高中物理人教必修一1. 時間 位移第1課時教案

1、1.2 時間 位移(第1課時）教材分析位移和時間的概念和上節(jié)的質(zhì)點、參考系一樣都是為了描述物體的運動而引入的物理量。時間和時刻我們在生活中并沒有很嚴格的區(qū)分都是混合著來用的，但是學習物理時就必須對其進行嚴格的區(qū)分，理解其中的含義。學生第一次接觸位移這種有方向和大小的物理量矢量，通過路程和位移的區(qū)別和聯(lián)系的學習，來建立矢量的概念，矢量的大小和方向貫穿整個高中三年。教學目標與核心素養(yǎng)物理觀念：能建立時間和位移的物理觀念，知道時間時刻，位移位置的區(qū)別與聯(lián)系?？茖W思維：嚴密的數(shù)學思維方法，能用坐標系來理解時間和時刻，位置和位移，學會用圖像描述運動，掌握位移時間圖像?？茖W探究：知道時間和位移的意義，掌握

2、時間和位移的思想和方法?？茖W態(tài)度與責任：通過時間位移的學習，要讓學生了解生活和物理的關系，同時學會用科學的思維看待事實，養(yǎng)成良好的思考表述習慣和科學的價值觀。教學重點與難點重點：1、理解時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。理解位移的概念以及它與路程的區(qū)別。難點：1、正確認識生活中的時間與時刻。理解位移的概念，會用有向線段表示位移。教學方法教師啟發(fā)引導與探究法相結(jié)合，并輔以問題法、演示法、歸納法等。教學準備多媒體課件。教學過程一、新課引入要討論物體的位置隨時間的變化，就要涉及位置、時間等概念，如果要準確地描述一輛行駛在北京長安街上的汽車所處的位置，你認為應該采用什么方法？你對時間是怎么認識

3、的？教學設計說明：直接應用課本的問題情景導入，有圖有真相。二、新課教學（一）時刻和時間間隔要描述物體位置隨時間的變化，首先要清楚“時間”一詞的含義。大家有沒有這種感覺，時間是什么？當你沒有問的時候，我很清楚的知道時間是什么，一問就不清楚了。如：1、你今天多少點離開宿舍的？2、你什么時間到教室的？3、從百合到橫州要多少時間？4、找個時間我們聊聊人生問題？里面涉及到的時間含義一樣嗎？生活中我們所說的時間和物理中的時間是否一樣？是不一樣的，但是哪里不一樣好像又說不上來。就是感覺它不一樣。教學設計說明：通過對生活中常見現(xiàn)象的一連串的發(fā)問，讓學生思想發(fā)生碰撞，時間是什么，自己也蒙了，進而激發(fā)他們的求知欲

4、望。為了清楚的區(qū)分上邊的時間概念，也是為了更好的描述物體的運動，由此我們引入新的的物理量，時間和時刻。時刻指某一瞬時，在鐘表指示的一個讀數(shù)對應著的某一瞬間。也就是鐘表上的讀數(shù)，比如剛才你今天多少點離開宿舍的？，出門之前你看鐘，看到的是六點十分；當你回到教室的時候有看一下鐘，是七點十分。那么我們說的這兩個時間，全部都是指時刻。時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。是一個過程量與瞬間相對應。比如剛才從百合到橫州要多少時間，三十分鐘。兩個時刻的間隔表示一段時間。這是時間間隔和時刻的聯(lián)系，我們準備上橫州看一下手邊，到了以后再看一次手表，兩者的差值那就是時間間隔了。所以時間的計算：末時刻減初時刻，

5、 t=t2-t1。把剛上車的時刻稱為初時刻，到達目的后的時刻稱為末時刻。時間的單位：國際單位制為秒（s）還有分鐘（min）、小時（h），他們的轉(zhuǎn)化關系是1h=60min，1min=60s。時間的測量：實驗室中用停表和打點計時器來測量。時間的測量主要有兩種，我們常用的表，和我們從未接觸過的打點計時器。它將伴隨你高中三年。通過多媒體課件動圖展示：打點計時器的動圖，增加學生的感性認識，為下文的學習做鋪墊。課堂練習：例1：下列哪些是時刻？哪些是時間？起床6：00 晨跑6：306：45（15分鐘）早餐6：45早讀7：157：30（15分鐘）預備7：38第一節(jié)課7：408：20（40分鐘）我們在某一時刻只

6、能做一個動作，在一段時間內(nèi)可以做很多動作，如果把每個時刻連起來那就得到了時間，把每個動作連起來，那就得到一個錄像的效果。所以我們說：時刻只能顯示運動的一瞬間，好比一張照片,時間間隔能展示運動的一個過程，好比一段錄像。通過多媒體課件動圖展示：頻閃相機的效果。加深理解。教學設計說明：通過練習更加鞏固所學的時間和時刻的概念，以及在生活中的具體應用和兩者的計算方式。學校里，每天早上8點上課，課堂45分鐘，課件休息10分鐘，然后繼續(xù)上課，那么在時間軸上如何表示這些時刻和時間間隔？接下來學習：時刻和時間間隔在時間軸上的表述。我們把學校的作息時間表搬到數(shù)軸上，看到上下課的時間在數(shù)軸上是一個點，而一節(jié)課的時間

