2022年三年級上冊科學(xué)教案

1、2022-2022 學(xué)年度上學(xué)期學(xué)校三年級科學(xué)王翔親歷科學(xué)1、親歷科學(xué) 熟識自己2、熟識自己 動物和植物3、查找動物和植物 4、蚯蚓 5、鳳仙花 土壤6、觀看土壤 7、土壤的愛護 水8、水和生命 9、浮與沉 10 、流淌的水 11 、節(jié)省用水 空氣12 、熟識空氣 13 、風(fēng) 14 、紙飛翼 食物與健康15 、食物的養(yǎng)分 16 、食品的加工 17 、保持健康1、親歷科學(xué) 一、活動目標(biāo) 1、能從 “為什么會這樣 ” 的角度對四周事物提出問題； 2、能對四周常見的現(xiàn)象產(chǎn)生奇怪； 3、能從四周自然現(xiàn)象和生活實際中發(fā)覺問題；二、教學(xué)過程 1、通過觀看書上的“ 風(fēng)雨雷電是怎樣形成的廠、“ 秋天里樹葉為什

2、么會飄落.”、“ 人為什么不會掉下來 .”三幅圖,啟示同學(xué)摸索問題,引導(dǎo)同學(xué)對探究四周事物中的奧妙產(chǎn)生奇怪 心；通過組織同學(xué)對生活中常見的電視機提出問題的活動,訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)提出問題的方法和意識；2、采納小組爭論的方式,讓同學(xué)把自己關(guān)于電視最想知道的問題記錄下來,比一比看 哪個小組提出的問題最多；3、教學(xué)中要留意啟示同學(xué)的想像,引導(dǎo)同學(xué)提出更多的關(guān)于自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中自 己最想知道的問題,從而鞏固對同學(xué)提出問題的方法和意識的訓(xùn)練；4、本活動的重點是提出問題的訓(xùn)練,而不是解決問題的訓(xùn)練,教學(xué)中不要把主要精力放 在查找同學(xué)提出問題的答案上；很多問題的答案要在以后的學(xué)習(xí)過程中逐步獲得；吹紙片一、活動

3、目標(biāo) 能在老師指導(dǎo)下,對問題進行假設(shè)、試驗、說明試驗現(xiàn)象,溝通、體驗科學(xué)探究學(xué)習(xí)的 基本過程；二、教學(xué)過程 1、這個活動可以兩個人一組進行,一人進行試驗,一人進行記錄；接著再變換角色重 復(fù)一次試驗；2、這個活動的難點是對試驗現(xiàn)象原理的說明；由于科學(xué)地說明這個現(xiàn)象涉及到空氣流淌 和大氣壓力等方面的學(xué)問,同學(xué)尚不具備這方面的學(xué)問；因此,同學(xué)只要能說出這個現(xiàn)象 與空氣的流淌有關(guān)即可；同時,答應(yīng)同學(xué)對這種現(xiàn)象有不同的說明方法,老師不要蠻纏學(xué)生 答案的 “ 對與錯 ” ； 3、這個教學(xué)環(huán)節(jié)的重點是引起同學(xué)探究的愛好,培育學(xué)習(xí)科學(xué)課的 愛好；通過推測、試驗、記錄、摸索、溝通的過程,讓同學(xué)初步明白科學(xué)探究的

4、過程；大部分同學(xué)的推測可能與實際觀看到的現(xiàn)象不一樣,會；這正是培育同學(xué)科學(xué)探究愛好的良好機2、熟識自己 課時支配：用 23 課時完成；第一課時完成活動其次課時完成活動二 2；第三課時完成拓展活動；登記現(xiàn)在的我一、活動目標(biāo)1、能找出一種方法描述現(xiàn)在的自己,并進行簡潔記錄；2、能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分；3、能用勾畫輪廓圖的方法對觀看的結(jié)果進行記錄；4、遇到自己一個人不能完成的事時,能夠請別人幫忙,同時也能幫忙別人解決困難；二、教學(xué)過程1、四人一組,活動時間約 30 口 35 分鐘；2、教材中實行組織同學(xué)勾畫輪廓圖的方法；教室四周或教室外圍的墻壁可供同學(xué)勾畫輪 廓圖時站靠,可以參

5、照教材中的示意圖；留意提示同學(xué),在勾畫輪廓圖時,組內(nèi)同學(xué)要分 工合作,最好用較粗的彩筆并與紙保持垂直的角度沿被畫同學(xué)的身體輪廓勾畫；觀看身體可分為哪幾部分,標(biāo)在各自的輪廓圖上；3、當(dāng)同學(xué)只憑眼睛進行觀看得不到更多更準(zhǔn)的信息時,可引導(dǎo)同學(xué)先 進行估算,再體驗 用秤、尺測量體重、身高、腰圍以及其他感愛好的部分的長度,如腿長、手長等；測量人體各個部分的數(shù)據(jù)時,最好不要直接告知同學(xué)用什么方法,要啟示同學(xué)摸索沒有卷尺時怎 樣量腰圍 可用繩子量,之后用直尺量繩子的長度,為下一單元中測量盤旋著的蚯蚓打基 礎(chǔ)；仍可測一分鐘心跳次數(shù)等,并將結(jié)果記錄在各自的輪廓圖上；4、勾畫輪廓圖時需要肯定的活動空間,給教學(xué)活動

6、的組織帶來肯定的 困難；假如在課堂 上勾畫輪廓圖需要時間太多或不易組織,可讓同學(xué)請家長幫忙在家中完成,再帶到課堂上,完成其他內(nèi)容；5、同學(xué)可能會對身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生愛好,提出問題,老師可告知同學(xué)此課只明白身體 的外形特點；測量時,讀數(shù)可以不很精確；記錄外形輪廓時只要求勾畫大致輪廓,衣服的 影響可以忽視不計；認(rèn)真觀看找特點一、活動目標(biāo)1、能借助尺子或放大鏡觀看用眼睛不能精確看出的物體；2、能舉例說明有些外形特點是會轉(zhuǎn)變的,有些是不會轉(zhuǎn)變的 c 3、能較正確地用圖和文字描述自己的身體特點；二、教學(xué)過程1、四人一組,找特點約10 分鐘,記錄約10 分鐘,依據(jù)輪廓圖猜人嬉戲約15 分鐘；摸索約 510

7、 分鐘；2、啟示同學(xué)通過觀看比較找出日已與其他同學(xué)有哪些不同特點；用鏡子、放大鏡進行仔 細觀看找出自己與其他同學(xué)在外部外形上顯著不同的特點,如有無酒窩、有無紅記、指紋 的差異、是否梳小辮等,并將這些特點標(biāo)在自己的輪廓圖中相應(yīng)的位置上；3、引導(dǎo)同學(xué)猜想在“ 每個人的一生中”,人體的各種特點哪些會發(fā)生轉(zhuǎn)變,哪些不會轉(zhuǎn)變；4、向同學(xué)展現(xiàn)自己的輪廓圖 圖中不要寫出姓名 ；與其他小組同學(xué)一起,將各自的輪廓圖 重新排列次序后,從中任取一張,依據(jù)圖中所具有的信息,猜一猜勾畫的是誰 . 二、教學(xué)過程讓同學(xué)填出所找到的特點,并在是否會轉(zhuǎn)變的相應(yīng)欄中打“” ；留指紋 一、活動目標(biāo)1、通過觀看能發(fā)覺不同人的指紋是不

