太平店中心小學(xué)關(guān)于組織開展

1、太平店中心小學(xué)關(guān)于組織開展“國培計(jì)劃（2014）”湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)實(shí)施方案為貫徹落實(shí)樊城區(qū)關(guān)于組織開展“國培計(jì)劃（2014）”湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)實(shí)施方案【樊教2015)5號(hào)】精神，根據(jù)中國教師研修網(wǎng)“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)”工作安排，經(jīng)研究決定，組織全校教師以中國教師研修網(wǎng)為平臺(tái)，開展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修工作，為了確保培訓(xùn)質(zhì)量，特制定本方案。一、培訓(xùn)目標(biāo)提升我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；開展信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)，以評(píng)促學(xué)，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力；建立教師主動(dòng)應(yīng)用機(jī)制，推動(dòng)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)

2、用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新突破，為“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)提供有力的技術(shù)支撐。二、培訓(xùn)對(duì)象本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的參訓(xùn)對(duì)象為我校所有學(xué)科教師共計(jì)84人，學(xué)科工作坊坊主3人，校級(jí)管理員1人，合計(jì)88人。三、組織機(jī)構(gòu)1、 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長：章貴明副組長：鄧明勇 章經(jīng)明 王慧君 成 員：校委會(huì)全體成員領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織與實(shí)施。我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)工作辦公室設(shè)在校教導(dǎo)處，鄧明勇任辦公室主任，同時(shí)任校級(jí)管理員。段其坤任指導(dǎo)員，負(fù)責(zé)信息技術(shù)應(yīng)用方面的技術(shù)指導(dǎo)工作，協(xié)助管理員搞好學(xué)情通報(bào)工作。2、建立學(xué)科工作坊。為了

3、便于培訓(xùn)的組織與管理，建立小學(xué)語文，數(shù)學(xué)，綜合科3個(gè)學(xué)科工作坊，推選出以教研組長為主要陣容的校級(jí)學(xué)科工作坊坊主。3、校級(jí)組織。我校成立以校長為組長的“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長是第一負(fù)責(zé)人，分管校長是副組長，原則任本次活動(dòng)的校級(jí)管理員，具體組織實(shí)施本項(xiàng)工作，制定信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)方案，推選校內(nèi)工作坊坊主。各項(xiàng)工作分工明確，責(zé)任到人，確?！斑h(yuǎn)程培訓(xùn)”和“校本研修”兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作順利完成。四、培訓(xùn)安排（一）、集中培訓(xùn)2014年12月20日至25日，校長參加省級(jí)集中培訓(xùn)。2014年12月19日至24日，骨干教師段其坤參加省級(jí)集中培訓(xùn)，培訓(xùn)前和學(xué)校簽定外出培訓(xùn)責(zé)任書。2014年

4、12月27日至30日，分管領(lǐng)導(dǎo)參加省級(jí)集中培訓(xùn)，培訓(xùn)前和學(xué)校簽定外出培訓(xùn)責(zé)任書。（二）、遠(yuǎn)程培訓(xùn)2014年12月30日至2015年1月14日，學(xué)校在管理員的指導(dǎo)下組織全體教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員填報(bào)及網(wǎng)上注冊(cè)，管理員擬定好學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)實(shí)施方案，安排好學(xué)校的遠(yuǎn)程培訓(xùn)及校本研修過程管理工作。2015年1月15日至2015年4月14日實(shí)施信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)，具體安排如下：中國教師研修網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)上為我們提供了兩個(gè)任務(wù)類型的培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)區(qū)教育局統(tǒng)一安排，我校參訓(xùn)教師只選擇其中的任務(wù)類型：“運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，該任務(wù)設(shè)5個(gè)階段，每個(gè)階段均配置了1-2個(gè)任務(wù)包

