60天沖刺2021年高考二輪三輪總復習專題學案精品課件第1部分古詩文閱讀專題(湖南專用)

1、Word文檔，下載后可任意編輯 60天沖刺2021年高考二輪三輪總復習專題學案精品課件第1部分古詩文閱讀專題(湖南專用)第一部分古詩文閱讀專題一詩歌賞析專題一 詩歌賞析考情分析專題一 考情分析湖南近三年高考詩詞考點分析一覽表年份 體裁 考查內容 考查角度朝代 詩題2009 絕句和詞 宋、金 秦觀元好問 三月晦日偶題點絳唇 1.鑒賞詩歌思想內容。2.鑒賞詩歌表達技巧。2010 詞 宋 陸游 好事近 1.理解詩歌語言、表達技巧。2.理解詩歌思想情感。2011 絕句 元末明初 高啟 春暮西園 鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧或評價詩歌思想內容等，任選一個角度。專題一 考情分析命題特點1.從時代看，以唐宋

2、為主，可能涉及明清等。2從看，多為名家，也重視非名家的名作。值得說明的是對名家的考查多為其非名作。3律詩絕句為首選，且律詩、絕句是考查的主體，也兼及詞、古體詩。從題材看，寫景、抒懷、羈旅、送別、慨世、詠物、哲理為選材重點。42009年前比較注重兩首詩詞的比較閱讀鑒賞，從2010年才轉為單首詩詞的考查。從題型看，全為鑒賞、評價、分析的主觀題。2012年高考考查的重點可能仍將是分點設置，一首詩擬2道小題，一個題側重于考查局部（手法、關鍵詞、情感等），另一個題著眼于幾個方面的綜合。5復習范圍上應以詩為主，詞、曲次之；2012年的高考，必須注重詩歌思想內容、觀點態(tài)度、表達技巧的復習，在盡可能大的范圍里

3、，選擇那些語言優(yōu)美、意蘊豐富、愛國情懷、離別思念的詩篇來提升應考能力。第1課時鑒賞詩歌的形象與思想感情第1課時 鑒賞詩歌的形象與思想感情第1課時 典例導練典例導練1 2011安徽卷閱讀下面這首詩，完成問題。（8分）瑯琊溪歐陽修空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。不知溪源來遠近，但見流出山中花。 此詩寫于被貶滁州（在今安徽省境內）期間?，樼鹣诔莠樼鹕?。槎（ch）：這里指拼扎而成的簡易木橋。第1課時 典例導練（1）這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表現了怎樣的情感？（4分）答：_（2）請從虛實結合的角度對詩中三、四兩句進行賞析。（4分）答：_ （1） 這首詩描寫了雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫溪、山花隨

4、溪水流出等畫面。表現了對瑯琊溪美景的喜愛之情，體現了寄情山水的悠然情懷。 本題考查鑒賞文學作品的形象及評價文章的思想內容的能力。對于第一問，詩歌描繪的畫面，可以通過對四句詩的理解分析加以概括，難度不大。第二問，考查詩歌表現的情感，有一定的難度。該詩不同于一般的貶謫詩，曾自號“醉翁”的歐陽修并沒有耿耿于懷，怨天尤人，郁郁寡歡，而是寄情于山水，悠然自樂。第1課時 典例導練具體答題時，考生不但要細讀詩歌，慢慢咀嚼，抓住“蛛絲馬跡”，設身處地，合理推斷，留意解釋中是否有時局背景的介紹，了解詩人的境遇、主觀志向，做到知人論世；還應根據平時積累，進行綜合思考，大膽推斷，謹慎求證。對于本題而言，一些考生一看

5、到解釋中說“此詩寫于被貶滁州（在今安徽省境內）期間”，就簡單地判斷該詩表達的是郁悶傷感的情懷。出現錯誤的原因，一是沒有認真解讀詩歌，二是沒有利用初中教材中醉翁亭記所接觸過的相關知識。第1課時 典例導練（2） 實寫山花隨溪水流出的景象；虛寫山中的春意，以及溪源之遠、溪流的曲折。虛實結合，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫面的內涵。 本題考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。題干已經明示“從虛實結合的角度”，考生答題時，就要分別指出三、四句中的實寫、虛寫內容，并簡要回答出虛實結合所起到的具體作用。對表達技巧的鑒賞，就是辨識詩歌中所使用的修辭手法、表達方式、表現手法或藝術構思等，分析其本身的藝術效果，評價其對表

6、現詩人的思想感情的作用。 第1課時 典例導練 2 2011課標全國卷閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。（11分）春日秦國懷古周樸荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。 周樸（？878）：字太樸，吳興（今屬浙江）人。消魂：這里形容極其哀愁。涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國?？M紆：旋繞曲折。 第1課時 典例導練（1） 這首詩表現了詩人什么樣的感情？請簡要分析。（5分）答：_（2） 你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的？（6分）答：_第1課時 典例導練（1） 表現了懷古傷今之情。詩人春日眺望涇水之濱

7、，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。 本題考查的是鑒賞詩歌思想內容的能力。這首詩是一首懷古詩，追懷秦朝，詩人通過描寫荒涼的景物來表達這種懷古傷今之情。首聯直言“荒郊”“消魂”便透視出了這種情愫，頷聯中“春草盡”、“古碑存”便進一步觸發(fā)了詩人對秦朝的懷念，頸聯進一步的景物描寫更是渲染了荒涼氣氛，尾聯表明強秦已不再，只有黃沙漫漫，不堪回首，使詩人想到了當今的唐王朝，國事衰微，那是一種怎樣的傷感之情呢！ 第1課時 典例導練（2） 觸景生情；寓情于景；寫哀景抒哀情。 本題考查的是考生鑒賞詩歌表達技巧的能力。這首詩

8、的情景關系處理是很自然和清晰的，由眼前實景引發(fā)了詩人的懷古傷感之情；而且在充沛的景物描寫之中又寄寓了無盡的傷感之情；并且所描寫的景物是一種哀景，而抒發(fā)的也是一種哀情，這顯然是一種以哀景寫哀情的手法。 第1課時 典例導練一、鑒賞詩歌形象高考考查鑒賞詩歌形象一般有兩大類別：一是鑒賞人物形象；一是自然景物形象，既包括多種景物綜合描繪，即借景抒情、融情于景、情景交融的一類，也包括單一景物的刻畫，即以物喻人、托物言志的一類。第1課時 點撥提升點撥提升鑒賞人物形象的幾種方法。（一）從人物本身的描寫入手，抓住人物的語言、動作、外貌、心理等描寫來分析。人物形象的塑造離不開人物的語言、神態(tài)、動作、心理等方面的刻

