教師要學會尊重孩子

1、在新課程改革的今天，我們的老師都在追尋著、探索著，新的教育理念無時不在廣大教育工作者的腦海里翻騰著，人們都在尋求著人的教育，因為我們教育的是人。教師是人，我們教育的學生也是人，是人就有尊重別人或被別人尊重的權利。但是，什么是尊重？學生需要怎樣的尊重？要尊重學生什么？怎樣才算尊重學生？這些問題應如何認識如何理解、如何去做，是我們應該去想、去分析的，正確了一勞永逸，錯誤了一敗涂地。前些日子，我從網上讀到一篇“老師，我們不需要尊重”的文章，使我感觸頗深。文章中談到：“在不久前到南方的一次全國性學習活動中，我接觸到的一個國外教學實例使我忽然意識到：象尊重一個成年人那樣去尊重一個孩子，對于他今后的發(fā)展該

2、有多么重要。于是，我計劃根據目前學生學習的現狀，在仍舊與學生們保持融洽關系的基礎上，充分尊重學生個體的差異，廢除一刀切的教學管理方法和強制式的學習任務。在尊重學生的選擇、激發(fā)他們的興趣、培養(yǎng)其獨立人格意識的前提下，進行恰當的引導，讓學生們依據自己的實際情況來運用互聯(lián)網學習。讓他們有依據自己的興趣選擇聽課與不聽課的權利，有依據自身的學習狀況選擇學習內容的權利，可以據情自己布置作業(yè)，依據自身的實際水平制定學習計劃甚至決定考試內容。不再把分數作為評價學生的唯一標準，不再把強制性的命令作為完成學習任務的重要手段。然而，讓我始料不及的是當我把這個想法提出來與學生們商量的時候，大部分孩子們并沒有表現出我預

3、料的那種喜悅，在他們稚嫩的面龐上更多的是驚愕和與之年齡十分不相稱的冷峻與懷疑。”提出：“老師，我們不需要這樣的尊重！只要能讓我們的分數考得高高的，就是對我們最大的尊重，不管老師怎么對待我們。”結果是：“兩班120名學生中，認為需要訓斥、強制性學習而不需要老師這樣尊重的占45%，這部分人中的67%是績優(yōu)生；在需要尊重的學生中，有52%是班級里的所謂差生。”尊重即尊敬或重視之意。至于教師對學生的尊重，首先是重視學生，重視學生的一舉一動、一言一行，尊重學生的人格，與學生進行平等的對話和交流。那么，學生需要怎樣的尊重呢？前段時間有位學生家長對我講了這樣一個故事：它的女兒讀初中一年級，學習很好，言語不多

4、但很有個性，也很認真，在班里威信很高。但是，在她后排座的男同學整天動手動腳干擾她學習。一天她實在忍不住了，向老師寫了一封信，把事情的經過敘述了一遍，最后問道：“老師我是按要求忍著？還是還擊？請您告訴我?！睅滋旌螅蠋熞惨曰匦诺姆绞浇o了這個學生一張字條。學生打開一看只有兩個字：“還擊！”這位女學生頓時高興的一蹦老高。學生送信是膽怯，可能還帶有一定的不信任；老師回信是尊重、是重視、是信任、是平等。如果每位老師都能站在學生的角度去尊重、重視學生，站在學生的角度去分析、解決問題，我想學生是會要這份尊重的。現在在新課程理念的沖擊下，很多老師把開放、把民主當成了改革的頭等大事，當成了尊重學生的方法和手段。

5、于是就出現了這樣的設計計劃：“在尊重學生的選擇讓他們有依據自己的興趣選擇聽課與不聽課的權利，有依據自身的學習狀況選擇學習內容的權利不再把分數作為評價學生的唯一標準，不再把強制性的命令作為完成學習任務的重要手段?！边@些只是尊重學生的一點點手段，不是真正的尊重學生。而真正的尊重是什么？要尊重學生什么？怎樣才算尊重學生？在人的自我意識中，被批評、被表揚、被關心都是人存在的潛臺詞，都是被重視了的表現。學生只有被重視了，才有被尊重的可能；教師只有重視了學生，認真對待了學生，才能分析、理解學生，才有可能尊重學生。所以就出現了下列的回答：“我覺得你是表面上尊重我們，實際上心里很瞧不起我們，哪會有老師真正尊重學生的，你只是在跟我們玩罷了。”“老師，這樣的做法是對我們的尊重嗎？我覺得在我們跟老師打招呼的時候，老師認真對待我們才是對我們的尊重?！睂W生關心的是老師是不是“瞧不起我們”，是不是“注意我們、認真對待我們、真正重視我們”。而老師呢？要想與學生心心相同，要想了解學生、培養(yǎng)學生，必須重視學生。只有重視了才能夠發(fā)現問題，只有重視了才有機會分析問題、理解學生、找出解決問題的辦法。要尊重人，首先要學會了解、理解人?！跋笞鹬匾粋€成年人那樣去尊重一個孩子”。那只是“象”，不是真正的“成人”，因為有代溝，所以要理解、要換位思考。要注意尊重學生的方式，要注意理解學生心里所要的；要注意不依規(guī)矩不成方圓