什么是好孩子

1、.PAGE ：.；PAGE 25第一章 什么是好孩子在今天這個(gè)不斷開(kāi)展的社會(huì)里，只需按照它的需求改動(dòng)本人才干不被淘汰。只需讓孩子擁有獵奇心，敢想敢做的叛逆心，才干做未來(lái)的贏家。一句話，敢想就是指可以付諸行動(dòng)的劇烈愿望?！案易霾坏扔谀懘笸秊?，更不等于違法亂來(lái)。壞孩子有冒險(xiǎn)精神，敢于去做，敢于去闖，最后定能勝利。而“好孩子沒(méi)有這種野心和膽量，只會(huì)畏縮拖延永遠(yuǎn)都不能夠會(huì)勝利。所以只需敢想敢做才有開(kāi)辟創(chuàng)新的精神，現(xiàn)實(shí)可以證明凡事敢想就勝利了一半。我們不論什么事都有規(guī)范。那么好孩子的規(guī)范呢？自然是聽(tīng)話。聽(tīng)誰(shuí)的話？聽(tīng)父母的話，聽(tīng)教師的話。為什么？由于孩子對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)還不那么明晰，對(duì)是非把握得還不那么準(zhǔn)

2、確，他們需求父母和教師的指引，他們需求富有閱歷的“過(guò)來(lái)人通知他們?nèi)绾巫呷松穆?。人的終身說(shuō)穿了是一個(gè)由弱智到智慧的進(jìn)化過(guò)程。這闡明了成年人在孩子生長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。想讓本人的孩子未來(lái)有出息嗎？作為父母，他能做的最重要的事就是盡能夠多地和孩子在一同！和孩子在一同干什么？當(dāng)然是讓他聽(tīng)他的話，將他的人生閱歷毫無(wú)保管地向他教授，將他對(duì)這個(gè)世界的透徹認(rèn)識(shí)明白無(wú)誤地通知他！試想一下，一個(gè)不聽(tīng)話的孩子意味著什么？意味著回絕父母和教師的教導(dǎo)，這好比在漫漫黑暗中回絕燈光！在茫茫大海里回絕燈塔！聽(tīng)話是好孩子的最根本的規(guī)范，聽(tīng)話是尊重閱歷、尊重傳統(tǒng)、尊重長(zhǎng)輩的表達(dá)！孩子聽(tīng)父母和教師的話就等于站在巨人的肩膀上看世界，

3、是事半功倍的人生捷徑！不聽(tīng)話就不是好孩子！聽(tīng)話的孩子大都遵紀(jì)守法，品德智商高。一切的父母都希望本人的孩子是個(gè)“好孩子，那么什么樣的孩子才是真正的“好孩子呢?“好孩子的規(guī)范不能用一個(gè)尺度去衡量，學(xué)習(xí)好算好，身體好算好，品德好更重要。所以要說(shuō)起來(lái)，沒(méi)有那種嚴(yán)重的違法亂紀(jì)他都應(yīng)該算“好孩子。他比如說(shuō)有的學(xué)生他今天犯了錯(cuò)誤，他明天改了，這也是“好孩子，特別是那種品行好，他能夠?qū)W習(xí)上暫時(shí)不是很出色，但是他在做人方面做的好這也是“好孩子，假設(shè)要求高一點(diǎn)，全面開(kāi)展的孩子也是“好孩子。普通好孩子的9條規(guī)范多少年來(lái)，一切的父母都希望本人的孩子是個(gè)好孩子，每一位家長(zhǎng)都盼望本人的孩子成才，可謂拳拳父母心，切切親子情

4、。然而，什么樣的孩子才是“好孩子呢？以下好孩子的群眾規(guī)范。1有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2學(xué)習(xí)刻苦仔細(xì)；3聽(tīng)教師和父母的話；4有四樣嗜好。第一是學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)，尊崇長(zhǎng)輩；5團(tuán)結(jié)同窗；6勤快、做家務(wù)；7自覺(jué)自動(dòng)學(xué)習(xí)；8老實(shí)、真誠(chéng)、守信、拾金不昧；9喜歡聽(tīng)父母親講述他們過(guò)去的故事，尤其是他們赤著腳走20多里路去上學(xué)的艱苦閱歷。這9條規(guī)范對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的東西，這當(dāng)中最重要的也許就是學(xué)習(xí)了。但是這里面有一條沒(méi)有涉及到那就是孩子的高興。這樣的規(guī)范當(dāng)然是以學(xué)習(xí)為目的而設(shè)計(jì)的，或者說(shuō)，在許多家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)習(xí)是等同于孩子未來(lái)的高興與幸福。學(xué)習(xí)固然很重要，但它卻不能替代高興。一個(gè)對(duì)事業(yè)、生活短少樂(lè)觀

5、態(tài)度的人往往也很難獲得勝利。高興是一種體驗(yàn)，體驗(yàn)是任何人替代不了的。讓孩子從小在學(xué)習(xí)的情況下也能體驗(yàn)到高興，成為一個(gè)樂(lè)觀主義者，比勝利更重要。好孩子的傳統(tǒng)群眾規(guī)范與現(xiàn)代群眾規(guī)范在西方，從30年代到如今，對(duì)于什么樣的爸爸是好爸爸、什么樣的媽媽是好媽媽、和什么樣的孩子是好孩子的觀念曾經(jīng)發(fā)生了很大的變化。這些觀念雖然源于美國(guó)，如今對(duì)于好爸爸、好媽媽和好孩子的觀念，中西方間的文化差別倒并不顯著。并且，我們?nèi)缃褚餐瑯诱诎l(fā)生著關(guān)于好父母和好孩子的觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里，看一下西方的觀念父母怎樣培育好孩子，希望能從中獲得一些啟迪。傳統(tǒng)觀念好孩子的群眾規(guī)范：1整潔，有次序；2服從和尊崇大人，聽(tīng)父母的話，不頂嘴

6、；3不氣大人，有良好的性格，老實(shí)、公正，講禮貌，仁慈；4維護(hù)財(cái)物，不毀壞東西；5篤信宗教，做禮拜和祈禱，服從上帝和耶穌；6努力學(xué)習(xí)，按時(shí)上學(xué)，有責(zé)任心；7順應(yīng)家庭生活，對(duì)家有感情，得到家里協(xié)助 ，與家人共享一切。現(xiàn)代觀念好孩子的群眾規(guī)范：1身體安康，吃得好，睡得好，身體發(fā)育正常，有好的衛(wèi)生習(xí)慣；2擅長(zhǎng)同他人分享與協(xié)作，和睦相處，社會(huì)性開(kāi)展良好；3愉快、滿足，心情順應(yīng)良好；4對(duì)父母充溢愛(ài)和依戀，并且有情感應(yīng)對(duì)；5盼望學(xué)習(xí)，自動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)提問(wèn)，愛(ài)表達(dá)本人的意見(jiàn)，接受協(xié)助 ；6作為一個(gè)社會(huì)的人在才干和生活態(tài)度方面不斷地成出息步。在家好孩子的群眾規(guī)范1.有話和家長(zhǎng)說(shuō)，不頂嘴，不使性子，不說(shuō)謊言、臟話，體

7、恤、尊崇家長(zhǎng)。2.本人能做的事情本人做，并幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。3.節(jié)省節(jié)約，不亂花錢，不和同窗比吃穿；節(jié)約用水；需求用錢時(shí)給家長(zhǎng)說(shuō)清楚，未經(jīng)家長(zhǎng)贊同不隨意拿錢。4.按時(shí)作息。早上起床、刷牙洗臉、吃飯，又快又好，不用家長(zhǎng)操心。5.講衛(wèi)生，愛(ài)整潔，自覺(jué)鍛煉身體。6.雙休日、節(jié)假日未經(jīng)家長(zhǎng)贊同不隨不測(cè)出；每天放學(xué)按時(shí)回家，不在馬路上玩耍；在家長(zhǎng)不知道的情況下不到同窗或他人家去。7.家庭作業(yè)按時(shí)仔細(xì)完成并仔細(xì)檢查，不用父母催著、陪著。8.利用空閑時(shí)間，或讀書(shū)看報(bào)，或進(jìn)展有益的文體活動(dòng)，以培育開(kāi)展本人的興趣喜好和專長(zhǎng)。不過(guò)多地看電視，更不去網(wǎng)吧或游戲機(jī)廳。乖孩子是中國(guó)好孩子的規(guī)范好孩子的第一規(guī)范

8、是要成人，要具有良好的品德質(zhì)量。第二規(guī)范是成才，即孩子具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下終身開(kāi)展的根底。這樣的事會(huì)讓西方人感到新穎和不解的，假設(shè)一個(gè)7、8歲的華人小姑娘見(jiàn)到一屋子父親的朋友、同事時(shí)，會(huì)被父母扯著胳膊提示她：還不快叫阿姨、叔叔。于是可憐的小姑娘無(wú)法地、蚊子般嗡嗡地?cái)D出來(lái)叔叔、阿姨好！然后她就被勒令到一旁本人乖乖地玩去。西方?jīng)]有讓孩子稱外人叔叔、阿姨的風(fēng)俗，孩子會(huì)被允許與大人一同聊天討論，西方孩子小小年紀(jì)就能如小大人般地發(fā)表本人的見(jiàn)解，是時(shí)常被鼓勵(lì)的。記得一位中國(guó)女士訊問(wèn)一位美國(guó)9歲女孩在學(xué)校里最要好的同窗是誰(shuí)時(shí)，那女孩掏出本人與一男孩的合影說(shuō)，這是她最親密的男朋友。驚得中國(guó)女士張口結(jié)舌，側(cè)