9、畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，等等。詩歌往往通過精當的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現人物的性格，反映人物的思想感情。第1課時 點撥提升（二）從對比烘托中來理解人物形象，即側面描寫。側面描寫具有間接性，可以避免鏡頭過多對準描寫主體，和正面描寫相結合，可以使詩歌虛實相生，拓展意境和想象的空間，可以使人物搖曳多姿。側面描寫或景物烘托人物，或借助他人的反應來表現此人，或用其他人物的對比，使所刻畫的對象更為鮮明，更為突出。側面描寫對描寫對象周圍的事物須慎加選擇，要選擇確

10、能起烘托作用或產生對比效果的事物，忌一般化、無明顯特點的事物。第1課時 點撥提升（三）細節(jié)中見精神。此外，人物形象的分析離不開對其生活經歷、文化背景、家庭環(huán)境等因素的考慮，即古人說的“知人論世”。高考詩詞一般都注明了，這些絕大多數在課本中出現過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附解釋給我們以暗示。詩中的景物形象是情中景，詩人感情的載體，是詩歌中浸染了感情的東西。抒情詩往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出主觀

11、的感情形象，鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯系鑒賞詩人的形象。第1課時 點撥提升基本方法是先找出詩句描寫的客觀物象，即詩中寫了哪些具體的景和物；然后抓關鍵詞（主要是各種修飾語或特殊句式）分析物象的特點（聲、色、形、態(tài)、味、香等），注意寫景的角度（上、下、高、低、遠、近、俯、仰等）以及表現手法（點面結合、動靜結合等）和修辭手法（比喻、擬人等）；其次要注意各種物象的關系（主次、對比、意象的組合等）。不管哪種類型，都必須先認真分析詩歌具體描述的形象，抓住其特點，這是最基本也是最根本的方法，脫離了對具體形象的分析，架空了來談論詩歌形象是毫無意義的，其結果就是泛泛而談，千人一面，千面一孔。第1課時 點撥

12、提升二、體悟思想感情（一）整體把握，分清類型。我們在閱讀和分析時，一定要從把握詩歌的整體入手，即主要寫了哪些景象，景象的總體特征是怎樣的，感情的基本傾向等，既要深入體會，又要宏觀把握。古代詩歌從其取材范圍、內容和所表達的情感來看，可以分為以下九種類型。一是送別類。一般根據時間、地點來描寫景物，表達的多是離愁別緒，依戀不舍。二是懷古類。有兩種基本類型：一類是通過昔盛今衰，古今變化，來借古諷今；另一類是通過贊揚古人建功立業(yè)的事跡，表達自己渴望建功立業(yè)的心情，同時委婉地對現實進行批評。三是邊塞類與思鄉(xiāng)類。第1課時 點撥提升邊塞詩大都以描寫戰(zhàn)爭為主題，或表現戰(zhàn)士們奮勇殺敵，或揭露戰(zhàn)爭的殘酷性；而思鄉(xiāng)詩

13、則往往反映人們厭倦戰(zhàn)爭，渴望與親人團圓，渴望安寧的平靜生活。四是閨怨類。分兩小類，一類是婦女對丈夫的思念，對家鄉(xiāng)親人的思念；另一類是對易逝青春的哀怨，對自由自在的幸福生活的向往。五是借景抒情類和詠物言志類。借景抒情類通過描寫景物，抒發(fā)自己的憂愁哀思或遠大抱負；詠物言志類是通過對獨特事物的贊揚，來表達自己的精神、品格或理想。如果我們能確定詩歌屬于什么類型，就非常有利于準確理解詩歌的思想內容和所表達的感情。第1課時 點撥提升（二）研讀題目，知人論世。詩歌題目通常涵蓋了作品的主要內容，否則就有文不對題的弊病。研讀詩歌的題目，就能大致推斷它的思想內容和的寫作意圖?！霸娧灾?，歌詠言。”一切優(yōu)秀的詩歌作品

14、，都應是時代的產物；一切優(yōu)秀的詩人，都應該用自己的作品深刻地反映豐富的社會和時代精神。同時，任何作品都會不同程度地烙上個人人生經歷的印記。因此，鑒賞時要顧及以及他所處的社會狀態(tài)、時代背景，這才可以較確鑿地思考作品的意旨，評價的思想態(tài)度，進而深思“義理”。第1課時 點撥提升（三）抓住意象，體味意境。在古代詩歌中，有些意象其意義指向比較明確，而且有比較特定的內涵。如“羌笛”本義是羌族人吹的一種樂器，曲調哀怨，多含思念；后來就用“羌笛、竹笛、羌管”來作思鄉(xiāng)的代名詞。掌握常見意象的基本內涵，是有助于對詩歌內容的理解的。詩歌中的意象不是純客觀自然的，而是思想感情和客觀自然和諧統(tǒng)一的產物，即作品的意境。鑒

15、賞古詩，就應當深入作品的意境中去，理解詩人是如何借助抒情客體來表現自己鮮明的個性色彩的，表現了自己的愛與憎、痛苦與歡樂、希望與追求等。第1課時 點撥提升（四）重視解釋，關照尾聯。詩歌的語言和內容都具有高度的概括性，如有時出于表情達意的需要，常常運用典故等，這無疑增加了理解的難度，為此，給出一定的解釋是很有必要的。解釋雖然只有短短的幾個到幾十個字，卻是命題者給考生的暗示：介紹寫作背景，那是暗示思想內容或現實意義；介紹相關詩句，那是暗示用典或其意境；介紹，那是暗示詩人的寫作風格，等等。一定要仔細研讀解釋。詩歌中的尾聯常常是表達感情和觀點的句子，或直抒胸臆，或借景抒情；或慨嘆古今，或冀望未來。第1課

16、時 點撥提升（一）以譯代析，沒有鑒賞。鑒賞離不開理解，沒有理解就沒有鑒賞，因此鑒賞詩歌時往往有詮釋一下詩句內容的必要，但是這種詮釋只是鑒賞的前提，而不是鑒賞本身?；卮饡r如果只是對詩句作簡單的翻譯，沒有根據題干的要求進行闡述，顯然不符合鑒賞題的要求?！耙宰g代析”的結果是沒有賞析。第1課時 易錯提示易錯提示（二）浮在表面，缺乏分析。有的考生的答案表面上似乎該答的都已經一網打盡，無一遺漏了。按說該萬無一失了，其實不然。如果是回答像“怎樣表現”一類的題目，能將詩歌中用以表現的意象等答全是必要的，但它的重點在“怎樣”，也即藝術技巧。考生如果只是將意象當作一個個例子，用來證明自己的某些觀點，缺少結合詩句本

