探究小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、探究小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)通過閱讀教學(xué)也能使學(xué)生積累一定的寫作素材，對于提升學(xué)生的寫作能力也具有積極作用。為了充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的教學(xué)價(jià)值，需積極采取讀寫結(jié)合教學(xué)法，通過閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力同期培養(yǎng)，從根本上提升閱讀教學(xué)效果。本文主要分析探究小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合 關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)法 ：A A ：（2021）-09-239 引言 讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的宗旨。目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，將讀與寫有機(jī)結(jié)合，不僅能提升學(xué)生對文本內(nèi)容的感悟，還能使學(xué)生的寫作能力

2、得到長足的進(jìn)步。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，成為小學(xué)語文課堂提高學(xué)生語文實(shí)踐能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的有效手段。 一、讀寫結(jié)合的作用 （一）有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生在閱讀中能學(xué)會識字、寫字、分析句子，掌握文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者情感，掌握不同類型文章的閱讀方法，提高閱讀能力與理解能力等;另外，小學(xué)生通過閱讀還能開闊視野，積累寫作素材，提升思想水平，學(xué)會多種體裁文章的寫作方式，包括怎樣擬題、審題、選材、明確文章中心思想等，大大提高了寫作效率。小學(xué)語文教師要讓小學(xué)生充分感受到讀寫結(jié)合的優(yōu)勢，從而增加他們學(xué)習(xí)語文的自信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性，推動其語文綜合能力全面發(fā)

3、展。 （二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 在語文教師的耐心指導(dǎo)下，通過閱讀進(jìn)行積累，學(xué)生能夠了解基本的用字，學(xué)會理清文章的行文思路，感悟作者所表達(dá)的中心思想，從中得到情感的升華。學(xué)生在閱讀練習(xí)的同時(shí)，開闊了自己的視野，提升了自身的文化儲備，也掌握了不同題材的文章的寫作方法，如審題和擬定題目，怎樣首尾呼應(yīng)，怎樣遣詞造句。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。 二、小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的策略 （一）深入挖掘教材 語文教材是讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的重要載體。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)讀寫結(jié)合的要求去深入挖掘教材，給小學(xué)生尋找一種適宜的閱讀積累知識的方式，指導(dǎo)學(xué)生

4、增強(qiáng)閱讀感受，并結(jié)合教材去強(qiáng)化他們的寫作動機(jī)。在深入挖掘教材時(shí)，首先應(yīng)該從基礎(chǔ)知識開始，指導(dǎo)小學(xué)生打牢語言基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識的重要階段，每一個(gè)詞、每一個(gè)句子都是小學(xué)生寫作的素材，教師在閱讀中應(yīng)該重視突破基礎(chǔ)知識，漸漸提高小學(xué)生積累詞句的難度和廣度。然后，還應(yīng)該重視文本閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生去感受文字、語句、結(jié)構(gòu)等對表達(dá)情感的作用，以此來讓小學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，讓他們在閱讀中去積累更多的知識。最后，可以結(jié)合單元結(jié)構(gòu)去組織小學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。如可以把北京的春節(jié)臘八粥放在一起讓學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生了解各地的風(fēng)俗，并在閱讀中逐漸積累寫作經(jīng)驗(yàn)。 （二）強(qiáng)化教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識遷移 在

5、小學(xué)語文讀寫結(jié)合實(shí)踐中，提高小學(xué)生的理解能力與寫作能力不但和小學(xué)生自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且和教師的指導(dǎo)與啟發(fā)有關(guān)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該使用多樣化的方式去讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)和寫作，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)、遷移文中的寫作手法。在閱讀完某一篇文章以后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，找出文章中的有效內(nèi)容。例如，少年閏土主要介紹了一個(gè)見多識廣、機(jī)智勇敢的少年形象。文中的人物與學(xué)生的年齡、特征都比較相似，所以很容易吸引學(xué)生的目光。雖然小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)有著較濃厚的興趣，但是在閱讀以后的寫作遷移之中卻存在著許多問題，所以，在學(xué)生閱讀完以后，教師應(yīng)該及時(shí)講解文中的寫作手法和技巧。在學(xué)完文章以后，教師

6、也可以讓學(xué)生使用文中的方式去進(jìn)行寫作，以此來完成知識的遷移。 （三）滲透讀寫結(jié)合教學(xué)法的教學(xué) 在學(xué)生的語文成績中，寫作分?jǐn)?shù)占據(jù)很大的比例，也就證明了學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)中很重要的教學(xué)內(nèi)容，說明了語文寫作能力強(qiáng)的學(xué)生語文的考試成績也不會低。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷比較淺，寫作素材比較缺少，表達(dá)能力也不足，因此難以寫出較好的作文。在語文寫作教學(xué)中，利用讀寫結(jié)合教學(xué)法能讓學(xué)生的寫作能力提高。教師可以利用讀寫結(jié)合教學(xué)法讓學(xué)生閱讀其他日記內(nèi)容，讓學(xué)生的腦海中形式寫日記的意識，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，進(jìn)而體會到更多的寫作素材，提高寫作能力。教師應(yīng)讓學(xué)生通過例文來閱讀了解文章的構(gòu)造和

7、寫作手法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)讓自己的寫作變得更優(yōu)秀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生開展更好的寫作練習(xí)。 （四）開展趣味讀寫訓(xùn)練形式 小學(xué)生具有豐富的想象能力，在語文教學(xué)中融入充滿趣味性的讀寫訓(xùn)練形式，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能快速提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師要讓學(xué)生學(xué)會對身邊的人或事物進(jìn)行描寫，表達(dá)自己的真情實(shí)感。要想讓小學(xué)生自覺寫作，最有效的方法就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。首先要做的就是樹立自信心。可以讓學(xué)生在班級朗讀自己的作品，即便學(xué)生寫得不夠好，老師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生從“怕寫”走向“要寫”。 結(jié)束語 閱讀能力以及寫作能力作為語文學(xué)科的核心