8、相同的；2、能舉例說明指紋識別技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用；二、教學(xué)過程1、四人一組,留指紋活動約25 分鐘,爭論約15 分鐘；2、小組同學(xué)分別將自己右手食指的指紋按在小組每位同學(xué)的書上,并在下面相應(yīng)的位置 上寫下各自的名字,先用肉眼,再用放大鏡認(rèn)真觀看每個人的指紋是否一樣；3、小組同學(xué)打亂剛才按指紋的次序,再次將右手食指的指紋按在另 張半透亮的白紙上不要讓其他同學(xué)看到所按的位置,不再寫出名字； 設(shè)法找出與前一次的指紋中哪個相同,判定是小組中誰的指紋；這是指紋識別的基本道理；4、組織同學(xué)爭論指紋的特性能幫忙人們做什么,可從閱讀“ 科學(xué)在線 ” 中得到啟示；聯(lián)系生活實際,明白指紋識別技術(shù)在運算機、銀行

9、等領(lǐng)域的應(yīng)用；記錄自己的生長變化一、活動目標(biāo)1、能將觀看記錄的圖表做長儲存；2、能關(guān)注自己在成長過程中的變化；二、教學(xué)過程將自己的輪廓圖儲存好；當(dāng)每學(xué)年開學(xué)時, 在儲存的輪廓圖上再次勾畫出身體的輪廓,并與舊圖相比,找出相同點和不同點；記錄自己的生長變化；此活動為課下拓展活動；在 同學(xué)找出的特點中,胎記、指紋、耳垂、有無酒窩、平舌卷舌、額頭發(fā)際是否有“ 美人尖 ” 、大拇指能否向背側(cè)彎曲等是不易轉(zhuǎn)變的；而有些特點如有無小辮、指甲長短等是簡潔轉(zhuǎn)變的；在學(xué)問上, 老師要刻意強調(diào),由于到了此個體的下一代,這些“ 不能轉(zhuǎn)變 ” 的特點僅僅是指在某個個體的一生中才成立,“不能轉(zhuǎn)變 ”的特點也可能會轉(zhuǎn)變；教

10、學(xué)后記：同學(xué)能夠按要求完成活動任務(wù)；,通過學(xué)習(xí),同學(xué)能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分,通過觀看同學(xué)能發(fā)覺不同人的指紋是不相同的；3、查找動物和植物 課時支配：用 23 課時完成；第一課時完成活動1,做好初步記錄；第二課時匯總小組記錄,進行匯報溝通；第三課時進行拓展活動,訓(xùn)練綜合運用感官熟識事 物的方法；查找身邊的動植物 一、活動目標(biāo)1、能用感官熟識四周常見的動植物的特點；2、能把自己看到的動植物給別人看,仍能關(guān)注別人看到了什么；3、能與小組其他同學(xué)分工做查找和記錄等活動；4、能夠做到不采摘植物,不捕獲小動物；5、能辨認(rèn)兩種以上動植物的名稱；二、教學(xué)過程1、建議本課活動分小組進行,一

11、般可分為四人一組,這樣便于同學(xué)合作進行查找、觀看和記錄活動；每組預(yù)備一套工具；2、活動開頭前要制定活動方案；小組內(nèi)進行分工與協(xié)作；仍要對查找動植物的區(qū)域進行劃分；另外,要勉勵同學(xué)在觀看動植物時進行發(fā)散性的提問,同時把問題記錄下來；回來后再與同學(xué)一起對問題進行分析,找出多數(shù)同學(xué)感愛好的、可進行探究的問題；3、同學(xué)在進行查找動植物的活動時,由于是在大自然中進行,同學(xué)可能對這類活動特別感愛好； 在開頭查找前, 老師必需把留意事項交代清晰,以防止危急的事情發(fā)生；并強調(diào),觀看時不能打攪小動物的正常生活,不能破壞動植物的生活環(huán)境；4、活動時,老師應(yīng)積極參加同學(xué)的活動,和他們一起解決活動中顯現(xiàn)的問題；對于不

12、認(rèn)識的動植物,要準(zhǔn)時畫下來或者用文字描述記錄、下來；在進行小組匯總、整理觀看記錄時,由于同學(xué)第一次學(xué)習(xí)記錄、整理觀看到的信息的方法,可能會顯現(xiàn)困難,這時老師應(yīng)留意進行方法提示,引導(dǎo)同學(xué)做出比較規(guī)范的書面材料；另外, 課文中給出了記錄卡 文字可寫在記錄卡中, 圖可畫在記錄卡右側(cè)的放大鏡中 和觀看報告的范例,同學(xué)可以參照范例填寫空白的報告,也可以依據(jù)自己的想法,做出與書上形式不同的報告；老師肯定不要限制同學(xué)的想法； 5在進行匯報溝通時,由每個小組向全班進行匯報,同時進行簡潔的自評和小組間的互評；對于用哪種形式溝通自己探究的結(jié)果,課文也給出了一種形式,這種形式只是一種提示,老師可以依據(jù)同學(xué)情形挑選合

13、適的溝通形式；6、活動后應(yīng)讓同學(xué)熟識到：科學(xué)觀看不同于一般的觀看、科學(xué)觀看是有目的、有方案的觀看；感官在觀看中的作用很重要,綜合利用各種感官能精確、全面地熟識四周常見的動植物；猜一猜一、活動目標(biāo)1、能綜合運用 12 種感官辨別事物；2、能告知其他同學(xué)自己是如何聽對、摸對的體會；二、教學(xué)過程這是彈性的內(nèi)容,老師依據(jù)自己學(xué)校和同學(xué)的情形進行取舍；活動時間在 15 分鐘和 30 分鐘之間； 分小組進行活動,教材的插圖只是一種活動提示,老師依據(jù)學(xué)校條件自行設(shè) 計活動,只要能達到活動目標(biāo)的要求即可；例如,可以把要識別的物體放在布袋里,讓學(xué) 生通過摸、聞來識別；挑選識別材料時,應(yīng)留意挑選那些當(dāng)?shù)乇阌诓檎业?/p>

14、的幾種小動物和 植物,以及便于用感官識別的物體；另外,不要挑選那些簡潔損害同學(xué)身體的動植物；例 如,帶刺或有毒的植物等；教學(xué)后記：同學(xué)能熟識四周常見的動植物的特點,能把自己看到的動植物給別人看,仍能 關(guān)注別人看到了什么,與小組其他同學(xué)分工做查找和記錄等活動,能夠做到不采摘植物,不捕獲小動物,辨認(rèn)兩種以上動植物的名稱；4、蚯蚓 課時支配：用 2 課時完成；第一課時完成活動1 的教學(xué)；其次課時完成活動2 的教學(xué)；觀看蚯蚓 一、活動目標(biāo) 1、能用感官估測蚯蚓的長度、重量；2、能設(shè)法測量出蚯蚓的實際長度；3、能正確用放大鏡觀看蚯蚓的微小結(jié)構(gòu)；4、能與其他同學(xué)協(xié)作測量蚯蚓的長度；5、能用自己的話描述蚯蚓