17、身的分析，將導致觀點與例子之間只是一種水與油的關系，觀點脫離詩句本身，詩句成了觀點的外衣，停留在“觀點”加“例子”的層面上，不能體現詩句蘊含的思想內容，沒有分析出“意象”的寓意，更沒有分析這樣表現的藝術技巧。第1課時 易錯提示（三）望文生義，任意發(fā)揮。詩歌中的詞語往往具有多義性的特點。不少考生在答題時不領會具體語言環(huán)境，常常用詞的基本義替代詞的語境義，望文生義、牽強附會，以致誤入歧途。如由“春”想到“萬物復蘇”，想到“希望”，想到“熱愛生活”，就是典型的以基本義替代語境義的錯誤。不少考生在答題時拋開詩歌的思想內容大談自己的感想，結果離題萬里。這種任意發(fā)揮的答案，無視詩歌鑒賞的根本前提是“鑒”，

18、信馬由韁，偏題在所難免，也是失分的癥結所在。第1課時 易錯提示（四）無中生有，盲目套用。即考生喜歡先從政治角度切入，絞盡腦汁地從字縫里發(fā)掘詩的所謂政治意義。結果往往是下筆千言，離題萬里。如有的考生可以由“春”想到“熱愛生命”“為國效忠”“懷才不遇”，乃至“渴望一展雄才的豪情壯志”。這種憑著自己的想象而出現的隨意答案，其原因是想用一些名詞術語當作萬能鑰匙，盲目照搬，亂貼標簽，以圖能騙得一些分數。還有一種就是盲目套用。如鑒賞山水田園詩時就套用“隱逸”“閑適”“熱愛自然”；詩詞中若有花落飄零之景，就認為是“傷春惜春”；若是杜甫、白居易，則主題多是憂國憂民這種推測，某些時候會僥幸“命中”部分答案，但如

19、果不結合詩人的生平、思想、藝術風格，尤其是詩歌作品本身進行理解判斷，分析綜合，其結果只能是千人一面、缺乏個性與靈性，這種所謂的鑒賞只會讓閱卷老師產生厭倦。第1課時 易錯提示1閱讀下面這首唐詩，完成問題。（11分）觀魏博何相公獵張祜曉出禁城東，分圍淺草中。紅旗開向日，白馬驟迎風。背手抽金鏃，翻身控角弓。萬人齊指處，一雁落寒空。 魏博，古地名。 第1課時 新題精練新題精練（1）詩歌前兩聯描寫了怎樣的場景？有什么作用？（5分）答：_（2）結合詩歌后兩聯，簡要分析“何相公”的形象。（6分）答：_第1課時 新題精練（1） 這兩聯為我們描繪了一幅色彩艷麗、壯闊宏大的晨獵場景（晨獵圖），（分析概括3分）烘托

20、了晨獵的氛圍，為人物的出場做了鋪墊。（作用2分） 可以從“淺草”“紅旗”“白馬”，分析得出寫環(huán)境色彩的艷麗，從“分圍”“向日”“迎風”等，分析得出寫場面的宏大。閱讀標題理解詩的內容可以得出它的作用。 （2） 塑造了一個身手矯健、技藝高超的獵手形象?！氨呈殖椤睂懗隽巳〖齽幼鞯膵故炖??！胺砜亍闭宫F了獵手動作難度大，技藝高超。尾聯通過描寫人們的驚嘆和大雁應聲而落側面表現出射箭技藝的高超。（形象概括2分，分析4分） 分析正面描寫和側面描寫的內容，就可以思考出人物的形象，正面描寫主要從動作上分析，側面描寫主要從“萬人齊指”和“一雁落”上歸納。 第1課時 新題精練總括詩的前半部分，一至三句，是以朝霞滿

21、天，晨風拂煦，綠草如茵，紅旗向日，作為人物亮相之前的壯麗場景，緊接而來的“白馬驟迎風”一句，是英雄人物躍馬出場，施展渾身“帥”勁的亮相動作。由此而下，此詩便將寫作重心轉到這位驍勇騎士當眾顯露獵射飛雁，矯健靈活的杰出身手上去?！氨呈殖榻疰棥?，是正面描寫騎士背手取箭的動作，著一“抽”字，手勢的利落可知，加之“背手”而“抽”，又可見身段之靈巧?！胺砜亟枪?，彎弓名之曰“控”，這就進一步展現了射者臂力強勁的架勢，“控”之而再來一個“鷂子翻身”的漂亮動作，造型又是多么健美！對于這位英雄射手的真正的評價，當然不是停留在一招一式的動作表面。第1課時 新題精練關鍵所在，畢竟還有待于亮出他那百步穿楊的驚人絕技

22、。果然，剎那之間，就在圍觀的人群中間，突然爆發(fā)出一陣哄然的歡呼，并且一齊指向遙遠的天空。原來藍天高處，一只帶箭的鴻雁，垂著雙翅，直向地面墜落下來。此處“寒空”之“寒”，雖有點出時令的作用，但主要在渲染高飛鴻雁的凌絕蒼穹，從而加強了一箭高高命中的神異氣氛。全詩至此，戛然而止。由于射雁成功而出現的歡聲雷動的熱烈場面，自可留給讀者去想象了。第1課時 新題精練2閱讀下面一首宋詞，然后回答題目。（8分）阮郎歸紹興乙卯大雪行鄱陽道中向子江南江北雪漫漫。遙知易水寒。同云深處望三關。斷腸山又山。天可老，海能翻。消除此恨難。頻聞遣使問平安。幾時鸞輅還。 乙卯為紹興五年（1135），詩人在大雪征途上懷想公元112

23、7年“靖康之變”中被擄北去的徽、欽二帝。向子：南宋初年主戰(zhàn)派大臣之一。同：通“彤”。鸞輅：帝王所乘的車駕。 第1課時 新題精練（1） 這首詞的上片是怎樣表現“斷腸”的？（4分）答：_（2） 這首詞表達了詞人什么樣的思想感情？（4分）答：_第1課時 新題精練 （1）起筆設境，渲染氛圍：江南江北，大雪漫天，陰冷蒼涼。展開聯想，吐露悲意：易水清寒，國家蒙難，其悲不堪。即景述懷，強化情感：彤云密布，關山重重，肝腸寸斷。（評分建議：答出任兩點即可，每點2分。） （2）對中原盡失、二帝被擄的傷痛之情。（1分）對“靖康之恥”難以忘懷、難以洗雪的痛切之情；（2分）對故國故君的思念之情。（1分）第1課時 新題精

