心理學各章2教師資格考試

1、 . . 14/14一、判斷題1、洛克最先把實證主義方法運用到了心理學研究中。（A）2、學生常見的心理問題按容分，可將問題分為：學習問題、人際關系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題。(A)3、新教師職初的前五年對于教師專業(yè)發(fā)展非常重要。(A)4、營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。(A)5、在教學過程中，教師要善于協(xié)調(diào)學生的期望，要讓期望過高的優(yōu)秀生不斷提高期望值；要讓那些因失敗而期望過低的學生適當提高期望值。(B)6、壓力感受具有主觀性。(A)7、認知心理學理論實際上就是信息加工心理學。(A)8、如果教育措施得當，兒童認知發(fā)展的階段完全可以打破和超越。(B)9、非智力因素主要為

2、動機、興趣、情感、意志、性格。(A)10、辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理是心理學研究的基本指導思想。(A)11、柯爾伯格研究發(fā)現(xiàn)，道德發(fā)展與認知發(fā)展無關。(B)12、團體心理輔導活動往往借助體驗式活動，是因為體驗式活動有助于個體理性分析的調(diào)動。(B)13、順從是一種一時性的態(tài)度改變。(A)14、個案研究法是以個體為研究對象，探討和研究與其相關因素的研究方法。(B)15、發(fā)展社會化是指人的現(xiàn)代化過程。(B)16、認知者的年齡與對他人情緒情感的認知無直接聯(lián)系。(B)17、安全依戀的兒童是不會害怕母親與其他直接撫育者離開自己的。(B)18、有一半的自殺者有精神疾病。(B)19、比智力測驗依照發(fā)

3、展的順序排列，每一發(fā)展水平備有6個測驗試題。(A)20、問題解決主要是一個認知過程，原有知識對問題解決影響不大。(B)21、非理性觀念常常通過自我對話的方式在個體日常行為中起負面作用。(A)22、使用心理測驗時主要是需要注意信度和效度兩個問題，不需要考慮主試的經(jīng)驗。(B)23、艾森克人格問卷分別有成人和幼年（青少年）兩種版本，可以分別測試兩個群。(A)24、吉爾福特提出的智力理論中，認為集中思維因素有126種。（B）25、在心理學研究中，心理過程是指認識過程，情緒過程和意志過程，也即人們常說的知、情、意。(A)26、掌握學習法表明，只要給予足夠的時間與適當?shù)慕虒W，大多數(shù)學生都能完成學習。(A)

4、27、皮亞杰的認知發(fā)展理論純粹是思辯性的，沒有任何實驗基礎。(B)28、懲罰是壓制行為，而負強化是“發(fā)動行為”。(A)29、威克斯勒測驗的語言部分小測驗有6個項目，分別是“資料”、“理解”、“算術”、“相似性”、“數(shù)字廣度”、“詞匯”。(A)30、由于印象是認知者對認知對象的主觀理解，說以說它是間接的。(A)31、托爾曼提出的有關強化的公式是“SR”(B)32、人本主義的核心理論是自我實現(xiàn)理論。(A)33、材料保持在感覺記憶中時間的長短是決定材料是否從感覺記憶轉(zhuǎn)移到短時記憶階段的重要因素。(B)34、個體對自己心理狀態(tài)的知覺和認知被稱作自我意識。(A)35、在有關“武器效應”的實驗中，沒有看見

5、武器的被試者比看見武器的被試者具有更為強烈的攻擊性行為。(B)36、樂趣是興趣發(fā)展的高級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變。(B)37、天才是許多高水平的多種能力結合。任何一種單獨的能力，如果達到較高水平，也能成為天才。(B)38、心理發(fā)展的方向性體現(xiàn)為：先發(fā)展感知能力，再是運動、情緒、社會和抽象思維的能力。(A)39、每種感受器都能廣泛地接受自然界的各種物質(zhì)信號，加以辨別、登記。(B)40、良好的注意穩(wěn)定性品質(zhì)要求個體能長時間把心理活動不變地保持在特定對象上。(B)41、自卑感問題是按照學生常見心理問題得哪種標準來劃分的？ （B）A、問

6、題的容B、在心理根源C、特定發(fā)展時期和階段D、問題的性質(zhì)42、以下幾個答案中，問題解決的“專家”具有的主要特征是 （A）。A、有效的組織信息B、工作更勤奮C、工作速度快D、善于合作43、弗洛伊德是從人的（D）來解釋人的攻擊性的。A、挫折經(jīng)歷B、遺傳基因C、對侵犯性行為有意或無意的觀察學習D、破壞性本能44、經(jīng)驗對感覺結果的影響是通過（C ）實現(xiàn)的。A、感覺分析B、注意資源分配C、隱記憶D、外顯記憶45、笛卡兒認為“心靈原來就是包含著一些概念和學說的原則”，這是一種（A）。A、先驗論的觀點B、發(fā)生認識論觀點C、經(jīng)驗論的觀點D、實踐論的觀點46、兒童“人來瘋”，讓他到無人的房間呆一會兒，是一種有效

7、的（C）手段。A、懲罰B、令其反省C、調(diào)節(jié)大腦皮層興奮水平D、引起注意47、心理健康的三個層面的標準是（A ）。A、正常狀態(tài)，良好適應狀態(tài)，理想狀態(tài)B、非病狀態(tài)，適應狀態(tài)，理想狀態(tài)C、正常狀態(tài)，適應狀態(tài)，主觀狀態(tài)D、非病狀態(tài)，適應狀態(tài)，良好適應狀態(tài)48、美國心理學家瑟斯頓認為，智力包括的主要能力有（C）。A、5種B、6種C、7種D、8種49、根據(jù)信息加工理論提出了學習過程的基本模式，認為學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者來自環(huán)境刺激的信息進行在的認知加工的過程。這是誰提出來的？ （A）A、加涅B、布魯納C、斯金納D、維納50、加大嗓門使課堂中學生安靜下來是借助（A ）引起學生的注意。A、