9、眼察看一旁的美國(guó)媽媽依然一臉安然地淺笑著。小姑娘還上趕著夸獎(jiǎng)其男友Handsome(英俊)。中國(guó)女士興趣盎然地與小姑娘討論起什么樣的男人稱得上英俊，小姑娘通暢滔滔不絕地論述本人的見(jiàn)解，并時(shí)不時(shí)地對(duì)中國(guó)女士的論點(diǎn)大聲回敬：NO!。臨別時(shí)小姑娘不忘提示中國(guó)女士：他穿的裙子已是去年過(guò)時(shí)的款式了。中國(guó)教育理念與西方教育理念的差別在于，西方學(xué)校不會(huì)讓孩子去苦背規(guī)范答案，更注重人性化、社會(huì)實(shí)際的教育方式，上課時(shí)大家圍坐在一同暢所欲言討論答案。西方孩子的發(fā)明力、表達(dá)力和獨(dú)立的思想永遠(yuǎn)是被鼓勵(lì)的，而一個(gè)孩子能否出色，重在其個(gè)性鮮明和鋒芒畢露的智慧表現(xiàn)上。無(wú)論孩子對(duì)一個(gè)問(wèn)題的回答多么離奇古怪，都會(huì)得到一句Goo

10、dTry(嘗試得好)的贊許。由于中西方禮儀風(fēng)俗的差別，詳細(xì)到對(duì)待小輩人的態(tài)度上亦各具特征。比如西方家庭里的習(xí)慣是，即使五歲的小孫子遞過(guò)來(lái)一杯茶，青絲老爺爺也會(huì)躬身道聲：謝謝，并不覺(jué)得失卻了長(zhǎng)輩的尊嚴(yán)。曾見(jiàn)一位太太接過(guò)其3歲女兒送上的一塊巧克力糖后，連聲道謝。一位串門來(lái)的華人朋友見(jiàn)此情景沖口而出訕笑說(shuō)：他真神經(jīng)，她那么個(gè)小不點(diǎn)懂得什么謝不謝的，自家人還謝來(lái)謝去的如此見(jiàn)外。2“好孩子將面臨淘汰無(wú)時(shí)不有的競(jìng)爭(zhēng)，已是當(dāng)今社會(huì)開(kāi)展的根本特征。他的孩子將別無(wú)選擇地走向未來(lái)，參與競(jìng)爭(zhēng)將不可防止。自然規(guī)律勢(shì)所必然地要把孩子習(xí)以為常遭到的呵護(hù)，化作過(guò)眼煙云，親情無(wú)限的父母，面對(duì)人生角逐場(chǎng)上的格斗拼殺，只能是愛(ài)莫

11、能助的觀眾。一位華人女大學(xué)生，感慨其以往的“乖孩子生長(zhǎng)閱歷，結(jié)果使她與同班的美國(guó)同窗在表達(dá)力、思想力方面，都存在著相當(dāng)?shù)牟罹唷１热缃處煵贾谜n下讀參考書(shū)然后進(jìn)展課堂討論，美國(guó)同窗個(gè)個(gè)自信、口假設(shè)懸河地道出獨(dú)到、有見(jiàn)地的評(píng)論，而她對(duì)于談一談本人的思想、見(jiàn)解卻總為難地說(shuō)不出多少東西來(lái)，明顯弱于那些剛會(huì)走路就與大人說(shuō)話“沒(méi)上沒(méi)下習(xí)慣了的西方青年?，F(xiàn)代社會(huì)，假設(shè)一個(gè)好孩子的規(guī)范只是局限于聽(tīng)父母話、聽(tīng)教師話，學(xué)好知識(shí)、老實(shí)肯干等方面，孩子長(zhǎng)大成人、走出校園之后，能夠會(huì)成為現(xiàn)代社會(huì)的落伍者。父母在教育孩子時(shí)，最愛(ài)說(shuō)的三句話的頭一句就是聽(tīng)話，但現(xiàn)實(shí)上如今的孩子盼望獨(dú)立的認(rèn)識(shí)很強(qiáng)。雖然在孩子生長(zhǎng)的過(guò)程中，有些話

12、是非聽(tīng)不可的，但是當(dāng)父母過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)話的時(shí)候，對(duì)于培育孩子的獨(dú)立性和自信非常不利，而且，過(guò)分聽(tīng)話的孩子往往容易出現(xiàn)心思問(wèn)題，導(dǎo)致抑郁、孤僻。未來(lái)走向社會(huì)也與從小愛(ài)創(chuàng)新、敢想敢做的孩子相比素質(zhì)才干方面會(huì)差的很多。我們需求樹(shù)立現(xiàn)代認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，改動(dòng)以往對(duì)好孩子的單一陳腐的評(píng)價(jià)規(guī)范，以新的規(guī)范對(duì)待、評(píng)價(jià)孩子，并協(xié)助 孩子構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)需求的安康的心思和各項(xiàng)優(yōu)良的質(zhì)量，使孩子成為真正有用的現(xiàn)代人。美國(guó)人才學(xué)家英格爾斯在20世紀(jì)60年代就提出了現(xiàn)代人素質(zhì)概念，主要表達(dá)在四方面：一是求新接受新東西、探求新領(lǐng)域；二是參與社會(huì)事務(wù)，表現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感；三是個(gè)人效能感和自自信心強(qiáng)；四是思想上獨(dú)立自主，不迷信傳統(tǒng)

13、和風(fēng)俗。這一現(xiàn)代人規(guī)范不斷為各國(guó)人才學(xué)研討者尊重和認(rèn)同，也值得我們自創(chuàng)?！奥?tīng)教師的話，做個(gè)乖孩子的習(xí)慣用語(yǔ)，是越來(lái)越多的中國(guó)教師提昌的。在某市的某小學(xué)的一堂數(shù)學(xué)課上，有個(gè)同窗明明發(fā)現(xiàn)本人的數(shù)學(xué)教師把一道題的小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)錯(cuò)了,但是他沒(méi)有敢給教師提出來(lái)。他解釋說(shuō)，“假設(shè)給教師指出來(lái)的話,會(huì)被教師以為是壞孩子的。這就是中國(guó)義務(wù)教育原有的“舊方式這樣的教學(xué)改革應(yīng)該有新的變化。讓學(xué)生成為課堂的主人，未來(lái)他們走向社會(huì)才不會(huì)被淘汰，假設(shè)讓他們一向的墨守成規(guī)的話，那么孩子長(zhǎng)大了能夠成為一個(gè)不會(huì)創(chuàng)新，沒(méi)有本人的主意的人。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該有認(rèn)識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從以單純的接受式學(xué)習(xí)為主，走向本人學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探求性學(xué)習(xí)等多

14、種方式并用。與此同時(shí)，那些“上課時(shí)，手要放在身后之類不成文的“老規(guī)矩，應(yīng)該從課堂上逐漸消逝。假設(shè)他真愛(ài)孩子，假設(shè)他會(huì)愛(ài)孩子，他就要留意諦聽(tīng)歲月發(fā)出的嚴(yán)肅告誡：立刻停頓濫施的嬌寵和溺愛(ài)，趁如今還來(lái)得及，接納新的教子理念，用新方式、新方法科學(xué)施教，給孩子從小打下品德的根基、意志的根基、體能的根基、知識(shí)和才干的根基，讓他們?cè)谧叱鏊囊曇爸?，擁有?qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。假設(shè)他總是處心積慮地為孩子吃得更香，過(guò)得更溫馨，考更高的分?jǐn)?shù)而忙碌，卻忽視了競(jìng)爭(zhēng)力的培育，那么孩子未來(lái)的人生角色能夠是一條“蠶；老鷹吃它，小雞啄它，連螞蟻也圍著咬它美國(guó)新一代父母，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣注重培育孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，由于他們?cè)?jīng)親眼看到，惟

15、強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力能應(yīng)對(duì)人生的挑戰(zhàn)，才干博得事業(yè)和金錢。3“壞孩子的行為表現(xiàn)普通人會(huì)給壞子下這樣的定意：好說(shuō)謊，厭惡學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)校，甚至厭惡生活，不尊重教師和家長(zhǎng)，上課老是好動(dòng)，又不團(tuán)結(jié)同窗等等諸多的“缺陷什么樣的孩子算好孩子？什么樣的算差孩子？我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，早已有了一種定論，那就是孩子能否聽(tīng)話。教師和家長(zhǎng)似乎都喜歡孩子聽(tīng)話，以為聽(tīng)話的學(xué)生才是乖孩子、好孩子，不聽(tīng)話的孩子是調(diào)皮包，甚至是差生、壞孩子。假設(shè)愛(ài)迪生聽(tīng)話，那么我們今天的生活會(huì)怎樣？是的,假設(shè)愛(ài)迪生聽(tīng)話，假設(shè)伽利略聽(tīng)話，假設(shè)哥白尼聽(tīng)話也許這一切無(wú)法再作假設(shè)。孩子是不能簡(jiǎn)單以好和壞來(lái)評(píng)判和界定的。每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的個(gè)性和個(gè)體差別，能夠一