15、的運動方式和生活習(xí)性；二、教學(xué)過程 1、在活動開頭前,先選一種小動物,本課以蚯蚓為例；2、先引導(dǎo)同學(xué)提出有關(guān)蚯蚓的問題,老師和同學(xué)一起對問題進行梳理,找出可以爭論的 問題；在此基礎(chǔ)上,依據(jù)同學(xué)所要爭論的問題進行分組；例如,可以分為“爭論蚯蚓如何 運動組 ” 、“爭論如何測量蚯蚓身長組”、 “ 觀看蚯蚓的外部外形結(jié)構(gòu)組”等等；老師應(yīng)提示同學(xué)：在小組進行實際爭論之前,應(yīng)先做一個爭論方案 怎樣分工等 ；3、對于活動時可能顯現(xiàn)的困難,老師應(yīng)留意提示,例如包括怎樣爭論、用哪些工具觀看、“怎樣測量處于盤旋狀態(tài)的蚯蚓的長度 .”可以提示同學(xué)先用線繩比著蚯蚓身體盤一下,再量線繩的長度；需要說明的是,本 活動的

16、重點不是要測量出蚯蚓的精確身長,而是讓同學(xué)學(xué)習(xí)使用一些測量的方法；4、把爭論的結(jié)果記錄在同學(xué)用書的表格中；5、將觀看后的蚯蚓連續(xù)養(yǎng)在潮濕的土壤里,以備下一個活動連續(xù)觀看；蚯蚓寵愛生活在什么樣的環(huán)境中 . 一、活動目標(biāo) 1、能與其他同學(xué)共同設(shè)計探究蚯蚓生活習(xí)性的方案；2、能在老師的指導(dǎo)下,寫出觀看報告；3、能說出蚯蚓對農(nóng)作物生長的好處；4、能將試驗用的蚯蚓放回大自然；二、教學(xué)過程1、此活動是活動 1 的延長,活動開頭前,對上節(jié)課的觀看結(jié)果進行小組匯報溝通,在交 流后引入本節(jié)課要爭論的課題；2、讓同學(xué)對蚯蚓寵愛的生活環(huán)境進行推測,依據(jù)不同的推測進行分組；3、試驗時,老師只對方法進行提示,不做過多干

17、涉；例如,在爭論蚯蚓寵愛干燥的仍是 潮濕的土壤時,要把蚯蚓放在干土與濕土的分界線上,看蚯蚓爬向哪一邊；要留意提示學(xué) 生不能把一次試驗現(xiàn)象就當(dāng)作結(jié)論,要進行重復(fù)試驗才能得出牢靠的結(jié)論；4、指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗結(jié)果檢驗推測,按教材的提示寫出觀看報告,并進行小組溝通匯報；5、課后組織同學(xué)把觀看過的蚯蚓或其他小動物 放回大自然,這一點特別重要,是培育學(xué)生珍愛生命、寵愛大自然的好機會；蚯蚓適合生活在潮濕陰暗的土壤里；教學(xué)后記：通過觀看同學(xué)明白到蚯蚓寵愛生活在潮濕陰暗的土壤里；由于環(huán)境問題有個別同學(xué)沒有找到蚯蚓,導(dǎo)致活動顯現(xiàn)肯定的困難；第 5 課 鳳仙花課時支配用 2 課時完成；第一課時完成活動1 的教學(xué)；其

18、次課時完成活動2 和活動 3 的教學(xué)；觀看鳳仙花；一、活動目標(biāo)1、能用感官或借助觀看工具觀看植物的微小結(jié)構(gòu)；2、能說出綠色開花植物都是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的；3、能與其他同學(xué)分工進行觀測鳳仙花的活動；二、教學(xué)過程1、活動分組進行,一般四人一組為宜；小組內(nèi)要進行分工,有人負責(zé)測量,有人負責(zé)記錄；老師要留意提示安全事項,例如,“ 不能損害花草樹木”,“不能破壞植物的生活環(huán)境”等；老師仍應(yīng)提示同學(xué),觀看時要留意植物的微小結(jié)構(gòu),指導(dǎo)同學(xué)熟識組成植物體的各個器官的名稱；2、建議在室外花園或溫室中進行,農(nóng)村有條件的地方最好在鮮花較多的大自然中進行,課文第 18 頁上圖的目的有兩個：一是讓同學(xué)對

19、觀看的對象有盡量多的挑選余地,二是讓 同學(xué)對植物有一個初步的熟識,比較它們的相同與不同；3、要讓同學(xué)先對所觀看的植物提出問題；依據(jù)提出的問題,挑選所要觀看的植物；課文 中給出的鳳仙花只是一個提示,各地應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)氐那樾魏屯瑢W(xué)的愛好,挑選所要觀看的植物；4、把觀看結(jié)果填寫在事先預(yù)備好的記錄圖表中；值得一提的是,書中 要求的是畫一株鳳仙花的圖；在實際活動中,應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)畫出所觀看植物的草圖,沒有必要都去畫鳳仙花；5、以小組為單位在全班進行溝通；通過溝通、摸索,同學(xué)會發(fā)覺不僅自己觀看的植物,而且其他植物也是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的；課后老師可以把同學(xué)的記錄、圖文收集起來,以板報或文件夾的形式展

20、現(xiàn)出來,促進同學(xué)進行溝通；種子植物都由根、莖、葉、花、果實和種子組成,不同種子植物的各個器官的外形特點也有所不同；標(biāo)出以下植物的各個器官一、活動目標(biāo)1、能找出不同種類植物的相同點與不同點；2、能辨別綠色開花植物的六種基本器官；3、能與其他同學(xué)溝通自己的觀看結(jié)果；二、教學(xué)過程1、通過標(biāo)出教材中第20 頁上圖中植物的器官,鞏固活動1 對植物的熟識；同時,對幾種植物進行比較,找出它們外形上的不同點；2、進行溝通時,老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)傾聽和敬重其他同學(xué)的不同觀點；活動后使同學(xué)能意識 到與其他同學(xué)的溝通能擴大自己的學(xué)問面,提高自己的才能；愛惜花草樹木一、活動目標(biāo)1、利用學(xué)到的植物學(xué)問,對愛護四周植物提出合理