8、刺激強度B、刺激與環(huán)境中其他物體的差異C、感知者的情感D、感知者的需要51、“國際歌”不管用什么樂器演奏，人們都能辯識它，這是由于知覺的 （B）A、理解性B、恒常性C、選擇性D、整體性52、意志過程是 （A）A、決心-信心-恒心B、信心-決心-恒心C、恒心-信心-決心D、決心-恒心-信心53、下面是哪一種說法是正確的 （D ）如在早期未形成良好的依戀，完全可以在日后進行彌補依戀的形成與發(fā)展無所謂的關鍵期依戀是兒童特殊時期的情緒活動，與成人的情緒發(fā)展沒有直接的影響依戀的發(fā)展關系到兒童情緒發(fā)展的穩(wěn)定和健康，還會影響到成人后的社交、心理健康與同子女的關系54、認知發(fā)展到（C ）兒童才開始具有守衡。A

9、、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段55、天才的形成因素中，除了要有良好的先天素質(zhì)外，還需要有 （ B ）。A、經(jīng)濟條件B、主觀努力C、身體因素D、父母的智商高56、個人的社會化與個性化是（C ）的過程。A、截然相反B、互不相關C、辨證統(tǒng)一D、互為矛盾57、下列有關人的發(fā)展的闡述哪一條是正確的 （C ）。發(fā)展無規(guī)律可尋發(fā)展是指兒童、青春期的身心變化從受精卵形成到死亡的整個過程中的生理和心理兩方面的變化發(fā)展主要是指心理方面的有規(guī)律的變化58、一般而言，辨別嚴重的精神障礙最主要的癥狀指標是 （A）。A、無自知力、幻覺、妄想等B、行為異常、幻覺、妄想等C、行為異常、情緒異常、

10、失眠等D、行為異常、情緒異常、思維異常等59、下面哪一項屬于預期社會化 （D）。A、語言學習B、罪犯改造C、成人教育D、崗前培訓60、二因素智力理論認為可能存在有第六種特殊因素，它是 （C ）：A、想象速度B、反應速度C、智力速度D、思維速度61、下列哪一種研究最好采用跨文化研究的方法？ （B ）A、兒童學習中文的能力B、兒童語言的發(fā)生問題C、電視與暴力行為的關系D、4歲兒童與8歲兒童的社交能力研究62、二十世紀三十年代，為了應付美國師資缺乏狀況，心理學家斯金納設計幫助學生學習的工具是（ A ）。A、教學機器B、掌握教學法C、先行組織者D、CAI63、社會影響就是由于社會壓力的存在，而使個人的

11、行為方式與態(tài)度朝 （D ）的方向變化的過程。A、社會不認可B、不利于社會發(fā)展C、違反社會規(guī)D、社會占優(yōu)勢64、學會彈風琴的人，再學彈鋼琴就會感到容易些，這是由于 （C）。A、定勢的作用B、原型啟發(fā)的作用C、遷移的作用D、注意的轉(zhuǎn)移65、作為主體的我之所以得以發(fā)展，主要是由于兒童具備了 （C）。A、自尊心B、競爭的能力C、反思能力D、想象的能力66、瑟斯頓的群因素說現(xiàn)在可以稱為（A）。A、群因一一般因素理論B、共同因素說C、群體因素說D、普通因素說73、社會測量法主要是通過（B）的方式來收集具體資料，并將資料進行分析處理，從而得出結論。A、人家關系圖B、向群體成員提問題B、參照測量法案D、群體成

12、員互相打分74、“學者大要立志”，“學者須是立志”，由（C ）提出來的，它說明了意志對于學習的重要性。A、荀子B、洪C、朱熹D、顏元75、學習是多階段信息處理的過程，包括：感覺記憶、短時記憶和（C ）。A、語言記憶B、形象記憶C、長時記憶D、動作記憶76、心理學發(fā)展史上的第一次革命為（B）。A、精神分析學的興起B(yǎng)、行為主義心理學的興起C、人文主義心理學的興起D、認知心理學的興起77、早期“程序教學”的設計所依據(jù)的心理學原理是（A ）。A、行為主義B、認知心理學C、人本主義D、科學主義78、中國古人認為情緒情感影響身體，怒傷（B ）。A、心B、肝C、腎D、肺79、孔子說：“力行而近乎仁”，這體現(xiàn)

13、的德育心理思想是（A ）。A、實踐是品德學習的重要途徑B、品德是先天的C、品德與實踐無關D、品德是后天形成的80、印象是認知者以（ A ）為基礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解。A、自己過去經(jīng)驗B、自己心理特征C、自我感覺D、自我標準三、多項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，計20分）81、有關社會距離測量法說法不正確的是（C D）。主要用來揭示群體中人與人之間的心理距離這種方法由波加杜斯首創(chuàng)是在社會測量法的基礎上發(fā)展起來的向群體成員提問題的方式來收集具體資料82、馬斯洛將人的需要分為哪兩類（BD）。A、生理需要B、缺失需要C、心理需要D、生長需要83、“認知階

14、段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對應于具體年齡段卻不是一成不變的，存在個體差異。每一階段所具有的獨特穩(wěn)定的認知結構決定了兒童行為的一般特點。而且認知結構的發(fā)展是一個連續(xù)構造的過程?！逼喗艿倪@一思想體現(xiàn)了哪些兒童心理發(fā)展的特征？（A BCD）A、不平衡性B、連續(xù)性和階段性C、差異性D、定向性和順序性84、下列哪些例子證實了心理發(fā)展具有順序性（ABC）A、兒童的思維發(fā)展從動作到具象再到抽象B、兒童先會叫“爸爸”、“媽媽”，后分清什么是“男、女”C、學校總是要到中學才教物理、化學D、兒童的道德發(fā)展前后經(jīng)歷了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”幾個階段85、依戀的標志是（CD）。A、

15、啼哭B、害怕C、陌生人焦慮D、分離焦慮86、群體決策的優(yōu)點有（ABC）。A、在群體決策中，可激發(fā)個體的創(chuàng)造力B、集體討論時可形成一個相對寬松的和諧的氣氛，有利于成員之間相互啟發(fā)與互相溝通C、實施時容易得到群體成員的支持D、避免決策出現(xiàn)極化現(xiàn)象87、良好的復習策略是（ACD）。A、學習完成后在最短時間復習B、利用整塊時間集中復習C、學習一門課程的前后不學習相似的其他課程D、考試前讓大腦得到充分的休息88、信念具有不同于迷信的特征是 （AD）。A、獨立性B、正確性C、科學性D、自覺性89、從認知加工的角度出發(fā)，兒童認知發(fā)展意味著（ABCD）。A、認知結構的容量有所擴大B、加工策略的掌握C信息加工更

