殬I(yè)學(xué)校，最近開(kāi)始招生了。18現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)要求我們的學(xué)校培養(yǎng)出一大批熱愛(ài)祖國(guó)的掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的朝氣蓬勃的年輕建設(shè)者。 19校長(zhǎng)昨天在辦公室就這個(gè)問(wèn)題鄭重地跟他談了話。 20落后就要挨打，這是每一位經(jīng)歷過(guò)舊社會(huì)的中國(guó)人用血淚凝成的經(jīng)驗(yàn)之談。 21至于這一回在撣

36、雨中互相救助，雖隕身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀詭計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。高 中 語(yǔ) 文 語(yǔ) 法 教 學(xué) 案 編號(hào)：05復(fù)句 1學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、能夠了解掌握復(fù)句的定義和類型2、能夠根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)判斷復(fù)句關(guān)系過(guò)程 一：復(fù)句: 由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義密切相關(guān)，在結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的單句組成的句子稱為復(fù)句，其中組成復(fù)句的單句叫分句。復(fù)句并不是幾個(gè)單句簡(jiǎn)單的組合，這些單句間應(yīng)有一定的邏輯關(guān)系，并互不作句子成分。復(fù)句的構(gòu)成可以根據(jù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)分析，若無(wú)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，則需從分句間的內(nèi)在邏輯上入手來(lái)進(jìn)行分析。二復(fù)句的特點(diǎn)：1.復(fù)句中的分句有相對(duì)獨(dú)立性，互不包含。如果句子內(nèi)部前

37、后互作句子成分，則為單句。例：a 我到云南后，從家信中知道，我母親對(duì)我這一舉動(dòng)不但不反對(duì)，還給我許多慰勉。 （單句）b 她性格和藹，沒(méi)有打罵過(guò)我們，也沒(méi)有同任何人吵過(guò)架。 （復(fù)句）c 只有掌握文化知識(shí)的人，才能在社會(huì)上求得發(fā)展。 （單句）2.復(fù)句中各分句之間在意義上有緊密的聯(lián)系，反映一定的事理邏輯，分句間的聯(lián)系可以用語(yǔ)序表示，也可以用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表示。例：a 我教他彈琴，他教我畫(huà)畫(huà)。b 我們只有去實(shí)踐了，才能夠檢驗(yàn)這條理論是否正確。3、一個(gè)復(fù)句不管由多少分句組成，都有一個(gè)統(tǒng)一的成句語(yǔ)調(diào)，表達(dá)一個(gè)完整的意思。各分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)隔開(kāi)，復(fù)句末尾用句號(hào)、嘆號(hào)或問(wèn)號(hào)。 例：a 蜜蜂是渺小的；蜜蜂的

38、精神卻又是多么高尚??！ b 如果我們不盡快結(jié)束目前的分裂局面，早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，我們將何以告慰于列祖列宗，面對(duì)子孫后代？三：復(fù)句基本類型根據(jù)分句之間不同的語(yǔ)義和邏輯關(guān)系，我們可以把復(fù)句分成以下八種類型：1.并列關(guān)系的復(fù)句。由兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句并列組合而成，各個(gè)分句表示幾個(gè)意義相關(guān)的情況，或者是一件事情的幾個(gè)方面，它們之間沒(méi)有主次之分。如：a、中國(guó)地大物博，人口眾多。b、我們一邊走，一邊高興地談笑著。常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)： ，也（又、還） 要還要 有時(shí)有時(shí) 不是而是 是不是 2.承接關(guān)系的復(fù)句。各個(gè)分句之間表示幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作行為，或者是先后發(fā)生的幾種情況事件，或者表示一定空間位置的轉(zhuǎn)換，它們之間是前后

39、相接的。如：a、電光閃閃，雷聲隆隆，一會(huì)兒下起了瓢潑大雨。 b、過(guò)了那樹(shù)林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真的在眼前了。常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：，就（便、才、又） ，于是（然后、后來(lái)） ，接著（隨即） 3.選擇關(guān)系的復(fù)句。各個(gè)分句之間表示事物存在著兩種以上可能的情況，其中至少有一種情況存在，或者需要選擇或取舍。如：a、星期天，我們是去郊游呢，還是去圖書(shū)館？ （或此或彼）b、我們要么被困難嚇倒，要么勇敢地去克服困難。（非此即彼）c、與其打撲克，不如去鍛煉一下身體。 （取舍選擇） 常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：或者（是）或者（是） 是還是 不是就是 要么要么 與其不如 寧可也（決不）4.遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。由兩個(gè)分句組成，分句在意

