專題學(xué)習(xí)研討會(huì)總結(jié)講話稿3篇

1、Word 專題學(xué)習(xí)研討會(huì)總結(jié)講話稿3篇 演講稿的內(nèi)容要依據(jù)詳細(xì)情境、詳細(xì)場合來確定，要求情感真實(shí)，敬重觀眾。在日常生活和工作中，在許多狀況下我們需要用到演講稿，那么你有了解過演講稿嗎？下面是我收集的專題學(xué)習(xí)研討會(huì)總結(jié)講話稿3篇(研討班總結(jié)講話)，供大家參閱。 專題學(xué)習(xí)研討會(huì)總結(jié)講話稿1 這次聽課活動(dòng)對(duì)于我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這四位老師的課風(fēng)格各異，但是每一節(jié)課都有許多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方。使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家溝通

2、我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。 一、新課改的突破口在“課堂”。“自主、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給同學(xué)，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的真正主體。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時(shí)間獵取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課改之前，傳統(tǒng)的課堂始終是以老師為中心，老師是課堂的主導(dǎo)者，同學(xué)只是充當(dāng)聽眾的角色。高效課堂在于同學(xué)真正學(xué)到了多少學(xué)問，把課堂時(shí)間更多地傾向同學(xué)，讓同學(xué)有充分的時(shí)間去思索問題和發(fā)表見解。這對(duì)同學(xué)的思維習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的.養(yǎng)成是有極大關(guān)心的。 二、現(xiàn)代教育提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)，但不等于老師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要仔細(xì)地看，認(rèn)

3、真地聽，隨時(shí)把握課堂中的各種狀況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。特殊是現(xiàn)在提倡爭論式的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)參加同學(xué)的爭論，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)的爭論，培育同學(xué)與他人合作精神。指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要“跳一跳，夠得著”，保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 三、細(xì)心預(yù)設(shè)精確 把握教材、全面了解同學(xué)、有效開發(fā)資源、適時(shí)精確 評(píng)價(jià)關(guān)注生成寬容地接納生成、理智地熟悉生成、機(jī)靈地篩選生成、奇妙地運(yùn)用生成以滿腔的熱忱、才智的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起同學(xué)的才智，啟迪同學(xué)的思維，使同學(xué)自覺不自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法制造性地解決問題。當(dāng)心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱忱，想盡方法調(diào)動(dòng)同學(xué)地

4、樂觀性、主動(dòng)性，全力以赴地愛護(hù)好孩子的自尊心、自信念，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。 四、我們要鼓舞同學(xué)敢于提出疑問，通過質(zhì)疑使同學(xué)獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，老師要時(shí)刻牢記同學(xué)才是課堂教學(xué)的中心，要細(xì)心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。只有通過同學(xué)的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得學(xué)問，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變把學(xué)問強(qiáng)行“塞入”同學(xué)大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！壁w老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學(xué)

5、的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪 心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。揭示學(xué)問的新沖突，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無路”，在思索中學(xué)到學(xué)問，尋求“柳暗花明又一村”的效果。 一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕獲課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，同學(xué)思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式敏捷一點(diǎn)。“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到敏捷運(yùn)用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中肯定要發(fā)揚(yáng)成果，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷

6、豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。 專題學(xué)習(xí)研討會(huì)總結(jié)講話稿2 全縣學(xué)校高效課堂研討在蘇村學(xué)校拉開了帷幕，十五個(gè)單位近100名教干老師參與了研討。 講課老師為我們展現(xiàn)了四堂精彩的課例。給我留下印象最深的是沂南一小的代尊榮老師執(zhí)教的地震中的父與子一課。 代老師在課前溝通時(shí)，以孟郊的游子吟激發(fā)同學(xué)的情感，接著進(jìn)入話題溝通：說說生活中，父母是怎樣愛你的？使同學(xué)在感情上產(chǎn)生共鳴，課上理解父親對(duì)兒子的愛，理解父親的“了不起”就水到渠成了。 代老師的課堂語言精練，對(duì)同學(xué)極富感染力，同學(xué)在代老師的語言烘托中，簡單入情入境。在溝通了這是怎樣的地

7、震的破壞力之大，造成損害之嚴(yán)峻后，相機(jī)出示有關(guān)地震的圖片，接著學(xué)習(xí)詞語：廢墟、瓦礫、爆炸、混亂、砸。透過這幾個(gè)詞，讓我們看到了一場嚴(yán)峻的地震，就在這次地震中發(fā)生了一件什么事情？引導(dǎo)同學(xué)歸納課文主要內(nèi)容，教會(huì)同學(xué)歸納主要內(nèi)容的方法，要說清晰事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 在品讀環(huán)節(jié)，先以“這是一對(duì)怎樣的父子呀？”引出“了不起”，先走進(jìn)了不起的父親，重點(diǎn)抓?。核诹?小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。來品讀父親的了不起。并引導(dǎo)同學(xué)思索父親怎樣挖？指導(dǎo)同學(xué)如何讀？并設(shè)定不同的情境來激發(fā)同學(xué)的感情，并帶著感情來讀。由一個(gè)“再”字引出有人曾來阻擋他挖，都有哪些