16、個(gè)孩子在某一方面表現(xiàn)不是很突出，但他在其他方面也許很出色。所以，不要簡(jiǎn)單地以某種規(guī)范，把孩子分成好孩子和壞孩子。其實(shí)，孩子就是孩子，并無(wú)好壞的區(qū)別。那些令父母師長(zhǎng)擔(dān)憂的冒險(xiǎn)、躁動(dòng)和盲動(dòng)的行為，其實(shí)是生長(zhǎng)的姿態(tài)，只需求我們澆灌一份愛(ài)就行了。有位母親經(jīng)常當(dāng)著孩子的面對(duì)他人說(shuō)：“這孩子只愛(ài)聽(tīng)故事，不愛(ài)講故事；愛(ài)亂畫(huà)，不愛(ài)寫(xiě)字；膽子大得誰(shuí)都不怕結(jié)果，孩子上學(xué)后，不愿回答教師的提問(wèn)，愛(ài)本人亂畫(huà)不愿寫(xiě)字，并經(jīng)常不顧教師的勸阻和批判破壞紀(jì)律。教師和家長(zhǎng)都以為他是一個(gè)壞孩子。在學(xué)校里后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成果都有比較嚴(yán)重的缺陷，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生，班級(jí)亂源于班中的后進(jìn)生多。這些學(xué)生學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、自我約

17、束力更差。他們?cè)隰[字上都各有所長(zhǎng)。有的上課自在散漫，想叫就叫，在同窗們的座位底下爬來(lái)爬去；有的一坐到座位上就發(fā)呆，一下課就東跑西跑，找不到人影；有的一下課逢人就吐口水。他們?cè)诎嗌媳舜撕魬?yīng)，連成一片，各顯神通。這些就是壞孩子的行為表現(xiàn)。在大多數(shù)父母眼中，孩子天生就該是聽(tīng)話的，因此對(duì)他們的好行為總是視而不見(jiàn)，而對(duì)他們的一些不良行為卻格外留意，甚至逢人便講，殊不知，這樣做只會(huì)使孩子的不良行為更加根深蒂固。4為什么歧視“壞孩子有的家長(zhǎng)會(huì)給那些“壞孩子貼很多標(biāo)簽，如不聽(tīng)話、怎樣倔、有心思問(wèn)題等等，孩子越聽(tīng)越反感。讓他們知道他身邊及周圍的人都在歧視他，漸漸的他就會(huì)對(duì)生活失去自信心。由于一些“壞孩子的學(xué)習(xí)成

18、果不好，漸漸地他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了自信心，從此，在教師和家長(zhǎng)的眼里，這些孩子成了傻孩子、笨孩子、呆孩子、壞孩子。同窗們不喜歡，教師不喜歡，有的家長(zhǎng)也對(duì)這些孩子失去自信心。他們被劃入另冊(cè)，早早地被判為失敗者，使他們本應(yīng)該歡樂(lè)的童年卻開(kāi)場(chǎng)接受失敗的苦楚和由此帶來(lái)的白眼與歧視。假設(shè)家長(zhǎng)和教師歧視“壞孩子會(huì)給他們心靈上呵斥很大的損傷。某市的艷艷，學(xué)習(xí)成果不斷不好。每次考試都是艷艷苦楚的日子，而考試成果揭曉更是艷艷最苦楚的時(shí)辰。教師的排名和譏諷，同窗的輕視，父母的指摘，日子久了，艷艷竟然得了考試“恐懼癥，平常會(huì)做的題一到考試時(shí)就“暈菜。而教師、家長(zhǎng)與艷艷又缺乏溝通，根本不知道孩子終究是怎樣回事。由于成果上不

19、來(lái)，教師也放棄不再過(guò)問(wèn)，而家長(zhǎng)的態(tài)度更是粗暴，動(dòng)輒拳腳相加，棍棒以待，動(dòng)不動(dòng)就歧視她。最后，孩子完全失去了自信心。還有一例，盼盼的父親帶她去剛剛家串門，正趕上剛剛的父親在考他算術(shù)題，這時(shí)，剛剛有一道題做不上來(lái)，他的父親便讓盼盼做，盼盼很快答對(duì)了。剛剛的父親沒(méi)好氣地?cái)?shù)落起剛剛來(lái)：他真是個(gè)笨蛋，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)，他看人家盼盼，比他還小半歲呢，學(xué)習(xí)又好又聽(tīng)話。他呢，除了吃、玩，什么都不會(huì)。剛剛父親當(dāng)著外人的面，對(duì)兒子劈頭蓋臉的一頓責(zé)罵，這樣歧視本人的孩子使得剛剛很難堪，心里也很冤枉，當(dāng)然也就不會(huì)服氣，因此，也就不會(huì)收到好的效果。每個(gè)家長(zhǎng)都希望本人孩子處處都拔尖，難免總愛(ài)用本人孩子之短，去比人家孩子

20、之長(zhǎng)。這么一來(lái)，那些“壞孩子以為本人的爸爸或媽媽在歧視他們。他們會(huì)對(duì)生活失去自信心的，會(huì)對(duì)本人的父母產(chǎn)生厭惡之心。并且父母這樣做除了挫傷孩子的自尊心，使孩子感到自大而喪失進(jìn)取的自信心外，沒(méi)有一點(diǎn)積極的作用。俗話說(shuō)：知子莫如父。做父母的，該當(dāng)充分了解本人孩子各方面的才干和特點(diǎn)，在此根底上，堅(jiān)持正面教育的原那么，想方設(shè)法激發(fā)孩子的積極性與自自信心，使孩子輕松愉快地完成學(xué)業(yè)。不要歧視他們，讓他們有本人的生活空間，這樣不好嗎？再加上這樣一個(gè)理由，由于每個(gè)人父母文化程度不一樣，家庭社會(huì)背景不一樣，對(duì)孩子學(xué)前智力開(kāi)發(fā)，習(xí)慣培育，存在很大差別。有的耳濡目染，養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣，讀了很多書(shū)，認(rèn)了很多字，積累了大

21、量的知識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)充溢興趣，對(duì)本人充溢自信心，他們道頭知尾，倍受教師贊揚(yáng)，同窗羨慕，成為班級(jí)的驕子，生活的高興又自信，構(gòu)成了良性循環(huán)；而有的卻是放任自流，不但沒(méi)有做必要的預(yù)備，還養(yǎng)成不少的壞習(xí)慣。他們對(duì)的文字，對(duì)言語(yǔ)，對(duì)數(shù)字缺乏起碼的敏感性，他們聽(tīng)不懂教師的話，課堂上難以參與交流。老實(shí)聽(tīng)話的孩子能管住本人的手腳，像木頭一樣呆坐著，挨過(guò)一節(jié)又一節(jié)。調(diào)皮的孩子那么自謀出路，小動(dòng)作，說(shuō)話，打發(fā)光陰。其結(jié)果當(dāng)然成了令人厭惡的“壞孩子，遭到批判和歧視，哪里會(huì)有自信可言？“壞孩子有“壞孩子的優(yōu)點(diǎn)的成果，請(qǐng)尊重“壞孩子，請(qǐng)不要歧視“壞孩子，給他們勇氣和自信心去引導(dǎo)他們安康的生長(zhǎng)。5“壞孩子的生長(zhǎng)關(guān)鍵在培育

22、鄒韜奮曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)人在學(xué)校里外表上的成果，以及較高的名次，都是靠不住的。獨(dú)一的要點(diǎn)是他對(duì)與他所學(xué)的是不是真正覺(jué)得很喜歡，能否真正有濃重的興趣誰(shuí)也不曾丈量、也許誰(shuí)也從未真正估計(jì)過(guò)，人有多少潛力。應(yīng)該明白孩子在家靠母親，在學(xué)?？拷處?；教育孩子的內(nèi)容應(yīng)該包羅萬(wàn)象，只需是孩子感興趣的，家長(zhǎng)知曉的都可以；只需孩子喜歡，有條件實(shí)現(xiàn)都可以成為教育的內(nèi)容?！皦暮⒆拥纳L(zhǎng)在培育，培育孩子在生活中有禮貌，有愛(ài)心，有恒心，有獵奇心，有接受失敗的勇氣等?！皦暮⒆拥纳L(zhǎng)關(guān)鍵在培育，對(duì)于教師的責(zé)任更大，由于“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興隆興隆的不竭動(dòng)力。教育的新生自然也有賴于創(chuàng)新，而新的教育需求有在教育價(jià)