16、為充分有效D、兒童思維更像一臺計算機90、體現(xiàn)情境認知教學理論思想的正確描述有（AD）。A、知識是嵌于實踐之中的。B、書本知識的學習是無效的C、書本知識與情境知識的對立的D、教學應盡可能為學生提供真實情境學習的機會91、印象形成的模式有（BCD）。A、減法模式B、累加模式C、平均模式D、加權平均模式92、個性傾向性主要有（ABC）。A、興趣B、需要C、動機D、智力93、思維和感知覺的區(qū)別是（BCD）。A、它對事物的反應是整體的B、它對事物的反應是規(guī)律性的C、它對事物的反應是抽象的D、它對事物的反應是間接的94、對人本主義心理學說確的是（ABCD）。主用現(xiàn)象學的方法對“健康人”進行研究其實質(zhì)是讓

17、人領悟自己的本性其中心觀點是以人為本他關注社會文化因素和時代環(huán)境對人的影響95、中共中央在1998年的關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見的文件中提出要對學生進行心理健康教育和指導是為了 （ABCD）。A、幫助學生提高心理素質(zhì)B、健全人格C、增強承受挫折的能力D、增強適應環(huán)境的能力96、小學兒童的身心發(fā)展特征有（ACD）。A、興奮與抑制過程逐步趨向平衡B、游戲在生活中所占的比重大C、書面語言和部語言發(fā)展迅速D、情緒、情感比較外露97、組塊的作用是（BCD）。延長信息在短時記憶系統(tǒng)中的存儲時間擴大短時記憶容量加快信息在短時記憶系統(tǒng)中加工速度加強信息的部聯(lián)系98、引起無意注意的因素包括（AB

18、CD）。A、刺激強度B、刺激物與環(huán)境中其他物體的差異C、刺激物的相對運動D、感知者的情感、興趣需要99、記憶的發(fā)展表現(xiàn)在（CD）。感覺記憶方面隱記憶方面記憶的策略方面隨著認知水平的提高，廣義的知識日益豐富，為新知識的編碼提供了便捷100、學習是多階段信息處理的過程，包括（ACD）。A、感覺記憶B、形象記憶C、長時記憶D、短時記憶一、判斷題本大題共40小題,每小題1分,計40分判斷以下各小題的對錯,正確的選A,錯誤的選B。 1、視桿細胞是一種暗視感光細胞,視錐細胞是一種明視感光細胞,所以視桿細胞對光的感受性比視錐細胞強。(A)2、感覺適應的結果是使感覺器官的感受性下降。(B)3、人的可受暗示性是

19、穩(wěn)定且無法改變的。(B)4、丹塞路從其學習策略的定義出發(fā),將學習策略劃分為基本策略與輔助策略兩類(A)。5、個體社會化的結果就是抹殺了個性。(B)6、很多時候,父母對子女婚姻干涉的,反而有助于他們之間的相愛。(A)7、不同教師專業(yè)成長所需的時間,經(jīng)歷大體一樣。(A)8、期望效應的存在說明了認知者對認知對象是有影響的。(A)9、心理發(fā)展就應該在發(fā)展中動態(tài)地加以把握。(A)10、按頭腦風暴法進行教學,對學生提出的觀點先不做任何評價,以鼓勵更多的想法。(A)11、吉爾福特提出的智力理論中,認為產(chǎn)物有6種。(B)12、在平時,首因效應遠比近因效應更為明顯和普遍。(A)13、行為主義心理學對心理學的研究

20、圍定位在外顯行為上從而使得心理學的涵擴大了。（B）14、學校心理健康教育具體是指,教育者運用與心理學相關的多種學科的理論與技術,通過心理健康知識與技能的教育和心理咨詢與輔導,幫助學生解決成長過程中的心理問題,提高學生心理素質(zhì)和人格水平的一類教育活動。(A)15、專家型教師是指有豐富學科知識的教師。(B)16、心理發(fā)展研究的任務是揭示心理發(fā)展量變、質(zhì)變的客觀規(guī)律,闡明制約心理發(fā)展的根本原因以與各種因素的相互作用,以期更有效地促進發(fā)展。(A)17、熱愛學生是教師重要的心理特征。(A)18、天才是許多高水平的多種能力結合。任何一種單獨的能為,如果達到較高水平,也能成為天才。(B)19、智力技能通常只

21、與書本知識有關。(B)20、主要的非理性觀念包括完美化、消極化、災難化等。(A)21、科學心理學正式誕生于1889年。(B)23、將剌激整和于自己的認知結構之中,使認知結構保持穩(wěn)定和發(fā)生量變,這就是順化作用。（B）24、閾限現(xiàn)象存在說明人體對自然界物質(zhì)能量感知的圍是有限的。（A）25、問題解決是一種非個性化的活動。(B)26、自我意識的形成分為生理的自我、社會的自我和心理的自我三個階段。(A)27、學習后立即睡覺,保持的效果往往比學習后繼續(xù)活動保持的效果好,這是由于倒攝抑制的影響。(B)28、即使集中注意,感覺的清晰度也會發(fā)生周期性、有節(jié)律的變化,這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。(A)29、自我發(fā)展問

22、題是典型的發(fā)展型咨詢關注的問題。(A)30、智商只是能夠微弱地預測個體學業(yè)上的成功。(A)31、單一的能力達到高發(fā)展水平,可以稱為天才。(B)32、掌握學習法是由加涅提出來的。(B正確答案：布盧姆)33、桑代克的聯(lián)結論公式是S一0R。（B）34、心理治療的對象可以是一般人,目的在于助人成長。(B)35、發(fā)展就是變化。(A)36、注意的穩(wěn)定性和注意的轉(zhuǎn)移是相反的品質(zhì)特點,同時具備這兩種注意品質(zhì)體現(xiàn)了個體對自身心理活動監(jiān)控能力強的特點。(A)37、當剌激物持續(xù)地作用于同一感受器,從而使人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做感覺對比。(B)38、沒有沖突的人際關系就是好的人際關系。(B)39、在有關武器效應的

