微課程的設(shè)計(jì)與制作

1、微課程的設(shè)計(jì)與制作目 錄 背景：一個(gè)百萬(wàn)女教師的事兒1交流分享 5微課與微課程2微課案例解析3微課的設(shè)計(jì)與制作方法4 微課故事 2一個(gè)百萬(wàn)女教師的故事 微課故事 2她是 Deanna Jump. 43歲。 微課故事 2美國(guó) Georgia州的一名小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師。 微課故事 2如今，她已經(jīng)成為一個(gè)百萬(wàn)富姐！ 微課故事 2她買了股票，大賺？還是中了大獎(jiǎng)？NO！她出賣的是智慧和經(jīng)驗(yàn)！ 微課故事 2這個(gè)神奇的教師，在該網(wǎng)站上上傳了139份教案，被下載購(gòu)買16萬(wàn)多次，銷售業(yè)績(jī)超過(guò)128萬(wàn)美元！ 微課故事 2這就是一個(gè)女教師成為百萬(wàn)富姐的故事！ 微課故事 2“”是一個(gè)專注于教師之間教案交易的平臺(tái)。該平

2、臺(tái)是由紐約的一位名叫Paul Edelman的教師創(chuàng)立的。目前，該平臺(tái)已經(jīng)有70萬(wàn)注冊(cè)用戶，其中1萬(wàn)人出售教案。 一個(gè)百萬(wàn)女教師的事兒 1互聯(lián)網(wǎng)打破了學(xué)校的圍墻！互聯(lián)網(wǎng)改變了學(xué)生獲取知識(shí)的方式！互聯(lián)網(wǎng)改變了教師知識(shí)傳播的方式！這件事告訴我們：meet碎片化的隨時(shí)隨地隨需的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)微課與微課程1信息=80%視覺(jué)+18%聽(tīng)覺(jué)+2%其他一起學(xué)畫貓頭鷹你學(xué)會(huì)了嗎？把它給你的孩子看，看看他畫的怎么樣？（來(lái)源：幾分鐘網(wǎng)）微 課？微課與微課程2微課與微課程2可汗，這個(gè)原本只是在網(wǎng)上教人如何炒股以及幫助親戚小孩解答學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題的年輕人，2007創(chuàng)立了現(xiàn)在世界知名的非營(yíng)利性的教育組織“可汗

3、學(xué)院 ”微課程Khan可汗學(xué)院網(wǎng)易公開(kāi)課微課，把你的教學(xué)傳播更遠(yuǎn)！微課與微課程2微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容；按一定的教學(xué)策略在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)及其進(jìn)程安排。余勝泉微課=微型資源+學(xué)習(xí)活動(dòng)+學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)+認(rèn)證服務(wù)課程觀微課與微課程2微課=在線短小教學(xué)視頻微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。焦健利資源觀微課與微課程2微課=課堂教學(xué)視頻+支持教學(xué)資源“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而

4、開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻( 課例片段) ，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源。( 胡鐵生，廣東佛山2011) 。實(shí)踐觀微課與微課程2起源微課程( Micro lecture) 的最早見(jiàn)于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)( University of Northern Iowa) LeRoy A McGrew 教授所提出的 60 秒課程( 60 Second Course) ( McGrew，1993) 以及英國(guó)納皮爾大學(xué)( Napier University) T P Kee 提出的一分鐘演講(

5、The One Minute Lecture，簡(jiǎn) 稱 OML) ( Kee，1995 ) .即：60秒視頻課程。Micro-lecture.背景：McGrew 教授希望在非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生以及民眾中普及有機(jī)化學(xué)常識(shí).微課與微課程2起源60 秒課程設(shè)計(jì)的三部分: 概念引入( General Intro-duction) 解釋( Explanation andInterpretation) 結(jié)合生活列舉例子( Specific Example The Chemistry of Life)微課與微課程2概念的正式提出微課程( Micro lecture) 現(xiàn)今熱議的微課程( Micro lecture

6、) 概念是 2008 年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理 David Penrose 提出的。微課與微課程2概念的正式提出微課程建設(shè)的五個(gè)步驟: 羅列課堂教學(xué)中試圖傳遞的核心概念，這些核心概念將構(gòu)成微課程的核心; 寫出一份 15 30 秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景; 用麥克風(fēng)或網(wǎng)絡(luò)攝像頭錄制以上內(nèi)容，最終的節(jié)目長(zhǎng)度為 1 3 分鐘; 設(shè)計(jì)能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索的課后任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程材料的內(nèi)容; 將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。微課與微課程2微課（Micro-lecture） ：是以自主學(xué)習(xí)為中心支持微學(xué)習(xí)（Micro-learning）而設(shè)