7、是一段的長度，表示從上課到下課的時間間隔。也就是前面說的末時刻減初時刻。所以，結(jié)論：時刻用點表示，時間間隔用線段表示。比如八點，有個點字所以是時刻。我們再來深入的理解時間和時刻在數(shù)軸上的表示方法。通過多媒體課件動圖展示：一天的開始和結(jié)束的日落圖，一小時、一秒鐘在數(shù)軸的動圖。注意：第一天在深夜0時開始，在時間軸上用0表示（不是1）?？磮D發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過一天的時間，第一天結(jié)束，同時第二天開始，也就是說，第一天結(jié)束的時刻同時也是第二天開始的時刻。依次類推。第二天的結(jié)束也是第三天的開始，開始和結(jié)束是在同一位置，就行太陽下山了，我們看見它是落日，但在世界的另一面看到的是朝陽，同樣的一個太陽在相同的時間里，能夠

8、表示不同的狀態(tài)。然后來看小時這個短一點的時間，從中午12點開始，第一個小時開始，經(jīng)過一個小時，第一個小時結(jié)束，同時第二個小時開始。第一個小時結(jié)束的時刻同時也是第第二個小時開始的時刻。依次類推。秒的性質(zhì)與天、小時類似。我們可選擇某時刻為時間零點，第1秒初就是第1秒開始的時刻，第1秒末就是第1秒結(jié)束的時刻，同時也是第2秒開始的時刻。思考：第3秒、前3秒、第3秒初、第3秒末、第2秒末如何在時間軸上表示？哪些是指時間？哪些是指時刻？教學設計說明：通過上面的三個例子加深時刻和時間間隔在數(shù)軸表示的理解，即刻點，間段。還有重合的部分。課堂練習：例2：以下各種說法中，哪些指時間？哪些指時刻？(1)列車員說：“

9、火車8點42分到站，停車8分”(2)“您這么早就來啦，等了很久吧！”(3)“前3秒”“最后3秒”“第3秒末”“第3秒內(nèi)”。分析：刻點，間段。(1)8點42分是指時刻，8分鐘是指時間；(2)“早”指時刻，“等了很久”是指一段時間；(3)“前3秒”“最后3秒”是指時間；“第3秒末”是指時刻；“第3秒內(nèi)”是時間。最后綜合一下時刻和時間的區(qū)別。注意：關于時間的測量，生活中一般用各種鐘表來計時，在實驗室里和運動場上常用停表計時。關鍵字詞的使用：如初、末、時一般表示時刻；如內(nèi)、用、經(jīng)過、歷時一般表示時間間隔。我們平時說的“時間”，有時指的是時刻，有時指的是時間間隔，要根據(jù)上下文認清它的含義。問題1：如何描

10、述物體的位置？通過多媒體課件動圖展示：航母在海上航行圖。這艘小船發(fā)出求救信號，但它的位置在哪里？文字描述方便嗎？能精確嗎？有沒有簡便又準確的方法？生活中要確定具體位置，需要一個參考物，相對于這個參考物的東南西北上下，遠近距離才能描述清楚具體位置。（二）位置和位移1、為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當?shù)淖鴺讼?。比如這位同志在這里奔跑，那么這里是哪里呢？若想說明地面上某人所處的位置，可采用平面直角坐標系來描述。我們把這種坐標叫做二維坐標，也就是我們常見的平面直角坐標系。即二維坐標（直角坐標）。像前面說的小船的位置，用的是經(jīng)緯網(wǎng)來描述。如圖所示，如果物體作直線運動，可以用一

11、維坐標系來描述。即一維坐標（直線坐標）。物體做直線運動時，通常選取這條直線為x軸，在x軸上任選一點作為原點，規(guī)定好坐標軸的正方向和單位長度，物體的位置就可以用它的位置坐標來描述。小車運動到A點時，此時它的位置坐標：為3m。小車運動到B點時，此時它的位置坐標：為-2m。例如，我們要確定一輛行駛在北京長安街上汽車的位置，可以沿東西方向建立一維坐標系，x軸的正方向指東，選取路上的某交通崗亭作為坐標原點O，汽車的位置就可以用它的坐標準確地描述出來。如果汽車的坐標是30m，表示它在崗亭以東30m處；如果汽車的坐標是-20m，表示它在崗亭以西20m處。教學設計說明：通過直線運動的例子來剖析，得出直線坐標。