40、義上由輕到重，由易到難，由小到大，由少到多，后一個(gè)分句在范圍、數(shù)量、程度、時(shí)間等方面更進(jìn)了一層。如：a、美不美不光在外表，還看能不能為人們做事。b、現(xiàn)在很多老年人還在為社會(huì)發(fā)揮余熱，何況我們年輕人呢！ 常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：不但（不只）而且（還、也） 不但不反而 ，并且（況且、尤其、更、甚至、何況） 別說(shuō)，連也5.轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句。它的兩個(gè)分句表示兩個(gè)事物或者一個(gè)事物的兩個(gè)方面，后一分句不是順著全面分句的意思說(shuō)，而是一個(gè)轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)向了相對(duì)或相反的意思。如：a、他雖然個(gè)兒長(zhǎng)得矮小，但是力氣可大著呢！ b、我明天肯定會(huì)去，只是要晚一些。常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)： 雖然（盡管），但是 卻（然而） 本來(lái)（要） 可是（只是、只

41、不過(guò)） 6.因果關(guān)系的復(fù)句。它的兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系，有時(shí)前一分句說(shuō)因，后一分句說(shuō)果；有時(shí)前一分句說(shuō)根據(jù)，后一分句說(shuō)結(jié)論。如：a、人們之所以永遠(yuǎn)懷念雷鋒，是因?yàn)樗麨槿嗣褡隽嗽S多好事。 b、我們既然是學(xué)生，就要好好學(xué)習(xí)。常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：因?yàn)椋ㄓ捎冢?，所?因此（因而、以致）之所以是因?yàn)?既然那么（就）7.假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。它的兩個(gè)分句表示假設(shè)關(guān)系，前一分句提出一個(gè)假設(shè)的原因或情況，后一分句說(shuō)由于這個(gè)假設(shè)或原因所產(chǎn)生的結(jié)果。如：a、要是你能刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)提高。 b、即使我們受到表?yè)P(yáng)，也不應(yīng)該驕傲自滿。常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)： 如果（假使）就（那么） 即使也縱然也 盡管（固然）也不 如果說(shuō)那么 8.條件

42、關(guān)系的復(fù)句。由表示條件和結(jié)果的兩個(gè)分句組成。前一分句提出條件，后一分句說(shuō)明在這個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果。如：a、只要你去學(xué)校，就一定能看見(jiàn)他。 b、無(wú)論困難多大，他都能克服。 c、要我相信這種事，除非讓太陽(yáng)從西邊出來(lái)。常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：只要就 只有（除非）才 無(wú)論都 不管（任憑） 都當(dāng)堂訓(xùn)練：1、（1991年）依次填入下面一段文字括號(hào)處的最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是 社會(huì)主義制度的鞏固，社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，只能是兩個(gè)文明同時(shí)建設(shè)、相互促進(jìn)的結(jié)果。( )兩手都硬起來(lái)，( )能兩個(gè)文明一起上；單有一手硬，( )可能有一時(shí)的效果，( )最終兩個(gè)文明建設(shè)都上不去。A、只有、 才、 雖然、但 B、只要、就、 即使、反而C、

43、因?yàn)椤?所以、盡管、可 D、既然、就、 也、 而2、（1992年）按順序分別填入下文標(biāo)號(hào)處的正確詞語(yǔ)是 一個(gè)人（甲）不懂得正確的意見(jiàn)只能是對(duì)于實(shí)際事物的客觀的全面的反映，（乙）堅(jiān)持要按自己的主觀的片面的想法去辦事，那么，（丙）他有善良的動(dòng)機(jī)，（?。┻€是會(huì)犯或大或小的錯(cuò)誤。 甲 乙 丙 丁 甲 乙 丙 丁A、因?yàn)?所以 雖然 但 B、由于 因此 即使 也C、不但 而且 雖然 但 D、如果 而 即使 也3、（1993年）依次填入下文中四個(gè)標(biāo)號(hào)處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 一個(gè)受過(guò)高等護(hù)理教育的護(hù)士，應(yīng)該 (1) 有理論， (2) 有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， (3) 僅僅指能打針、發(fā)藥、插管、看心電圖、回心