23、值觀、教育對(duì)象觀、教育活動(dòng)觀諸方面全新的教育任務(wù)者。小婭是個(gè)與眾不同的孩子，是四年級(jí)一班最沉默并且學(xué)習(xí)還很差的小女孩，課上課下總是一言不發(fā)，無(wú)論教師怎樣啟發(fā)，只是笑瞇瞇地看著他，平常不會(huì)做的題他不問(wèn)教師更別說(shuō)問(wèn)同窗了，長(zhǎng)此一往學(xué)習(xí)成果直線下降，成了班里的差生，于是在同窗們的眼里是一個(gè)“壞孩子。這時(shí)她的教師和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)心思引導(dǎo)讓小婭從陰影中走出來(lái)。先是在家庭的氣氛中和她溝通，沒(méi)有效果。后來(lái)得知靜南喜歡種花，便精心挑選了一盆開(kāi)口笑送給她。小婭的眼睛開(kāi)場(chǎng)閃光，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，卻沒(méi)吱聲。她的語(yǔ)文教師說(shuō)：“當(dāng)它開(kāi)花時(shí)，他也和它一樣開(kāi)口說(shuō)話、開(kāi)口笑好嗎？花開(kāi)的時(shí)候，她趴在教師的耳邊用最小的聲音說(shuō)“花開(kāi)了，聲音很

24、美。教師抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，讓小婭把花帶到班上，跟同窗講如何種花，又及時(shí)在班里開(kāi)展了“悄然話活動(dòng)，讓每個(gè)同窗都在小婭的耳邊悄然說(shuō)：“小婭，他的聲音是世上最美的音樂(lè)。當(dāng)小婭終于鼓起勇氣大聲說(shuō)出“教師好時(shí)，她的語(yǔ)文教師說(shuō)她仿佛聽(tīng)到了心靈的梵音。以后她的教師平常還時(shí)不時(shí)的給她補(bǔ)習(xí)功課，漸漸的小婭的功課好了起來(lái)，期中考試的時(shí)候還得了全班總成果的第六名，這對(duì)于小婭曾經(jīng)很不容易的了。這不是“壞孩子生長(zhǎng)的關(guān)鍵在引導(dǎo)嗎？第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)軍方招募了一批紀(jì)律散漫、不聽(tīng)指揮的人到前線打仗，當(dāng)局請(qǐng)來(lái)心思學(xué)家協(xié)助 管理這些人。心思學(xué)家要求這些人每個(gè)月都給家人寫(xiě)一封信，信的內(nèi)容由心思學(xué)家擬好，通知親人他們?cè)谇熬€如何英

25、勇，如何聽(tīng)指揮和立戰(zhàn)功等。半年之后，這些人竟都變了樣，變得像信中所說(shuō)的那樣英勇和守紀(jì)律。是什么力量使他們變“好了呢？就是那良好愿望的暗示作用。大人都如此，又何況孩子！所以，父母在教育孩子時(shí)，首先要看到孩子的好行為，看到他的優(yōu)點(diǎn)和提高，哪怕是微小的提高，都要給予鼓勵(lì)，然后再提出更高一些的要求，讓孩子感到父母對(duì)他是信任中含有等待。對(duì)孩子的不良行為，要明確通知他這是不對(duì)的，否那么，由于孩子的判別才干差，他嘮嘮叨叨，他還以為他是在表?yè)P(yáng)他，會(huì)更加“我行我素。再那么，要讓孩子學(xué)習(xí)自我競(jìng)賽、自我比較，認(rèn)識(shí)到本人的提高，比如在客人面前，父母無(wú)妨夸夸孩子的優(yōu)點(diǎn)和提高之處，這樣，強(qiáng)化了好行為，也就淡化了壞行為?？?/p>

26、之，不要沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨孩子的壞行為、壞習(xí)慣，否那么，“壞孩子可真壞了。一個(gè)孩子長(zhǎng)大成人后，他的言談舉止，乃至內(nèi)心深處都會(huì)留下環(huán)境的印記。孩子往往由于太小，而不具備選擇環(huán)境的才干，但是父母?jìng)儜?yīng)該清醒地處置這個(gè)問(wèn)題，關(guān)注孩子的生長(zhǎng)環(huán)境，留心孩子的小同伴的品行，并加以適當(dāng)?shù)募s束與引導(dǎo)。卡爾威特有一個(gè)教育原那么，就是教育不能強(qiáng)迫。不論教什么，他總是先努力喚起孩子的興趣，只需在孩子表現(xiàn)出劇烈的興趣時(shí)，他才開(kāi)場(chǎng)教。興趣從哪里來(lái)？靠批判、霎時(shí)是不行的。要找到他的優(yōu)勢(shì)。給他指出方向。讓他們看到勝利的希望。然后才干揚(yáng)起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，到過(guò)理想的此岸。當(dāng)然，夸孩子不是無(wú)原那么的戴高帽子，也要講方式方法。我們夸孩子

27、勤勞，不夸孩子聰明；夸孩子提高快，不夸孩子學(xué)習(xí)好；夸孩子的進(jìn)取精神，不夸孩子居功自傲；*夸孩子的自信，不夸孩子的自傲；夸孩子不拘一格的創(chuàng)新，不夸孩子照貓畫(huà)虎的反復(fù)。需求闡明的是：夸孩子要與懲罰有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。懲罰不是體罰，而是要讓學(xué)生對(duì)所作所為承當(dāng)責(zé)任。有堵有疏，才干使其講明朝著正確的方向，不走偏，不走斜。教師們，好孩子是夸出來(lái)的，請(qǐng)他拿出寬容和愛(ài)心，多找孩子們的閃光點(diǎn)，讓他們自信地走上人生之路。趙XX男現(xiàn)就讀四2班連江人父母離異，父親不善管教，每次到校都是酒氣熏天。學(xué)前智力開(kāi)發(fā)差，除了涂個(gè)“趙字外，什么也不會(huì)。不僅如此，他還帶來(lái)不少缺陷，如散漫，我行我素不聽(tīng)話，不高興就發(fā)脾氣耍賴。特別懶惰，

28、晚自習(xí)趴在桌上，不完成作業(yè)。他記性特別好，愛(ài)背古詩(shī)，兒歌，愛(ài)猜謎語(yǔ)。他愛(ài)表?yè)P(yáng)，情愿和教師親近。在我們堅(jiān)持不懈努力之下，開(kāi)場(chǎng)他的提高極其緩慢，開(kāi)學(xué)三個(gè)月才學(xué)會(huì)把本人的名字寫(xiě)正確，但后來(lái)漸漸開(kāi)竅，會(huì)背一切課文，會(huì)用電腦錄入古詩(shī)，會(huì)在手指的協(xié)助 下做加減題，會(huì)認(rèn)大部分的字，期末考試全部及格，欣喜假設(shè)狂地捧回提高獎(jiǎng)狀。如今已學(xué)到四年級(jí)，各科成果到達(dá)中上程度。翁XX男四2福清人父親忙于做生意，經(jīng)常不在家，母親沒(méi)文化，到日本打工。由于沒(méi)人照顧，才上幼兒園中班的他被提早送到我校。年紀(jì)小，動(dòng)作特別慢，留意力很不集中，他視力不好，看東西的偏向率很高。父親對(duì)他毫無(wú)要求，跟不上留級(jí)，家里早就做好了預(yù)備。除了年齡小，

29、學(xué)前預(yù)備不夠，學(xué)習(xí)跟不上之外，經(jīng)過(guò)測(cè)試，還發(fā)現(xiàn)他覺(jué)得統(tǒng)合有缺欠，呵斥學(xué)習(xí)才干低下。為此，我們對(duì)他進(jìn)展了專門的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)他的才干，收到較明顯的效果。一學(xué)期后，他的成果到達(dá)中等程度，如今已接近優(yōu)秀。身心都得到平衡的開(kāi)展。李XX女一1年齡小，嬌氣，依賴性強(qiáng)，不專心，智力開(kāi)發(fā)僅到達(dá)幼兒園中班程度。她也總把本人當(dāng)成幼兒園的娃娃，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不專心，整天懶洋洋，知識(shí)掌握很不好。我們讓她參與學(xué)習(xí)才干開(kāi)發(fā)小組，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，提高留意力，帶著她參與體育活動(dòng)，激發(fā)她的興趣，培育活潑性格；參與小小班學(xué)習(xí)六七個(gè)學(xué)有困難，程度相當(dāng)?shù)暮⒆咏M成一個(gè)小班，由有閱歷的教師另外授課，更多地讓孩子經(jīng)過(guò)本人動(dòng)手操作，擺弄教具，進(jìn)展學(xué)習(xí)

30、。期末實(shí)驗(yàn)一個(gè)月左右又輔以鼓勵(lì)等手段，期末考試到達(dá)七十多分。本學(xué)期一開(kāi)場(chǎng)，這個(gè)孩子發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，性格開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，上課經(jīng)常發(fā)言，聲音響亮，有了自信。作業(yè)速度加快，質(zhì)量提高，兩周都遭到特別表?yè)P(yáng)。陳X男一1連江人，學(xué)前在當(dāng)?shù)厮囆g(shù)幼兒園學(xué)習(xí)，但此人卻連一點(diǎn)藝術(shù)覺(jué)得都沒(méi)有。他大眼睛，濃眉毛，一副聰明樣，可就是不會(huì)念書(shū)。父母很希望孩子學(xué)好，每周末不做生意陪兒子，有時(shí)3+5=8教了半天，腿都打爛了還是不會(huì)。小男孩調(diào)皮，上課聽(tīng)不懂就玩，和同窗講話，影響他人。下課還會(huì)和同窗打架，是班級(jí)頭號(hào)雙差生。他表現(xiàn)不好時(shí)，尚能接受教師協(xié)助 ，他對(duì)特別喜歡，寒假里媽媽給他買了一本，真有點(diǎn)愛(ài)不釋手，雖然讀不

