讓學(xué)生體會(huì)到魯迅兒時(shí)的快樂(lè) 論文

1、體驗(yàn)式教學(xué)法讓學(xué)生體驗(yàn)到魯迅兒時(shí)的快樂(lè) 【內(nèi)容再要】在教學(xué)從百草園到三味書屋時(shí)，我運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，從 情景創(chuàng)設(shè)、閱讀品味、寫作表達(dá)三方面突破教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到了良好的 效果?！娟P(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法 情景創(chuàng)設(shè)閱讀品味表達(dá)寫作【正文】人教版2016初一語(yǔ)文上冊(cè)第三單元有一篇教讀篇目從百草園 到三味書屋，早已膾炙人口，成為初中語(yǔ)文教學(xué)的一篇經(jīng)典文章。 歷年來(lái)，幾次教材改版，最終保留這篇文章，足以說(shuō)明了它在啟發(fā)學(xué) 生思維、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。除此之外，我覺(jué)得這篇文章最可取 之處，是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)童年的童趣和讀書的快樂(lè)。我 在教學(xué)這篇課文時(shí)，采用了 “快樂(lè)體驗(yàn)式”教學(xué)模式，達(dá)到了我預(yù)設(shè) 的教

2、學(xué)目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)體驗(yàn)的教學(xué)情景在教學(xué)的過(guò)程之初，我首先創(chuàng)設(shè)幾個(gè)典型的童年趣事的情景，激 起學(xué)生童年的回憶。如聯(lián)系魯迅童年的生活地一一江南水鄉(xiāng)，我選 擇了一張烏鎮(zhèn)印象圖，創(chuàng)設(shè)出故事發(fā)生的大背景。它描繪了江南水鄉(xiāng) 令人神往的月夜美景：起伏的連山，朦朧的月色，幾個(gè)水鄉(xiāng)的人站在 烏篷船上，悠閑的眺望遠(yuǎn)方。岸上還有一大幫頑皮純真的農(nóng)村兒童打 鬧嬉戲。第二張圖片是百草園的春天，青青的小草、蔚藍(lán)的天空、飛 翔的鳥兒、纏繞的藤蘿，這些美麗的景色，充滿了生機(jī)和活力，創(chuàng)設(shè) 出課文描述的情景。第三步，在課堂上，我首先讓同學(xué)打開記憶的閘 門，由自己的童年的趣事說(shuō)起，再跟學(xué)生介紹江浙一帶的風(fēng)土人情和 魯迅童年生活的

3、軼聞趣事。就在這特定的氛圍中，學(xué)生們說(shuō)得有勁， 聽(tīng)得有味，體驗(yàn)到水鄉(xiāng)的味道，情感上產(chǎn)生了共鳴?？偟膩?lái)說(shuō)，就是以“多媒體圖片”為手段，以“優(yōu)美的背景音樂(lè)” 為突破口，以“相關(guān)的情感體驗(yàn)”為紐帶，以“融入文本世界”為情 景體驗(yàn)的方式，促使學(xué)生合理地多元思維，積極參與，以致產(chǎn)生探究 魯迅的童年樂(lè)趣的沖動(dòng)。二、閱讀品味文本，領(lǐng)會(huì)快樂(lè)情結(jié)閱讀是一種體驗(yàn)；品味也是一種體驗(yàn)；參與文本，聯(lián)系 生活是最高的體驗(yàn)。背景尋蹤從百草園到三味書屋是魯迅文學(xué)叢林里的經(jīng)典文字！步入中 年的作者，以平和的心態(tài)，從廈門大學(xué)污濁的教學(xué)環(huán)境中逃入自己往 事的回憶，將童年的一段美好的記憶挖掘出來(lái)。作者筆調(diào)幽默，以愉 快的心情，向我們

4、描述了他童年時(shí)的輕松愉悅。其中有兒童的調(diào)皮可 愛(ài)，有在大自然中自由玩耍的樂(lè)趣，有聆聽(tīng)古老神秘傳說(shuō)的向往，更 有求知的無(wú)限趣味。閱讀品味閱讀文本，學(xué)生可以體會(huì)到：荒蕪的百草園確實(shí)是先生童年時(shí)的樂(lè)園。春天到了，細(xì)說(shuō)碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫 紅的桑椹；觀察肥胖的黃蜂、美麗的菜花、輕捷的叫天子；夏天的鳴 蟬不住的啼叫，一閃一閃的螢火蟲，給小小的魯迅點(diǎn)亮了一盞又一盞 智慧的燈。夏夜多么的神秘啊？有時(shí)央求長(zhǎng)媽媽講美女蛇那神秘的傳 說(shuō)，有時(shí)遙想，漆黑天空下銀河兩岸牛郎織女癡情向望；在秋天的薄 霧里，或捉幾只可愛(ài)的蟲子來(lái)玩耍，或靜靜的聆聽(tīng)蟲子的歌聲，或急 切的尋覓人形的何首烏，又或是扔斷磚到