23、實驗中,沒有看見武器的被試者比看見武器的被試者具有更為強烈的攻擊性行為。(B)40、教學過程中,學生的情感的準備狀態(tài)是影響學生學習的重要變量。(A)二、單項選擇題41、俗話說近水樓臺先得月,這正反映了影響人際吸引的因素有( B )。A、相似性與互補性 B、熟悉性和臨近性C、對等性或互惠性 D、個人能力42、心理學發(fā)展史上的第次革命為( B )。A、精神分析學的興起 B、行為主義心理學的興起C、人文主義心理學的興起 D、認知心理學的興起43、下列有關對人的發(fā)展的闡述哪一條是正確的( C )。A、發(fā)展無規(guī)律可尋B、發(fā)展是指兒童、青春期的身心變化C、從受精卵形成到死亡的整個過程中的生理和心理兩方面的

24、變化D、發(fā)展主要指心理方面的有規(guī)律的變化44、個人的社會化與個性化是( C )的過程。A、截然相反 B、互不相關C、辯證統(tǒng)一 D、互為矛盾45、如果研究人員要研究照明狀況對被試工作效率的影響,可以采取哪種研究方法( C )。A、觀察法 B、調(diào)查法C、實驗法 D、個案研究法46、下面不屬于認知心理學局限的是( D 。A、忽視了人的社會性與復雜性B、過于強調(diào)人已有的知識經(jīng)驗與結構對人認知活動的影響C、局限于對認識過程的研究D、使心理學在其研究對象與研究方法上發(fā)生了轉(zhuǎn)移47、聯(lián)結學習理論的代表人物是( A )。A、桑代克B、考夫卡C、弗洛伊德D、加涅48、下列哪一種說法是正確的（ C ）。.A、害怕

25、和焦慮基本上是一種情緒B、焦慮就是個體對存在較小威脅時產(chǎn)生的情緒C、害怕是合乎理性的情緒,往往有個體感到威脅的事物存在D、兒童的焦慮和害怕是自然的,長大就會好的49、知識不是孤立于書本之中,知識也是嵌于實踐之中是一種( B )A、行為主義觀 B、情境認知觀C、知識分類觀 D、實踐觀50、心理學不同于一般科學在于其具有( C )。A、客觀性 B、可驗證性C、人文性 D、系統(tǒng)邏輯性51、引發(fā)學生暴力傷害行為中的因素有（ A ）。A、年齡、家族史、心理障礙等 B、以往暴力史、藥物濫用、性別等C、家族史、性別、藥物濫用等 D、以往暴力史、心理障礙、性別等52、比納智力測驗測量的智力發(fā)展水平的個數(shù)是(

26、D )。A、5 B、10C、15 D、2053、分類是一種( D )活動。A、感覺 B、知覺C、記憶 D、思維54、在知覺中,圖形和背景是( A )A、相互作用的 B、相互轉(zhuǎn)換的C、彼此無關的 D、固定不變的55、人的興趣的發(fā)展一般要經(jīng)過有趣、樂趣和( C )等三個階段。A、好奇 B、中心興趣c、志趣 D、廣泛興趣56、關于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法是不正確的?（ C ）A、考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B、學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴重C、考試焦慮癥的形成原因主要是學生部的壓力,所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦

27、慮癥的方法之-一。57、關于自殺與遺傳關系不正確的認識有( D )。A、自殺與遺傳有一定的相關B、現(xiàn)在的研究還無法證明自殺會遺傳C、家族中有人自殺,有可能對家族其他人有負面影響,這是后天的影響D、家族中有人自殺,家族的后代中更有可能心理不夠健康乃至也自殺58、奧爾波特把特質(zhì)分為共同特質(zhì)和(B )。A、獨特特質(zhì) B、個人特質(zhì)C、表現(xiàn)特質(zhì) D、根源特質(zhì)59、行為主義心理學派的局限在于( A )。A、機械還原論和簡單化傾向嚴重 B、忽略社會文化因素C、過分夸大了無意識的作用 D、忽視了人的社會性和復雜性60、一般來說,學習理論大致可以劃分為聯(lián)結派和( C )兩大陣營。A、人本派 B、行為派C、認知派

28、 D、精神分析派61、艾森克認為人格有兩個互相垂直的維度,一個是外向,另一個是( D )。A、社會性 B、文化性C、發(fā)展性 D、情緒性62、下面哪一項不屬于關于領袖人物是如何產(chǎn)生的一般解釋(B 。A、品質(zhì)論 B、遺傳論C、情境論 D、交互作用論63、不屬于弗洛伊德早期理論的主要有( C )。A、潛意識理論 B、夢的解釋C、本能學說 D、泛性論64、從下面哪一種情況下最有可能出現(xiàn)社會抑制作用( C )A、一個熱衷于表現(xiàn)的演員在舞臺上表演B、警察在值勤C、一個新手在老工人的監(jiān)督下學習復雜新操作D、一位領導在為本單位的職工做報告65、凱利的歸因理論認為如果認知者與認知對象存在著密切的利害相關關系,則

29、認知者對他人行為失敗的原因往往傾向于做( C )。A、情境歸因 B、在歸因C、個人傾向歸因 D、外在歸因66、1885年,( A )發(fā)表了論記憶。A、艾賓浩斯 B、萊斯托夫C、鐵欽納 D、爾曼67、道拉德的動機論認為( A )是引起侵犯的一個原因。A、挫折 B、遺傳基因C、侵犯榜樣 D、動物攻擊性68、關于運算的描述,( A )是正確的。A、運算保留了動作的基本屬性,但運算又高于動作B、運算階段,個體實現(xiàn)了運算向動作的轉(zhuǎn)變C、與動作在認知發(fā)展進程中是同步發(fā)展的D、具有動作所不具備的新屬性,不保留動作的屬性69、笛卡爾為歐洲心理學的誕生起了重要的奠基作用,不屬于他的觀點是( D )A、視人為機器

30、,其活動機制能夠被理解和解釋B、人類生來就具有足以產(chǎn)生感官經(jīng)驗的心理功能C、人類身體的一切活動均由具有理性的心理功能所控制D、人類心理或精神的發(fā)展來自于經(jīng)驗與周圍環(huán)境的互動70、暗示一般是在( A 的條件下,用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響,揣使他人的思想、行為與暗示者的相一致。A、非對抗性態(tài)度 B、對抗性態(tài)度c、劃在控制少 D、個體有意識屈從71、將具體教學情境下的認知學習分為言語學習、智力技能和認知策略三類的心理學家是( C 。A、馬杰 B、布魯納C、加涅 D、布魯姆72、在認知發(fā)展過程中,使認知發(fā)展上一個臺階,并引起質(zhì)變的是( D 。A、同化作用 B、外化作用C、化作用 D、