44、臟監(jiān)測(cè)， (4) 指會(huì)使用人工呼吸機(jī)或體外循環(huán)機(jī)等比較復(fù)雜的技術(shù)操作。A、既 又 不但 而且 B、不僅 而且 不是 而是C、既 也 不是 而 D、又 又 不 還4、（1998年）依次填入下面一段文字中橫線處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是 小說(shuō)家應(yīng)盡可能把人物對(duì)話寫(xiě)得流利自然，生動(dòng)活潑，_不能完全像實(shí)際說(shuō)話。_講故事或作報(bào)告，_又決不能像日常說(shuō)話那樣支離破碎，_不寫(xiě)稿子，_應(yīng)像一篇文章。A、雖然 而 卻 即使 也 B、盡管 可是 而 雖然 但C、盡管 而 卻 雖然 但 D、雖然 相反 可 即使 也高 中 語(yǔ) 文 語(yǔ) 法 教 學(xué) 案 編號(hào)：06復(fù)句 2學(xué)習(xí)目標(biāo): 能夠正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)程：一、同一個(gè)句子

45、，運(yùn)用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，作用就不同，表達(dá)的意思也就不一樣。例如：“我們共同努力，競(jìng)賽取得勝利?！边@個(gè)句子沒(méi)有使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可以看作是順承關(guān)系。如果加上不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，句子的關(guān)系就起了變化： 1.因?yàn)槲覀児餐?，所以?jìng)賽取得勝利。 2.如果我們共同努力，競(jìng)賽就能取得勝利。 3.只要我們共同努力，競(jìng)賽就能取得勝利。 這樣，就成了因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系。在我們平時(shí)的說(shuō)話、造句或作文當(dāng)中，究竟選用什么關(guān)系，這就要根據(jù)自己表達(dá)的需要來(lái)確定。是單用還是成對(duì)地配合著用，用在什么位置，都有一定的規(guī)則。它的正確使用還要靠語(yǔ)境判斷。二、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用常見(jiàn)毛?。?1、搭配不當(dāng) 有些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是要求配對(duì)使用的，不可

46、隨意改換。例1：只有你意識(shí)到這一點(diǎn)，你就能深刻地了解我們戰(zhàn)士的胸懷是多么寬廣。(“只有”與“才”搭配，去掉“就”) 例2：因?yàn)樽髡邲](méi)有很好地掌握主題，單憑主觀想象，加入了許多不必要的情節(jié)和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和藝術(shù)性。（“因?yàn)椤北硎驹颍胺炊北硎具f進(jìn)，兩者不能搭配，應(yīng)將“反而”改為“所以”） 2、殘缺 許多復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是必不可少的，否則分句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系就不明確，意思表達(dá)也不清楚，甚至無(wú)法理解。例如：我們把困難告訴群眾，更好地得到群眾的支持。 （目的復(fù)句，后一分句應(yīng)該使用“為的是”或“以便”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。）有一部分配對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞，可根據(jù)情況省略其中的前一個(gè)，如“不但而且”，

47、可省去“不但”、“雖然但是”，可省去“雖然”。但一般不能省去后一個(gè)的“而且”、“但是”。如果只用前一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，而省去了后一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，句子間的關(guān)系就會(huì)不明確，句子的意思也會(huì)表達(dá)不清。例如： .自從開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)以后，不但加深了同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。 .遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，池塘里的荷葉雖然仍是綠油油一片，走近前已經(jīng)能看到片片的殘荷了。（轉(zhuǎn)折復(fù)句，后一分句應(yīng)該使用“但是”）第一句在意思上有遞進(jìn)的關(guān)系，但缺少了一個(gè)與“不但”配對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓人讀了以后，感覺(jué)話沒(méi)有說(shuō)完，遞進(jìn)的關(guān)系也不清楚。如果在“增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼”前面加上“而且”或者“并且”，不但遞進(jìn)的關(guān)系明確了，句子的意

48、思也清楚了。 第二句是轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，前面一個(gè)分句使用了“雖然”，后一分句卻沒(méi)有與之配對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞“但是”，影響了句意的表達(dá)。要是在“走近前”之前加上“但是”，句子的意思就清楚了。3.錯(cuò)用 不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)分句之間不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系或語(yǔ)義關(guān)系。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的誤用，就會(huì)影響意思的準(zhǔn)確表達(dá)。例：宋朝皇帝只知道吃喝玩樂(lè)。為了喜歡踢球，就把一個(gè)流氓封為殿師太尉。(應(yīng)把“為了”改為“因?yàn)椤? 我這里的荷花，由于紅色濃，所以花瓣多。既然在思想和思想方法上經(jīng)過(guò)苦心的鍛煉，就能把文章寫(xiě)好。他不是沒(méi)有完成承包合同規(guī)定的各項(xiàng)指標(biāo)，而是使企業(yè)負(fù)債累累。歐洲國(guó)家都希望波黑戰(zhàn)亂早日結(jié)束，為的是影響歐洲的和平安全和一體化進(jìn)程