31、清楚，依然大膽地結(jié)結(jié)巴巴地讀給大家聽(tīng)。雖然令人頭疼，但教師沒(méi)有厭棄他，耐心地進(jìn)展才干開(kāi)發(fā)，習(xí)慣培育，讓他參與小小班學(xué)習(xí)。期末考試全部及格，本學(xué)期更有長(zhǎng)足提高，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，上課積極參與，作業(yè)也有很大提高，違規(guī)景象大大減少開(kāi)學(xué)幾周都遭到特別表?yè)P(yáng)。在我們的學(xué)生中，確實(shí)存在一些智力開(kāi)發(fā)緩慢，學(xué)習(xí)才干低下的孩子，如不能對(duì)他們進(jìn)展有效的協(xié)助 ，不但影響其終身開(kāi)展，還有能夠呵斥對(duì)其他學(xué)生集體的影響和損傷。對(duì)他們的教育和協(xié)助 是人性化的重要表達(dá)，是我們一年級(jí)任務(wù)的重要內(nèi)容。幾年來(lái)，在實(shí)際中我們的做法是：成認(rèn)了解寬容關(guān)注協(xié)助 鼓勵(lì)勝利。成認(rèn)現(xiàn)實(shí)。成認(rèn)他們和其他孩子一樣有學(xué)習(xí)的愿望，具備一定的智力根底不是先

32、天智殘兒童，僅是后天教育不得法，尚未得到有效開(kāi)發(fā)與培育，可以完成一年級(jí)學(xué)習(xí)義務(wù)的，但他們又確真實(shí)某些方面存在缺乏，需求比他人更多的關(guān)懷與協(xié)助 。了解他們的苦處。這些孩子由于無(wú)法完成學(xué)業(yè)，身上遭到的壓力比普通孩子更大，教師的批判，同窗的輕視，家長(zhǎng)的絕望，給他們幼小的心靈蒙上一層陰影。為了讓他們盡快跟上，好心的教師，家長(zhǎng)利用一切能夠的時(shí)間為他們補(bǔ)課，占用他們玩耍的時(shí)間，無(wú)形中添加了他們生理和心思的負(fù)擔(dān)，他們是值得同情的弱勢(shì)群體，生活對(duì)他們是短少陽(yáng)光的。只需了解，才干喚起教師的愛(ài)心與責(zé)任心。寬容他們的暫時(shí)落后。對(duì)他們知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)的成果，我們不強(qiáng)求馬上和其他同窗并駕齊驅(qū)，其他方面，如習(xí)慣，紀(jì)律等那

33、么一視同仁不急著補(bǔ)課，而是給他們自信心，教師那么要耐心。鼓勵(lì)他們跟著大家混，允許濫竽充數(shù)；開(kāi)展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)小教師的作用，強(qiáng)幫弱，好幫差。我們總結(jié)出反芻式積累，螺旋式提高的做法，為他們的提高發(fā)明了條件。關(guān)注他們的點(diǎn)滴變化，適時(shí)幫一把。我們留意每個(gè)孩子的特點(diǎn)，盡能夠幫他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，如有的孩子口頭才干強(qiáng)，對(duì)古詩(shī)特別有興趣，記性好，背得快。但對(duì)漢語(yǔ)拼音的覺(jué)得卻很差，簡(jiǎn)單的字母都無(wú)法識(shí)別，我們就讓他背詩(shī)，使他有成就感，讓他口頭拼讀，逐漸熟習(xí)拼音。還利用孩子喜歡電腦的特點(diǎn)，教他玩電腦打字游戲，不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了拼音字母，再教他用拼音錄入。在感興趣的活動(dòng)中他比較順利地學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。我們留意掌握火候，當(dāng)

34、看到孩子混得差不多，有點(diǎn)開(kāi)竅了，就集中時(shí)間系統(tǒng)地為他補(bǔ)一次課，經(jīng)常收到事半功倍的效果。有的孩子由于覺(jué)得統(tǒng)合才干不健全，呵斥學(xué)習(xí)才干低下。我們?cè)谛乃紝＜业闹更c(diǎn)下，進(jìn)展學(xué)習(xí)才干開(kāi)發(fā)的課題研討，對(duì)學(xué)生進(jìn)展專門的訓(xùn)練，收到明顯效果。當(dāng)看到孩子提高了，我們就及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，努力促成良性循環(huán)。幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)我們半個(gè)學(xué)期到一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年的努力，一切的差生都趕上來(lái)了，沒(méi)有一個(gè)落伍。期末當(dāng)他們手捧提高獎(jiǎng)臉上彌漫著燦爛的笑容時(shí)，教師們也由衷地感到欣喜和喜悅，這就是對(duì)他們長(zhǎng)期辛勞的最大獎(jiǎng)賞和報(bào)答啊。教育呼喚人性化，我們還需繼續(xù)思索和探求。怎樣教育頑強(qiáng)的孩子(1)讓孩子閉門思過(guò)，用輕柔的語(yǔ)氣，但態(tài)度要堅(jiān)決，要求他

35、經(jīng)一個(gè)無(wú)人的房間去反省，雖然有的孩子對(duì)此表現(xiàn)得不在乎，但這種方式的作用是大的。要給他講道理，通知他胡鬧會(huì)有什么結(jié)果，遇到他發(fā)脾氣，可以數(shù)三下，而數(shù)過(guò)后的結(jié)果平常就通知他了(即閉門思過(guò))，他也有這個(gè)概念。數(shù)數(shù)的時(shí)候不能延續(xù)，更不要猶疑，孩子可以察言觀色，知道他是不是真的生氣最美觀也不看他，連著數(shù)三下，往往在數(shù)到第二下時(shí)曾經(jīng)矯正了。(2)想讓孩子聽(tīng)話懂事絕非一日之功，而且，過(guò)分聽(tīng)話的孩子也缺乏取。最關(guān)鍵的是一定要尊重孩子，讓孩子有自在的生長(zhǎng)空間，滿足他們的求知欲、獵奇心。遇到孩子無(wú)理取鬧的時(shí)候，一定要冷靜，不要屈服，先不要和他倫理，但是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他臺(tái)階下。人多的時(shí)候，我們可淺笑著帶他分開(kāi)，讓

36、他在安靜的地方發(fā)泄，等他發(fā)泄夠了，擁抱他，說(shuō)些笑話以示講和。父母應(yīng)做到讓孩子感到平安、被心疼，又要讓他明白規(guī)矩是不能被破壞的。(3)孩子不聽(tīng)話時(shí)，不是馬上教訓(xùn)他，而是先不理他，冷處置幾分鐘，反而效果會(huì)更好。(4)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)假設(shè)有多人在場(chǎng)，可先不嚴(yán)峻地指出他的錯(cuò)誤，而是給他一個(gè)神色，或當(dāng)看到他有犯錯(cuò)誤的苗頭時(shí)，先自動(dòng)說(shuō)：他很乖，不會(huì)(5)本人發(fā)怒是能夠不能明智第處置問(wèn)題，最好先分開(kāi)一下，等本人安靜下來(lái)后再來(lái)處理問(wèn)題。(6)當(dāng)孩子要做的事您以為不可以是，不要直接通知他不可以，而是給他一個(gè)可以做的建議，如不能在廚房?jī)?nèi)搭積木，可建議到客廳內(nèi)搭。(7)讓孩子嘗嘗直接行為的苦頭，如孩子要玩而不吃飯時(shí)，而

37、在孩子餓了要求吃飯時(shí)通知他：他本人不吃，如今沒(méi)有了！(8)可孩子談?wù)?，彼此各退一步，例如，天色已晚，孩子還不情愿分開(kāi)游樂(lè)場(chǎng)，可以和孩子商量再玩三次滑梯就回家。(9)讓孩子有選擇的時(shí)機(jī)，覺(jué)得本人的意見(jiàn)得到大人的尊重：例如問(wèn)他他他想先刷牙還是先洗澡？(10)用有趣的手段壓服孩子，例如：孩子不肯刷牙是，可以說(shuō)：我們來(lái)試試一種好玩的方法，我刷他的牙齒，他刷我的牙齒好不好？(11)在實(shí)踐情景中給他們講道理，例如，孩子搶小朋友的玩具，問(wèn)問(wèn)他：假設(shè)他人搶他的玩具，他會(huì)不會(huì)不高興？，讓他明白本人的行為會(huì)如何影響他人。怎樣教育孩子的偷竊行為3歲前拿他人的東西3歲前的孩子看到他喜歡的東西，不與他人打招呼就拿了。這

