關(guān)注師生心理健康-推進學(xué)校心理健康教育工作

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 關(guān)注師生心理健康 推進學(xué)校心理健康教育工作 一、我校心理健康教育工作總體目標(biāo) 我校以“培養(yǎng)健全人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)”作為實施心理健康教育的總體目標(biāo)。通過優(yōu)化兼職心理教師，團隊干部、班主任和學(xué)科教師為主的心理師資力量，以班級心理教育為落腳點，在德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面尋找最佳結(jié)合點，提高心理健康教育的針對性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格以及良好的心理素質(zhì)，以此構(gòu)建我校心理健康教育體系。 同時，我校在心理健康教育工作方面的保障機制，能夠確保此項工作順利

2、開展。具體包括組織體系上的保障，建立由校長負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括政工團干部、兼職心理教師、團隊干部、班主任及任課教師代表等。通過教育工作，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。 二、我校心理健康教育工作具體實施 （一）加強心理健康教育師資隊伍建設(shè) 提高教師自身素質(zhì)及心理教育能力是構(gòu)建學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)和前提。教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。教師的職業(yè)特征要求教師具有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)造、會關(guān)心，會自我教育，

3、進而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，高尚的情操，堅強的意志，形成良好的個性。因此，提高教師心理教育的能力，是學(xué)校心理健康教育工作十分重要的任務(wù)。 為此，我校會同政工團部門，從以下幾方面加強落實： 1加強班主任培訓(xùn)，提高他們的心理健康教育意識、水平以及心理咨詢、輔導(dǎo)的能力。 2鼓勵兼職心理教師參加專業(yè)培訓(xùn)，目前，我校已有10位教師獲得“心理健康C證”資格。 3逐步建立以班主任和團干部為主體，專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。要求每位教師都必須樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識，力求創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建一個心理健康教育的良好環(huán)境。 （二）開展各類心理健康教育主題活動 根據(jù)在校學(xué)生年齡特點，我

4、校心理健康教育主題活動具體分為以下幾個階段： 1 七、八年級主題活動為青春期教育； 2 九年級主題活動為考試心理教育； 3此外，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，在整個初中年級還開展了“節(jié)水活動”、“應(yīng)急安全與心理教育”、“正確使用網(wǎng)絡(luò)”、“心理話大聲說”等專題活動。 4開展豐富多彩的班團隊心理教育活動，寓心理教育于這些活動中，引導(dǎo)學(xué)生在這些豐富多彩的集體活動中健康成長。 5開展社會實踐活動，拓寬學(xué)生的視野，磨礪學(xué)生的意識，讓學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨見世面，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。 （三）發(fā)揮心理輔導(dǎo)中心的專業(yè)作用 1班主任利用班會課開展心理健康教育，充分利用課堂主陣地，加強心理健康指導(dǎo)，做到全員育心。把心理健康教育納入教

5、育教學(xué)計劃；此外還充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，樹立學(xué)生干部的自信心，學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)理論知識及對他人進行心理輔導(dǎo)的技巧來幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的心理問題，爭取使學(xué)生干部成為學(xué)生中的“小小心理輔導(dǎo)員”，成為班里的心理信息員。 2開展多種形式的個案咨詢，盡心為學(xué)生服務(wù)，例如：心理咨詢、心理測量等。 3學(xué)校建立學(xué)生心理檔案，跟蹤學(xué)生心理變化，及時矯正學(xué)生的心理偏差。 4為學(xué)生提供自我教育、自我調(diào)適的場所及機會，做好心理疏導(dǎo)工作。 5利用校園廣播，墻報，手抄報等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識。 （四）發(fā)揮家長學(xué)校的輔助教育作用 家庭對學(xué)生人格發(fā)展的影響，比學(xué)校更為持久、深遠。子女與父母以血緣為紐帶的親子

6、關(guān)系，是師生關(guān)系無法替代的。父母是孩子的第一位教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。父母的觀念、態(tài)度與行為潛移默化的影響著孩子的成長。因此，我校歷來把家庭心理教育看作是整個學(xué)校心理教育的一個組成部分，一個重要的支持系統(tǒng)，積極組織家長學(xué)校，建立學(xué)校與家庭心理健康教育彼此溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。通過家長會的等形式，對家長進行心理輔導(dǎo)，也包括教會家長對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，配合學(xué)校幫助孩子解決一些心理困擾。 三、我校心理健康教育工作主要特色 （一）以團體輔導(dǎo)促進班主任隊伍和諧健康發(fā)展 在教育變革加速的今天，繁忙的工作節(jié)奏與工作壓

