圓的認識說課稿2

1、說教材人教版六年級上冊圓的認識說課稿 周雙雄說教學內(nèi)容及其所處的位置與作用 “圓的認識”是人教版六年級上冊第四單元的內(nèi)容，圓是學生認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認識的小學階段的最后一種圖形?！皥A的認識”既是一節(jié)起始課，也是后面繼續(xù)學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。說教學目標結合教材特點和學生實際情況，我制定了如下教學目標：知識與技能學生認識圓，知道圓的各部分名稱。掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的操作能力。過程與方法經(jīng)歷圓的認識過程，體驗直觀操作、實踐演示等學校方法。情感態(tài)度與價值觀在學習活動中，溝通知識與生活的

2、聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手操作能力和探究問題的策略意思，發(fā)展思維。說重難點教學重點：理解圓的特征同圓或等圓中半徑和直徑的關系。教學難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關系；會用圓規(guī)畫圓。說教法學法根據(jù)本課的教學目標和重難點而設置的教法是：創(chuàng)設情境、質(zhì)疑引導。學法是：小組合作、操作實踐、師生互動等。說教學過程創(chuàng)設情境，激情導入 首先我會讓學生舉例說說“日常生活中哪些物體的形狀是圓的？”學生可能說出：硬幣、鐘面、車輪、籃球等。這些物體的形狀都是圓的，讓學生初步感知圓，從而導入新課圓的認識。動手操作，探究新知找圓心 讓學生每人用一個物體上的圓形在紙上畫一個圓，剪下來，對折，打

3、開，再換個方向?qū)φ郏俅蜷_，反復折幾次。問學生“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學上把這一點叫做圓心，用字母“O”表示。這樣，通過學生的直觀操作，使學生更能體會到圓心是怎么得到的。認識半徑、直徑及其關系我指著黑板上的圓說明：連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑，并告訴學生半徑一般用字母“r”表示，接著我會在圓上畫一條半徑。 我接著會問學生，我們剛才把圓對折時，每條折痕是不是都通過圓心？ 接著指出：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，直徑一般用字母“d”表示，接著我在圓上畫出一條直徑。 接著讓學生想一想，小組討論，在同一個圓

4、里有多少條半徑？用直尺量一量所有的半徑的長度都相等嗎？ 學生通過討論、交流、匯報、歸納總結出：在同一個圓里，半徑能畫無數(shù)條，所有的半徑的長度都相等。 接著讓學生想一想，小組討論，在同一個圓里有多少條直徑？用直尺量一量所有的直徑的長度都相等嗎？學生通過討論、交流、匯報、歸納總結出：在同一個圓里，直徑能畫無數(shù)條，所有的直徑的長度都相等。 在此我會引導學生根據(jù)剛才測量的結果觀察同一圓上的直徑和半徑，思考直徑和半徑有什么關系。 歸納總結出：在同一圓里直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。掌握圓的畫法我和學生每人拿出圓規(guī)和直尺，一邊演示一邊講解畫圓的步驟和方法，學生跟著我在紙上畫圓。在畫圓的過程中讓學生思考：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是圓的什么？固定的一點是圓的什么？讓學生在紙上畫一個半徑為3厘米的圓和一個直徑為4厘米的圓。比較一下，兩個圓的大小，想一想圓的大小與誰有關？（結論：半徑確定大?。┪以诤诎迳铣鍪緝蓚€相同的圓，問學生兩個圓大小相同，但位置不同，這是為什么呢？（結論：圓心確定位置）最后，我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要標出圓心，半徑和直徑。鞏固練習，拓展延伸讓學生完成教材第58頁上面的“做一做”第一題。畫一個半徑2厘米的圓，再畫一個直徑5厘米的圓。思考：提問：能否用今天所學知識解釋車輪為什么做成圓形