38、年齡階段的孩子不知道他人的東西不能拿，所以家長(zhǎng)也不要去責(zé)怪?？梢詫?duì)孩子說(shuō)，我們家里也有許多玩具。3歲以后拿他人的東西真正的“偷竊行為是發(fā)生在45歲之后。據(jù)一個(gè)兒童心思咨詢門診的資料，44名有不同程度偷竊行為的孩子中，6.8%是在45歲時(shí)拿家里的錢；63.7%發(fā)生在小學(xué)階段；29.5到12歲以后才有偷竊的行為。孩子需求什么一旦家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子“偷了東西之后，首先的反響是大吃一驚，小小年齡就偷東西，長(zhǎng)大了還了得？接著的行動(dòng)不是罵、便是打，以示教育。很少去分析“偷竊的目的、動(dòng)機(jī)是什么？所以“偷竊的行為也不能徹底改掉。有的56歲或者1012歲的孩子偷他人的東西，其價(jià)值數(shù)目很小有時(shí)拿來(lái)的東西本人家里也有，分

39、析不出其目的是什么。實(shí)踐上這類孩子是感情的混亂，他們似乎盲目的企求某樣?xùn)|西以到達(dá)心思上的滿足。這類孩子平常心境不愉快、孤單，感情上得不到滿足，尤其1012發(fā)的孩子生活上已能自理，家長(zhǎng)平常很少關(guān)懷。有的孩子把“偷來(lái)的錢買些小東西送給同窗，“籠絡(luò)他們，建立同窗之間的感情以彌補(bǔ)家庭感情的缺乏，消除孤單和苦悶。孩子有本人的想法有的孩子看到同窗們的家長(zhǎng)給零用錢可以隨意購(gòu)買東西，而本人的父母以為：從小不能讓孩子花錢，花慣了未來(lái)大手大腳要亂花錢的；吃的家里有，所要的文具用品也可以去買，故而不給孩子錢。這類孩子看到家長(zhǎng)手中有錢，而本人又不能得到，長(zhǎng)此以往，趁家人不在之機(jī)就拿了家里的錢或他人的錢。極個(gè)別的孩子還

40、以為“偷竊是英勇的行為。對(duì)有偷竊行為孩子的對(duì)策當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有偷竊行為時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)明確的表態(tài)，反對(duì)這種行為，并且堅(jiān)持要把偷來(lái)的東西還掉到達(dá)教育的目的。至于歸還的方式要思索。往往有的家長(zhǎng)故意當(dāng)眾讓孩子將東西歸還失主以示教育，這種方法不可取，非但起不到教育的目的，反而會(huì)使孩子覺(jué)得遭到了侮辱。分析孩子“偷竊的緣由首先應(yīng)從家長(zhǎng)本身分析，如孩子在家庭中能否得到了暖和和關(guān)懷，平常能否給他一些零用錢，其數(shù)目要與普通的小朋友差不多，可每周或每月給一次,要對(duì)孩子說(shuō)清楚不能買不清潔、不衛(wèi)生的東西吃,“積余歸己。至于孩子拿了這些錢怎樣破費(fèi)掉，也要關(guān)懷一下，即使買了一些不恰當(dāng)?shù)臇|西也不要過(guò)分的批判他，因孩子有本人的喜好。要讓

41、孩子從小學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)管理，所以要付“學(xué)費(fèi)。孩子手中有了錢后，看到他人的錢也不稀罕，不會(huì)去求他平?！扒笾坏玫臇|西，偷竊的行為也就改掉了。應(yīng)了解孩子平常所交往的朋友能夠孩子的偷竊行為是跟隨了別的小朋友。1112歲有偷竊行為的孩子，要排除其背后能否有慣偷犯的唆使的能夠，當(dāng)然這種情況是極少的?！按虿皇呛梅椒ㄓ械募议L(zhǎng)以為只需“打才是矯正偷竊行為的最好對(duì)策。其實(shí)錯(cuò)了，打得厲害、疏遠(yuǎn)了父母與孩子之間的感情，他會(huì)感到更孤單，得不到家庭的暖和。哪一個(gè)有“偷竊行為的孩子是被父母責(zé)打后改掉的？相反，偷竊的行為非但沒(méi)有改掉，而且不敢回家，漂泊在外，與社會(huì)上的浪子交往，被他們所利用，最后走入歧途，甚至?xí)胺阜稍獾街撇谩?/p>

42、進(jìn)展法制教育從小就應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)展法制教育,通知孩子做了違法的事情是要遭到法律的懲罰的，從小養(yǎng)成了偷竊的習(xí)慣,那么大了以后一定會(huì)遭到法律的制裁。在中國(guó)，我們管教孩子，信奉“棍棒下面出孝子，到了美國(guó)這一套就行不通了，他們教育孩子是引導(dǎo)為主，尊重孩子把孩子看成一個(gè)獨(dú)立的人，而不是本人的私有財(cái)富。在幼兒園里，小朋友之間發(fā)生爭(zhēng)論，假設(shè)誰(shuí)錯(cuò)了，教師會(huì)讓他一個(gè)人到角落或他本人放衣服、書(shū)包的小格子間去，單獨(dú)呆上幾分鐘。由于孩子喜歡在一同玩，這對(duì)孩子可是不小的懲罰，前幾十秒鐘還可，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就呆不住了，眼巴巴地看著教師，希望開(kāi)恩。這時(shí)教師會(huì)抓住時(shí)機(jī)，講點(diǎn)孩子能懂的道理，這比其他處分方式管用得多。我大兒子上幼兒

43、園時(shí)，一個(gè)學(xué)期大約就有4至5次這樣的閱歷。有的頑皮孩子，就多一些。太頑皮的孩子或不聽(tīng)管教的，就要家長(zhǎng)協(xié)作了。再厲害的，學(xué)校為了保證別的孩子不受影響，就將孩子“遣送回家。但每個(gè)社區(qū)都沒(méi)有專門為這類孩子輔導(dǎo)的學(xué)校，經(jīng)過(guò)特別的手段，讓孩子回到正軌。孩子上學(xué)后，不聽(tīng)教師話的，教師會(huì)先本人處置，給他講道理；不聽(tīng)的，就送給校優(yōu)點(diǎn)理。校長(zhǎng)都蠻嚴(yán)峻，霎時(shí)一通后，孩子順?lè)J(rèn)錯(cuò)了，就送回班級(jí)；不聽(tīng)的，就通知家長(zhǎng)接回去。大孩子犯錯(cuò)誤，雞毛蒜皮的，家長(zhǎng)、學(xué)校配合處理，嚴(yán)重的送給警察。由于美國(guó)槍支控制有許多破綻，有些事一旦處置不妥導(dǎo)致的后果是非常嚴(yán)重的。孩子在家里，做錯(cuò)了事，大人會(huì)說(shuō)，“我不以為這樣或“這樣不好，他看那

44、樣如何？大人真的生氣了，就會(huì)讓孩子單獨(dú)呆在本人的房間，或一個(gè)星期不許他看他喜歡看的電視節(jié)目，玩他心愛(ài)的電子游戲，或制止上網(wǎng)，制止用與朋友聊天等，但普通沒(méi)有體罰。在芝加哥，有一對(duì)中國(guó)大陸的夫妻，由于女兒丟了新買的戒指，一氣之下打了女兒一耳光，被警察看見(jiàn)，就將女兒帶走，與家里隔開(kāi)，還將父母送上法庭。華人社區(qū)、中國(guó)領(lǐng)事館出了許多力，費(fèi)了不少周折，才使全家聚會(huì)。具有東方文化背景的人，到了美國(guó)，要特別留意美國(guó)的文化和法律。平常假設(shè)他要發(fā)火，就要像公共場(chǎng)所隨處可見(jiàn)的牌子上寫(xiě)的那樣：“當(dāng)他生氣時(shí)，請(qǐng)數(shù)到10；當(dāng)他很生氣時(shí)，請(qǐng)數(shù)到100。即使在家里，他也要學(xué)會(huì)抑制本人，由于老婆和孩子不是他的“出氣筒。培育孩子

45、良好性格8條戰(zhàn)略朋友帶著一歲多的女兒來(lái)玩，小家伙有個(gè)癖好摔東西，只需她的小手夠得著的東西，抓起就往地上扔，然后開(kāi)心地“咯咯笑個(gè)不停。大人們那么忙不及地?fù)屧谒懊婢S護(hù)易碎品。小家伙天真爛漫，無(wú)可厚非。然而那一刻我想：等我有了孩子，我一定不能讓他這么任性。如今我的兒子樂(lè)樂(lè)曾經(jīng)16個(gè)月，每次帶他出去聚會(huì)，朋友們總是贊賞不已。照看他的阿姨也由衷地說(shuō)：樂(lè)樂(lè)真的很懂事。我真為他感到驕傲，也為本人感到欣喜，由于我這個(gè)做老爸的努力有了結(jié)果。樂(lè)樂(lè)并不是一個(gè)天性溫暖、聽(tīng)話的孩子，恰恰相反，他非常頑強(qiáng)，小小年紀(jì)就主意很大。在他半歲前，我與他進(jìn)展過(guò)多次正面交鋒，結(jié)果都是我敗下陣來(lái)?？偨Y(jié)教訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到對(duì)待孩子要有戰(zhàn)略，