49、。（例1“紅色濃”與“花瓣多”是并列關(guān)系，不能使用表示因果關(guān)系的“由于所以”，應(yīng)當(dāng)去掉。例2的兩個(gè)分句之間是條件關(guān)系，不能使用表示推論因果關(guān)系的“既然就”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，而應(yīng)當(dāng)使用“只要就”。例3的兩個(gè)分句之間是遞進(jìn)關(guān)系，而“不是而是”是表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。應(yīng)當(dāng)改為“不僅而且”。例4中表示目的關(guān)系的“為的是”應(yīng)改為“以免”，否則與所要表達(dá)的意思正好相反。該用關(guān)聯(lián)詞的地方不能缺少關(guān)聯(lián)詞）4、濫用 有些復(fù)句不需要使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。在這種情況下，如果還用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，就會(huì)使句子顯得生硬拗口。例：祥林嫂雖然是年輕少婦，但她也應(yīng)該是美的。我想不僅應(yīng)該表現(xiàn)它的憤怒與悲哀，也應(yīng)該表現(xiàn)她對(duì)生活的渴望與追求，表現(xiàn)她的美。

50、（前面兩個(gè)分句之間是因果關(guān)系，沒(méi)有轉(zhuǎn)折意味，不需使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然但”）他對(duì)落后事物的斗爭(zhēng)非常堅(jiān)決，但是對(duì)新生事物非常敏感。一方面，謙虛使人進(jìn)步；一方面，驕傲使人落后。因?yàn)楹永锝Y(jié)了冰，所以輪船開(kāi)不出去了。例1分句之間沒(méi)有轉(zhuǎn)折關(guān)系，不能使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“但是”。例2使用表示并列關(guān)系的“一方面一方面”純屬多余。例3不需使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，分句之間的因果關(guān)系也能清晰地表現(xiàn)出來(lái)。5、錯(cuò)位關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在復(fù)句中有相對(duì)固定的位置。當(dāng)分句的主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位于前一分句的主語(yǔ)之后；當(dāng)分句的主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位于前一分句的主語(yǔ)之前。后面分句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，無(wú)論分句的主語(yǔ)是否相同，都放在主語(yǔ)之前。但只有副詞充當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要放在

51、主語(yǔ)之后。例1：今天，我們班搞演講比賽，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)不但上臺(tái)演講了，而且從小不愛(ài)說(shuō)話的小明也上去演講了。 （前后分句的主語(yǔ)不同，前一分句的“不但”放在“表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)”前面）例2：不但這個(gè)回民學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，而且每人每月補(bǔ)6元錢(qián)。（前后分句的主語(yǔ)相同，“不但”應(yīng)放在主語(yǔ)“這個(gè)回民學(xué)?！敝蟆＃├?：地下軍事要塞的建筑由于是在秘密狀態(tài)下進(jìn)行的，因此，為防止軍事泄密，勞工要么被折磨死，要么被秘密殺害。（分句的主語(yǔ)不同，前一分句的主語(yǔ)“地下軍事要塞的建筑”應(yīng)放在“由于”之后。例4：如果一位游客不是自告奮勇送我回家，我就會(huì)迷失在香山植物園里。（分句的主語(yǔ)不同，前一分句的主語(yǔ)“一位游客”應(yīng)放在“不是

52、”之后。）當(dāng)堂檢測(cè)：1下列句中加線詞使用正確的一項(xiàng)：A昨天夜里下了一夜的雨，天亮后不但沒(méi)有停，而且越下越大。B現(xiàn)在，無(wú)論城市和農(nóng)村，都經(jīng)歷著由改革開(kāi)放所引起的深刻變化。C他在生人面前都不習(xí)慣講話，何況要到大庭廣眾之中。 D要不是老趙及時(shí)提醒我一些要注意的地方，否則,簽合同的時(shí)候我準(zhǔn)會(huì)出問(wèn)題。 2下列句中加線詞使用正確的一項(xiàng)： A我親自感受過(guò)中國(guó)近代的屈辱史，從而對(duì)近百年來(lái)那些為中國(guó)尋求解脫之路而犧牲的先行者，一直懷有崇敬的心情。B鄉(xiāng)黨委認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的政策，進(jìn)而推動(dòng)了生產(chǎn)的迅速發(fā)展。C“九一八”事變是日本帝國(guó)主義繼發(fā)動(dòng)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，以武力實(shí)施其大陸政策，從而發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，變中國(guó)為其殖民地的重