21、的建議2、能在課后做一兩件愛護四周植物的事情；3、能從植物中獲得美的體驗,并用肯定的方式贊揚植物；二、教學(xué)過程1、觀賞植物給環(huán)境帶來的美；2、引導(dǎo)同學(xué)愛護植物；3、引導(dǎo)同學(xué)參照書中的實例,提出愛護植物的建議；教學(xué)后記：通過本課的學(xué)習(xí)同學(xué)能用感官和簡潔工具熟識植物；能仿照別人的方案指定本組的方案；能用圖畫記錄所觀看的植物；能說出綠色開花植物的相同點和不同點；第六課、土 壤課時支配：用 23 課時完成； 先用兩課時完成活動 1、活動 2 和拓展活動的學(xué)習(xí),再在大約三周以后支配且課時爭論、分析拓展活動的結(jié)果；前面兩課時采納以下兩種方式進行：（1）第一課時完成活動 1 和拓展活動,其次課時完成活動 2

22、；（ 2）第一課時完成活動 1,其次課時完成活動 2 和拓展活動；觀看土壤一、活動目標(biāo)1、能用感官和簡潔工具能對土壤進行觀看、記錄；2、能說出土壤的主要構(gòu)成；3、能用正確的方法采集土樣；4、能夠分工合作進行活動；5、在觀看活動終止時,能主動將小動物放回大自然；二、教學(xué)過程1、本活動在室外進行,以小組為單位,組長負責(zé),分工合作；2、采集的土樣中假如有小動物,應(yīng)把土樣放進帶孔的塑料袋里,觀看完土壤以后再把小動物放回大自然；假如采集的土樣中沒有小動物,應(yīng)把土壤放進無孔的塑料袋中；3、把采集的土樣放在教室窗臺上曬干,讓同學(xué)觀看并與曬干前土壤的顏色、手感和氣味相比較,分析土壤中的主要成分；只要土壤曬干,

23、同學(xué)課下右隨時觀看；4、指導(dǎo)同學(xué)把觀看到的結(jié)果準(zhǔn)時填寫在報告中,并組織同學(xué)進行匯報、總結(jié)和溝通；找出土壤中的砂和粘土一、活動目標(biāo)1、能夠在老師的指導(dǎo)下,完成探究土壤成分的活動；2、能利用篩子等工具把砂和粘土區(qū)分開；3、能歸納總結(jié)出土壤的主要成分；二、教學(xué)過程1、先組織同學(xué)猜想土壤里仍有什么？怎樣將土壤中的砂和粘土分開？2、啟示同學(xué)利用教材中供應(yīng)的工具,設(shè)計試驗操作的過程；勉勵同學(xué)想出多種方法區(qū)分砂和粘土；3、假如同學(xué)設(shè)計使用沉降的方法將砂和粘土分開,應(yīng)讓同學(xué)按次序操作；由于這個試驗當(dāng)堂不能出結(jié)果, 應(yīng)適當(dāng)要同學(xué)前一天預(yù)備好,沉淀 8 小時的試驗結(jié)果, 讓同學(xué)自己觀看；4、引導(dǎo)同學(xué)摸索以下問題：

24、區(qū)分開的砂和粘土有什么不同？沉降物大致分成幾層？每層 的主要成分是什么？這與用小篩子做的試驗結(jié)果是否相同？5、老師可以依據(jù)情形勉勵學(xué)行進一步爭論,觀看分析除了砂和粘土之外,土壤中仍有什 么；沉降杯中為什么有氣泡向上冒？什么浮在水面上？土壤以上的水是什么顏色的？讓學(xué) 生用小勺,把浮在水面上的東西撇出來,分散在紙巾上,用放大鏡觀看它們是什么？這是教學(xué)的難點,老師要引導(dǎo)同學(xué)進行有效的觀看；這個活動與“ 埋垃圾 ” 活動有聯(lián)系,待埋垃圾的結(jié)果出來以后,老師最好把在土壤里能腐爛的東西和腐殖質(zhì)的關(guān)系講一下；6、在以上爭論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)熟識砂和粘土的特性,爭論的方法主要是比較；老師應(yīng) 啟以同學(xué)從顆粒的大小

25、、粘性等性質(zhì)上進行比較試驗；進一步熟識土壤成分中的砂顆粒較大、粘性較大；7、最終各小組匯報,與全班同學(xué)溝通各自的試驗方法和結(jié)果；此環(huán)節(jié)為歸納才能和表達 力的訓(xùn)練,可以幫忙同學(xué)體驗集體比個人的分析更全面；假如同學(xué)不能說出腐殖質(zhì),可以 在埋垃圾活動中再幫忙同學(xué)懂得；8、勉勵同學(xué)自己挑選工具和材料,設(shè)計試驗,利用多種方法對土壤成分進行爭論是本活動的重點；埋垃圾一、活動目標(biāo)1、能應(yīng)用自己的學(xué)問和體會對物體在土壤中的腐爛情形做出測；2、體驗到用證據(jù)說明問題的重要性；3、能舉例說出在土壤中能腐爛和不能腐爛的物體對土壤和植物生長的影響；二、教學(xué)過程1、讓同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問和生活體會,猜想生活垃圾中哪些物體在

26、土壤里能腐爛,哪些不能腐爛,并把猜想結(jié)果記錄在表格中；2、將一些生活垃圾放到裝有一半土壤的塑料桶式鐵桶中,底部和周邊的孔會幫忙加快腐爛的過程；3、讓同學(xué)再用比較多的土把這些垃圾埋起來,然且用小噴壺往土壤上噴水,直到土壤變得潮濕為止；4、每隔幾日,在上面再噴些水；5、幾個星期以后,將土挖開,觀看幾周前掩埋的垃圾哪些腐爛了？哪些不能腐爛？6、把試驗結(jié)果填寫在表格中；7、將試驗結(jié)果與猜想對比；8、組織同學(xué)爭論課文中的問題,向同學(xué)介紹什么是腐殖質(zhì)；教學(xué)后記：本課以同學(xué)熟識的土壤為爭論對象,連續(xù)培育同學(xué)用感官和簡潔工具熟識事物的才能,明白土壤的成分和基本性質(zhì)；第七課 土壤的愛護課時支配：用 2 課時完成

27、；第一課時完成活動1 的試驗,并通過分析資料找出黃河中下游河水發(fā)黃的緣由；其次課時完成愛護土壤的拓展活動；水土流失試驗一、活動目標(biāo)1、能猜想出造成黃河水變黃的緣由,并能用試驗證明自己的猜想；2、能意識到土壤遭到破壞對我們的生活產(chǎn)生的不利影響；3、能用自己的話說出造成水土流失的緣由；4、能與小組其他同學(xué)合作進行試驗；二、教學(xué)過程1、本活動先引導(dǎo)同學(xué)看教科書中的圖或有關(guān)黃河的影像資料,然后組織同學(xué)爭論：黃河中下游的水為什么是黃的？在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)分組開展水土流失的試驗；2、在一個淺盒子中填滿壤土,并拍實；在另一個盒子中放入種有草皮的壤土；分別在兩個盒子一端的下面放一塊磚,使其傾斜,在另一端的下