46、也認(rèn)識(shí)到培育孩子明是非、肯協(xié)作的重要性。戰(zhàn)略1：對(duì)待孩子要有耐心對(duì)待孩子需求多大的耐心，只需做了父母才干了解。當(dāng)他們精心預(yù)備好大餐，他卻一口都不吃；當(dāng)他有一大堆事等著他入睡以后再做，他卻無(wú)論如何不肯睡；當(dāng)他晚上瞌睡得要命，小東西卻哭個(gè)沒(méi)完他得拼命壓制著本人的怒火，心平氣和地對(duì)待他的寶貝。他必需這么做，由于仔細(xì)想來(lái)，這些都不是他的錯(cuò)。但他能做到嗎？他能一次次都做到嗎？我的戰(zhàn)略是：以所能有的耐心，最大限制滿足他的合理要求。孩子其實(shí)就是父母的影子，他以怎樣的態(tài)度對(duì)他，這種態(tài)度也會(huì)潛移默化成他的性格的一部分。他一定不希望本人的孩子成為一個(gè)沒(méi)有耐心的、甚至是粗暴的人。人的耐心畢竟有限，因此我需求讓他也接

47、受一些忍受和等待，即使他的要求很合理。例如我在做事，而他要我陪他，我會(huì)通知他，我正忙著，等我做完了某些事情再去陪他。戰(zhàn)略2：言出必行他也許會(huì)以為：孩子小，偶爾騙騙他沒(méi)關(guān)系。其實(shí)這要不得，除非他希望以后也被他騙。我不騙孩子。我還刻意要他知道：爸爸不會(huì)騙他，爸爸說(shuō)到做到。這一點(diǎn)很重要，一方面可以獲得他的信任；另一方面也能樹(shù)立爸爸言出必行的威信，防止他因僥幸而無(wú)理取鬧。舉個(gè)小例子：最初給樂(lè)樂(lè)穿衣服，讓他把手里的東西先放下，他總是哭鬧著不肯，他或許以為我要把這件東西拿走。幾次穿好衣服，我馬上把東西交回他手里，從此他便很放心地把東西放下或自動(dòng)交給我。戰(zhàn)略3：一直如一盡量做到一直如一，防止呵斥孩子思想、判

48、別的混亂。處置同樣的事件要給出同樣的規(guī)范，假設(shè)他今天允許孩子這么做，明天沒(méi)有任何理由卻通知他不行，就會(huì)呵斥混亂。他或許會(huì)忘記本人的不一致，可孩子絕對(duì)不會(huì)忘。久而久之，他會(huì)發(fā)現(xiàn)本人的命令很難貫徹。是孩子任性嗎？其實(shí)一部分是他呵斥的。戰(zhàn)略4：不要把本人的志愿強(qiáng)加給孩子每個(gè)孩子都有本人的喜怒哀樂(lè)，即使父母，也無(wú)權(quán)要求他們事事按照他的志愿來(lái)做，即使他是為了他好。比如：他以為他該睡覺(jué)了，他一定要他把一碗飯全部吃掉，或者他一定要讓他放下手里的玩具去做他要他做的事強(qiáng)加的結(jié)果只能適得其反。讓孩子按照本人的志愿行事，孩子不但開(kāi)心、樂(lè)觀，還能養(yǎng)成獨(dú)立、有主意的性格。戰(zhàn)略5：忽視孩子的無(wú)理要求遇上孩子提無(wú)理要求，或

49、提出合理要求他也無(wú)法滿足時(shí)，假設(shè)他哭鬧不休，也要最大限制滿足他嗎？恰恰相反。對(duì)于孩子的無(wú)理要求，他一定不要滿足，而且一次也不能妥協(xié)。否那么只會(huì)使同樣的不愉快一而再再而三地發(fā)生。當(dāng)他對(duì)孩子說(shuō)“不行、“不能做時(shí)，孩子往往不會(huì)馬上放棄他的行動(dòng)，他會(huì)一邊看著他，一邊繼續(xù)試探他能否真的不讓他做。這時(shí)，他應(yīng)該堅(jiān)決地走過(guò)去，把孩子抱開(kāi)，讓他做別的事；而不是繼續(xù)坐在那里，反復(fù)說(shuō)著“不行，繼續(xù)與孩子的競(jìng)賽。孩子從他堅(jiān)決的態(tài)度上，可以知道這件事是真的不能做。戰(zhàn)略6：適當(dāng)?shù)亟o孩子一點(diǎn)權(quán)益有時(shí)，孩子會(huì)對(duì)某件事很感興趣，他不讓他做，他也執(zhí)拗地一定要做。這時(shí)無(wú)妨給孩子一點(diǎn)選擇的權(quán)益。家里有兩排落地書(shū)櫥，樂(lè)樂(lè)對(duì)里面的東西非

50、常感興趣，一再要翻開(kāi)書(shū)櫥，翻出里面的書(shū)。我不想讓他養(yǎng)成四處亂翻的習(xí)慣，又不想扼殺他的探求欲。怎樣辦？我一方面通知他亂翻書(shū)不好，另一方面他真實(shí)要翻開(kāi)的話，就建議他：好吧，那我們拿一樣?xùn)|西，拿好就把書(shū)櫥關(guān)上。他每次都很開(kāi)心地照辦。如今，他不僅會(huì)翻開(kāi)書(shū)櫥，挑選一樣?xùn)|西，然而把櫥門關(guān)上；而且東西玩好后，他還會(huì)翻開(kāi)櫥門，把東西放回去。戰(zhàn)略7：讓孩子承當(dāng)一點(diǎn)責(zé)任看到這個(gè)小標(biāo)題，他或許會(huì)跳起來(lái)，這么小的孩子他讓他承當(dāng)什么責(zé)任？其實(shí)，孩子的責(zé)任感就應(yīng)該從小培育。孩子應(yīng)該從對(duì)本人做的事承當(dāng)責(zé)任開(kāi)場(chǎng)，樹(shù)立起責(zé)任認(rèn)識(shí)。樂(lè)樂(lè)時(shí)常會(huì)把一大堆玩具弄得滿地都是，我會(huì)讓他和我一同拾掇玩具，或者引導(dǎo)他本人拾掇。他掉落的東西我讓

51、他本人撿起來(lái)，他摔倒后我讓他本人爬起來(lái)。凡是他能做的事情，我都讓他本人做。戰(zhàn)略8：讓孩子了解他人的感受一個(gè)不了解他人感受的人，是很難體諒他人的。雖然大人的世界有太多的辛勞和不如意，這些他或許不想讓孩子過(guò)早知道。但讓孩子了解父母的感受，體諒父母的辛勞，對(duì)孩子卻是不無(wú)益處的。所以，我會(huì)讓樂(lè)樂(lè)知道我真的很累，我要睡覺(jué)，希望他本人玩，不要打攪我；我會(huì)讓樂(lè)樂(lè)知道我對(duì)他不好的行為真的很生氣；我會(huì)讓他知道我抱著他很累，讓他本人走；我會(huì)讓他知道打他人，他人會(huì)很痛，想打他人先打本人試試看；我會(huì)讓他知道父母也會(huì)有不對(duì)的地方，是我的不對(duì)，我會(huì)自動(dòng)向他說(shuō)對(duì)不起；我會(huì)讓他知道人是不能夠不生病的，在他生病時(shí)，他必需堅(jiān)強(qiáng)起

52、來(lái)，接受疾病帶來(lái)的不適，而不是無(wú)休止地折磨大人孩子的性格都是在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培育起來(lái)的，作為老爸，我希望本人能更努力探求，使孩子成為一個(gè)受人歡迎的人、一個(gè)高情商的人。俗語(yǔ)說(shuō)：出水的荷花有高低，一母所生的子女性格尚不一樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，注重教師的引導(dǎo)，尊重每一位學(xué)生，給后進(jìn)生一個(gè)自在開(kāi)展的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我表達(dá)，自我感悟，自我要求，自我提高，充分展現(xiàn)本人的專長(zhǎng)，開(kāi)展本人的個(gè)性，那么這些后進(jìn)生也能全面開(kāi)展，茁壯生長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁。6孩子聽(tīng)話一定是“好孩子嗎？好孩子，要聽(tīng)話記得有一首歌這樣唱道。聽(tīng)話的孩子就是好孩子嗎？究竟什么樣的孩子是好孩子？究竟現(xiàn)代家庭教育應(yīng)該怎樣確定好

53、孩子的規(guī)范？在我們?cè)S多家長(zhǎng)心目中，評(píng)價(jià)孩子好不好的首要規(guī)范是聽(tīng)不聽(tīng)話。聽(tīng)話，那么是好孩子；不聽(tīng)話，那么不是好孩子。您聽(tīng)有多少家長(zhǎng)這樣說(shuō)：這是個(gè)好孩子，真聽(tīng)話。那孩子不好，真不聽(tīng)話。我曾在一篇文章中把這種景象稱之為聽(tīng)話教育。聽(tīng)話教育是我們千百年來(lái)的家庭教育乃至整個(gè)教育的根本特征之一。不錯(cuò)，孩子小，家長(zhǎng)需求多加引導(dǎo)，教育孩子尊崇父母也是正理。孩子聽(tīng)話，往往懂事早，學(xué)習(xí)仔細(xì)，做事踏實(shí)。這自然是好事。然而，家長(zhǎng)假設(shè)對(duì)孩子一味進(jìn)展聽(tīng)話教育，把聽(tīng)不聽(tīng)話作為衡量孩子好不好的首要規(guī)范，就失之偏頗了。孩子只知道聽(tīng)話，就會(huì)淹沒(méi)個(gè)性，妨礙其發(fā)明才干的開(kāi)展，因此對(duì)孩子成才也就不利了。再說(shuō)，有時(shí)候聽(tīng)大人的話未必就對(duì)，不