53、要步驟。 D改革后，產(chǎn)品質(zhì)量提高了，款式新穎了，而且包裝也精美了，因而更加受到群眾歡迎。3下列句中加線詞使用正確的一項(xiàng)：A由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提高，為各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展多媒體教學(xué)提供了良好的條件。 B從教育部“減負(fù)”的通知下達(dá)以后，各地各級(jí)教育行政部門(mén)都組織中小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)而且貫徹執(zhí)行。 C驕傲自滿的人，都是夸大了個(gè)人的作用，不管這個(gè)作用是如何的渺小。 D造紙廠排出的廢水，使周圍的水變得又黑又臭，許多水生動(dòng)物大量減產(chǎn)和絕產(chǎn)。4下列句中加線詞使用正確的一項(xiàng)：A我和老丁共事多年，退休后，他回了廣東老家，爾后再無(wú)消息。B鄧亞萍現(xiàn)在留給大家的印象，不是日漸成熟的儀表風(fēng)度，而是依然保留的拼搏精神。C他們之所

54、以在關(guān)鍵時(shí)刻嚴(yán)格遵守紀(jì)律，是由于平時(shí)能夠養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣。 D他熱愛(ài)足球事業(yè)，即使已經(jīng)是40歲的人了，仍馳騁在綠茵場(chǎng)上。5下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?（ ）A文藝工作者必須深入生活，惟其如此，才能創(chuàng)作出有血有肉的好作品。B盡管紅學(xué)界基本認(rèn)為后40回是續(xù)貂之作，顯然不會(huì)為此而貶損紅樓夢(mèng)的價(jià)值。C蟑螂喜歡棲息于潮濕、陰暗或者溫暖的環(huán)境中。D他之所以不辭而別的原因，嬸嬸心里清楚丑娃不忍心讓叔父撐著病身子去送他。高 中 語(yǔ) 文 語(yǔ) 法 教 學(xué) 案 編號(hào)：07復(fù)句 3學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解多重復(fù)句的劃分方法教學(xué)過(guò)程：一、多重復(fù)句多重復(fù)句是指分句之間的關(guān)系在兩個(gè)層次以上的復(fù)句。二、多重復(fù)句的層次

55、： 分析多重復(fù)句的層次和關(guān)系，分析多重復(fù)句，要一看分號(hào)，二看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，三看邏輯關(guān)系。有分號(hào)，就在分號(hào)那劃一層。如果一個(gè)復(fù)句沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，那就看分句之間的邏輯關(guān)系。可采用“劃線法”，用“”劃出第一層，并注明關(guān)系：用“” 劃出第二層，并注明關(guān)系：以此類推。三、分析多重復(fù)句的步驟：第一步 統(tǒng)觀全局，從總體上分析，找出全句第一層的有關(guān)分句。弄清分句之間的關(guān)系；第二步 再對(duì)第一層次的各個(gè)分句作分析，看它們是不是復(fù)句、如果是復(fù)句，再找出這些分句構(gòu)成這個(gè)復(fù)句的分句，弄清它們之間的關(guān)系，這便是第二層次：以此類推，直到分析到所有的分句都是單句為止。例如：1.自然是偉大的，|人類是偉大的，|然而充滿了崇高精神的人

56、類活動(dòng)，乃 （并列） （轉(zhuǎn)折）是偉大中之尤其偉大者。 （二重復(fù)句） 2.掌柜是一副兇臉孔，|主顧也沒(méi)有好聲氣，|教人活潑不得，|只有孔已己 （并列） （因果） （并列）到店，|才可以笑幾聲，|所以至今還記得。 （三重復(fù)句） （條件） （因果）當(dāng)堂訓(xùn)練一、分析下列二重復(fù)句，并指明分句間的關(guān)系：1、因?yàn)榻舆B上了一個(gè)禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十幾個(gè)鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了。 2、里面當(dāng)然沒(méi)有白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，仍然希望它倒掉。3、缺乏藝術(shù)性的文藝作品，即使政治上進(jìn)步，即使口號(hào)減得調(diào)門(mén)很高，也是沒(méi)有生命力的。4、不管鳥(niǎo)的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，鳥(niǎo)就永遠(yuǎn)不能飛到高空。5、鎮(zhèn)

