格爾尼卡案例分析

1、格爾尼卡案例分析類型：欣賞 評述教學(xué)分析：作者畢加索于1937年創(chuàng)作出格爾尼卡。是畢加索作于20世紀30年代的一件具有重大影響及歷史意義的杰作。此畫是受西班牙共和國政府的委托，為1937年在 HYPERLINK /view/11269.htm t _blank 巴黎舉行的 HYPERLINK /view/1481858.htm t _blank 國際博覽會西班牙館而創(chuàng)作。畫中表現(xiàn)的是1937年 HYPERLINK /view/292401.htm t _blank 德國空軍瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行。作為一個具有強烈正義感的藝術(shù)家，畢加索對于這一野蠻行徑表現(xiàn)出無比的憤慨。他僅用了幾個星期

2、便完成這幅巨作，作為對法西斯獸行的遣責(zé)和抗議。此畫運用了立體派主義的繪畫形式，以變形、夸張和寓意的手法描繪了法西斯的獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景，畫面由黑白灰三色繪成，錯綜復(fù)雜的黑白灰色塊造成畫面陰郁，恐怖的效果，不規(guī)則線條形成的角和弧的交錯，給人一種支離破碎和動亂的感覺，畫面沉重又壓抑，充滿悲劇氣氛。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)立體派主義繪畫風(fēng)格及象征的手法。理由：畢加索是立體派的代表人物，而立體派風(fēng)格的特征充斥在整個作品中，所以立體派繪畫主義風(fēng)格需要重點學(xué)習(xí)。教學(xué)難點：立體派主義繪畫風(fēng)格是如何體現(xiàn)在畫作中的？理由：畢加索的立體派風(fēng)格作品對學(xué)生而言很陌生，也難理解。而作品中夸張變形的物體形象等都

3、蘊含著豐富的含義，這些都需要學(xué)生通過欣賞和學(xué)習(xí)去尋找答案，學(xué)習(xí)探究性的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)理念：本課屬于“欣賞評述”課型，并不要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)畢加索的繪畫方法，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)畢加索的立體派繪畫風(fēng)格，并從中體會作者創(chuàng)作意圖和他所要表達的意義。本課的教學(xué)目的打破傳統(tǒng)的老師教授、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)方法。在進入主題之前，就應(yīng)該仔細介紹作者和創(chuàng)作背景，這對學(xué)生學(xué)習(xí)作品創(chuàng)造意境，也有助于學(xué)生更快的理解作品含義。本課應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神，讓他們積極討論，探究、體驗。老師要少講，只在學(xué)生感到困惑的地方加以點撥。在教授本課的同時，適當灌輸愛國主義精神也是很有必要的，因為1937年，我國也

4、遭受著同樣的災(zāi)難。在學(xué)生領(lǐng)會了格爾尼卡這幅作品之后，悲憤之情油然而起，是灌輸愛國情懷的最佳時間。相信，學(xué)了此課，學(xué)生感慨良多，可以讓學(xué)生從作品的繪畫風(fēng)格方面發(fā)表自己的看法，和其他同學(xué)一起討論。授課過程：1、請學(xué)生回憶“5.12”事件，并描述當時情景。由此引出課題。2、介紹作品作者及創(chuàng)作背景（歷史原因）。3、從畫的細節(jié)分析，分6個重點部分分析，重點理解象征手法。（學(xué)生思考發(fā)言）4、從畫作構(gòu)圖講解立體派風(fēng)格在畫中的體現(xiàn)。5、穿插與畫有關(guān)的小故事，闡述作品主旨思想，即反對戰(zhàn)爭，倡導(dǎo)和平。聯(lián)系現(xiàn)實，提醒學(xué)生銘記歷史（抗日戰(zhàn)爭），愛我中華。6、請學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)此課之后的感受。評課意見：1、加強與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、立體派風(fēng)格對于七年級學(xué)生來說較難理解，老師講解過多，應(yīng)多給時間學(xué)生思考理解。3、課程導(dǎo)入要生動，可用課件展示。4、分組活動，分組討論，思想交鋒，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。教學(xué)反思：在今后的教學(xué)中，我會在