7、計(jì)開(kāi)發(fā)的短小精悍的數(shù)字化學(xué)習(xí)材料，通常以視頻、音頻為表現(xiàn)形式，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?？蓱?yīng)用于正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)觀微課與微課程2微學(xué)習(xí)（ Micro-learning ）微學(xué)習(xí)（Micro-learning）指處理相對(duì)較小的學(xué)習(xí)單元或者是短期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 “微”一方面包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容少和學(xué)習(xí)時(shí)間短之意， 另一方面也指學(xué)習(xí)者使用了微型的、 移動(dòng)的學(xué)習(xí)媒體以及基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：Ipad掌上電腦系列、智能手機(jī)系列等。這類學(xué)習(xí)一般呈現(xiàn)碎片化特征。例如；手機(jī)閱讀、在線學(xué)習(xí)ted、英語(yǔ)等.微學(xué)習(xí)資源的特征：圖像情景、語(yǔ)言情境、問(wèn)題情景、生活情景微課與微課程2微課程：一系列微課資源的有機(jī)

8、組合，為一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。微課程微課1微課2微課3微課與微課程2微課程：一系列微課資源的有機(jī)組合，為一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。微課與微課程2微課案例解析3記字小竅門中國(guó)微課網(wǎng)：數(shù)的乘法刻舟求劍家庭電路漫畫素描幾分鐘網(wǎng)：可汗學(xué)院幾分鐘網(wǎng)原創(chuàng)案例有機(jī)物法國(guó)革命買房or租房簡(jiǎn)筆畫-公雞激發(fā)孩子想象力三角形可汗學(xué)院中文網(wǎng)：根據(jù)目前現(xiàn)有的微課總結(jié)概括為以下幾類：講授型以知識(shí)點(diǎn)（1、2、3）、概念（多邊形、三角形、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物）為核心；例如：（有機(jī)物、美國(guó)史綜述）解題型以某一類的解題方法傳授為核心；（變量表達(dá)式）例如：中考必考題型、高考必考典型例題解法。答疑型以問(wèn)題為核心；實(shí)驗(yàn)型以科學(xué)實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證試驗(yàn)為核心；

9、其他例如：音樂(lè)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、理財(cái)?shù)取Ｎ⒄n的類型微課案例解析31.網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)，提供在線學(xué)習(xí)支持，實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)。（英國(guó)的watchknowlearn微課視頻網(wǎng)）3.生本課堂、顛倒課堂中的學(xué)習(xí)資源支持。2.非正式學(xué)習(xí)。例如：護(hù)膚常識(shí)，社交禮儀，茶藝、鋼琴、舞蹈、手工等特色校本課程。4.教師說(shuō)課等教研活動(dòng)。例如：微格教學(xué)、教師說(shuō)課5.教師專業(yè)發(fā)展以及教師成長(zhǎng)。微課的應(yīng)用微課案例解析3顛倒課堂微課案例解析3微課視頻制作模式微課制作模式微課的設(shè)計(jì)與制作方法4選題問(wèn)題四：微課制作流程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)資源制作視頻制作上線發(fā)布學(xué)科知識(shí)中的核心概念、知識(shí)點(diǎn)針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、目的，進(jìn)行基本的教學(xué)過(guò)程、策

10、略方法、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、應(yīng)用的教學(xué)資源、教學(xué)情景及輔助案例等進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作所需教學(xué)課件、圖形、圖表等多媒體教學(xué)資源利用Camtasia Studio等視頻制作軟件制作微課視頻將制作好的視頻發(fā)布給學(xué)生或者優(yōu)酷等公共網(wǎng)絡(luò)微課的設(shè)計(jì)與制作方法4微課設(shè)計(jì)的原則教育性原則。有別于微電影目的性原則。碎片化的隨時(shí)隨地隨需的個(gè)別化學(xué)習(xí)趣味性原則。視像語(yǔ)言豐富，引人觀看重用性原則。具有反復(fù)使用的高利用率。教育性原則。有別于微電影重用性原則。具有反復(fù)使用的高利用率。微課的設(shè)計(jì)與制作方法4微課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)微課的設(shè)計(jì)與制作方法4設(shè)計(jì)參考模型 ADDIE模式微課的設(shè)計(jì)與制作方法4學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)參考模型 ADDIE模

