初探小學(xué)語文寫作教學(xué)方法優(yōu)秀科研論文報告

1、初探小學(xué)語文寫作教學(xué)方法優(yōu)秀科研論文報告 摘要：在小學(xué)三年級語文上冊教材的寫作訓(xùn)練中，重點是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。三年級是小學(xué)生觀察能力快速發(fā)展的時期，在此階段掌握住學(xué)生的特征，進行有針對性的寫作能力培養(yǎng)，對于提升學(xué)生的寫作能力十分重要。本文是在解讀小學(xué)三年級語文寫作文本的基礎(chǔ)上，找出寫作教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;教學(xué)方法 寫作是語文學(xué)科的重難點內(nèi)容，也成為多數(shù)的語文老師在課堂教學(xué)中關(guān)注的問題。作為語文老師，在進行教學(xué)時，通過從激發(fā)興趣和突出重點以及讀寫結(jié)合等這三個方面入手。 一、激發(fā)興趣 寫作這個環(huán)節(jié)是語文教學(xué)中的重難點，語文老師主要應(yīng)該采用激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方

2、式來展開教學(xué)。老師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點，做到因材施教，開展個性化的教學(xué)方式，使學(xué)生的興趣高漲起來。某位教育學(xué)家曾說過”教育培養(yǎng)一個人其實和種花一樣，首先需要了解花本身的特征，根據(jù)花的特征給以澆水、施肥和教育培養(yǎng)，這個過程就叫做“因材施教”。因此，因材施教是十分必要的。 比如，三年級上冊的第一單元中的“這真兒美”，其主要培養(yǎng)小學(xué)生對景物的觀察能力。由于每個學(xué)生的觀察能力是有差異的，老師在教學(xué)過程中需要因材施教。相對于觀察能力較強的同學(xué)，老師可以讓學(xué)生進一步寫出細節(jié);相對于觀察能力較弱的同學(xué)，老師讓學(xué)生概括描述全景就可以。語文老師在教學(xué)過程中要想激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，可以使用些技巧。 （一）命

3、題引趣 有趣的寫作題目能激發(fā)學(xué)生寫作方面的興趣。小學(xué)三年級的學(xué)生正屬于寫作的初期階段，命題范圍大，既不能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，還會給學(xué)生施加心里壓力。老師獨特的寫作題目卻能激發(fā)出學(xué)生寫作的熱情。 比如，三年級語文上冊“寫動物”的語文寫作教學(xué)時，老師先描述動物的特征，使學(xué)生使用“猜猜我是誰”的題目來進行寫作。這種方式，既能讓學(xué)生了解動物的特征，同時又產(chǎn)生寫作興趣。 （二）情景中創(chuàng)建趣味 寫作的催化劑就是創(chuàng)建有趣的情景，因為創(chuàng)建情景能活化人物的形象。在有趣的情景中，通過觀察，學(xué)生們就會有詞可寫，有話可說，寫作的過程會更順暢。老師可以在學(xué)生們開始進行寫作前帶著大家做些小游戲，或是利用多媒體工具播放些

4、視頻、多樣化的寫作材料，讓學(xué)生有話可寫。這樣，學(xué)生們的靈感才有可能源源不斷。 比如：在進行人物的寫作之前，給學(xué)生播放些各式各樣充滿趣味性的人物工作中或生活中的小視頻。觀看時，讓學(xué)生們通過觀察人物表情的變化，來猜測人物內(nèi)心的活動。通過這樣觀察，學(xué)生就有了自己的寫作思路，也會慢慢形成自己的寫作思路。 （三）高分激趣 完成寫作之后，老師一定要評價學(xué)生本次的寫作。評價的根本目的并不是為了學(xué)生寫作的好與否，而是要對學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵作用，用此方法來培養(yǎng)學(xué)生們對寫作的興趣。讓學(xué)生的寫作得到高分數(shù)能有效激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。語文老師在進行寫作教學(xué)時，可以拿高分寫作來引導(dǎo)學(xué)生對寫作的興趣。在對寫作進行評價時，會

5、有許多老師習(xí)慣使用寫評語的方式，可學(xué)生們往往不會認真去看評語，他們更為關(guān)注的還是寫作的分數(shù)。因此，采用評分式的寫作教學(xué)方式激勵學(xué)生，讓學(xué)生們對寫作產(chǎn)生繼續(xù)寫作的興趣。 二、要突出重點 寫作教學(xué)是個長期訓(xùn)練過程。老師在教學(xué)中要做到從整體出發(fā)，合理布局，要有所側(cè)重點地來培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力。在教學(xué)中不能有貪大求全的教學(xué)思想，這種思想會導(dǎo)致竹籃打水一場空的教學(xué)后果，學(xué)生什么也沒學(xué)會，無法將寫作能力提升。 比如，在三年級語文上冊安排的寫作訓(xùn)練有：第一是人物的寫作練習(xí)“猜猜我是誰”;第二個是描寫植物，是“眼中的繽紛世界”以及”“寫動物“;第三是描寫活動，“有我的寒假生活”和“寫日記”。在這些寫作練習(xí)當(dāng)中

6、，需要老師從全局開始，找到關(guān)鍵點，要找到側(cè)重點進行教學(xué)。教材中三年級每個單元寫作的布局都是符合小學(xué)三年級學(xué)生特點的，寫作的整體要求都在呈現(xiàn)著一個教學(xué)目標：培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力。在整個教學(xué)當(dāng)中老師一定要側(cè)重表現(xiàn)出觀察的概括性、細微性、持續(xù)性和目的性，這是三年級階段寫作訓(xùn)練的要點。 三、想象與聯(lián)想相結(jié)合 由于三年級的學(xué)生是具備寫作基礎(chǔ)的，但并不完善。老師在教學(xué)時可以讓學(xué)生們閱讀優(yōu)秀的范文，來參考作者寫作的風(fēng)格。比如：語文三年級上冊中第三單元“編寫童話”的核心思想是培養(yǎng)小學(xué)生仿寫寫作的能力，運用仿寫可以提升三年級學(xué)生的寫作水平。老師在教學(xué)時要依據(jù)這一核心及時進行寫作訓(xùn)練，還要利用課余時間來培養(yǎng)學(xué)生們的仿寫能力。此外，在寫作訓(xùn)練時，老師要找出文章情節(jié)中的空白處，讓學(xué)生補寫空白，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。使學(xué)生發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，把空白處進行補充。這種補充寫作的方式屬于化虛為實，能提升學(xué)生自身的