24、練首兩句寫風塵仆仆于鄱陽道上，正值大江南北風雪迷漫，想起靖康二年徽欽二宗被俘北去，至今已近十年?！耙姿币馕吨x死別和誓殺強敵?！巴啤眱删?，從“遙知”生發(fā)而來。“同云”亦作“彤云”，指下雪前密布天空的陰云?！叭P”，泛指中原關塞。極目北望，只見山外有山，連綿不斷，自己所熟悉的花都汴京和中原父老，已經是不可能見到了。思念及此，怎不令人心碎欲絕。第1課時 新題精練下片承上而來?！疤炜衫稀比涫峭葱膰鴲u未雪?！邦l聞”兩句表達了切盼和懷疑的心情。經常聽說朝廷派遣使臣去金國向二帝問候，但究意何時兩帝才能返回南宋呢？鸞，本為車上的鸞鈴；輅，是車上的橫木，此處以鸞輅代表帝王的車駕。在這結束的兩句中針對

25、主和派打著“迎還二圣，恢復中原”的旗號，實際上卻在順應著高宗不可告人的內心活動，即是并不打算部署軍事力量，揮師北上，只求屈膝茍安，稱帝于江左。這是因為如果南宋出師節(jié)節(jié)獲勝，金國就會送還二帝，而他就得讓位于欽宗。高宗既無北上恢復中原之意，二帝也不可能南歸，亡國之恨也就難以消除。不能明說，只是以“頻聞”、“幾時”進行暗示，使讀者領會其弦外之音。第1課時 新題精練3閱讀下面這首元曲，然后回答問題。（7分）雙調碧玉簫關漢卿秋景堪題，紅葉滿山溪；松徑偏宜，黃菊繞東籬。正清樽斟潑醅，有白衣勸酒杯。官品極，到底成何濟！歸，學取他淵明醉。（1）這首小令的前四句描繪了怎樣的景象？有何作用？（4分）答：_（2）最

26、后一句用了什么修辭手法？表達了怎樣的思想感情？（3分）答：_第1課時 新題精練（1） 前四句描繪了一幅絢麗多彩的秋山圖：（1分）金風玉露的秋季，漫山遍野的楓葉絢麗多彩，泉水清澈，蒼松蔭道，金菊繞園盛開。（1分）不僅表達了的贊美之情，（1分）也為后面的抒情作了有力的支撐。（1分） 前四句集中寫秋天的景色?！扒锞翱邦}”，是總寫，是對秋景概括的贊美。以下三句，各自以絢麗的色彩展開對秋景的描繪。“紅葉滿山溪”，寫遠景。秋天來了，千山萬壑到處是一片片殷紅的顏色，經霜的樹葉勝似二月的春花，意境開闊，引人入勝。一個“滿”字給人增添了無限寥廓的感覺。 第1課時 新題精練“松徑偏宜”，寫中景。稍近處有一條方便的

27、彎曲小徑，青松掩映，盤桓而上，直達山巔。青翠的松柏與滿山的紅葉形成色彩對比，加深了人們的視覺印象?！包S菊繞東籬”，寫身邊景物，是近景。盛開的黃花環(huán)繞著簡陋的竹籬，一派農家氛圍，一派田園風光。前四句，遠處的紅葉，近處的黃菊，通過青翠的松徑聯結成一個立體的完整畫面，層次清晰，色彩絢爛，和諧寧靜，秋意盎然?！耙磺芯罢Z皆情語”，描寫秋景是為了抒寫其超脫、隱逸的情懷。第1課時 新題精練（2） 用典。（1分）最后一句借用陶淵明隱居山林的典故（1分）表達了絕意仕途、歸隱山林、醉酒消憂的激憤之情。（1分） 陶淵明曾為彭澤令八十余日，賦歸去來兮辭，自免去職，開始了“采菊東籬下，悠然見南山”的隱居生活。最后一句說

28、學習陶淵明，表示了與仕途訣別、歸隱田園的決心。 第1課時 新題精練這首小令描寫了秋山景色的絢麗宜人，詩人游山的詩酒豪興和由此而生的歸隱之嘆，表現出對大自然的熱愛和對污濁現實的不滿。開篇首句，即豪情滿懷，氣蓋全篇；一連四句，展現出秋山的壯麗景色：正是金風玉露的季節(jié)，詩人載酒游山，但見漫山遍野，楓葉流丹，層林盡染，狀如云錦彩霞，宛如熊熊紅火。火紅的楓葉，金黃的菊花，色彩鮮艷明麗；清淺的山溪，幽邃的松徑，氛圍清新秀美。秋景如畫，自然會使詩人逸興遄飛，頓生靈感，欣然而嘆“秋景堪題”了。第1課時 新題精練一反詩詞中草木搖落、紅衰翠減、肅殺凄涼的悲秋情調，而以樂觀豪情去寫秋景的磅礴絢麗和勃然生機。且景中寓

29、情：紅葉、山溪，皆林泉之士所愛，紅葉可題詩，可燒火煮酒；山溪可釀酒，又可供垂釣。蒼松、黃菊，凌霜傲雪，經久不凋，象征超塵拔俗，志潔行芳，而為陶潛所贊。凡此皆為下文“學淵明醉”張本。而“堪題”、“偏宜”，贊美之情亦溢于言表。四句用隔句扇面對偶，寫得有聲（溪）、有色（紅、黃）、有態(tài)（滿、繞）；景致描繪又極有層次：一二句寫全景，是出乎其外，三四句寫局部，是入乎其內，繪出一幅絢麗多嬌的秋山圖。五六句寫開懷暢飲的豪興。值此絢麗宜人的秋景，正該讓清樽斟滿，開懷痛飲；難得與一伙布衣朋友相聚，正可舉觴相勸。清樽、潑醅、白衣、酒杯，這些意象，又隱含著安貧樂道、浮云富貴、笑傲王侯之意。第1課時 新題精練末尾四句一

30、轉，正面抒發(fā)不屑仕進的歸隱之情：出仕做官，縱然品級升到極限，最終能有什么救助呢？意即亦無濟于事的。故不如學陶淵明歸隱，以醉消憂。本來，關漢卿何嘗不想兼濟天下呢？但處于這樣的時代，統(tǒng)治者昏庸暴虐，杜絕賢路；官場黑暗險惡，陰謀傾軋；正直之士又不愿同流合污。所以發(fā)出了絕意仕進、憤世嫉俗的呼聲。然而這畢竟只是憤激之詞，事實上終其一生，他并未消極歸隱，而是正視現實，緊握筆桿，創(chuàng)作雜劇，在仕隱兩途之外開辟出一條新路，度過了他戰(zhàn)斗的一生。第1課時 新題精練第2課時鑒賞詩歌的語言與表達技巧第2課時 鑒賞詩歌的語言與表達技巧第2課時 典例導練典例導練 1 2011天津卷閱讀下面的宋詩，按要求作答。（8分）驟雨華

