《記承天寺夜游》說課稿

1、記承天寺夜游說課稿一、 說教材（一）教材分析記承天寺夜游是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅 80 余字，卻使用記敘、 描寫、抒情等多種表達方式， 創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界， 傳達了作者豁達樂觀的心境。 本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力， 能夠說是寫景抒情的精品。 對于學生陶冶情操、提升語言表達水平來說，本文是學生學習的典范。（二）學情分析學生經(jīng)過兩年的學習， 對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法， 但對文言文閱讀分析還不夠到位， 特別是情景交融、 借景抒懷的文言文， 在學法上還要增強指導。 因而，這個課的教學既有學生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。（三）教學

2、目標1、疏通文意，識記常見的文言詞語。結合課文注釋把握文意。2、欣賞文中對美麗月景的描繪。3、結合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者復雜的心境。（四） 、重點難點安排重點：理解用比喻句描寫庭中月色的好處。難點：體會作者自嘲自解達觀的人生態(tài)度。（五） 、課時安排：一課時二、說學法從知識獲得的途徑來看， 學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。 學法上我引導學生以發(fā)現(xiàn)學習為主采用朗讀法、質疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學習。1、朗讀法：漢朝學者董遇說： “書讀百遍，其義自見。 ”朗讀是讀者與文本的對話，是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。 學習文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗

3、讀。2、質疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學生將自學中遇到的難詞難句摘錄下來質疑問難，通過生生、師生交流得以解決。3、討論法：討論法以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學習中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習慣。三、說教法教學方法是教法與學法的有機統(tǒng)一， 教法與學法具有一定的對應關系， 學法決定教法， 教法制約、影響學法。所以我以啟發(fā)式教學為主，使用朗讀法、練習法、比較法、討論法，力求讓學生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學習。本課使用教具為多媒體課件。1、朗讀法：教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學習的特殊性時以前說

4、過， “習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行。 ”也就是說，學生對文本的感知是通過讀來完成的。3、討論法：培根說： “讀書使人充實，討論使人機智。 ”教師盡情地體現(xiàn)自我的教學機智，利用文中的一個詞語或一個句子， 給學生提出疑惑， 好比一石激起千層浪， 能充分調動學生的學習積極性和主動性， 培養(yǎng)學生敏捷的思維水平和多向思維水平， 還有效地鍛煉了學生的口頭表達水平。5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，能夠優(yōu)化課堂教學，提升學習效率。其優(yōu)點是審美效果比較直接，缺點是作用的效果缺乏深度。四、說教學過程：、導入教師活動：請同學們列舉一些詠月的詩句學生活動：舉出以前學過的相

5、關月亮的詩句教師補充并導入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” “舉杯邀明月，對影成三人” “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” ，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的記承天寺夜游 ，去領略月夜美景，去感悟別樣的心境。、相關作者與寫作背景找同學介紹蘇軾蘇軾：（1037 1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經(jīng)史，21歲時中進士。因不滿王安石的“新政” ，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。作為“唐宋八大家”之一，他不但創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。寫作背景本文是蘇軾于

6、元豐六年（ 1083 年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然” 。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴” 。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人” 。因貶得“閑” ，便“自放于山水之間” ，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，所以他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。、整體感知。第一步：導課第二步：找同學介紹作者第三步：教師范讀課文（文言味、寧靜、喜悅、深沉）第四步：學生自讀課文一遍，然后同桌互讀第五步：找同學讀第六步： 課文我們已經(jīng)讀熟了， 接下來我們共同來翻譯課文。 請同學們在書中找出以前我們學過的文言詞匯。

7、第七步：文中哪些文言詞匯需要掌握，去哪里找呢？第八步：字義能夠了，文義能夠疏通嗎？請大家去嘗試一下， （小組展示翻譯）學生有不對處，教師給予指正。第九步：我們對文義都理解了，接下來我們同作者一起來賞月。、研讀及賞析。齊讀描寫月色的句子。思考： 從作者筆下， 你看到了月色的什么特點？描寫的精妙表現(xiàn)在什么地方？請用 “這句話真妙，妙在”的句式品析。 （小組合作）作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？月色皎潔，空靈。 發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫虛實相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風流” 。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

8、。 “背面敷粉” （即用視覺的錯覺從反面敷墨）第十步：作者賞月之后發(fā)出了怎樣的人生感慨呢？（用書上的話來回答？）作者為什么說自己和張懷民是閑人？他為什么能和懷民一起到承天寺去賞月， （被貶，通過導學案的學習，我們知道的，誰能詳細地說說） ，閑人原意是什么？在這里有兩層含義，小組合作研究一下，談談你對閑人的理解。你對“閑人”二字又是怎樣理解的呢？： “閑人” ，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的意味。首先， “閑人”指具有閑情雅致的人。其次， “閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務所累，能夠悠然賞景。第十一步：深入挖掘文章主旨文章僅 83 個字，卻包含作者復雜的心情、心緒？你都看到了哪種心情呢？賞月的欣喜 漫步的悠閑 貶謫的悲涼 人生的感慨 第十二步： 走進蘇