28、面各放一個托盤式盆；3、在盤上方同樣的高度,同時用噴壺往兩個盤上分別澆同樣多的水；在向兩個盒子噴水時,應(yīng)使噴壺所處的高度、傾斜的角度、壺嘴孔直徑、噴灑時間保持一樣,以保證明驗的科學(xué)性；4、讓同學(xué)認(rèn)真觀看并比較兩個盒子中的壤土發(fā)生了什么變化,把結(jié)果實事求是地記錄在表中,并爭論草對土壤的作用；5、讓同學(xué)看森林被砍伐的圖,設(shè)想一下假如森林都像圖中那樣被砍伐了,暴雨或洪水對土壤會有什么影響呢？爭論水、土壤、植物之部的關(guān)系？6、依據(jù)以上事實,引導(dǎo)同學(xué)分析黃河流經(jīng)的地方是什么樣的？找出黃河中下游水發(fā)黃的砂因；7、在本課終止時,布置調(diào)查和搜集資料,明白四周的土壤受破壞的情形,為下一節(jié)課的拓展活動做預(yù)備；愛護

29、土壤一、活動目標(biāo)1、能調(diào)查四周土壤遭到破壞的緣由,并做好記錄；2、意識到愛護我國土壤資源的重要性；3、聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H情形,提出一條愛護土壤、防止水土壤流失的建議；二、教學(xué)過程1、老師課前要充分明白同學(xué)開展調(diào)查的實際情形,支配本課的教學(xué)方式和詳細過程；2、在課室開一個展現(xiàn)會,展現(xiàn)同學(xué)的調(diào)查結(jié)果和收集到的圖片、文字等資實,對同學(xué)搜 集到的音像資料,可以有挑選地播放給同學(xué)看；對同學(xué)的調(diào)查活動,要給與積極的評判,做得好的重點夸獎,做得一般的也要勉勵；3、在溝通調(diào)查結(jié)果和搜集資料的基礎(chǔ)上,組織同學(xué)爭論,提出愛護土壤的建議,并以書 面形式展現(xiàn),進行評比；對于那些切實可行的建議,可以同學(xué)樹立社會責(zé)任感；教學(xué)后

30、記：通過模擬試驗同學(xué)熟識了自然界水土流失的現(xiàn)象,并通過分析知道黃河水中攜帶大量泥沙 的緣由；通過調(diào)查土壤受到破壞的拓展活動,勉勵同學(xué)提出愛護土壤的建議；第八課 水 課時支配：建議用 3 完成；第一課時完成活動1 的教學(xué)；其次課時完成活動2 的教學(xué)；第三課時完成拓展部分的教學(xué)；一、活動目標(biāo)1、能夠用五種感官綜合感知水的基本物理性質(zhì)；2、能夠把觀看到的現(xiàn)象實事培育是地記錄下來；3、情愿將自己的發(fā)覺與同學(xué)溝通；4、能詳細說出水有哪些基本物理性質(zhì)；二、教學(xué)過程1、活動開頭,老師可簡潔提一引些活動要求,如：小組內(nèi)要分工合作,充分利用眼、耳、鼻、舌、手等感官,想的方法要多,記錄要真實等；同學(xué)活動過程中,老

31、師可啟示同學(xué)盡 可能用與其他人不同的方法觀看,不要直接教詳細方法；當(dāng)同學(xué)無從下手時,可讓同學(xué)參考教材中的插圖；2、老師指導(dǎo)同學(xué)往塑料袋內(nèi)灌水,感知水會流淌,無固定外形的性質(zhì)；通過將水和牛奶、石頭比較,引導(dǎo)同學(xué)感知水是無色的、會流淌的；通過把手放到水槽中,一方面感知水是透亮的,另一方面提示同學(xué)直接用手去抓水、捧水；嘗味道時,要用舌的前部,留意提示同學(xué)對不知道的東西不能任憑嘗；3、教材中未涉及到的聞氣味、聽聲音的方法,老師可依據(jù)同學(xué)的活動情形賜予啟示和指 導(dǎo)；4、同學(xué)活動時,切忌由老師帶著同學(xué)按一看、二聞、三嘗的次序一步一步操作；詳細觀 察方法的指導(dǎo),可在組織爭論時給同學(xué)一些啟示；5、活動 1 終

32、止后,可支配同學(xué)課后環(huán)繞水與生命的關(guān)系開展調(diào)查；水和生命一、活動目標(biāo)1、能意識到水與生物的親密關(guān)系；2、能和同學(xué)溝通自己對于水與生命脈關(guān)系的不同看法；3、大膽想像沒有水的世界會是怎樣的；二、教學(xué)過程1、課前應(yīng)先讓同學(xué)做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查,如詢問家長、查閱資料、搜集圖片等；2、一般分為 4 人一組,活動時間為一課時；3、活動時可以先讓同學(xué)依據(jù)自己的熟識填寫教材上的關(guān)系圖；然后,通過溝通將關(guān)系圖 填寫得更充實,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺水與生命之間既有直接的關(guān)系,又有間接的關(guān)系；最且,讓同學(xué)充分綻開想像,爭論“ 假如沒有水,我們的生活和四周環(huán)境會變成什么樣？”4、在同學(xué)爭論過程中,可展現(xiàn)同學(xué)和老師搜集到的相

33、關(guān)圖片,如：干旱地區(qū)龜裂的土地、枯黃的莊稼,潮濕地區(qū)繁茂的植被、美麗的風(fēng)光；假如的條件,仍可以播放一些的關(guān)水與生命的影像資料片；5、爭論終止后,可啟示同學(xué)依據(jù)已有的信息,畫一幅以“ 沒有水的世界”為題的想像畫,或?qū)懸黄瑯宇}材的短文；榨果汁一、活動目標(biāo)1、能完成解剖、擠汁等基七的操作活動；2、能用觀看、比較的方法說明水與植物的親密關(guān)系；二、教學(xué)過程3、一般可四人一組,活動總時間為一課時,也可支配同學(xué)在家里完成；4、老師可引導(dǎo)同學(xué)用更多的材料和方法來開展榨果汁的活動；5、如有條件,可利用天平來分別比較幾種不同的果實或莖葉在榨取前后水分和殘渣的質(zhì) 量；質(zhì)量的變化可以反映植物含水量的多少；教學(xué)后記：

34、本課以同學(xué)熟識的水為探究對象,連續(xù)培育同學(xué)用感官熟識事物的才能,以及挑選問題、搜集整理信息、設(shè)計試驗及簡潔制作等方面的才能,幫忙同學(xué)懂得水與生命的關(guān)系；浮與沉 第九課 課時支配用 2 課時完成；第一課時完成活動1 的教學(xué)；其次課時完成活動2 和活動 3 的教學(xué)；物體的浮與沉 一、活動目標(biāo)1、能對由常風(fēng)材料制成的物體的沉浮進行推測；2、能利用試驗的方法判定物體的沉??；3、能依據(jù)沉浮狀態(tài)對物體進行分類；二、教學(xué)過程1、活動可 4 人一組,合作進行；2、在本課導(dǎo)入部分,引導(dǎo)同學(xué)對比插圖說說“ 哪些物體會浮起來”,“哪些物體會沉下去” ,以喚起同學(xué)對已有生活體會的回憶；在同學(xué)回答正確或?qū)Υ鸢府a(chǎn)生爭議時