5、，每個(gè)參訓(xùn)學(xué)員每一階段只需選擇一個(gè)任務(wù)包完成即可。4月14日前完成遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校管理員嚴(yán)格按照實(shí)施方案搞好本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中的組織與管理工作，定期以簡報(bào)的形式進(jìn)行學(xué)情通報(bào)，確保每位學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)時(shí)不少于50學(xué)時(shí)，高質(zhì)量的完成遠(yuǎn)程培訓(xùn)的工作任務(wù)。（三）、校本研修 4月15日至6月30日校本研修工作。我校有校長牽頭，校級(jí)管理員具體實(shí)施，利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)所取得的收獲以中國教師研修網(wǎng)為平臺(tái)，認(rèn)真組織學(xué)員完成校本研修任務(wù)，校本研修總學(xué)時(shí)不少于50學(xué)時(shí)。1、“一師一優(yōu)課”活動(dòng)（1）、活動(dòng)安排：由分管領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長負(fù)責(zé)，分學(xué)科開展，內(nèi)容自選，具體安排詳見 “一師一優(yōu)課”活動(dòng)安排表。（2）、評(píng)課依據(jù)和要求：

6、教研組長負(fù)責(zé)組織教師相互聽課和評(píng)課，并安排一名教師按照“三個(gè)優(yōu)點(diǎn)+兩個(gè)缺點(diǎn)+一條建議”的方式主評(píng)，以促其信息化與學(xué)科的深度融合；分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織評(píng)委組公開、公平的對(duì)課進(jìn)行評(píng)價(jià)及統(tǒng)計(jì)。（3）、獎(jiǎng)勵(lì)方案各學(xué)科各年級(jí)按照得分情況分別評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，在本年度績效考核中分別獎(jiǎng)勵(lì)0.3分、0.2分、0.1分。2、“一課一名師”活動(dòng)（1）、活動(dòng)安排：由講課教師選定課題，決定時(shí)間和講課節(jié)次，具體詳見“一課一名師”活動(dòng)安排表。 （2）、評(píng)課依據(jù)和要求：學(xué)科評(píng)委組根據(jù)教學(xué)效果、信息化與知識(shí)的融合度進(jìn)行量化，分學(xué)科分課評(píng)出該科課的名師。（3）、獎(jiǎng)勵(lì)方案：評(píng)出的學(xué)科名師上報(bào)區(qū)教育局，參加高一級(jí)

7、的名師展評(píng)；學(xué)校要對(duì)選出的課進(jìn)行課堂實(shí)錄，并作為資源向各級(jí)參賽。 3、教育技術(shù)理論與實(shí)踐論文、優(yōu)秀課件評(píng)比活動(dòng) 我校以年級(jí)、學(xué)科教師間的交流、研討、實(shí)踐為主要形式展開活動(dòng)，大力開展以多媒體教學(xué)課件制作、教育技術(shù)理論與實(shí)踐論文撰寫等為內(nèi)容的賽事活動(dòng)，擴(kuò)大培訓(xùn)效果。四月份學(xué)校開展教育技術(shù)理論與實(shí)踐論文評(píng)選，一等獎(jiǎng)5人，二等獎(jiǎng)8人，三等獎(jiǎng)15人，年度績效考核分別記1分、0.75、0.5分；六月份學(xué)校進(jìn)行優(yōu)秀課件評(píng)比活動(dòng)，一等獎(jiǎng)3人，二等獎(jiǎng)5人，三等獎(jiǎng)10人，年度績效考核分別記1分、0.75、0.5分“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)時(shí)，曬課學(xué)時(shí)；教育技術(shù)理論與實(shí)踐論文、優(yōu)秀課件評(píng)比獲獎(jiǎng)?wù)甙匆笥?jì)入本次研修的總學(xué)時(shí)中。五、評(píng)價(jià)與考核1、成績測(cè)評(píng)。學(xué)員學(xué)習(xí)過程性測(cè)評(píng)分為二個(gè)部分，一是根據(jù)研修網(wǎng)平臺(tái)上反映學(xué)員學(xué)習(xí)成效的數(shù)據(jù)；二是由繼教中心組織的專家團(tuán)隊(duì)到學(xué)校開展校本研修和應(yīng)用實(shí)踐的測(cè)評(píng)。學(xué)校對(duì)