如何提高預(yù)習(xí)討論展示的實(shí)效性

1、如何提高預(yù)習(xí)、討論、展示的實(shí)效性 崔家橋鎮(zhèn)宋村屯小學(xué) 如何提高預(yù)習(xí)、討論、展示的實(shí)效性 宋村屯小學(xué) 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取信息，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就必須提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)，指的是在講課之前，學(xué)生對(duì)要講的課事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備。所以預(yù)習(xí)一般是放在課前，可以作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)。要提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法，有方法，學(xué)生才有路可循，否則就會(huì)是走馬觀花，預(yù)習(xí)不到位。我現(xiàn)在教的是三年級(jí)數(shù)學(xué)，三年級(jí)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)方法的階段，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要給學(xué)生先列好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提

2、綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握所學(xué)新知識(shí)的重點(diǎn)，從而逐步突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)年月日時(shí)，我給學(xué)生列出以下提綱：1、一年有幾個(gè)月？2、哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？3、記憶大月有哪些方法？4、二月，平年是多少天？閏年是多少天？5、閏年全年是多少天？6、如何判斷某年是平年還是閏年？列出預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生依提綱預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)結(jié)果寫到書上空白處。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。此時(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)。根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果，如果發(fā)生舊知識(shí)掌握得不好，甚至不理解時(shí)，要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒(méi)有掌握好或遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。預(yù)習(xí)除數(shù)是一

3、位數(shù)的除法中的筆算除法時(shí)，布置了幾道表內(nèi)除法題，列豎式計(jì)算，從而引入新知，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱 “一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算順序是什么？列時(shí)怎么樣給商定位？”去預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，應(yīng)及時(shí)地檢查、評(píng)價(jià)，讓預(yù)習(xí)落到實(shí)處。二、討論伴隨著新課程的深入，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式越來(lái)越多地被應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)要有實(shí)效性，教師必須給學(xué)生明確分工。首先小組中必須要有一個(gè)組織者，也就是小組長(zhǎng)，一個(gè)好的小組長(zhǎng)能夠帶領(lǐng)全組組員學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效地進(jìn)行討論、展示。需要小組討論時(shí)，必須目的明確而有實(shí)用性，應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，如新舊知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處；選擇能觸動(dòng)學(xué)生思維神經(jīng)，給學(xué)

4、生點(diǎn)撥正確思維方向的問(wèn)題進(jìn)行討論。不能單純?yōu)榱擞懻摱懻?，這樣的討論作用不大，效果不佳。如在學(xué)習(xí)商中間與末尾有零的除法時(shí)，在學(xué)生板書計(jì)算方法后，就“商的十位上的0可以不寫嗎？為什么？”讓學(xué)生進(jìn)行了討論，認(rèn)識(shí)到這一位上的0不能省略，這表示十位上是0，0起著占位作用，如果不寫，“103”就變成了“13”，計(jì)算就不正確了。三、展示課堂的精髓主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中。課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，既包括小組討論后學(xué)生在黑板上的書面展示，也包括學(xué)生登臺(tái)講課和學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑過(guò)程中的各種展示活動(dòng)。要提高課堂展示的實(shí)效性，我覺(jué)得可以從以下幾方面著手。1、口頭展示口頭展示要求學(xué)生在講解、討論和交流的過(guò)程中能用簡(jiǎn)

5、潔、流利和通俗的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，能選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生在口頭展示時(shí)最大的問(wèn)題在語(yǔ)言組織方面。對(duì)于口頭展示的內(nèi)容，老師應(yīng)給學(xué)生思考的時(shí)間，耐心聽學(xué)生的想法。有時(shí)候，我們?yōu)榱苏n題的節(jié)奏，希望學(xué)生能很快說(shuō)明問(wèn)題，但他們畢竟是孩子，語(yǔ)言組織能力達(dá)不到你的要求時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)是一個(gè)微笑，有時(shí)是一個(gè)贊賞的眼神，讓學(xué)生有信心去展示自己的想法。當(dāng)然，孩子最愿意聽到贊美的語(yǔ)言，如果展示結(jié)束，及時(shí)表?yè)P(yáng)，也會(huì)給下一個(gè)展示的同學(xué)以信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、書面展示書面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問(wèn)題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀和理解題意及解題過(guò)程。三年級(jí)孩子的黑板書寫、畫圖能力有待加強(qiáng)，這一點(diǎn)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，多給孩子書面展示的機(jī)會(huì)。我班有個(gè)小男孩在作業(yè)本上寫的字很潦草，但給黑板上寫時(shí)，卻非常認(rèn)真，這說(shuō)明孩子愿意把最好的自己展現(xiàn)給大家，此時(shí)，就要及時(shí)鼓勵(lì)。書面展示后，需要口頭展示說(shuō)明過(guò)程及方法的，盡量讓書寫的同學(xué)展示，如果有困難，可以讓小組的同學(xué)幫忙。3、行為展示行為展示是通過(guò)適當(dāng)形式的操作、表演，說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的道理，讓學(xué)生了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。當(dāng)然，行為展示離不開口頭展示，既要操作正確，又要說(shuō)明清楚問(wèn)題，可以讓一些