31、順化作用73、兒童的認知發(fā)展取決于( B )。A、后天的教育水平 B、認知結構的發(fā)展水平C、兒童的遺傳素質(zhì) D、成熟74、精神動力學派的創(chuàng)始人是( B 。A、特 B、弗洛伊德C、繆勒 D、柏拉圖75、表象性思維是(B )階段的兒童思維特征。A、感知運動階段 B、前運算階段C、具體運算階段 D、形式運算階段76、按照.維納的兩維度成敗歸因理論,努力屬于( C )。A、不穩(wěn)定的外在原因 B、穩(wěn)定的外在原因C、不穩(wěn)定的在原因 D、穩(wěn)定的在原因77、提出群因素智力理論的心理學家是( B 。A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓C、文森克 D、埃爾泊特78、( C )是通過刺激來增加行為可能性的強化,就是獎勵那些在學

32、習上需要的行為,從而加強這種行為。A、強化 B、負強化C、正強化 D、與時強化79、弗洛伊德是從人的(B )來解釋人的攻擊性的。A、挫折經(jīng)歷 B、遺傳基因C、對侵犯性行為有意或無意的觀察學習 D、破壞性本能80、下列說法于自然實驗法不相符的是(A )。A、廣泛用于兒童心理學,教育心理學,社會心理學和比較心理學B、其實質(zhì)是將實驗室研究和日常研究相結合C、較之于實驗室實驗法它減少了人為性D、由于對實驗控制不嚴格容易受到其他無關變量的影響三、多項選擇題81、暗適應過程導致(A D )。A、視感受器感受性提高 B、視感受器感受性下降C、視感受器閾限提高 D、視感受器閾限下降82、以下屬于投射測驗的是(

33、 BCD 。A、Y-G個性測驗 B、羅夏測驗C、主題統(tǒng)覺測驗 D、畫人測驗83、達到具體運算思維水平的兒童思維具有了(ABD )。A、可逆性 B、守衡C、抽象性 D、靈活和平衡84、美國心理學家提出的情緒三因素說,認為可以將情緒的產(chǎn)生歸之于三個因素的整合作用,即( ACD 。A、剌激因素 B、社會因素C、認知因素 D、生理因素85、一般來說,屬于智力因素有( AC 。A、記憶 B、興趣C、思維 D、信念86、世界觀包括三個成分,分別是( ABD )。A、自然觀 B、人生觀C、理想觀 D、社會觀87、金布爾(Kimble,G.)認為學習可以理解為( ABCD 。A、學習的結果是學習的主體要發(fā)生較

34、為持久的改變B、學習是外在行為的變化,和在心理的變化C、學習是一種活動過程D、要受到強化,要練習88、桑代克總結出了幾條主要的學習規(guī)律,即( ABD )。A、效果律 B、練習律C、分配率 D、準備律89、以下觀點中,反映認知教學理論的基本觀點有( AD )。A、教學應促進學生的認知發(fā)展 B、教學主要任務是打基礎C、教學需要媒體的支持 D、教學適應學生的心理發(fā)展90、引起無意注意的因素包括( ABCD 。A、剌激強度 B、刺激物與環(huán)境中其他物體的差異C、剌激物的相對運動 D、感知者的情感、興趣需要91、橫向研究的優(yōu)點是( AC 。A、不需要等兒童長大再來尋找變化的軌跡 B、能詳盡掌握個體發(fā)展的資

35、料C、被試不易流失 D、將不同文化的多種心理特征進行比較92、從信息加工的角度出發(fā),認知發(fā)展的變化主要體現(xiàn)在( BCD 等方面。A、信息的呈現(xiàn)方式上 B、信息的輸入C、信息的提取 D、信息的儲存93、印象的特點包括( ABD )。A、間接性 B、穩(wěn)固性C、客觀性 D、綜合性94、背景具有( BCD )特征。A、大小 B、輪廓C、烘托性 D、蔓延性95、有關自我意識說確的是( CD )。A、嬰兒一誕生就開始有自我意識 B、從小在狼群中成長的狼孩同樣有自我意識C、自我意識是逐顏產(chǎn)生和發(fā)展起來的 D、自我意識對個人的自我修養(yǎng)有影響96、促進教師專業(yè)成長的主要途徑有( AC )。A、案例學習與研究 B

36、、增加教師休息時間C、教學反思 D、提高工資97、下列哪些歷史功績與特有關( ABD )。A、心理科學的獨立 B、實驗心理學的創(chuàng)立C、生理心理學的創(chuàng)立 D、心理學專業(yè)隊伍的建立98、在心理學發(fā)展歷史中,被后人視為生理心理學先驅(qū)的是( C 。A、繆勒 B、赫爾姆霍茲C、費希納 D、特99、下面哪種說法是經(jīng)驗論的觀點(BC )。A、人的思維能力是預成的B、因為太陽總是在早晨升起,所以明天依然會升起C、人的認識是對客觀事物的鏡像D、只要給予足夠的練習,沒有什么是學不會的100、學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)常采用的方法有( ABCD )。A、樹立遠大的目標 B、激發(fā)需要,適當組織競賽活動C、與時反饋,了解學習

37、成績 D、積極的鼓勵,給予期望與評價論述題以下哪三項是社會化過程的共同特征？請選出正確的選項，并對所作選擇進行解釋和論述。（ ）1、個人的社會化與個性化是辯證統(tǒng)一的過程（ ）2、個人的社會化過程在童年期就完成（ ）3、社會化就是去除人的個性特點的過程（ ）4、個體的社會化具有能動性（ ）5、社會化是個終生的過程（ ）6、社會化過程主要是在學校教育中完成的正確選項為1、4、5具體論述見P229230頁論述題未來心理學的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在以下哪三個方面？請選出正確的選項，并對所作選擇進行解釋和論述。（ ）1、自然科學化的發(fā)展趨勢（ ）2、綜合化的發(fā)展趨勢（ ）3、計量化的發(fā)展趨勢（ ）4、本土化的