31、岳牛尾烏云潑濃墨，牛頭風雨翻車軸。怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。牧童家住溪西曲，侵曉騎牛牧溪北?；琶γ坝昙倍上?，雨勢驟晴山又綠。第2課時 典例導練（1）第三、四句中“卷”“吼”兩個詞有什么表達效果？請結合詩句簡析。（2分）答： _（2）請結合全詩，賞析“雨勢驟晴山又綠”一句。（3分）答：_（3）有人說，本詩第五、六句可以放在開頭，你認為好還是不好？為什么？（3分）答：_（1） “卷”從視覺角度，寫出了驟雨襲來時的迅猛態(tài)勢?！昂稹睆穆犛X角度，寫出驟雨聲勢之大。 本題考查詩歌煉字的知識。解答時首先要字不離句。任何一個漢字都無所謂好壞優(yōu)劣之分，但一進入具體的語境中，則優(yōu)劣可辨。還要聯句分析。正因為

32、字不離句，所以，在賞析某個字時，必須聯系其所處的相應句子來分析。 答案要有以下幾部分：形式上要點明或修辭、或活用、或手法等等；內容上要分析所表達的主題思想；效果上可從詩中形象（詩人自己或詩中他人）角度分析效果表達得怎樣。第2課時 典例導練（2） “驟晴”寫雨來得急、去得快，暗扣詩題?！吧接志G”寫出了下雨前后的景色變化，隱含牧童因雨停而輕松的心情。 本題考查詩歌煉句的知識。分析句子要抓住句中的關鍵詞，如本題的“驟晴”“綠”，深挖其內涵和效果。 第2課時 典例導練（3） 示例（1）：不好。開篇寫暴雨驟至，先聲奪人，和結尾雨的驟然停止形成呼應，體現出謀篇布局的藝術匠心。如果把第五、六句放在開頭，牧童

33、就成了描寫重心，沖淡了詩的藝術效果。示例（2）：好。先寫牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨突至的緊張場面，給讀者提供了一個閱讀視角，增強了身臨其境的藝術效果。而按照現在的順序，在表達上略顯突兀。 本題考查詩歌構思技巧和章法方面的知識。雖說這類習題有一定的主觀性，但是，主流的分析、專家的觀點我們絕對不可棄之一邊。分析要結合全詩進行，整體考慮。 第2課時 典例導練這是一首寫景詩。寫牧童眼中的農村夏日急雨之壯觀，富于生活情趣。牛尾的烏云如濃墨潑灑，牛頭的風雨急如水車，波涌軸翻。頃刻之間，怒濤洶涌卷上了沙灘，就像千軍萬馬，陣陣吼聲如飛瀑鳴雷令人心寒！牧童家住溪西曲，清早騎牛去溪北放牧?；琶χ忻坝甓上荡?，

34、沒想到暴雨驟停，又綠了群山。本詩語言不事雕琢。通俗易懂的比喻，使人覺得樸實清新；平淡無華的語言組合又極富有生活情趣。本詩給人的突出印象是一個“驟”字。暴雨來的“驟”，去的也“驟”。從視覺和聽覺的不斷轉換來描繪這壯觀的景色。夏日陰晴瞬息變化的奇景，在的筆下自然地表述了出來，使人讀罷為之叫絕。第2課時 典例導練 2 2011浙江卷閱讀下面這首詞，完成后面的題目。（7分）蝶戀花出塞清納蘭性德今古河山無定據。畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語？西風吹老丹楓樹。從前幽怨應無數。鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。（1）這首詞開篇有何特點？（3分）答：_（2）簡析畫線句的表現手法。（4

35、分）答：_第2課時 典例導練（1） 總領全詞，點明主旨；議論開篇；奠定感情基調。 本題考查對詩歌特點的把握與評析能力?！敖窆藕由綗o定據”，言江山多更迭的興亡之感，開篇境界宏大，貫通古今，胸懷天下，更為全詞奠定了蒼涼悲愴的感情基調；“畫角聲中，牧馬頻來去”借景抒情，境界開闊，寫戰(zhàn)爭的頻繁和塞外的荒涼蕭索。此類題目，首先要理解詞句本身的意思，關注表現手法，分析表達效果，方能全方位地評價其特點。第2課時 典例導練（2） 以情相問，以景作答。化抽象之情為形象之景，增強了全詞的抒情效果。“深山”“夕照”“秋雨”三個意象連用，委婉地表達出詞人心中的孤寂、惆悵之情。 本題考查對詩歌表現手法的賞析能力?！耙煌?/p>

36、情深深幾許”是針對“情”的問句，“深山夕照深秋雨”卻是寫景作答，化抽象之“情”為具體之景，形象生動。在寫景句中，三個意象疊加，營造了凄涼憂傷的氛圍，委婉地抒發(fā)了詞人的一腔惆悵。兩句詞，四個“深”字，加深了凄涼之感，讀來頗有意蘊，而無重復多余之感。做賞析表現手法的題目，找準手法就找準了賞析點；另外，基本的鑒賞術語要掌握，結合詩歌分析是必須的。 第2課時 典例導練一、表達技巧表達技巧是指在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達思想感情時所采取的特殊的表現手法。它的含義非常廣泛，既可以包括各種修辭手法、表達方式的使用，也包括各類表現手法和藝術構思上的巧妙使用。第2課時 點撥提升點撥提升對表達技巧的鑒賞，不僅僅要知

37、道表達技巧“是什么”，更重要的是要知道“為什么”（這種表達技巧本身的表達效果）和“怎么樣”（這種表達技巧對表達詩歌思想感情的作用）。在高考中，對表達技巧的鑒賞，重點考查的不是“是什么”，而是“為什么”和“怎么樣”。在回答此類問題時，應注意在辨識表達技巧的基礎上，熟練掌握“是什么”（敘）“為什么”（析）“怎么樣”（評）這一答題思路。把握表達效果。表達技巧是為主旨服務的。因此，在分析表達技巧時，必須密切聯系詩歌的主要內容和其中滲透的詩人的思想感情。應當結合各種表達技巧的特點和詩詞表達的思想內容，重點評析其作用、效果。第2課時 點撥提升答題思路：（1）指出什么地方用了什么技巧或手法。如果手法對應范圍

38、是全詩，就直接指出全詩用了什么手法。如對應的是句子，就指出哪個句子用了什么手法。如“官倉老鼠大如斗，見人開倉亦不走”這兩句詩運用了比喻、夸張的手法。（2）分析怎樣用的。如上例，詩人把貪官污吏比作大老鼠，刻畫了貪官污吏膽大貪婪的無恥形象。（3）點出用這個手法有什么好處。要扣住塑造形象和表達主旨兩方面來說。如上例這個比喻形象傳神地塑造了貪官的形象，表達了人民對其的憎惡之情，批判了統(tǒng)治者的無恥。答題模式：詩歌（詩句）用了（什么技巧），寫了什么景物或圖景，突出了（事物）什么特點，表達（抒發(fā)）了的什么思想感情。第2課時 點撥提升二、語言鑒賞詩歌語言從內容的角度可分為意象語言、情感語言、象征語言、特定稱謂