11、式微課的設(shè)計(jì)與制作方法4學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)參考模型 ADDIE模式（手寫內(nèi)容？計(jì)算機(jī)演示內(nèi)容？計(jì)算機(jī)+人？）學(xué)習(xí)微課的設(shè)計(jì)與制作方法4設(shè)計(jì)參考模型 ADDIE模式學(xué)習(xí)微課的設(shè)計(jì)與制作方法4生成作品的格式？大小、清晰度？（標(biāo)清/高清）素材的來(lái)源？利用什么工具來(lái)制作？需要準(zhǔn)備的素材？發(fā)給你的學(xué)習(xí)對(duì)象試用。試用過(guò)程中存在的問(wèn)題。是否有技術(shù)故障？設(shè)計(jì)參考模型 ADDIE模式學(xué)習(xí)微課的設(shè)計(jì)與制作方法4評(píng)價(jià)與反思：利用率如何？學(xué)生是否感興趣？學(xué)習(xí)效果如何？投入與收益是否成正比？在哪些地方做改進(jìn)？選題、制作方法、內(nèi)容設(shè)計(jì)、表達(dá)方法？設(shè)計(jì)參考模型 ADDIE模式學(xué)習(xí)微課的設(shè)計(jì)與制作方法4微課評(píng)價(jià)量表微課的評(píng)價(jià)量表不是唯

12、一標(biāo)準(zhǔn)！攝像機(jī)拍攝專業(yè)團(tuán)隊(duì)智能手機(jī)拍攝可攝像的手機(jī)+支架錄屏軟件錄制如：Camtasia Studio可汗學(xué)院模式手寫板+錄屏軟件+PPT課件微課的設(shè)計(jì)與制作方法4以錄屏軟件Camtasia Studio 為例如何制作微課視頻的全過(guò)程微課的制作微課的設(shè)計(jì)與制作方法4“喬老師的Camtasia Studio 微課堂” 第一輯 自我介紹第二輯 精彩一講第三輯 技術(shù)攻關(guān)第四輯 大功告成第五輯 上線分享微課的制作微課的設(shè)計(jì)與制作方法4微課程的發(fā)布策劃選題設(shè)計(jì)微課 動(dòng)手制作檢查分享動(dòng)手操作任務(wù)：動(dòng)手制作一個(gè)10分鐘的微課視頻動(dòng)手操作7選題要求策劃一個(gè)10分鐘的微課選題；題目范圍不限，以本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為主

13、；突出新課改教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法；選題貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)完整的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)塊；能引起學(xué)習(xí)者的觀賞興趣；選題通過(guò)后方可進(jìn)入設(shè)計(jì)階段。動(dòng)手操作5微課設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)要盡可能具體全面，既可能要考慮到的問(wèn)題：核心概念和知識(shí)呈現(xiàn)的邏輯性、趣味性、完整性；呈現(xiàn)的方式？視頻、圖像、ppt或其他輔助教學(xué)資源？素材的準(zhǔn)備？講解的方法？是否需要配音？腳本的設(shè)計(jì)？媒體如何運(yùn)用？動(dòng)手操作5動(dòng)手制作在這個(gè)過(guò)程中，你可能需要考慮到以下幾個(gè)方面：思路清晰具有可操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)；繪制微課錄制的流程圖；Ppt課件或者其他類型的課件；進(jìn)行錄制的講解稿；檢查麥克風(fēng)、攝像頭（如果需要）、錄屏軟件、講解稿、演示課件、其他素材等是否一切就

14、緒；動(dòng)手操作5檢查分享將你的作品：保存到你的電腦上；上傳到qq群空間中或校園網(wǎng)服務(wù)器上；或者放到y(tǒng)ouku上你的個(gè)人空間中留待下載使用，或供他人學(xué)習(xí)瀏覽；注意事項(xiàng)選題知識(shí)點(diǎn)要獨(dú)立，并足夠小，最長(zhǎng)15分鐘內(nèi)要能講解透徹；一節(jié)微課只講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，如果牽扯到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需詳細(xì)講解時(shí)，應(yīng)另設(shè)微課。選題要有明確的目的性，是用于課堂教學(xué)還是課外拓展。選題應(yīng)該從學(xué)科視角出發(fā)，不能局限教材，可以繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式來(lái)幫助你選題。多媒體課件和資源課件字體、字號(hào)清晰，畫面美觀、結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣；動(dòng)畫等多媒體資源要有可控性、交互性。能幫助學(xué)習(xí)者更好的理解教師的講解，起到情景創(chuàng)設(shè)、加深記憶、降低學(xué)習(xí)難度等作用。視頻錄制保持?jǐn)z像頭清潔；遠(yuǎn)離強(qiáng)光。不背光，適當(dāng)大光，確保光想充足。調(diào)整攝像頭距離確保至少能看到整個(gè)頭部。利用Camtasia錄制屏幕時(shí)，要注意保持桌面簡(jiǎn)潔，只保留有用的程序教師講解語(yǔ)言教師講解時(shí)，可