5、隔壁。在兒童的眼里，這些 平常的小景小事都有著無(wú)窮的魅力和趣味！冬天，萬(wàn)物凋零，天寒地凍！在百草園里沒(méi)有了絢麗的色彩。但 是，一下雪，一切變得豐富有趣了？捕鳥！是我們?cè)谛r(shí)候最喜歡的 游戲了，先生也不例外。他跟著閏土的父親學(xué)捕鳥的方法，用“掃”“露” “支” “撒” “系” “牽” “拉” “罩,，幾個(gè)鮮活的動(dòng)詞，把 兒童捕鳥的經(jīng)過(guò)寫得那么生動(dòng)。如果不是想捕鳥的期待和捕住鳥的激 動(dòng)交織，不是鳥兒飛走的失敗和鳥兒被罩住的成功交替，作者是不會(huì) 有這樣深刻的印象，以至于多年回憶這段往事，猶如就在眼前。有人說(shuō)百草園和三味書屋是對(duì)立的存在，魯迅用百草園的自由快 樂(lè)來(lái)烘托三味書屋的枯燥無(wú)味。學(xué)生在品味文本

6、的后半部分的過(guò)程中 卻不這樣認(rèn)為，他們覺(jué)得：三味書屋也同樣充滿了無(wú)限的趣味。首等趣味一一可以了解到“怪哉”一類的莫名其妙的問(wèn)題和知識(shí)。 以前，遇到長(zhǎng)媽媽講一些傳說(shuō)，小魯迅只有似懂非懂?，F(xiàn)在可以和老 師同學(xué)一起交流，這是一件多么快樂(lè)的事。雖然有時(shí)候老師不會(huì)解答。 這也不會(huì)影響到小孩子對(duì)未知知識(shí)的渴求，誰(shuí)會(huì)在意小孩子的腦袋里 想些什么奇奇怪怪的問(wèn)題呢？誰(shuí)又能阻止小孩子去想這些奇奇怪怪的問(wèn)題呢？二等快樂(lè)一一莫過(guò)于在小花園里。一起去捉小蟲喂食螞蟻， 看看螞蟻的老巢在哪兒；尋土蟬，把它們放在書桌下，慢慢地等待它 退殼后展翅飛翔;摘一些臘梅花，放在書包里，熏香難懂的四書五經(jīng)。 三等快樂(lè)一一是在老師讀書讀得

7、最入神時(shí)。趁此良機(jī)，就可以搞搞小 動(dòng)作了。描畫，是迅哥的一絕，且大有長(zhǎng)進(jìn)，蕩寇志、西游記 上的繡像，迅哥都描過(guò)！我問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有在課堂上搞過(guò)類似的小動(dòng) 作的時(shí)候，學(xué)生的臉上露出了尷尬，但是更多的是天真的笑容。誰(shuí)沒(méi) 有走神的時(shí)候??！哪怕是班級(jí)的學(xué)霸也不過(guò)如此。這也是課堂的一種 樂(lè)趣吧！體驗(yàn)式教學(xué)在這一刻發(fā)揮到了極致。三、抒寫自我童年，升級(jí)快樂(lè)我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了 “寫”的環(huán)節(jié)，大膽的舍棄了對(duì)字詞的死記硬 背的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀品味魯迅少年時(shí)的無(wú)限童真童趣后，心中不免感慨： 外表冷峻嚴(yán)苛的魯迅，童年真快樂(lè)！我自己的童年也一去不復(fù)返了， 我好想回到過(guò)去的快樂(lè)中。這是學(xué)生寫作文的最好心理狀態(tài)了。我立 刻讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。有的說(shuō)自己釣魚的經(jīng)歷，有的說(shuō)種 草莓的酸甜苦辣，有的傾訴養(yǎng)小老鼠被大人批評(píng)的痛楚，甚至還有個(gè) 同學(xué)告訴大家一個(gè)天大的秘密：自己也曾在語(yǔ)文課堂上畫了好幾幅針 對(duì)我的毀容像。我看時(shí)機(jī)成熟了，適當(dāng)引導(dǎo)后，立刻布置片段作文： 我的童年，字?jǐn)?shù)200字。學(xué)生們提筆就寫，絕大多數(shù)學(xué)生都寫的 生動(dòng)有趣。不少的同學(xué)居然在