39、語言。意象語言是指詩歌中所描繪的被人們賦予了特定內涵和承載了特定情感的物象，詩人常常借助它們來表達一定的思想感情，如“松”象征頑強不屈，“菊”則象征不畏霜凍的堅強，而“蓮”則代表潔身自好。情感語言指能直接表露詩人情感傾向的詞語，如“悲”“冷”“憂”等明顯帶有喜怒哀樂的情感色彩。象征語言指詩中含有象征意義的詞語或句子，如“落日”常常用來指事物即將結束、消亡，而“朝陽”則象征著新生的事物或力量。特定稱謂語言指那些具有特殊稱呼的詞語，如“秋水”指眼睛，“鴻雁”指書信，“盜泉”喻不義之財等。弄清楚這些語言類型，一則有利于我們更好地理解詩歌內容，二則有利于我們準確地把握鑒賞的側重點，以便更好地確定答題的

40、方向。第2課時 點撥提升詩歌語言的鑒賞有兩個層級的能力要求，一是對詩句字面意義的解讀，一是透過語言對詩歌思想內涵和感情態(tài)度的把握。因此，鑒賞詩歌語言首先必須讀懂詩句，意思都不懂，又何談鑒賞呢？僅僅理解了詞語的字面意義是粗淺的，重要的是理解其言外之意，意外之味。其次要注意語言的組合，相同的詞語，其組合方式的不同，表達的思想和情感是有千差萬別的。第2課時 點撥提升答題思路：（1）該字詞（運用了什么手法，有就寫，沒有就不寫；或者解釋該字詞在詩中的具體含義）具體形象地刻畫了什么形象（景、物、人）特點。（2）把該字詞放入原詩句中簡要描述景象，注意突出特點。分值少的此點可省略。（3）點出該字詞收到了什么樣

41、的表達效果，表達了什么情感。答題模式：這個字詞的意思是什么（或者運用了什么手法），具體生動地刻畫了什么形象或景象，烘托了什么意境，表達了什么情感。第2課時 點撥提升1南轅北轍，答非所問。鑒賞詩歌的題干往往都有具體的要求，如果題干要求回答“怎樣表現”，而考生卻回答“表現什么”，這就是南轅北轍、答非所問。“怎樣表現”也就是使用了何種方法、技巧、手段去表現；而“表現什么”一般卻是思想情感一類的問題。2缺乏分析，無的放矢。不少考生在鑒賞表現技巧時，能準確指出詩詞運用了哪種技巧，但是不能結合具體詩句來分析，或不能結合該技巧的特點來分析，結果得分不全。如比喻的修辭手法，考生可能只是簡單地答運用了比喻，但不

42、能明確分析詩詞中把什么比作什么，并進一步分析這樣比喻寫出了事物怎樣的特點，收到了怎樣的表達效果。第2課時 易錯提示易錯提示3只見樹木，不見森林。比如語言的鑒賞需要分兩步走，第一步是對詞語內容的正確理解，第二步是對其“表現力”也即表達效果的賞析。沒有正確理解也就談不上賞析評價；而正確的理解又來自對詩歌的整體閱讀和把握。也就是說，鑒賞詞語時眼里不能只有詞語，而應該兼顧全篇，胸有全局。否則就很容易使分析離譜走調，造成只是分析了局部，而割裂了它和整體的聯系，從而犯下“只見樹木，不見森林”的錯誤。在整體把握上出現偏差，就會造成觀點的偏差或者要點的遺漏。第2課時 易錯提示第2課時 真題演練真題演練1閱讀下

43、面這首詩，完成問題。（6分）北齋雨后宋 文同小庭幽圃絕清佳，愛此常教放吏衙。雨后雙禽來占竹，秋深一蝶下尋花。喚人掃壁開吳畫，留客臨軒試越茶。野興漸多公事少，宛如當日在山家。第2課時 真題演練（1）頷聯中的“占”能否改為“站”？為什么？（3分）答：_（2）詩人為什么會有“宛如當日在山家”之感？結合全詩簡要分析。（3分）答：_（1） 不能改?！罢肌笔钦加兄?，雙禽占竹，寫出了鳥雀在竹間跳躍爭竹的活潑和歡喜得意。如改“占”為“站”，只寫鳥雀站在竹枝上，就缺少了動感和情趣，索然無味了。（3分，明確觀點1分，從正反兩面寫明理由2分。） 本題考查語言的鑒賞，可結合上下詩句的意義，聯系兩個字的不同意蘊、不同

44、作用來回答。 （2） 詩中所寫的清幽環(huán)境和與友人觀畫、品茗的生活，勾起了對過去山居生活的回憶?！巴鹑纭倍直磉_了對仕途生活的厭倦與對山居生活的向往。（3分，結合詩歌分析1分，情感2分。） 本題考查對詩歌內容主旨的理解。要結合北齋環(huán)境、雨后之景、閑適的樂趣、過去生活的回憶等內容來作答。 第2課時 真題演練起聯先總寫北齋環(huán)境的幽靜。北齋是在府衙內讀書休憩的地方。庭院不大，園圃卻極清幽，因為非常喜愛這個地方，所么常常免去屬吏的例行參見，流連其中。這兩句總掣全篇，又引起下文，下面各聯，即分別從景、事、情三個方面，作具體描繪。頷聯上承首句，扣住詩題，寫北齋雨后之景。鳥雀和蝴蝶最怕雨，雨后天睛，它們也最先

45、出來活動，所以最先聽到竹上的鳥雀聲?！罢肌笔钦加兄?，寫出鳥雀的歡喜得意神情，如改“占”為“站”，那就寫成死鳥，索然無味了。上面寫室外，下面轉到在室內的生話。第2課時 真題演練他們交談時十分快樂歡暢。觀畫品茗，都是極其高雅之事，而一為獨處之樂，一為交友之樂，情趣不同，而心情之恬淡閑適則相同。這清幽的景色和閑適的樂趣，勾起對過去山居生活的回憶，因而引出末聯。這句是倒裝句，是說因為公事稀少，所以野興漸漸多了起來，并不是說為了多些野興而少辦公事。而公事之少，又與的治理有方有關，這里含著一些得意心情。末句表達了對舊日山居生活的向往。第2課時 真題演練2閱讀下面這首宋詞，完成后面問題。（8分）鷓鴣天陸游