35、,可自然開頭本次活動；3、同學(xué)推測某物體的沉浮特點時,如棉花、海綿、小瓶（有蓋與無蓋）、廢紙等,假如有爭議,老師應(yīng)勉勵同學(xué)說出推測的依據(jù),再讓同學(xué)依據(jù)推測將材料在試驗桌上分門別類地擺開；4、指導(dǎo)同學(xué)試驗時,肯定要強調(diào)操作方法,如輕輕地將材料貼近水面后再放入水中,每次放一種材料,留意觀看試驗中顯現(xiàn)的現(xiàn)象等；A）老師在巡察的時候,可依據(jù)各組試驗情形,適時提出一些有關(guān)沉浮原理的問題,如：是不是全部能浮在水上的物體都比沉下去的物體小？為什么有的物體能浮在水上,有的卻要沉下去？B）可以邊試驗邊記錄,也可以在試驗終止后集中記錄；如材料較多,可以給物體編號,記錄時只記某物體的號碼即可；C）活動終止時,老師應(yīng)

36、指導(dǎo)同學(xué)分析推測是否正確,并初步體會試驗的重要性；轉(zhuǎn)變物體在水中的沉浮一、活動目標(biāo)1、能挑選一個恰當(dāng)?shù)膯栴}進行爭論,并制訂簡潔的究方案；2、能嘗試用不同的方法轉(zhuǎn)變物體沉浮；3、能意識到把大家的看法綜合在一起往往是最好的結(jié)果；二、教學(xué)過程1、引導(dǎo)同學(xué)挑選問題,燕自由結(jié)組；老師要對同學(xué)挑選的問題做個簡潔的統(tǒng)計,明確各組的任務(wù)；2、試驗前先要設(shè)計好試驗方案,每次嘗試都可作為一種方法記錄下來；3、溝通時,要指導(dǎo)同學(xué)說清過程和結(jié)果（即說清晰試驗步驟和看到的現(xiàn)象）,更要啟示學(xué) 生說清從失敗到勝利的試驗過程；4、可讓同學(xué)用剛獲得的體會嘗試解決一些實際問題,如：設(shè)計打撈沉船的方案、估計潛 水艇的沉浮原理等；感

37、受浮力 一、活動目標(biāo)1、能用不同方法感受到浮力的存在；2、能說出水中的物體會受到浮力；3、能舉例說明浮力在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用；二、教學(xué)過程1、分成 4 人一組；2、在上一活動的基礎(chǔ)上自然進行；例如,同學(xué)溝通時可能會提到：“ 我把瓶子向下按,有頂手的感覺 ” ；“橡皮泥在水里變輕了 受,從而開頭本活動；3、要求每個同學(xué)都要按次序認(rèn)真體驗”等現(xiàn)象； 老師可適時提示其他同學(xué)是否也有同樣的感1 2 次,要輕輕往下按物體,再漸漸將手抬起；4、活動后可引導(dǎo)同學(xué)詳細談?wù)勗谡麄€試驗過程中的感覺,在日常生活中有沒有過類似的 感覺；假如同學(xué)始終沒提到過浮力這個概念,此時要告知同學(xué),在水中感覺到的那種往上頂手的力,

38、科學(xué)上稱為浮力；5、活動終止后,可引導(dǎo)同學(xué)在插圖的啟示下,舉一些日常生產(chǎn)生活中和浮力有關(guān)的實例；如：船、游泳圈、救生衣、救生衣、淘米、煮餃子等；教學(xué)后記：同學(xué)以有的日常生活的基礎(chǔ)上,判定 “物體的浮沉 ”、“ 轉(zhuǎn)變物體在水中的浮沉” 、“感受浮力 ”這三項逐層遞進的活動；同學(xué)熟識浮沉現(xiàn)象,對浮力有一種切身的感受；第十課 流淌的水 課時支配 : 建議用 2 課時完成；第一課時完成活動1 和活動 2 中的制作小水輪,部分；其次課時完成活動 2,爭論如何使小水輪轉(zhuǎn)得更快,并完成拓展活動；感受流水和靜水一、活動目標(biāo) : 1、能親身體驗到流水的力氣；2、能用文學(xué)語言描述自然界中不同水體的漂亮；二、活動過

39、程：1、4 人一組開展活動；2、第一組織同學(xué)觀看教材引入部分的4 幅插圖；讓同學(xué)發(fā)覺在自然界的水體中,有的水平如鏡,有的奔騰咆哮,隱藏著龐大的力氣；進而讓同學(xué)實際去感受這種力氣；3、讓同學(xué)通過掌握燒杯的高低和水量,反復(fù)體驗流水的力氣；體驗靜水和流水可交 * 進行；,4、勉勵同學(xué)利用現(xiàn)有材料模擬海浪、瀑布的狀態(tài),增強活動的趣味性；在充分活動的基礎(chǔ)上,組織同學(xué)談自己的感受；讓小水輪轉(zhuǎn)起來一、活動目標(biāo) : 1、能夠在老師的指導(dǎo)下,分工合作制作一個供試驗用的小水輪；2、能想出 2 種以上讓小水輪轉(zhuǎn)得更快的方法；二、活動過程 : 1、4 人一組開展活動；2、制作小水輪是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課以來的第一次較完整的

40、制作活動,在教學(xué)中盡量幫忙每個同學(xué)體驗勝利的感覺；3、怎樣讓水輪轉(zhuǎn)得快是訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新思維的絕好機會,同學(xué)充分的摸索時間,讓同學(xué)自己想方法,自己嘗試并判定方法的可行性,自己比較哪種方法更好些,教學(xué)中不要帶著學(xué)生齊步走；4、溝通時,留意啟示同學(xué)傾聽其他小組的看法,虛心學(xué)習(xí)更好的方法；對那些才能較強的同學(xué),可嘗試讓他們對想到的方法進行歸納；制作小水輪的第一種方法：1、把水輪圖樣放在塑料片上,在片上刻一個與水輪圖樣完全相同的圓圈；2、沿著所畫線往下剪；3、老師幫忙在中心處打一孔；4、把吸管插入輪中心；調(diào)整葉片,使輪的每一個葉片都能轉(zhuǎn)動接水；5、把竹扦插入吸管；6、把插上了竹扦的輪子放在水流下面,看是否

41、轉(zhuǎn)動敏捷；制作小水輪的其次種方法：1、仿照教材拓展部分的水輪插圖；2、切一段蘿卜,四周插上幾片較硬的材料牙膏皮、剪開的塑料瓶壁,沿蘿卜中心插一根自行車輻條；3、將西瓜皮削成圓形,沿周邊刻開幾個缺口,中心插上自行車輻條；評判建議利用以下問題對同學(xué)進行評判：1、你會制作小水輪了嗎. . . 2、你是怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的3、水流很急時水輪轉(zhuǎn)得怎樣4、水流很慢時水輪轉(zhuǎn)得怎樣. . 5、你知道哪些利用流水的例子流水能幫忙我們做什么一、活動目標(biāo)：能舉例說出水的力氣對人既有有益的一面,又有有害的一面；二、活動過程：1、在活動 2 的基礎(chǔ)上,啟示同學(xué)摸索哪些地方可以利用流水的力氣；2、讓同學(xué)結(jié)合圖片說說“流水

