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1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思 一年級(jí)語文下冊(cè)美麗的小路教學(xué)反思 美麗的小路是一年級(jí)語文下冊(cè)一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,教師在教學(xué)后需要反思些什么呢?WTT在此整理了一年級(jí)語文下冊(cè)美麗的小路教學(xué)反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!一年級(jí)語文下冊(cè)美麗的小路教學(xué)反思篇1這是一篇較為生動(dòng)的童話故事,寫了鴨先生門前小路的變化,讓學(xué)生懂得整潔美妙的環(huán)境能讓人們心情舒暢,要保護(hù)環(huán)境,保持環(huán)境整潔。教學(xué)時(shí),我分為“美麗的小路、美麗的小路不見了、美麗的小路又回來了”這三層進(jìn)展教學(xué),重點(diǎn)進(jìn)展幾句話的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中體會(huì)美麗的小路變臟了,是大家亂扔垃圾
2、、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解,在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思,談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。在教學(xué)中,通過多媒體,讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化?;ɑňG綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑得意的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。我在整個(gè)教學(xué)過程中,不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感?!拔孀×吮亲印薄ⅰ鞍櫰鹆嗣碱^”、“一拍腦
3、袋”,學(xué)生的表演是那么貼切、自然。缺乏之處:對(duì)于閱讀課文教學(xué)來說,我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是過于細(xì)致,面面俱到了。由于時(shí)間緊迫,最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學(xué)生好好發(fā)揮,沒能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。一年級(jí)語文下冊(cè)美麗的小路教學(xué)反思篇2美麗的小路這篇課文時(shí),語言形象生動(dòng)、內(nèi)容粗淺易懂。主要以小路的變化(美-不美-美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生初讀課文,并理解課文的大致內(nèi)容,再讓學(xué)生細(xì)讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解在整堂課中,問題讓學(xué)生自己提,疑點(diǎn)讓學(xué)生自己議,見解讓學(xué)生自己評(píng),喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。尤其是讓學(xué)生對(duì)美麗的小路說幾句話時(shí),孩子們的積極性更高了。“小路,你太美了,
4、我喜歡你!”“美麗的小路,我走在你的上面真開心”“美麗的小路,希望你永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?”孩子們想了想,有的說:“我們可以安排好值日生,每天清掃。”“我們清掃干凈了,別人又扔在小路上怎么辦?”馬上有孩子反駁說。又有的說:“我們還可以輪流看護(hù)小路,不讓別人亂扔垃圾!”他的話剛說完,緊接著一個(gè)孩子又站了起來:“難道我們每天都要在小路上看著嗎?看著孩子們爭(zhēng)論不休,我說:&“大家想想,我們是怎樣保護(hù)教室衛(wèi)生的孩子們恍然大悟:只要我們每個(gè)人都保護(hù)環(huán)境,都不隨意亂扔垃圾,那么我們的小路永遠(yuǎn)是美麗的。在這節(jié)課中還有很多的缺乏之處:這整個(gè)課堂中,只要做一個(gè)引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤耍械闹R(shí)、體驗(yàn)學(xué)生都會(huì)通過自身
5、的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合 ,從文本中走出來 ,去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù),情感態(tài)度和價(jià)值觀浸透其中,學(xué)生情感也得到超越升華。在實(shí)際操作的時(shí)候,沒有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機(jī)生成的細(xì)節(jié)。有一局部學(xué)生還沒有真正地掌握,甚至可以說他們對(duì)&“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說話的表情、心里的變化還沒有充分地揣摩到,這是在今后地課堂教學(xué)中所竭力防止的。一年級(jí)語文下冊(cè)美麗的小路教學(xué)反思篇3美麗的小路這是一篇較為生動(dòng)的童話故事,寫了鴨先生門前小路的變化,讓學(xué)生懂得整潔美妙的環(huán)境能讓人們心情舒暢,要保護(hù)環(huán)境,保持環(huán)境整潔。在教學(xué)時(shí),我進(jìn)展了多處文字訓(xùn)練,如第一節(jié)“花花綠綠”和“五顏
6、六色”能換嗎?第九節(jié)的“拿”與“提”能換嗎?12節(jié)去掉“一直”行嗎?讓學(xué)生明白寫文章應(yīng)用詞準(zhǔn)確,教完課文讓學(xué)生質(zhì)疑,有人提出第九節(jié)“給花兒澆澆水,給小路洗洗澡”中的“澆澆水”和“洗洗澡”能換嗎?雖然學(xué)生不能完全說出理由,但他們用心考慮問題,可喜可賀!在教學(xué)時(shí),我通過“美麗的小路-美麗的小路不見了-美麗的小路又回來了”,這條線索進(jìn)展緊湊的教學(xué)。結(jié)合運(yùn)用多媒體,讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑得意的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。在整個(gè)教學(xué)過程中,我還不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入
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