46、家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關。斟殘玉瀣行穿竹，卷罷黃庭臥看山。貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！ 玉瀣：美酒。元：同“原”。（1）這首詞上片描寫了哪些生活畫面？表現了詞人怎樣的生活態(tài)度？（4分）答：_第2課時 真題演練上闋開頭二句把自己所居住的環(huán)境寫的是如此的優(yōu)美而又純凈?！吧n煙”猶青煙，字面已包含著的感彩?！奥湔铡边@個詞里雖然沒有表示顏色的字，但也有色彩暗含其中，引起讀者的多種的聯想。詞人以“蒼煙落照”四字點綴自己居處的環(huán)境，意在與齷齪的仕途作鮮明的對比。所以在第二句中就直接點明住在這里與塵事毫不相關，可以一塵不染，安心地過著隱居的生活。這兩句的大意是說：喝完

47、了玉瀣就散步穿過了竹林；看完了黃庭就躺下來觀賞山中美景。一二句寫居處環(huán)境的優(yōu)美，三四句寫自己生活的閑適，體現了愜意的生活。第2課時 真題演練這幾句可以說是曠達到極點也消沉到了極點，可是末尾兩句陡然一轉：“元知造物心腸別，老卻英雄似等閑。”這兩句可以說是對以上所寫的自己的處境作出了解釋。詞人說原先就已知道造物者無情（他的心腸與常人不同），它白白地讓英雄衰老死去卻等閑視之。這難道不是在怨天嗎？但同時也是在抱怨南宋統(tǒng)治者無心恢復中原，以致使自己英雄無用武之地。第2課時 真題演練3. 閱讀下面這首詩，然后回答問題。（7分）酬曹侍卿過象縣見寄柳宗元破額山前碧玉流，騷人遙駐木蘭舟。春風無限瀟湘意，欲采蘋花

48、不自由。 騷人：指友人曹侍卿。（1）請賞析詩中“碧玉流”一詞。（3分） 答：_（2）說說“瀟湘意”的具體含義。（4分）答：_第2課時 真題演練（1） 詩人用“碧玉”作“流”的定語，十分新穎，（1分）不僅準確地表現出柳江的色調和質感，（1分）而且連那微波不興、一平似鏡的江面也展現在讀者面前。（1分） 此題考查煉字的能力。首先注意“碧玉流”運用的修辭手法，詩人把遠看平靜的江水比喻為一塊“碧玉”，這不算新奇，新奇的是“玉”怎么能流動呢？而卻偏在其后加了一個“流”字，如此修飾寫出了江流怎樣的特點呢？循此思路來思考，不難得出答案。 第2課時 真題演練（2） 主要表現了懷念友人曹侍卿之情，（2分）但也包含

49、了友人寄詩句表達對的懷念之意。（2分） 這是一首懷人詩，其情感不外乎離愁別緒。值得思考的是，此詩是不是僅僅表達了的傷感呢？ 第2課時 真題演練詩一、二兩句，切“曹侍御過象縣見寄（經過象縣的時候作詩寄給）”；三、四兩句，切“酬（作詩酬答）”?！氨逃窳鳌敝噶鹘浟莺拖罂h的柳江。稱曹侍御為“騷人”，并且用“碧玉流”、“木蘭舟”這樣美好的環(huán)境來烘托他。環(huán)境如此優(yōu)美，如此清幽，“騷人”本可以一面趕他的路，一面看山看水，悅性怡情；此時卻“遙駐”木蘭舟于“碧玉流”之上，懷念起“萬死投荒”、貶謫柳州的友人來?！斑b駐”而不能過訪，望“碧玉流”而興嘆，只有作詩代柬，表達他的無限深情。第2課時 真題演練“春風無限瀟

50、湘意”一句，的確會使讀者感到“無限意”，但究竟是什么“意”，卻迷離朦朧，說不具體。但如果細玩全詩，其主要之點，還是可以說清的。春風和暖，瀟湘兩岸，芳草叢生，蘋花盛開，朋友們能夠于此時相見，應是極好，然而卻辦不到。無限相思而不能相見，就想到采蘋花以贈故人。然而，不要說相見沒有自由，就是欲采蘋花相贈，也沒有自由。此句主要表現懷念“騷人”之情，但也包含“騷人”寄詩中所表達的懷念之意。這首詩語言簡練，寫景如畫。從全篇看，特別是從結句看，其主要特點是比興并用，虛實相生，能夠喚起讀者的許多聯想。第2課時 真題演練第3課時對照式鑒賞第3課時 對照式鑒賞第3課時 典例導練典例導練 3 2011湖北卷閱讀下面兩

51、首宋詩，完成后面的題目。（8分）登城劉敞雨映寒空半有無，重樓閑上倚城隅。淺深山色高低樹，一片江南水墨圖。望海樓晚景蘇軾橫風吹雨入樓斜，壯觀應須好句夸。雨過潮平江海碧，電光時掣紫金蛇。（1）兩詩均寫江南雨景，但景色各異，登城寫的是_，望海樓晚景寫的是疾風驟雨。（2分）（2）兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。（2分）答：_（3）以上兩首詩，劉詩優(yōu)美，蘇詩壯美，請結合詩句賞析。（4分）答：_第3課時 典例導練 （1）濛濛細雨（2）劉詩第三句承接前兩句，并與濛濛細雨疊加，以形成下句所云“江南水墨圖”意境。蘇詩第三句從“橫風吹雨”轉入“雨過潮平”，為描寫雷電蓄勢。（3）劉

52、詩用“雨映寒空半有無”作為背景，用“淺深山色高低樹”作為主景，虛實結合，濃淡配置，相互映襯，描繪出“一片江南水墨圖”的優(yōu)美畫面。蘇詩描繪的是由疾風、驟雨、雷電所構成的壯美景觀，“橫風吹雨”“電光時掣”先后出現，中間插入“雨過潮平”的短暫平靜，跌宕起伏，更凸顯其壯觀。第3課時 典例導練 登城中“半有無”意思是“空中細雨絲絲，若有若無”，與“疾風驟雨”相對，自然是“濛濛細雨”?！皽\深山色高低樹”這句詩非常巧妙。住在江南，自然知道山色淺深是如何的淺深、樹木高低是怎樣的高低。這一句話，勾勒出所在的小城的景致：四周重重疊疊的小山，山上那高高低低的樹構成的樹叢，層層疊疊，都在微雨后盡顯豐姿！望海樓晚景中的

53、望海樓，在杭州鳳凰山上。在開頭，看到一陣橫風吹雨，直撲進望海樓來，很有一股氣勢，使他陡然產生要拿出好句來夸一夸這種“壯觀”的想法；不料這場大雨，來得既急，去得也快，一眨眼間，風已靜了，雨也停了。理解時，要抓住“橫風吹雨”“雨過潮平”“電光時掣”等關鍵詞句。第3課時 典例導練2 閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（7分）惜牡丹花白居易惆悵階前紅牡丹，晚來惟有兩枝殘。明朝風起應吹盡，夜惜衰紅把火看。花下醉李商隱尋芳不覺醉流霞，倚樹沉眠日已斜?？蜕⒕菩焉钜购?，更持紅燭賞殘花。（1）兩首詩都描寫了夜里持火賞花的情節(jié)，表達了兩位詩人什么樣的共同心情？（2分）第3課時 典例導練第3課時 典例導練（1）兩首詩