42、的力氣能幫忙我們做什么,又會給我們帶來哪些危害 .”除生產(chǎn)方面的內(nèi)容外,仍可以啟示同學(xué)摸索哪些體育項目與流水有關(guān),如：游泳、 劃船、 沖浪、漂流、釣魚等；3、老師仍可補充一些相關(guān)資料,能結(jié)合當(dāng)前或當(dāng)?shù)氐膶嶋H更好；如：三峽水利樞紐工程的進展情形、各類媒體的相關(guān)報道等；教學(xué)后記：通過活動,同學(xué)親身體驗到流水是有力氣；第十一課 節(jié)省用水課時支配：活動支配：用 2 課時完成；海水和淡水一、活動目標(biāo)：1、能舉例說出常見的信息資料的表現(xiàn)形式；2、能嘗試用填圖和填表格的形式整理已知數(shù)據(jù)；3、能概述水資源的分布情形；4、能提出一些合理使用水資源的建議；二、活動過程：1、 4 人一組開展活動；2、活動前先組織同

43、學(xué)爭論：地球表面是水多仍是陸地多,爭論時引導(dǎo)學(xué)牛對自己的看法 盡可能說出自己的依據(jù)；3、要求同學(xué)在讀懂資料的基礎(chǔ)上,用彩筆將海水、冰、可利用淡水的份數(shù)在坐標(biāo)圖上表 示出來；留意啟示同學(xué)摸索“ 多一點 ” 和“ 不足 ”應(yīng)怎么表示；4、告知同學(xué) “科學(xué)在線 ” 內(nèi)的圓形統(tǒng)計圖也是數(shù)據(jù)整理的一種方法；5、在使用教材上資料的過程中,適時地利用師生共同預(yù)備的相關(guān)資料作補充；6、同學(xué)對水資源的現(xiàn)狀有了較全面的熟識后,再讓同學(xué)進行如何合理地利用水資源的討 論,勉勵同學(xué)把本組的建議記錄下來；評判建議關(guān)注同學(xué)用顏色填涂表格是否正確,提出的合理利用水資源的建議是否可行；家庭用水調(diào)查一、活動目標(biāo)I、能舉例說誕生活

44、中鋪張水的現(xiàn)象；2、能實事求是地進行科學(xué)調(diào)查；3、能提出一些節(jié)省用水的措施；活動1、調(diào)查活動由同學(xué)在課前分頭進行,約需2 3 天,可請家長幫忙；2、同學(xué)爭論時,引導(dǎo)同學(xué)熟識到在不影響生活質(zhì)量的前提下,盡量不鋪張水；如刷牙時關(guān)上水龍頭等；3、老師可結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的詳細情形調(diào)整調(diào)查表的內(nèi)容；統(tǒng)計家庭用水量,并運算人均用水量一、活動目標(biāo)1、能堅持 6 個月調(diào)查家庭用水量；2、樹立節(jié)省用水的意識；實施建議1、課上要用肯定的時間教給同學(xué)怎樣認(rèn)讀水表,簡要介紹記錄表中各欄目的內(nèi)容；2、老師要定期關(guān)注同學(xué)的調(diào)查情形,下一個學(xué)期要支配時間總結(jié)；3、農(nóng)村不用水表的地區(qū),老師可敏捷布置其他內(nèi)容的長期調(diào)查活動,能

45、達到活動目標(biāo)即 可；調(diào)查四周鋪張水的現(xiàn)象一、活動目標(biāo)1、能從日常生活中挑選要爭論的問題；2、體驗數(shù)據(jù)在調(diào)查中的重要作用；3、樹立節(jié)省用水意識；實施建議1、可在活動 2 的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)列舉更多的鋪張水的現(xiàn)象,提出如干可調(diào)查的專題,每組同學(xué)挑選一個調(diào)查專題,各組盡量不重復(fù)；2、設(shè)計調(diào)查方案時要勉勵同學(xué)用不同的方法進行調(diào)查；3、完成調(diào)查后,要準(zhǔn)時組織溝通活動,勉勵同學(xué)將調(diào)查結(jié)果和建議送交有關(guān)部門；可供調(diào)查的專題：1學(xué)校水龍頭漏水情形；2農(nóng)田澆灌問題； 3公廁沖水情形；4玩水嬉戲；教學(xué)后記： 同學(xué)能切合實際舉例說誕生活中鋪張水的現(xiàn)象,第十二課 熟識空氣課時支配并能提出一些節(jié)省用水的措施；本課教學(xué)可分

46、2 課時進行；建議第一課時完成活動1 和活動 2 的教學(xué)；其次課時完成活動 3 的教學(xué)；找空氣一、活動目標(biāo)1、能用不同的方法證明空氣的存在；2、能獨立用正確的方法收集空氣；3、能舉例說明空氣對我們生存的重要性；二、活動過程：1、活動從問題開頭,提出“哪里有空氣 .的問題導(dǎo)人本活動；同學(xué)可采納的找空氣的方法有：用塑料袋裝空氣、直接覺察空氣、將粉筆或土塊放進水中觀看粉筆或土塊中冒出的空 氣；除此之外,仍應(yīng)導(dǎo)同學(xué)想出更多的方法證明空氣的存在；2、活動后,應(yīng)讓同學(xué)熟識到：地球表面處處都有空氣,空氣是的確存在的,人是可以感 覺到的；比較空氣和水一、活動目標(biāo) 1、能用各種感官從顏色、氣味、味道等方面比較水

47、和空氣的異同點；2、能正確地用語言描述空氣的基本物理性質(zhì)；二、活動過程：1、空氣與水具有很多相同的基本物理性質(zhì),在水單元同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了用感官熟識水,了 解了水的基本物理性質(zhì)；2、觀看、比較水和空氣的相同點；老師為各組預(yù)備一杯清潔的水、每人一根吸管；活動 時要求同學(xué)依據(jù)爭論水的方法,從顏色、氣味、味道等幾個方面觀看空氣是什么樣的,然 后再和水比較,找出空氣和水的相同點；空氣的流淌是看不見的,老師可以啟示同學(xué)利用 找空氣的試驗,或依據(jù)處處都有空氣的事實推理,熟識空氣的流淌；3、活動后,應(yīng)讓同學(xué)熟識到：空氣是無顏色、無味道、無氣味、透亮的氣體；它和水都 具有無顏色、無氣味、無味道、透亮的性質(zhì)；水是液