38、發(fā)展趨勢（ ）5、實驗化的發(fā)展趨勢（ ）6、跨學科的發(fā)展趨勢正確選項為2、4、6具體論述見P33-34頁論述題弗洛伊德早期的理論主要集中在以下哪三個方面？請選出正確的選項，并對所作選擇進行解釋和論述。（ ）1、關于潛意識的理論（ ）2、有關夢的理論（ ）3、泛性論（ ）4、社會學習理論（ ）5、強化理論（ ）6、自我實現(xiàn)理論正確選項為1、2、3具體論述見P25頁論述題以下六個選項中，選出三個屬于人本主義心理學派認為的人類基本需要，并運用人本主義心理學理論加以解釋和論述。（ ）1、娛樂與休閑需要（ ）2、歸屬和愛的需要（ ）3、睡眠的需要（ ）4、學習與成就的需要（ ）5、尊重和自我實現(xiàn)的需要（

39、 ）6、生理的和安全的需要正確選項為2、5、6具體論述見P2829和P8283頁一、判斷題 1、( A )為了使一個原先品德不良的兒童不致舊病復發(fā)，使他與舊刺激隔離不是最好的辦法。 2、( B )觀察學習是與條件反應完全無關的學習形式。 3、( A )讓曾經(jīng)吸過毒的人遠離毒品環(huán)境，這主要是運用不良品德行為矯正策略中的控制強化物物情境策略。 4、( B )橫向比較研究中有時會出現(xiàn)我們稱之為“時代-歷史的混淆”或“時代變遷”的弱點。 5、(B )測驗的信度越高，其效度也會越高。6、( A )研究表明，教學促進認知發(fā)展階段的過渡，其作用是有限的。7、( B )每個人的品德特質(zhì)在任何場合下都是一致的。

40、8、( B )根據(jù)學習材料是否有邏輯意義，可以把學習劃分有意義的與機械的。9、( A)教學媒介和方法都是影響學生學習的重要外部因素。10、( A)社會文化期待是造成男女學生成就差異的主要原因。11、( A )心理學家斯騰伯格的智力三元理論認為，只有從智力活動發(fā)生的部條件(成分)、外部部條件(情境)以與連接、外世界的經(jīng)驗這三方面綜合加以考慮，對智力的描述才能夠是全面面的。12、( B)無論在簡單的還是復雜的學習情景中，我們都一致地強調(diào)動機、焦慮和競爭應保持中等等水平，才能有利于學生潛能的充分發(fā)揮。13、( B)試誤式解決問題是動物解決問題的特征；頓誤式解決問題是人類解決問題的特征。14、( B

41、)教材一般不屬于教學媒介。15、( A )認知心理學家主，環(huán)境因素雖然不是行動的唯一決定成分，但卻是行為的重要決定成成分。16、( B )先前學習對后續(xù)學習的干擾影響就是倒攝抑制。17、( A )學生的學習能力和學習速度有很大的差異，這是個別化教學受到普遍重視的主要原因。18、( A )心理學作為一門學科，它必須具有自己獨立的體系和研究方法學。19、( A)早期情緒最主要的功能就是協(xié)調(diào)人際之間的社會交往。20、( B )選擇教學媒介要考慮的因素包括：教學目標、學習者的特點、學習環(huán)境和代價等。21、( B )由于解決問題的策略不易受教育的影響，通過直接訓練思維策略的方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)創(chuàng)造性的方法

42、似乎不可取。22、( A )根據(jù)心理學的闡述，可以得出這一推論：教師要給人一滴水的知識，自己首先應該有一一桶水的知識。23、( A )廣義地說，桑代克的迷箱實驗中的貓學會了逃出迷箱，則貓解決了問題。24、( B )在學校教學中，教師指導的程度越小，則學生發(fā)現(xiàn)的程度將越大，其效果也越好。25、( A )將動物和嬰幼兒學習情境中的學習原理，推廣到課堂教學，應持慎重態(tài)度。26、( B )特致力于與人的教育有關的行為目標的研究。27、( B )心理發(fā)展是指人的一生中心理方面所經(jīng)歷的各種變化。28、( B)自我概念包括自我辨認、自我定義、自我實現(xiàn)。29、( B )對同一個問題，若兩個學生都有一樣的背景知

43、識和智商水平，則我們可以推論，他們兩各人會以一樣的速度解決這一問題。30、( B )弗洛伊德認為自我是由先天的本能和欲望組成的，屬于潛意識領域。二、單項選擇題以下各小題給出的選項中，只有一項符合題目要求31、下列哪一特征屬性格的意志特征( D )。A、愛國B、勤勞C、自信D、勇敢32、根據(jù)信息加工與記憶階段分類，可將記憶分為( D )。A、形象記憶、邏輯記憶、動作記憶B、形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶C、形象記憶、邏輯記憶、抽象記憶D、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶33、感覺閾限與感受性之間的關系是( B )。A、正比關系B、反比關系C、對數(shù)關系D、常數(shù)值34、關于危機定義的表述，以下錯誤的是（C

44、）。A、危機是一段時間的解體和混亂，在此期間可能有過多次失敗的解決問題的嘗試B、危機是生活目標的阻礙所導致的，人們相信常規(guī)的選擇和行為無法克服這種阻礙C、危機狀態(tài)指的是人們遭受重要生活目標的挫折，或者生活周期和應付刺激的方法受到嚴重的破壞的狀態(tài)，危機狀態(tài)即是破壞本身D、危機之所以是危機，是因為個體知道自己無法對某種境遇作出反應35、奧伯爾提倡在教學中采用“組織者”這一技術。其精神實質(zhì)是(B )。A、強調(diào)直觀教學B、強調(diào)新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯(lián)系C、激勵學生的學習動機D、引導學生的發(fā)現(xiàn)行為36、持消極人性觀的心理咨詢理論是下列哪個選項的理論( A )。A、精神分析治療B、行為

45、矯正治療C、人本主義治療D、理性情緒治療37、“活潑好動、行動敏捷”是下列哪項選項的表現(xiàn)(B )。A、能力B、氣質(zhì)C、興趣D、性格38、“強、均衡、靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應( A )。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)39、父母是大學生，結果子女功課很好，其原因在于（D）。A、遺傳B、教養(yǎng)C、A和B的共同作用D、A和B都不對40、人的個性心理特征中的核心成分是( C )。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、興趣41、“強、均衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(C )。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)42、某些教科書把態(tài)度和品德分別安排在兩章教授。但這兩個概念可