54、都描寫了夜里持火賞花的情節(jié)，表達了兩位詩人什么樣的共同心情？（2分）答： _（2）如果說詩眼是詩歌中最能開拓意旨、表現力最強的詞，那么這兩首詩的詩眼各是什么？又是如何體現出來的？（5分）答：_（1） 這兩首詩都表達了對美好事物的深刻留戀之情，對時間無情流逝（或青春易逝）的感傷之情以及對生命的珍惜之情。（2）白詩的詩眼是“惜”，李詩的詩眼是“醉”。 白詩第一句中的“惆悵”，第二句中“惟有”，第三句中的“應”字，一層一層鋪墊，把詩人憐花惜花的一片癡情抒發(fā)得淋漓盡致。李詩第一句寫詩人遇花而醉；第二句中“沉眠”進一步寫“醉”；第三、四句寫“酒醒”后還要持燭賞殘花，突出了詩人陶醉的程度。第3課時 典例導

55、練惜牡丹花白居易這首惜牡丹花一反常情，由鮮花盛開之時想到紅衰香褪之日，以“把火”照花的新鮮立意表現了對牡丹的無限憐惜，寄寓了歲月流逝、青春難駐的深沉感慨。第3課時 典例導練首句開門見山，點出題意：“惆悵階前紅牡丹”，淡淡一筆，詩人的愁思，庭院的雅致，牡丹的紅艷，都已歷歷分明。“惆悵”二字起得突兀，造成牡丹花似已開敗的錯覺，立即將讀者引入惜花的惆悵氣氛之中。第二句卻將語意一轉，強調到晚來只有兩枝殘敗，讀者才知道滿院牡丹花還開得正盛?！拔┯小?、“兩枝”，語氣肯定，數字確切，足見詩人賞花之細心。只有將花枝都認真數過，才能得出這樣精確的結論。而惟其如此精細，才見出詩人惜花之情深。這兩句通過惜花的心理描

56、繪表現詩人黃昏時分在花下流連忘返的情景，情篤而意深。第3課時 典例導練詩人從兩枝殘花看到了春將歸去的消息，他的擔心并非多余。詩人從想象中進一步寫出惜花之情。明朝或許未必起風，“應”字也說明這只是詩人的憂慮。但天有不測風云，已經開到極盛的花朵隨時都會遭到風雨的摧殘。一旦風起，“寂寞萎紅低向雨，離披破艷散隨風”，那種凄涼冷落實在使詩人情不能堪。但是詩人縱有萬般惜花之情，也不能拖住春天歸去的腳步，更不能阻止突如其來的風雨。全篇詩意幾經轉折，詩人憐花愛花的一片癡情已經抒發(fā)得淋漓盡致，至于花殘之后詩人的心情又會如何，讀者也就不難體味了。第3課時 典例導練花下醉這是一首抒發(fā)對花的陶醉流連心理的小詩。首句“

57、尋芳不覺醉流霞”，寫出從“尋”到“醉”的過程。因為愛花，所以懷著濃厚的興味，殷切的心情，特地獨自去“尋芳”；既“尋”而果然喜遇；既遇遂深深為花之美艷所吸引，流連稱頌，不能自已；流連稱頌之余，竟不知不覺地“醉”了。次句進一步寫“醉”字。因迷花醉酒而不覺倚樹（倚樹亦即倚花，花就長在樹上，燦若流霞）；由倚樹而不覺沉眠；由沉眠而不覺日已西斜。醉眠于花樹之下，整個身心都為花的馥郁所包圍、所浸染，連夢也帶著花的醉人芳香。所以這“沉眠”不妨說正是對花的沉醉。第3課時 典例導練三、四兩句忽又柳暗花明，轉出新境“客散酒醒深夜后，更持紅燭賞殘花”。在倚樹沉眠中，時間不知不覺由日斜到了深夜，客人已經散去，酒也已經醒

58、了，四周是一片夜的朦朧與沉寂。在這種環(huán)境氣氛中，一般人是不會想到賞花的；即使想到，也會因露冷風寒、花事闌珊而感到意興索然。但對一個愛花迷花的詩人來說，這種酒后人醒的深夜氣氛，反倒更激起賞花的意趣。酒闌客散，正可靜中細賞；酒醒神清，與醉眼蒙眬中賞花自別有一番風味；深夜之后，才能看到人所未見的情態(tài)。特別是當他想到日間盛開的花朵，到了明朝也許就將落英繽紛、殘紅遍地，一種對美好事物的深刻流連之情便油然而生，促使他抓住這最后的時機欣賞行將消逝的美，于是，便有了“更持紅燭賞殘花”這一幕。第3課時 典例導練在夜色朦朧中，在紅燭的照映下，這行將凋謝的殘花在生命的最后瞬間仿佛呈現出一種奇異的光華，美麗得像一個五

59、彩繽紛而又隱約朦朧的夢境。詩人也就在持燭賞殘花的過程中得到了新的也是最后的陶醉。夜深酒醒后的“賞”，正是“醉”的更進一層的表現。第3課時 典例導練（一）認真品讀，準確把握。讀懂是鑒賞的前提，特別是比較鑒賞更應該細細品讀，準確把握每首詩詞的內容、思想、感情、風格，甚至詩句的句式特點與語氣。（二）明確比較的角度，找準切入點。比較鑒賞的點主要有：1.比較創(chuàng)作背景。詩人總是最敏感的，他們往往比一般人更能感受到時代的脈搏，社會的聲音。他們的呼聲常常是歷史前進的腳步聲，了解詩人的創(chuàng)作背景，是我們把握詩人情感的重要途徑。第3課時 點撥提升點撥提升（三）充分利用提示信息。如詩歌的標題，詩歌中材料和材料之間的相

60、互組合關系，詞語的感彩，選取的意象，題干，與作品的背景，等等。第3課時 點撥提升在近年的古代詩歌的鑒賞題目中，比較鑒賞因其更加有利于考查學生的思辨能力和比較分析能力而逐漸成為新寵。它有利于引導學生采用比較分析的方法進行歸類學習。命題者往往選取兩首主題、風格、題材、體裁、等一兩個方面相同的詩歌進行比較。其比較點往往是兩首詩歌的相同點或相異點。考生要注意求同更要求異，最容易的失誤是不能細致區(qū)分同中之異。如，同樣寫“愁”， 辛棄疾是“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，通過鷓鴣凄婉哀切的傳遞，使人聞之悲從胸涌，沉郁難耐；而李煜則是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以形象的比喻寫出了愁之深，愁之綿綿不絕和