8、人來阻擋他呢？出示三個(gè)人來勸阻時(shí)父親的話指導(dǎo)讀，層層遞進(jìn)，激發(fā)感情。在分析重點(diǎn)句子時(shí)，適時(shí)板書動(dòng)作、語言、外貌，并指導(dǎo)運(yùn)用到作文中，課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行作文指導(dǎo)。 沒有最好，只有更好，回顧代老師的整堂課，對(duì)于兒子的了不起處理得很匆忙，查找緣由，在品讀了不起的父親時(shí)用的時(shí)間過長，時(shí)間安排不均衡。再有就是同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)間過短，老師放得還不夠開。當(dāng)然，這是很難把握的，這也是我今后努力的方向。 專題學(xué)習(xí)研討會(huì)總結(jié)講話稿3 20 xx年11月6日,我校7名語文老師有幸到蘇村中心學(xué)校參與了沂南縣學(xué)校語文高效課堂研討會(huì)。在這次溝通研討活動(dòng)中各位老師都有收獲。我觀摩了王老師執(zhí)教的伯牙絕弦，同大家一起感受了古典語言的

9、魅力，感到更加明確了文言文的教學(xué)方法，淺陋的發(fā)表一下自己的見解，與大家共同提高。這篇課文是學(xué)校階段學(xué)習(xí)的其次篇文言文，學(xué)校階段共有4篇文言文。大家討論的相對(duì)來說就少，生疏的事物對(duì)我們大家來說都有肯定的難度。但是王老師卻給我們供應(yīng)了一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，一個(gè)好范例。 一、重視情境創(chuàng)設(shè)。 王老師為同學(xué)營造了一個(gè)很好的古文學(xué)習(xí)的語境，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好。課前5分鐘溝通時(shí)，王老師出示了大家都比較熟識(shí)的孔子的名言：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。讓孩子們讀，想象古人說這句話的樣子，練習(xí)讀。一下子就有了學(xué)習(xí)文言文的語境。同時(shí)，用伴侶這一話題，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、重視朗讀。 在反復(fù)誦讀中達(dá)到了熟讀成誦

10、。根據(jù)讀通、讀懂、讀流利、讀熟的要求，步步提高，最終達(dá)到了有感情的朗讀，大部分同學(xué)實(shí)現(xiàn)了熟讀成誦。在朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，重視指導(dǎo)同學(xué)斷句，讀出節(jié)奏，總結(jié)了一些讀的規(guī)律與方法，逐步讓同學(xué)體會(huì)到了文言文的節(jié)奏美和音韻美。 三、重視學(xué)習(xí)方法。 老師抓住了指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文言文的方法主要是通過解釋了解文言文的意思，老師需要適時(shí)地點(diǎn)撥。課堂上，孩子們說出句子的意思是，王老師緊接著追問了同學(xué)是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并進(jìn)一步總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法。從教法上來說，王老師重視了抓住關(guān)鍵文句，進(jìn)行朗讀感悟。例如鐘子期善聽表現(xiàn)在哪里的詞句，讓同學(xué)先抓住了重點(diǎn)詞句，然后進(jìn)行感悟體驗(yàn)，接著進(jìn)行表達(dá)情感的朗讀。 四、重

11、視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。 首先王老師對(duì)文言文的教學(xué)目標(biāo)定位精確 。學(xué)校階段，學(xué)習(xí)文言文關(guān)鍵在于激發(fā)愛好；能夠達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀，體會(huì)文言文的音韻美和節(jié)奏美，培育語感，積累語言；理解文章大意即可。其次，正確把握了文言文教學(xué)的“度”。有了精確 的目標(biāo)定位，課堂上王老師心中有目標(biāo)，沒有盲目的進(jìn)行拔高。 五、重視文本解讀。 王老師對(duì)伯牙絕弦這一課解讀的特別深化，在熟讀成誦的環(huán)節(jié)中，王老師利用按朝代進(jìn)行逐段引讀時(shí)，我們沒有明白這究竟是怎么回事，后來上網(wǎng)查資料才明白了王老師這樣設(shè)計(jì)是有依據(jù)的。原來，我們課本上的課文是在選編進(jìn)教材時(shí)經(jīng)過修改的。這個(gè)故事在每個(gè)朝代文字上都有變動(dòng)。王老師就是明晰了這些變化，才能夠設(shè)計(jì)出如此精彩的引讀環(huán)節(jié)。再有，王老師將原文引進(jìn)課堂，和同學(xué)進(jìn)行了一次小練筆。若沒有對(duì)文本的深化解讀，也不會(huì)找到這么好的語言訓(xùn)練點(diǎn)和讀寫結(jié)合點(diǎn)。 瑕不掩瑜，再完善的課堂也會(huì)被挑剔。提出兩點(diǎn)和大家共同討論。 一、老師的課堂語言生動(dòng)、豐富，老師引導(dǎo)的很到位，很好的