57、上的人們也仍然叫她祥林嫂，但音調(diào)和先前很不同；也和她說(shuō)話，但笑容卻冷冷的了。 6、周總理的工作是多么繁忙，時(shí)間是多么寶貴，可是他老人家在日理萬(wàn)機(jī)的情況下，卻掛念著我這樣一個(gè)普通工人，親自打電話來(lái)詢問(wèn)我的情況。 7、他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是要炫耀一下自己的新衣服。參考答案01號(hào)教學(xué)案：1、當(dāng)國(guó)歌國(guó)旗一起升起來(lái)的時(shí)候，我從一個(gè)山村孩子純樸的敬禮里，我從一個(gè)老華僑濕潤(rùn)的凝視里，看到中國(guó)深遠(yuǎn)處的偉力和韌性。2、有一座破敗的山頂小學(xué)，很多事情都從簡(jiǎn)或省略了，唯有國(guó)旗每天要升。3、秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，美麗北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，

58、來(lái)得悲涼。 4、 在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有些聲音，也沒(méi)有絲影子。 墻上的鐘響了三下，驚動(dòng)了魚(yú)缸里的那兩尾熱帶魚(yú)，迅速地游動(dòng)了幾圈。5、“是誰(shuí)？為什么偏偏是我的父親？”多少次我問(wèn)自己。 當(dāng)我為這個(gè)世界的黑暗和痛苦發(fā)出第一聲哭喊時(shí)，父親就像山那邊每一天升騰的那輪紅紅亮亮的太陽(yáng)，點(diǎn)亮了我的整個(gè)世界。就在那一刻，父親把自己鑄成了我永恒的向往。02號(hào)教學(xué)案：1. 雅頌中也很有一些挺出色的篇章，一般說(shuō)來(lái)藝術(shù)價(jià)值的確極其不如國(guó)風(fēng)。小雅中偶爾有一些士大夫大肆抱怨或諷刺王室的詩(shī)，但他們畢竟缺少人民所受的切膚之痛，因而揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)必定缺乏深度

59、。 2.我們從離騷中看到了屈原深沉的憂患意識(shí)：他對(duì)于民族故國(guó)一往情深，因之而喜，因之而悲。他為了自己的祖國(guó)忍辱負(fù)重含悲苦行。 3.作為語(yǔ)錄體散文，論語(yǔ)雖然沒(méi)有詳盡、具體的描寫(xiě)，但從孔子和其它人的對(duì)話中，卻生動(dòng)地顯現(xiàn)出了孔子及其一些弟子的形象。 4.看過(guò)三國(guó)演義吧。垓下英雄（我們所熟悉的項(xiàng)羽）之窮途末路，則讓人不禁扼腕嘆息啊。文章以高超的藝術(shù)手法為我們塑造了一個(gè)可歌可泣的悲劇英雄形象，怎能不讓人振奮、啟人深思呢？ 5. A: 1. 名詞 2. 動(dòng)詞 3. 形容詞 B: 1.介詞 2. 動(dòng)詞 3.副詞 C: 1.名詞 2. 連詞 3. 介詞 D: 1. 動(dòng)詞 2. 介詞 E：1.名詞2.形容詞 3

60、. 名詞 4. 動(dòng)詞 03號(hào)教學(xué)案：1、并列 并列 偏正 偏正動(dòng)賓 動(dòng)賓 主謂 主謂動(dòng)補(bǔ) 動(dòng)補(bǔ) 介賓 的字2、A 3、D 4、B 5、D6. 這本書(shū)是黃色的 一為顏色 一為內(nèi)容不健康 開(kāi)刀的是他父親 一為生病的病人 一為醫(yī)生 雞不吃了 一為雞不再吃了 一為人不吃雞了 山東和江蘇的部分地區(qū) 一為江蘇的部分地區(qū) 一為山東、江蘇的部分地區(qū) 幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo) 一為學(xué)校有幾個(gè) 一為領(lǐng)導(dǎo)有幾個(gè) 母親的回憶 一為回憶者是母親 一為兒女回憶母親04號(hào)教學(xué)案：1（全世界）的科學(xué)家們 都在努力探索(地震災(zāi)害)的規(guī)律。2地球上幾乎每時(shí)每刻都在發(fā)生地震。 3一天，(地動(dòng)儀向著西方的那條龍嘴里)的銅球忽然落下。 4直到今