7、力，使得教師很難有時間仔細而系統(tǒng)地思考自己的生活和工作狀態(tài)。久而久之，相當(dāng)一部分老師，尤其是班主任老師，就會面臨以下這些危機：角色適應(yīng)力弱；心靈感悟遲緩；情緒容易失控；心理承受能力低；教育表現(xiàn)力差。這樣的工作狀態(tài)，對學(xué)生心理健康、自主成長極其不利，還造成學(xué)校管理壓力，并對教師自身專業(yè)化成長形成巨大隱性障礙。 針對這些現(xiàn)象，我校提出了以團體輔導(dǎo)來促進班主任隊伍和諧健康發(fā)展并付之實踐。 1團體輔導(dǎo)的優(yōu)勢 團體輔導(dǎo)的優(yōu)勢在于環(huán)境優(yōu)勢，由于氛圍的營造，大家能真實地表達自己的感受； 團體輔導(dǎo)的優(yōu)勢在于傾聽優(yōu)勢，大家能在對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足； 團體輔導(dǎo)的優(yōu)勢還在于分享優(yōu)勢，大家通過交流，可以得到提升解決困

8、難與危機的能力。 2團體輔導(dǎo)的實踐 （1）我校很多班主任參加了華南師范大學(xué)中小學(xué)教師心理健康與調(diào)適、教師的幸福追求等的繼續(xù)教育，讓教師們了解到目前的社會生活中人們?nèi)菀装l(fā)生心理變化；通過學(xué)習(xí)讓教師們更清楚地認識自己的身心狀況，同時也對自己心理的變化引起關(guān)注。 （2）我校對全體班主任教師進行了自尊量表、應(yīng)付方式問卷、幸福感指數(shù)等方面的問卷調(diào)查，通過問卷可以反映出，當(dāng)前教師中存在的普遍問題。通過大量實驗，可以對個別教師的心理狀態(tài)有所了解。通過以上調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前班主任的工作壓力較大，在學(xué)生工作中矛盾沖突比較明顯。 （3）針對學(xué)校班主任隊伍中存在的問題，學(xué)校嘗試開展以團體輔導(dǎo)形式的解決辦法。曾有心理學(xué)研

9、究表明：教師在班級中事務(wù)的能力表現(xiàn)與個人血型有關(guān)。為了證實這個結(jié)論，我校設(shè)計了以“妙手打開千千結(jié)”為主題的培訓(xùn)，我們按每個成員的血型分成五個小組。分成血型A組、血型B組、血型AB組、血型O組和未知血型組。針對網(wǎng)上流傳的一個畢業(yè)的學(xué)生寫給教師的“一封真實的來信”為內(nèi)容展開分析和討論。通過對客觀上師生的“過結(jié)”加以分析，找到打開教師的“心結(jié)”的辦法。通過團體學(xué)習(xí)我們認為：靠我們大家對生命的尊重和集體的智慧來尋求突破。學(xué)校建設(shè)中我們要不斷完善每個學(xué)校成員的心態(tài)，幫助每個成員完成自我超越，克服師生固有的思維習(xí)慣，打破原有的路徑依賴，重新審視每一個人的思想和行為，找到解決問題的辦法。為此，要重視改變原有

10、思維模式的困難程度，特別是改變自己生命中固有的思維判斷模式。以寬容的心態(tài)，通過溝通與互動，不斷地提升個人素養(yǎng)，讓每個人的能力增值。通過類似的集中學(xué)習(xí)，最后也得出了結(jié)論：班主任的工作方法和工作能力跟個人的綜合素質(zhì)有關(guān)，跟血型沒有必然聯(lián)系。 （4）班主任的心態(tài)是否健康往往表現(xiàn)在班級生活的每一個細節(jié)當(dāng)中。教師的心態(tài)，與一言一行，一舉一動，往往可以改變一個學(xué)生的一生，但是一個錯誤的方式方法，也可以在一個學(xué)生的生命成長過程中留下難以愈合的創(chuàng)傷。所以在培訓(xùn)中，我們針對班主任老師的不正確的言行，進行現(xiàn)場情景模擬。每個年級選出兩位老師，一正一反、“師生”反串進行模擬。以集體討論的形式開展了研討。老師們在表演的

