2022年三年級語文小攝影師說課稿

1、三年級語文小攝影師說課稿三年級 .語文小攝影師說課稿敬重的各位評委老師,大家上午好,今日我說課的內容是人教版語文三年級其次單元第六課小攝影師 ；下面我就教材、教法學法、教學過程及課后反思四方面對這篇課文作一個初步的教學構想；【說教材】小攝影師 是其次單元的關于名人故事的一篇精讀課文,這篇課文敘述的是一個小男孩為高爾基照相, 由于沒帶膠卷而未照成的故事；這個故事表達了小男孩對高爾基的崇敬和喜愛以及高爾基對小男孩的關懷愛惜；本文在表達上的主要特點是,通過對話和細 節(jié)描寫,展現(xiàn)人物豐富的內心世界；結合本單元的教學內容和同學的實際情形,我將本課的教學目標確定如下：1、會認 8 個生字,會寫 14 個生

2、字；能正確讀寫“ 擺布、預備、膠卷、秘書” 等詞語；2、分角色有感情地朗讀課文；3、明白課文的主要內容；讀好對話,體會人物的心理活動；在品讀人物對話的同時,仿照文本學寫作；4、感受高爾基對男孩的關懷愛惜和小男孩對高爾基的崇敬喜愛；5、續(xù)寫這個故事；本文的重點是體會小男孩對高爾基的崇敬喜愛,及高爾基對小男孩無比關懷和愛惜；通 過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動,在品讀中學寫作；【說教法學法】基于對教材的懂得,本課我遵循“ 以學定教,以人為本,以讀代講” 的基本思路,主要 采納品詞析句,朗讀感悟,讀中學寫,讀寫結合的教學方法,詳細結合教學過程綻開闡 述；【說教學過程】我就這篇課文其次課時的教學流

3、程進行一下贅述：課時目標：1、讀好對話,體會人物的內心活動；2、在品讀人物對話的同時,仿照文本學寫作,指導同學寫好人物對話；3、分角色感情朗讀課文,感受男孩對高爾基的崇敬和喜愛,及高爾基對男孩的關懷和 愛惜之情；4、續(xù)寫故事；一、復習導入；通過上節(jié)課的學習, 我們已經知道了小男孩是個聰慧、齊讀回答；二、讀中品悟,讀中學寫；有禮貌的孩子, 從哪兒看出來的？1、過渡：這樣聰慧有禮貌的孩子對高爾基有怎樣的情感呢？課件出示句子； 他認真端詳著高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說：“ 請您坐在這兒看 報紙；” 通過“ 認真端詳” 和“ 咧開嘴笑了” 引導同學感悟小男孩對高爾基的崇敬熱 愛；接著課件

4、出示兩句話：“ 是你扔的紙團嗎？” 高爾基問；“ 是的；” 男孩站起來,鞠了個躬,“ 請讓我進去吧” ；讓同學們認真讀這三句話,然后再出示一組,進行比較：高爾基問：“ 是你扔的紙團嗎？” ；小男孩站起來,鞠了個躬：“ 是的；請讓我進去吧！” 他認真端詳著高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說：“ 請您坐在這兒看 報紙；”提問：你有什么發(fā)覺？（引導同學說出：說話人可以放在話語內容的前面、話語內容的當中和話語內容的后 面；）這兩組句子都表達了同樣的意思,那哪一組寫法好呢？好在哪兒？（修改后的語言格式的很單調,而原文格式也比較豐富,內容也很緊湊；）提示留意：說話人所放位置不同,標點也是不一樣的；

5、放在前面,用的是冒號；放在中 間,介紹這個人說話的表情、語氣、動作,應當用逗號；放在后面,就一般用句號；小練筆：創(chuàng)設情境：早晨,爸爸或媽媽做好了早飯,如何叫你起床？綻開想象,用上動 作、語言、神態(tài)寫一段話；（設計意圖： 通過小練筆來練習如何寫好人物對話,表達了中年級的語文教學習作目標 讀中學寫；）2、領會高爾基對男孩的關懷愛惜之情；過渡：小男孩對高爾基很崇敬喜愛,那么高爾基是怎么對待小男孩的呢？自讀課文,用 橫線劃出有關高爾基語言描寫的句子,曲線畫出動作描寫的句子,然后讀這些句子,想 想你感受到了什么？小組爭論后在全班溝通語言和動作描寫的句子；（留意邊感悟邊指導感情朗讀）抓住關鍵詞懂得感悟,表

6、達了高爾基對小男孩的關懷和愛惜；然后分角色有感情的朗讀對話；小結：高爾基是那么出名的文學家,而小男孩只是一般的少先隊員；但他卻能為了實現(xiàn) 男孩的愿望, 寧肯舍棄珍貴的讀書時間,可見他對小男孩所代表的下一代少年兒童是多 么關懷愛惜；（設計意圖：通過對文本重點詞句的懂得,感悟高爾基對小男孩的關懷愛惜,并通過語 言和細節(jié)描寫,體會人物所表達的情感；）三、巧設疑問,升華感情 1、小男孩會回來嗎？有的說：會回來；有的說：不會回來；讓他們說出理由；2、高爾基期望小男孩回來嗎？從哪看出來？通過高爾基對待記者和小男孩兩種截然不同的態(tài)度,和深深的愛；再次深切感受他對少年兒童的關懷（設計意圖：設下疑問,通過發(fā)揮想

7、象,培育同學的語言表達才能,同時升華情感,也為續(xù)寫做了一個鋪墊； ）四、拓展活動1、續(xù)編故事,然后溝通；2、課下搜集高爾基的名言,制作成名言卡片；（設計意圖：培育同學在讀中學寫,讀寫結合,提高他們的寫作水平,拓展課外學問；）板書設計：6 小攝影師高爾基 小男孩課后反思：本文講了一名少先隊員為高爾基照相,由于沒帶膠卷,而未照成的故事,體現(xiàn)了高爾基對少先隊員的關懷和愛惜；在教學過程中, 我引導同學通過對話和細節(jié)描寫,來體會人物的心理活動作為突破教學的重點；文中表現(xiàn)高爾基對小男孩關懷愛惜的句子 許多,我環(huán)繞這一主線來綻開教學,從動作、語言、表情的句子表達出來,引導同學找 出來并朗讀體會,仍有在品讀人物對話的同時,仿照文本學寫作,引導孩子們在讀中學 寫,做到了讀寫結合,但在標點符