46、能的關系是(D )。A、態(tài)度概念包含品德概念B、兩者是本質(zhì)上不同的東西C、態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理品德D、品德是態(tài)度形成與改變的條件43、印象是認知者以（A）為基礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解。A、自己過去經(jīng)驗B、自己心理特征C、自我感覺D、自我標準44、識記的容，因消退原因，完全不能再認成回憶叫( B )。A、暫時性遺忘B、永久性遺忘C、干擾性遺忘D、逆向性遺忘45、動物只有情緒，沒有(D )。A、感知覺B、記憶C、注意D、情感46、人類特有的高級心理現(xiàn)象被稱為( D )。A、認識B、情感C、能力D、意識47、自私、勤勞、自負等是對人的哪種性格特征的描述(

47、 A )。A、性格的態(tài)度特征B、性格的情緒特征C、性格的意志特征D、性格的理智特征48、魯班發(fā)明鋸子是借助于( D)。A、遷移B、變式C、問題解決D、原型啟發(fā)49、下列哪一項是比率智商的正確公式( C )。A、IQ=CA/MA100%B、IQ=A/MA100C.C、IQ=MA/CA100D、IQ=MA/CA100%50、情緒情感是在人的哪種活動基礎上產(chǎn)生的( D )。A、動機B、認識C、個性D、態(tài)度51、心理咨詢遵循的理論體系主要屬于( C )。A、社會意識形態(tài)領域B、自然科學領域C、心理科學的疇D、哲學領域52、下列哪一選項不屬于思維的基本形式( B )。A、概念B、概括C、判斷D、推理53

48、、人們進入百貨公司，個人注意的東西總不一樣，這是知覺（A）的表現(xiàn)。A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性54、下列哪項選項屬特殊能力( C )。A、觀察力B、思維能力C、曲調(diào)感D、記憶能力55、在影響學生品德學習的外部條件中最易受教師操縱的是( B )。A、家庭B、班集體的風氣C、學校的風氣D、社會輿論56、“足智多謀、隨機應變”是下列思維的哪種品質(zhì)( C )。A、廣闊性B、獨立性C、靈活性D、邏輯性57、教師在處理自己的職業(yè)壓力時，以下哪種方法是不正確的？（B）A、提高自己的職業(yè)認同度B、增強自己的獨立性，要求自己能獨自承受壓力C、參與各種培訓，提升自己的教學技能D、學習問題解決之道58、

49、由“驕兵”想到“必敗”這主要是( D )。A、接近聯(lián)想B、類似聯(lián)想C、對比聯(lián)想D、因果聯(lián)想59、氣質(zhì)類型在社會評價上(B )。A、有好壞之分B、無好壞之分C、都是好的D、都是壞的60、用彩筆標志板書的重點，以引起注意，這是利用知覺的哪個特性( A )。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性61、以下那些因素對智力有影響( ABCD )。A、遺傳B、環(huán)境C、家庭D、學校62、下列屬于一般能力的是（AB）。A、觀察力B、記憶力C、美術能力D、創(chuàng)造力63、亞里斯多德的靈魂論把人的靈魂分為哪幾部分( ABD )？A、植物靈魂B、動物靈魂C、上天靈魂D、理性靈魂64、一般而言，學校心理健康教育工作的模

50、式有( AB )。A、發(fā)展型模式B、教育性模式C、咨詢型模式D、輔導型模式65、感覺分外部感覺和部感覺。下列哪幾項屬外部感覺(AD )。A、視覺B、運動覺C、平衡覺D、聽覺66、行知從教育實踐中看到了性格對學生學習活動的重要性，并指出學習活動中良好的性格特征主要表現(xiàn)在以下方面（ABCD）。A、努力奮斗B、實事C、獨立意識D、創(chuàng)造精神67、個體社會化過程中，會表現(xiàn)出如下哪些共同特征(ABCD )。A、個體的社會化以生物遺傳素質(zhì)為基礎B、個體的社會化是共同性與個別性的統(tǒng)一C、個體的社會化具有能動性D、個體的社會化是個終生的過程68、下列哪幾項屬于人的個性傾向性(AB )。A、興趣B、需要C、情緒D

51、、意志69、加工自動化能有效解決(AB )問題。A、心理資源短缺B、信息加工效率低下C、信息加工錯誤率高D、對環(huán)境適應不良70、教學心理學研究認為，專家型教師具備的重要特征有（ACD）。A、解決教學問題高效益B、熱愛學生C、具備豐富的組織化知識D、解決問題方式更富于創(chuàng)造性71、態(tài)度的構成成分有( ACD )。A、認知B、氣質(zhì)C、意向(或行為傾向)D、情感72、心理學人本主義學派的主要發(fā)起人為(AC )。A、馬斯洛B、阿吉里斯C、羅杰斯D、麥格雷戈73、大量心理學研究表明，兒童心理發(fā)展主要有以下特征(ABC )。A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、反復性74、以下那種方式不是學校

52、心理健康教育工作的常見形式（CD）。A、對有心理問題的學生進行個別心理咨詢B、對新入學的學生心理測試C、對學生干部進行外展訓練D、對有突發(fā)心理問題的學生進行危機干預75、語言是社會交往的重要工具，除此之外，語言還主要有哪些機能(ABD )？A、語言對認知有影響B(tài)、語言對自我調(diào)節(jié)有影響C、語言對生理器官發(fā)育有影響D、語言對文化社會化有影響76、從縱向角度來對社會化進行分類，下列哪幾項是屬在人的一生中所要經(jīng)歷的社會化的類型(AC )。A、早期社會化B、道德社會化C、預期社會化D、性別角色社會化77、傳統(tǒng)上認為兒童智慧的發(fā)展主要受以下哪些因素的影響(ACD )。A、成熟B、語言C、經(jīng)驗D、社會環(huán)境7

53、8、組塊的作用是（BCD）。A、延長信息在短時記憶系統(tǒng)中的儲存時間B、擴大短時記憶容量C、加快信息在短時記憶系統(tǒng)中加工速度D、加強信息的部聯(lián)系79、以下屬于投射測驗的是( BCD )。A、Y-G個性測驗B、羅夏測驗C、主題統(tǒng)覺測驗D、畫人測驗80、自我意識的心理成分包括( AC )。A、自我認知B、自我表現(xiàn)C、自我體驗D、自我修養(yǎng)心理學復習題一、判斷題判斷以下各小題的對錯，正確的選A錯誤的選B1、橫向比較研究中有時會出現(xiàn)我們稱之為“時代-歷史的混淆”或“時代變遷”的弱點。(B)2、測驗的信度越高，其效度也會越高。（B）3、理論心理學致力于發(fā)現(xiàn)一般心理現(xiàn)象與心理規(guī)律，而應用心理學則致力于這些原理