11、過程中體驗到了學(xué)生的心靈感受，再進行討論。通過這樣寓教于樂的形式來反思教育中不良的言行，從而提升班主任老師個人的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。 （5）要實現(xiàn)學(xué)校教師的心態(tài)健康，必須讓教師們有一個自由表達的空間，讓大家可以相互述說，相互傾聽，相互理解，相互支援，相互提高。我校通過“班主任會議”的平臺，讓教師們在寬松的自由交流中產(chǎn)生思想的碰撞，為理念的認同和培養(yǎng)健康的心態(tài)提供了平臺。到目前為止，我校的班主任會議已開展過十幾期了，效果非常顯著。教師們明顯感到獲益很多，它讓我們學(xué)會了：創(chuàng)設(shè)相對自由民主的氛圍，給每一位教師思考和表達的機會，傾聽中培養(yǎng)自己積極心態(tài)的調(diào)整，成功的案例與方法與大家分享，讓自己更加自信，讓學(xué)

12、校這支隊伍變得更和諧、更陽光。 4團體輔導(dǎo)的成果 在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，班主任隊伍的積極心理取向逐漸形成，工作中的急燥情緒得到緩解；年青班主任趨于成熟；師生沖突減少，教師的人際交往與溝通能力逐漸提升；教師的學(xué)生視角、學(xué)生心理、學(xué)生中心開始建立；教師在工作中的創(chuàng)造能力逐步增強。 （二）整合學(xué)校資源促進青春期心理輔導(dǎo) 我校開設(shè)的心理輔導(dǎo)課程，七、八年級主要進行的是學(xué)生的青春期輔導(dǎo)和人格心理輔導(dǎo)。每個班級兩周一節(jié)課，課堂教學(xué)成體系，結(jié)合學(xué)生的生理、心理發(fā)育特點，注重學(xué)生的個性差異，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。 將學(xué)校心理課堂教學(xué)、課后的個案咨詢，學(xué)科教育教學(xué)、德育工作進行有機、有效整合一直是我校進行青春期心理輔導(dǎo)

13、的基本途徑。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)育特點，學(xué)生中普遍存在的問題與現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)的初中生心理教材與資料進行青春期心理教育是我們設(shè)計青春期心理教育教學(xué)內(nèi)容的基本思路。抓住學(xué)生中出現(xiàn)的新問題與突發(fā)事件進行有針對性的心理輔導(dǎo)是基本內(nèi)容的有效補充。保持青春期心理輔導(dǎo)各途徑、各內(nèi)容的有效整合、分類、實施、反饋，進而促進我校青春期心理教育的發(fā)展與完善是我們不斷追求的目標(biāo)。 1對青春期心理輔導(dǎo)是一個動態(tài)過程有正確認識 伴隨著青春期的到來，學(xué)生遇到的問題也會不斷變化。我們做到青春期心理輔導(dǎo)不僵化，能根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的新情況與發(fā)現(xiàn)的問題對教育教學(xué)進行有效的調(diào)整與改變。 2自我輔導(dǎo)與同伴互助輔導(dǎo)相結(jié)合 注重青春期成長教育，讓學(xué)生學(xué)會自己教育自己，發(fā)現(xiàn)自己，充分發(fā)揮同伴教育的力量。 我們在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)代學(xué)生逐漸凸顯的現(xiàn)象：說臟話、裝酷、暴力、做作、八卦、追求另類也就是與眾不同。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多原因，但有一點不可否認，他們這樣做肯定不是讓別人更討厭自己，恰恰相反，他們是為了彰顯自己的個性，使別人更喜歡自己。這也是他們在觀念中容易混淆的地方。 面對此類情況，我們通過設(shè)計“青春形象”系列心理課，讓同學(xué)們自己來教育自己，讓他們明確什么是這個年齡段大家都公認的“美”。 3個案輔導(dǎo)與心理課堂教學(xué)相結(jié)合 我校心理輔導(dǎo)室每天接待學(xué)生來訪，一學(xué)期下來，基本上接待學(xué)生100