54、聽(tīng)大人的話未必就錯(cuò)。幾十年前魯迅先生在一文中，早就對(duì)聽(tīng)話教育有過(guò)評(píng)說(shuō)：中國(guó)普通的趨勢(shì)，卻只在向馴良之類-靜的一方面開(kāi)展，低眉順眼，唯唯諾諾，才算一個(gè)好孩子，名之曰有趣?；顫姟部?、頑強(qiáng)、挺胸仰面凡屬動(dòng)的，那就不免有人搖頭了。又說(shuō)：馴良之類并不是惡德，但開(kāi)展下去，對(duì)一切事情無(wú)不馴良，卻決不是美德，也許幾乎到是沒(méi)出息。魯迅先生以為把聽(tīng)話?cǎi)Z良作為對(duì)孩子的首要要求，只能呵斥孩子的奴才性格，對(duì)此他深感憂慮。聽(tīng)話教育來(lái)源于何時(shí)難以考證。但它與父為子綱君為臣綱不無(wú)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，是封建社會(huì)教育思想的流毒。然而，時(shí)代究竟不同了，我們不能再把聽(tīng)不聽(tīng)話作為評(píng)價(jià)孩子的首要規(guī)范，去片面進(jìn)展聽(tīng)話教育。培育孩子獨(dú)立思索的才干，

55、培育具有獨(dú)立精神的人才是現(xiàn)代教育的重要課題。試想，假設(shè)沒(méi)有一大批勇于獨(dú)立思索，敢于不聽(tīng)話的開(kāi)創(chuàng)型人才，社談判何開(kāi)展？人類談何提高？教育家陶行知先生曾提出教育孩子的六大主張：解放兒童的頭腦，使其從品德、成見(jiàn)、夢(mèng)想中解放出來(lái)；解放兒童的雙手，使其從這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)的束縛中解放出來(lái)；解放兒童的嘴巴，使其有提問(wèn)的自在，從不許多說(shuō)話中解放出來(lái)；解放兒童的空間，使其接觸大自然、大社會(huì)，從鳥(niǎo)籠似的學(xué)校解放出來(lái)；解放兒童的時(shí)間，不過(guò)緊安排，從過(guò)分的考試制度下解放出來(lái)；給予民主生活和自覺(jué)紀(jì)律，因材施教。我們?cè)搹谋救俗銎?，努力?shí)際陶行知先生的主張，不能再把聽(tīng)話作為評(píng)價(jià)好孩子的規(guī)范了。由于新世紀(jì)人才的要求最鮮

56、明的兩個(gè)大字是發(fā)明，而帶著鎖鏈?zhǔn)请y以發(fā)明的。家長(zhǎng)朋友，請(qǐng)您英勇地做先行者吧，從本人做起，從自家做起，更新一下評(píng)價(jià)好孩子的規(guī)范，把孩子從聽(tīng)話教育中解放出來(lái)。如此，那么是孩子的大幸，是家庭的大幸，是民族的大幸！當(dāng)主持人問(wèn)其中一個(gè)小朋友，怎樣才干成為絕對(duì)小男人時(shí)，那位小朋友不假思索的回答：聽(tīng)話！可見(jiàn)聽(tīng)話教育在孩子心靈烙下的烙印有多深。我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得難過(guò)。孩子為什么一定要聽(tīng)話？假設(shè)發(fā)指示的是心術(shù)不正的人呢？很顯然，假設(shè)所聽(tīng)的話不正確，那么聽(tīng)話豈不是害了孩子？假設(shè)所聽(tīng)的話正確，那么孩子易生一種惰性，就會(huì)淹沒(méi)個(gè)性，妨礙其發(fā)明才干的開(kāi)展。但聽(tīng)話的孩子給人的覺(jué)得是平安、省心，容易為社會(huì)所接受，低眉順眼，唯唯諾諾

57、，才算一個(gè)好孩子，名之曰有趣魯迅語(yǔ)。但由于孩子的天性未必是馴良的，也不懂那么多規(guī)矩、套路，喜歡率性而為。所以為了訓(xùn)出聽(tīng)話的孩子，西安市碑林區(qū)永新小學(xué)一教師通暢可以將戒尺打斷11月9日；為了對(duì)抗教師的暴力，重慶九龍坡區(qū)一學(xué)校某班的幾名小學(xué)生不得不把鐵棍帶進(jìn)教室，聲稱下次遭打，必當(dāng)對(duì)抗11月16日。如今，深圳市某小學(xué)為了迫師生就范，將條條框框的無(wú)形枷鎖以規(guī)范化管理的名義，套在教師和學(xué)生身上。我想，規(guī)范化的模子里套出來(lái)的學(xué)生一定是：溫文爾雅，不大言笑，不大動(dòng)彈的乖巧、溫順的孩子。正如魯迅先生所指出的馴良之類并不是惡德。但開(kāi)展開(kāi)去，對(duì)一切事無(wú)不馴良，卻決不是美德，也許幾乎倒是沒(méi)出息。學(xué)生臉上有污漬又怎

58、樣樣呢？可以是懶惰呵斥的，可以是頑皮呵斥的，也可以是作好人好事添上的，或者是熱愛(ài)自然，在體驗(yàn)野趣沾上的，何必那么求全指摘，一棍子打死？教育家陶行知先生曾提出教育孩子的六大主張：解放兒童的頭腦，使其從品德、成見(jiàn)、夢(mèng)想中解放出來(lái)；解放兒童的雙手，使其從這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)的束縛中解放出來(lái)；解放兒童的嘴巴，使其有提問(wèn)的自在，從不許多說(shuō)話中解放出來(lái)；解放兒童的空間，使其接觸大自然、大社會(huì)，從鳥(niǎo)籠似的學(xué)校解放出來(lái)；解放兒童的時(shí)間，不過(guò)緊安排，從過(guò)分的考試制度下解放出來(lái)；給予民主生活和自覺(jué)紀(jì)律，因材施教?，F(xiàn)代教育要培育的是孩子獨(dú)立思索的才干，要培育的是具有獨(dú)立精神的人才。片面的聽(tīng)話教育從某種意義上講，是

59、一種奴性教育。因此應(yīng)該把孩子從聽(tīng)話教育中解放出來(lái)，給予孩子適度的寬容與空間，由于帶著鎖鏈?zhǔn)请y以有所發(fā)明的。太聽(tīng)話的孩子一定是好孩子嗎？太過(guò)于聽(tīng)話的孩子是一種心思不健全的孩子，是一種有缺陷的孩子。而我們傳統(tǒng)的教育觀念中，總是夸獎(jiǎng)這類孩子，贊譽(yù)這類孩子，把孩子們的聽(tīng)話視為優(yōu)點(diǎn)，大加贊賞，把不聽(tīng)話視之為叛逆，大加斥責(zé)。這是極不正常的一種教育景象，應(yīng)該引起我們的沉思。孩子應(yīng)該有本人的個(gè)性存在，他們也有本人的一份天空，應(yīng)該允許孩子有適度的自在空間當(dāng)然，這個(gè)自在是有限制的，合理的自在，讓他們有展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)機(jī)。我們做家長(zhǎng)或教師的，不要凡事都要求孩子“應(yīng)該這樣，“不應(yīng)該那樣，限制太多，我們的孩子就會(huì)變得死板、

60、木納，短少個(gè)性了，未來(lái)更不會(huì)有多大的開(kāi)展出路。我也寫(xiě)過(guò)許多有關(guān)孩子教育的文章，我對(duì)孩子的教育是主張個(gè)性的張揚(yáng)的。每個(gè)孩子都是一個(gè)活脫脫的生命，他們不能夠每個(gè)人都像我們期望的那樣，成為同一樣方式。我們?cè)诮逃⒆臃矫妫^念一定要跟得上情勢(shì)的開(kāi)展，一定要熟習(xí)和開(kāi)展教育實(shí)際，再不能一味沿用一些過(guò)時(shí)的觀念來(lái)影響和教育孩子了。我提倡孩子的自我開(kāi)展，主張學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，并不是要淡化家長(zhǎng)的教師的作用，讓孩子隨意開(kāi)展，而是提倡對(duì)孩子人格的尊重和培育。對(duì)孩子生長(zhǎng)過(guò)程中的不良傾向還是應(yīng)該自動(dòng)地協(xié)助 糾正，特別是應(yīng)該協(xié)助 孩子養(yǎng)成良好的學(xué)生、生活習(xí)慣，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，有明確的人生目的和高尚的人格追求。那樣的話，我們