54、、方法的運用，所以要將他們截然分開以免混淆。（B）4、總的來說，危機是指個體無力應付困境的一種狀態(tài)。（A）5、心理治療有各種不同的方法，在諸多方法中，并沒有“最有效”的方法。（A）6、非智力因素主要為動機、興趣、情感、意志、性格。（A）7、無論在什么情況下，在認知、情感、意向發(fā)生矛盾時，認知因素總會起決定作用。（B）8、教師在不同的專業(yè)成長期會面臨不同的問題。（A）9、自我意識中作為主體的我并不能像作為客體的我那樣被個體直接觀察到。（A）10、在危機干預六步法中，檢查替代性解決方法是為了逐漸幫助危機當事人擺脫對某個特定危機干預者的依賴，看到自己的主觀能動性和力量。（A）11、在教學過程中，教師

55、要善于協(xié)調(diào)學生的期望，要讓期望過高的優(yōu)秀生不斷提高期望值；要讓那些因失敗而期望過低的學生適當提高期望值。(B)12、朋輩咨詢適合大學生或初高中混合的中學。(A)13、學習成功是智力因素和非智力因素共同作的結果。(A)14、郵寄問卷法相對于當面訪談法和調(diào)查法成本最低，問卷回收率也低。(A)15、自我意識的心理成分包括“本我”與“超我”兩部分。(B)16、吉爾福特提出的智力理論中，認為發(fā)散思維因素有24種。(A)17、卡特爾16PF測驗可用于個別測驗，但是不能夠用于團體測驗。(B)18、教學觀摩活動也是一種案例研究。(A)19、吉爾福特提出的智力理論中，認為操作有6種。(B)20、懲罰是壓制行為，

56、而負強化是“發(fā)動行為”。(A)21、為了使一個原先品德不良的兒童不致舊病復發(fā)，使他與舊刺激隔離不是最好的辦法。(A)22、觀察學習是與條件反應完全無關的學習形式。(B)23、讓曾經(jīng)吸過毒的人遠離毒品環(huán)境，這主要是運用不良品德行為矯正策略中的控制強化物情境策略。(A)24、穆勒所提出的色覺理論與聽覺理論至今仍是心理學上解釋色覺和聽覺現(xiàn)象的重要理論依據(jù)。(B)25、實驗證明，在聽故事的同時進行加法運算是可能的。這屬于注意的分散。(B)26、盡管加涅和奧伯爾強調(diào)的學習順序不同，但他們所說的教材知識的層次組織是一樣的。(A)27、由于發(fā)展不排除成熟的作用，所以心理發(fā)展涉與的圍大于學習的圍。(A)28、

57、“高分低能”是由于成績測驗本身的局限性造成的，因此要改革我國的考試制度。(B)29、桑代克是教育心理學這門學科的奠基人，對此西方各國學者不存在什么爭議。(A)30、小學生和中學生都要學習平面幾何中的許多一樣概念，但學習的要求和教學方式顯著不同，這是由兒童的IQ水平不同決定的。(B)二、單項選擇題以下各小題給出的選項中，只有一項符合題目要求31、態(tài)度是個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有（ D ）的反映傾向。A、持久性和穩(wěn)定性B、穩(wěn)定性與短暫性C、一致性與短暫性D、持久性與一致性32、持消極人性觀的心理咨詢理論是下列哪個選項的理論( A )。A、精神分析治療B、行為矯正治療C、人本主義治療

58、D、理性情緒治療33、感覺閾限與感受性之間的關系是( B )。A、正比關系B、反比關系C、對數(shù)關系D、常數(shù)值34、奧伯爾提倡在教學中采用“組織者”這一技術。其精神實質(zhì)是( B )。A、強調(diào)直觀教學B、強調(diào)新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯(lián)系C、激勵學生的學習動機D、引導學生的發(fā)現(xiàn)行為35、在下面答案中，教師主要通過哪種途徑來發(fā)展自己的威信？（ A ）A、以良好教學水平與品德感染學生B、和學生保持適當距離C、容忍學生的過錯D、建立教室里的權威36、“觸景生情”是（ B ）。A、有意回憶B、無意回憶C、間接回憶D、機械回憶37、下列哪部著作不是特的（ C ）。A、人體生理學教本B、關于人

59、類靈魂和動物靈魂的講演錄C、生理物理學綱要D、生理心理學原理38、狼孩等到了7歲才被發(fā)現(xiàn)獲救，卻再也達不到正常的語言發(fā)展水平，這體現(xiàn)了發(fā)展的（ C ）。A、不可逆性B、階段性C、存在關鍵期D、不平衡39、斯金納于1937年提出了（ A ）。A、操作性條件反射學說B、經(jīng)典條件反射學說C、反射學說D、條件學說40、心理咨詢的發(fā)展模式主要受到何種思潮的影響？（ B ）A、存在主義B、人本主義C、行為主義D、認知學派41、下列哪一特征屬性格的意志特征( D )。A、愛國B、勤勞C、自信D、勇敢42、根據(jù)信息加工與記憶階段分類，可將記憶分為( D )。A、形象記憶、邏輯記憶、動作記憶B、形象記憶、情緒記

60、憶、邏輯記憶C、形象記憶、邏輯記憶、抽象記憶D、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶43、（ B ）在1954年首先提出“學習風格”概念。A、蓋倫B、塞倫C、加涅D、奧貝爾44、問題解決過程中，對問題進行編碼、記載的心理分析發(fā)生在哪一個環(huán)節(jié)？（ B ）A、認知問題B、表征問題C、反思問題D、結束問題45、形式推理問題中關于“邏輯必然性”的認識，需要（ A ）。A、青少年時期B、幼兒期C、學齡早期D、具體運算階段46、人本主義心理學和精神分析心理學研究的重點都是( D )。A、異常行為的原因B、身心關系C、意識與無意識的關系D、人的行為的原因47、人類思維的核心是( C )。A、動作思維B、形象思維C、