淺談學(xué)習(xí)生物學(xué)的幾種方法

1、.：.；淺談學(xué)習(xí)生物學(xué)的幾種方法 淺談學(xué)習(xí)生物學(xué)的幾種方法 “未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。這充分闡明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。一套適宜本人的行之有效的學(xué)習(xí)方法，不僅能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，而且將終身受害。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，對(duì)高中學(xué)生意義尤為深遠(yuǎn)。不少人以為學(xué)習(xí)生物學(xué)是記一記、做做題，應(yīng)付考試很容易。沒有認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在培育才干，提高本身素質(zhì)方面的作用。不懂得生物學(xué)的特點(diǎn)和它在工農(nóng)業(yè)消費(fèi)和國(guó)防建立中的作用，把“生物學(xué)成“死物。除認(rèn)識(shí)缺乏，目的不明，受應(yīng)試教育影響外，還有學(xué)習(xí)不得法的問題。怎樣才干學(xué)好生物？我的做法是：教學(xué)生“讀

2、一讀，開場(chǎng)可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指點(diǎn)學(xué)生掌握“讀讀，劃劃，寫寫的預(yù)習(xí)方法，逐漸學(xué)會(huì)歸納整理，擅長(zhǎng)抓住重點(diǎn)及圍繞重點(diǎn)思索問題的方法。除了這些還要：一、掌握規(guī)律規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)絡(luò)，生物有本身的規(guī)律，如構(gòu)造與功能相順應(yīng)、部分與整體相一致、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡(jiǎn)單復(fù)雜、低級(jí)高級(jí)、水生陸生的進(jìn)化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的了解與運(yùn)用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓構(gòu)造與功能相順應(yīng)： 外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞質(zhì)分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)展； 內(nèi)膜向內(nèi)折迭成嵴，擴(kuò)展了面積，有利于基粒、酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反響有條不紊地進(jìn)展； 內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶； 基粒、基質(zhì)、內(nèi)膜

3、上的酶為有氧呼吸大部分反響所需，因此線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易了解并記住其構(gòu)造與動(dòng)能。學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，也要遵照認(rèn)識(shí)規(guī)律、大腦活動(dòng)規(guī)律。如人的認(rèn)識(shí)都是由淺深，由少多，逐漸積累、逐漸深化。學(xué)習(xí)不能急于求成、一步到位，如減數(shù)分裂過程的學(xué)習(xí)，開場(chǎng)只需弄清兩次分裂起止、染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)于染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目，與遺傳三定律關(guān)系，與有絲分裂各期圖相區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中漸漸把握。更重要的是要專心聽課；做好課堂筆記，主要記下重點(diǎn)，難點(diǎn)，范例的類型，處理問題的思緒，所觸及的生物方法，以及聽課中尚未聽懂的疑點(diǎn)等；還要指點(diǎn)學(xué)生“做一

4、做，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思想和動(dòng)手才干，讓學(xué)生由“聽，記的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)椴炜?、?shí)驗(yàn)和自動(dòng)的思想。二、察看比較察看是一種有目的有方案的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，察看是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如察看生物的形狀構(gòu)造、生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育等等，有效地發(fā)揚(yáng)察看在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。“四有必備即：有目的、有順序、有重點(diǎn)、有疑存。如察看生物群落，目的是了解群落的成員、數(shù)量及其關(guān)系，順序從植物到動(dòng)物再到微生物。植物又由喬木灌木草本苔蘚、地衣，有重點(diǎn)即關(guān)系經(jīng)過解剖察看、套袋實(shí)驗(yàn)察看等看動(dòng)植物關(guān)系，察看時(shí)多思索，如植物分層、參差有致有何意義等。比較是認(rèn)識(shí)事物的重

5、要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，如動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光協(xié)作用與呼吸作用、冬眠與夏眠、應(yīng)激性與順應(yīng)性等等。比較時(shí)留意對(duì)比較對(duì)象全面了解，然后確定比較工程，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光協(xié)作用與呼吸作用這類生理過程，可從場(chǎng)所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)展全面了解。確定比較工程時(shí)過程不能太詳細(xì)，而是物量變化、能量變化的反響前后變化，抓住此重點(diǎn)，有利于了解光協(xié)作用，呼吸作用的本質(zhì)。中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。在做題的過程中要指點(diǎn)學(xué)生看清要求，讀懂題意。讀懂題意是解答問題的前提，否那么解題不是無從下手，就是徒勞無功，讀懂題意包括兩個(gè)方面的意思：一是讀懂試題要求應(yīng)試者用什么方法

6、回答什么問題，讀懂資料包含的關(guān)鍵信息。還要引導(dǎo)學(xué)生“想一想，養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思本人的思想過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)勢(shì)，反思各種方法的縱橫聯(lián)絡(luò)。適時(shí)地展開想象，題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推行等等。經(jīng)過總結(jié)、概括、歸納、提煉要點(diǎn)與精華，發(fā)現(xiàn)聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣就能靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，突破思想定所勢(shì)，提高解題速度。帶著問題，回歸教材。三、綜合歸納教師授課尤其是新授課，普通是分塊的，但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)，各年級(jí)生物知識(shí)是銜接的，是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的知識(shí)聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí)，這樣易了解、好記憶。對(duì)每章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)題

7、型進(jìn)展小結(jié)，歸類。遵照“遺忘曲線復(fù)習(xí)，采取學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)再?gòu)?fù)習(xí)的方法，即在新的信息傳入大腦后，印象還沒有漸消之前，花少量的時(shí)間及時(shí)地進(jìn)展一次復(fù)習(xí)，接著又在不同的時(shí)間多次加以復(fù)習(xí)，使印跡不斷強(qiáng)化，以求把傳入的信息變成結(jié)實(shí)的記憶。綜合歸納要做到“三抓。一抓順序，二抓聯(lián)絡(luò)，三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)根底知識(shí)可按中心法那么這一主線串聯(lián)。初中動(dòng)植物類群可按進(jìn)化順序。神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)可按神經(jīng)細(xì)胞腦、脊髓、神經(jīng)，對(duì)生理、生長(zhǎng)、發(fā)育等知識(shí)的了解與記憶，這一點(diǎn)很重要。抓聯(lián)絡(luò)，如神經(jīng)細(xì)胞與腦、脊髓神經(jīng)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)在于神經(jīng)細(xì)胞分細(xì)胞體、突起兩部分，細(xì)胞體組成：腦、脊髓灰質(zhì)等。突起可

8、以構(gòu)成神經(jīng)纖維再組成白質(zhì)、神經(jīng)。抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應(yīng)該將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消，如神經(jīng)系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就可將神經(jīng)節(jié)不列入，眼、耳以外的覺得器官或感受器一筆帶過。但復(fù)習(xí)那么要全面不能脫漏。還要指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)展“研討性學(xué)習(xí)如指點(diǎn)學(xué)生確定課題，制定方案；然后課題確定之后，指點(diǎn)學(xué)生搜集、分析、歸納、整理資料的方法，學(xué)會(huì)處置反響信息。再根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)踐和學(xué)生情況，選擇貼近生活、消費(fèi)、科研實(shí)踐的問題，這樣使學(xué)生有興趣，也有條件做好。四、靈敏運(yùn)用這是學(xué)好、學(xué)活生物的關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)的目的全在于運(yùn)用。靈敏運(yùn)用知識(shí)才干記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識(shí)解實(shí)際題或處理消費(fèi)、生活中的實(shí)踐問題，尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，必需高度注重。如高中學(xué)了有絲分裂、減數(shù)分裂，弄清了這兩種細(xì)胞分裂過程