12、最后在回歸導入部分的天安門汽車的問題。這樣能很好的與課本照應。為學生提供具體生動的感性材料，增強感性認識的同時，使得學生發(fā)生認知沖突，萌發(fā)探索、發(fā)現(xiàn)新知的欲望。問題2：如何描述物體位置的變化？課本圖從北京到重慶的路線。我們從北京到重慶共有三種路線：坐飛機、坐火車、先坐火車再乘船。那么這三種路線有什么不同點？和那些共同點呢？不同的地方旅行者所經(jīng)過的線路（軌跡長度）不同，所花的時間金錢等不同，本節(jié)課我們研究的是物體的運動的，所以最大的不同點是軌跡長度不同；位置的變化是相同：無論使用什么交通工具、走過了怎樣不同的路徑，他總是從北京到達了西南方向的重慶。路程：物體運動軌跡的長度。我們把物體的運動軌跡長

13、度叫做路程。物體運動的軌跡可能是直線，可能是曲線，也可能是折線，路程就是直線、曲線或折線的總長度。通過多媒體課件動圖展示：路程的動圖。2、位移：由初位置指向末位置的有向線段。位置發(fā)生移動，簡稱位移，也就是說物體的位置變化稱為位移。大?。撼跷恢弥赶蚰┪恢玫闹本€長度。方向：初位置 末位置，符號l。單位：m（國際單位制）常用的還有千米（km）、厘米（cm）。物理意義：描述質(zhì)點位置變化的大小和方向。思考：假設我在操場上分別跑了1圈和5圈，我的位移分別是多少？路程呢？分析：質(zhì)點環(huán)繞一周又回到出發(fā)點時，它的路程不為零，但其位置沒有改變，因而其位移為零。所以位移都為零，路程分別是400和2000米。再思考：

14、下列兩種情況下的位移和路程，并說明一般情況下，位移的大小等于路程嗎？什么情況下相等？（1）一位同學參加百米比賽（2）一位同學沿著400m的跑道跑一圈。分析：（1）參加百米比賽的同學，從起點到終點的位移是100m，路程是100m。（2）沿著400m的跑道跑一圈的同學，位移是0，路程是400m。通過多媒體課件動圖展示：圓周運動特例下位移大小和路程什么時候相等。歸納總結(jié)：一般情況下，位移的大小不等于路程。只有物體在一條直線上運動且運動方向不變時，位移的大小才等于路程。通過列表講述路程和位移的不同。歸納總結(jié)：任何情況下都有位移的大小路程。注意我們要想說位移和路程扯上關系，必須是位移的大小，因為位移有方

15、向，而路程沒有。教學設計說明：路程和位移的有相同也有不同，難在于學生沒有接觸過有方向的量。所以在講述過程中一定要強調(diào)位移的方向問題。課堂練習：例3：某市出租汽車的收費標準有1.20元/公里，1.60元/公里、:2.00元/公里其中的“公里”說的是路程還是位移？解：“公里”是指路程。因為汽車行駛路線一般不是直線。例4：田徑場跑道周長是400m。（1）百米賽跑選用跑道的直道部分，運動員跑完全程的路程是:多少？位移大小是多少？在800m跑比賽中，不同跑道的運動員跑完全程的路程相同嗎？跑完全程的位移相同嗎？請結(jié)合田徑比賽的規(guī)則想一想。解：（1）路程和位移的大小都是100m。（2）相同，路程都是800m

16、，對于800m跑道，在第1道次上的運動員位移是0，而其它道次上的運動員，跑完全程的位移不是0，而且大小和方向均不相同。教學設計說明：引用課本的課后習題，作為課堂練習可以有效避免學生不知道題目在哪里，做筆記也不知做在哪里的情況。像位移這種有大小又有方向的物理量，我們稱為矢量，矢在古代指弓箭，弓箭有箭頭，所以矢量一般用帶箭頭的符號表示。矢量：有大小又有方向。例如：位移、速度、加速度、力等。而路程只有大小沒有方向的量稱為標量。標量：只有大小，沒有方向。例如：時間、路程、功、溫度、質(zhì)量等。問題3：在一維坐標系中位移應該如何表示呢？如圖小車在時刻t1，位置處于A，經(jīng)過一段時間，在時刻t2運動到了B點位置

17、，這個過程中位置發(fā)生了變化，即有位移。運動中的某一時刻對應的是物體處在某一位置，一段時間對應的是這段時間內(nèi)物體的位移。時間的計算：末時刻減初時刻， t=t2-t1。位移的計算？既然時刻對應位置，時間間隔對應位移。時間間隔等于初末時刻之差，那么位移也應該等于兩個位置坐標值之差。教學設計說明：由時刻位置、時間間隔與位移的的聯(lián)系，推出位移的表達式。事實上我們也可以說位移是“位置間隔”。板書設計1.2 時間 位移（第1課時）機械運動：一、時刻和時間間隔1、時刻指某一瞬時，在鐘表指示的一個讀數(shù)對應著的某一瞬間。2、時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。二、位置和位移1、為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當?shù)淖鴺讼怠?/p>