清兵衛(wèi)與葫蘆

1、 有一天，我忽然想起，似乎多日不很見(jiàn)他了，但記得他在后院拾枯竹他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚慌得站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都抵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。清兵衛(wèi)與葫蘆日志賀直哉輝縣市第一初級(jí)中學(xué) 丁海霞作者簡(jiǎn)介 志賀直哉（18831971），1910年，與有島貳郎，木下利玄等共同創(chuàng)辦“白樺”雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿(mǎn)，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提高

2、人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 比較深刻地理解作者在小說(shuō)中表現(xiàn)的關(guān)注青少年個(gè)性，反對(duì)封建家長(zhǎng)粗暴干涉孩子興趣的思想傾向。2品賞刻畫(huà)人物的方法，了解人物的現(xiàn)象。3學(xué)生通過(guò)閱讀，關(guān)注自己的個(gè)性，發(fā)展自己的個(gè)性，尊重他人的個(gè)性。朗讀課文 整體感知 思考：清兵衛(wèi)和葫蘆之間發(fā)生了什么樣的故事？研讀課文 深度探究清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子來(lái)一個(gè)一個(gè)的砸碎清兵衛(wèi)又被罵作“沒(méi)出息的孩子！”他的父親還說(shuō)：“像你這種家伙，趕快給我滾蛋?！睂W(xué)生在操場(chǎng)里唱戲，他也不怎么生氣，可是對(duì)于清兵衛(wèi)的葫蘆，卻氣得連聲音都抖起來(lái)，甚至說(shuō)：“這種小孩子將來(lái)不會(huì)有出息的?！眲?dòng)作語(yǔ)言語(yǔ)言、神

3、態(tài)VS 批判那種粗暴扼殺青少年個(gè)性的做法。呼吁尊重孩子個(gè)性，讓孩子個(gè)性自由發(fā)展。癡迷熱愛(ài)反對(duì)制止 1、自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系 2、 清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫(huà)，自從有了新的寄托，他早已不怨恨教員和用錘子打破了他十多只葫蘆的父親了。拓展延伸 提高升華 本文雖然寫(xiě)的是異國(guó)少年的故事，但和同學(xué)們的思想、生活是如此的貼近。同學(xué)們正處于個(gè)性發(fā)展的年齡，對(duì)于個(gè)性的發(fā)展和家長(zhǎng)、老師的約束，你有何看法呢？明確續(xù)寫(xiě)的要求。1、續(xù)寫(xiě)要符合小說(shuō)的特點(diǎn)，情節(jié)要相對(duì)完整，力求有波瀾。2、要寫(xiě)出人物的性格，人物性格的發(fā)展變化要與原文保持 連續(xù)性。3、想象要合理，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，考慮情節(jié)發(fā)展的多種可能，力求有創(chuàng)意。4、要有明確的中心，應(yīng)與原文保持一致。5、描寫(xiě)要具體生動(dòng)，尤其要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)