《青銅葵花》讀書交流會設(shè)計(jì)

1、青銅葵花讀書交流會設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 、閱讀品味青銅葵花 ，初步感受作者的質(zhì)樸、圣潔、富有美感的創(chuàng)作風(fēng)格。2、抓住細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界。3、在閱讀、交流、參與中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，體驗(yàn)閱讀的快樂。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1 、出示青銅葵花這是我們最近讀的曹文軒純美小說系列之一的青銅葵花 。2、作者是誰？生平如何？3、用簡潔的內(nèi)容概括一下本書的主要內(nèi)容。4、書中，除了主要內(nèi)容還有什么？代后記的題目又是什么？（美麗的痛苦）二、第一環(huán)節(jié) 書中內(nèi)容知多少1 、 青銅葵花知多少？（ 20 道有關(guān)書中內(nèi)容的選擇題，每個小組派人作答）2、學(xué)生自己出的有關(guān)書內(nèi)容的選擇題。（每組出一題，總計(jì) 10 題左右）三、第

2、二環(huán)節(jié) 述說痛苦1 、走近青銅：2005 年，當(dāng)長篇小說青銅葵花與讀者見面時(shí)，作家曹文軒在扉頁中寫道： “ 謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫” 。 因?yàn)?，書中寫下了許多苦難。讓我們再一次走進(jìn)青銅葵花 ，看看書中又向我們講述了哪些痛苦呢？出示：青銅在媽媽的懷抱里先是發(fā)冷，等大火熄滅之后，就開始發(fā)熱發(fā)燒。此后，高燒一直持續(xù)了五天。等體溫恢復(fù)正常，青銅看上去，除了瘦了許多，本來就大的眼睛顯得更大外，其他倒也一切正常。但家里人很快發(fā)現(xiàn)，這個本來說話流利的孩子卻已成了一個啞巴。從此，青銅的世界改變了。指名讀。對青銅來說，這意味著什么？說說。2、走近葵花：出示：她再也不可能聽到爸爸的應(yīng)答了。不一

3、會兒，葵花的嗓子便哭啞了，直到完全發(fā)不出聲來。冰涼的淚珠，順著她的鼻梁，無聲地流向嘴角，流到脖子里。她向大河邊伸著手，不住地抽噎著?？ú辉倏奁耍n白的小臉上，目光呆呆的，哀哀的。教師讀，看到這兒，你想說什么？3、述說他們經(jīng)歷的更多的“艱難”青銅一家是大麥地最窮的人家， 收養(yǎng)了葵花后， 使原本貧窮的青銅家，生活更加艱難。 （火災(zāi)致啞、太過貧窮不能上學(xué)、水災(zāi)房塌、嚴(yán)寒賣蘆花鞋）四、第三環(huán)節(jié) 美感之旅（根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行調(diào)整，主張學(xué)生說為主，老師適當(dāng)點(diǎn)撥）1 、景美葵花之美、紙燈籠之美、蘆葦蕩之美。 （讀書手冊交流幻燈片相關(guān)片段 2 處）2、物美冰項(xiàng)鏈之美、蘆花鞋之美、葵花作品之美。 （讀書手

4、冊交流幻燈片相關(guān)片段 2 處）3、人性美A: 心境美（青銅甲只有天、只有地、只有清清的河水，只有一番從心到肉的干凈；日子一天天過去，青銅一家人朝朝暮暮，過得喜氣洋洋；也不知道哪來的）B:關(guān)愛美在苦難面前，他們學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會了關(guān)愛。愛，支撐著兄妹倆戰(zhàn)勝了苦難，走出了困境！大家一定還記得每天早晨，葵花騎著牛上學(xué)，青銅一路護(hù)送。她是大麥地唯一一個騎著牛上學(xué)的孩子。 尤其是那個細(xì)節(jié)的描寫， 每回到學(xué)校后，葵花跑進(jìn)校園，又很快說：哥哥，放學(xué)后我等你。請同學(xué)們說說葵花騎牛上學(xué)的情景。預(yù)設(shè) 1：看馬戲看重抓住看馬戲三個細(xì)節(jié)聊聊：預(yù)設(shè)2：蘆花鞋：預(yù)設(shè)3：冰項(xiàng)鏈預(yù)設(shè)4：聚焦“紙燈籠”，感受至愛C、牽掛美（最后的片段青銅在水泥柱上）五、情感升華、聽完大家的交流，我想說： 少年時(shí)代就有一種面對痛苦的風(fēng)度，長大后才有可能成為一個強(qiáng)者。、除了青銅葵花 ，你還知道其他的嗎？你能把你最喜愛的一本推薦給大家嗎？曹文軒這樣的純美小說還有很多， 大家想不想