48、體,空氣是氣體；留意：空氣 氣體 與水 液體 的不同,只要求同學(xué)憑生活體會能從感官上區(qū)分即可；教 學(xué)時不要在 “ 氣體 ” 、“液體 ”的定義上蠻纏不放；空氣占據(jù)空間嗎 . 一、活動目標(biāo) 1、在老師的指導(dǎo)下,能按正確的方法設(shè)計空氣占據(jù)空間的試驗；2、能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計試驗方案的好處；二、活動過程：1、空氣占據(jù)空間的試驗是進一步證明空氣存在的探究活動；這一爭論內(nèi)容既有利于訓(xùn)練 同學(xué)提出假設(shè)的才能,又有利于訓(xùn)練同學(xué)設(shè)計試驗的探究才能；教學(xué)時肯定要組織同學(xué)經(jīng) 獨立摸索后再提出自己的假設(shè)；2、爭論空氣是否占據(jù)空間；教學(xué)應(yīng)從水占據(jù)空間的試驗開頭,試驗中應(yīng)讓同學(xué)清晰地觀 察到：水占據(jù)了燒杯里的空間

49、；鉤碼進入燒杯以后,水讓出了一部分空間,讓出空間的水 流出了燒杯；3、組織同學(xué)對空氣是否占據(jù)空間的問題提出自己的假設(shè),并對假設(shè)正確與否進行推測；教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)提出兩種不同的推測,并爭論；爭論過程仍可以為設(shè)計試驗打下基礎(chǔ)；教材中試驗設(shè)計提示的目的是啟示同學(xué)從水的試驗類推；4、同學(xué)提出假設(shè)之后,老師可組織同學(xué)設(shè)計試驗,設(shè)計試驗時同學(xué)可依靠老師供應(yīng)的 材料想自己的方法；設(shè)計試驗的思維過程可提示同學(xué)第一考慮把空氣裝在什么容器里 .用 什么方法驗證空氣占據(jù)了容器的空間 . 5、試驗時,老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)觀看清晰試驗的過程和試驗的現(xiàn)象,并摸索試驗的結(jié)論；6、試驗后,應(yīng)組織同學(xué)描述試驗過程和試驗現(xiàn)象,為填寫試

50、驗報告打下基礎(chǔ)；試驗報告 雖然文字量少,但內(nèi)容和格式肯定要規(guī)范；7、對試驗結(jié)果或現(xiàn)象的說明和溝通過程,是探究學(xué)習(xí)的重要過程；但本課不做重點訓(xùn)練,如教學(xué)時間答應(yīng)可做簡潔的溝通；8、試驗報告書寫之前,不妨先組織小組爭論,在同學(xué)口頭修改了表述句子的基礎(chǔ)上,再 動筆填寫；教學(xué)后記：同學(xué)通過動手,用不同的方法證明空氣的存在,并能舉例說明空氣對我們生存 的重要性；第十三課 風(fēng) 課時支配：用 2 課時完成；第一課時完成活動 1 和活動 2 的制作部分：其次課時完成活動2 的試驗,進行分析,不爭論人類對風(fēng)的利用；讓我們來感受風(fēng)的力氣 一、活動目標(biāo)：1、感受到空氣的流淌形成了風(fēng)；2、感受到風(fēng)有力氣；二、活動過程

51、：1、本活動采納分組的方式進行,4 人一組；2、建議用提問的方式引導(dǎo)同學(xué)用多種不同的方法感受空氣的流淌；3、老師應(yīng)勉勵同學(xué)多想方法去感知空氣的流淌,不要約束同學(xué)僅僅按教材供應(yīng)的方法進 行活動；可以有兩類方式使人感受到空氣的流淌：一是通過皮膚直接感受空氣的流淌；二 是通過觀看被風(fēng)吹動的物體來感知空氣的流淌；做風(fēng)車模型一、活動目標(biāo)1、能按圖示制作出可正常運轉(zhuǎn)的風(fēng)車模型；2、在制作模型的過程中,能體會到分工與合作的重要性；3、能用自制的模型證明風(fēng)有力氣；4、能舉例說出風(fēng)有力氣,以及人類能利用風(fēng)的力氣做事情；5、能堅持較長時間地觀看并記錄風(fēng)力的情形；二、活動過程：1、引導(dǎo)同學(xué)觀看風(fēng)車提水圖,初步明白人

52、利用風(fēng)力提水的基本原理和風(fēng)車的基本構(gòu)造；2、引導(dǎo)同學(xué)進行分組活動,觀看風(fēng)車模型圖、分析模型的構(gòu)造,并提出自己制作風(fēng)車的 方案 畫圖、確定打孔位置 ；老師應(yīng)留意讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想像才能,獨立制作；應(yīng) 勉勵同學(xué)用多種方法設(shè)計制作風(fēng)車模型；3、組織各組同學(xué)通過分工與合作制作風(fēng)車；在每一小組內(nèi),先由每人完成一個部件,然后照圖將各人制作的部件組裝成風(fēng)車模型,通過調(diào)試使風(fēng)車轉(zhuǎn)動敏捷；在第一課時終止時,各小組應(yīng)合作完成風(fēng)車的制作,并對風(fēng)車進行初步調(diào)試； 4、 其次課時 引導(dǎo)同學(xué)利用在前一節(jié)課制作的風(fēng)車模型做試驗,在小組之間進行競賽,看看誰的風(fēng)車提起的物體最重； 5、在競賽的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)各小組分析本組和其

53、他組勝利的體會和存在的問題,并組織 小組之間進行溝通；6、關(guān)于人對風(fēng)力的利用,老師可組織同學(xué)在教材上的三幅圖的啟示下,說一說自己明白 的關(guān)于人利用風(fēng)力的詳細事例；教學(xué)后記：通過活動同學(xué)感受到空氣的流淌形成了風(fēng),感受到風(fēng)有力氣；第十四課 紙飛翼 一、活動目標(biāo)：1、能用不同的放法掌握條件進行試驗；2、能使用自己的方法進性定量二、活動過程：1、按圖紙尺寸每組制作一個飛翼,老師指到要細,不要在制作上花費過多時間；2、作好飛翼在空中停留時間的試驗,記錄并運算平均值；3、提出影響飛翼再空中停留時間長短的因素；4、按自己提出的因素逐個改造飛翼并做試驗,記錄結(jié)果并運算平均值；5、試驗時應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)留意把握：（1

54、） 每次只能轉(zhuǎn)變紙飛翼的一個條件；（2） 每次試驗時,下降的起始高度都應(yīng)一樣；（ 3）每次試驗時,即使方法都應(yīng)一樣；計時可采納秒表、手表計時,也可以采納擺捶計 時,仍可以采納等計時；試驗時,教室內(nèi)可播放節(jié)拍較強的音樂,幫忙同學(xué)精確計時；（ 4）老師不要過分強調(diào)計時的精確性和計時求平均數(shù)的試驗過程,重要的是要同學(xué)學(xué)習(xí) 體驗一種科學(xué)的方法；三、活動目標(biāo)：對同學(xué)再這試驗中的學(xué)習(xí)水平,可以從以下兩個方面進行評判：1、是否會做紙飛翼的 對比試驗；（1） 知道對比試驗,但如何掌握對比試驗的條件不太清晰；（2） 知道如何掌握對比試驗的條件（3） 試驗操作較精確；2、是否知道影響紙飛翼下降快慢的主要因素；（4

55、） 飛翼的翼面大?。?） 飛翼的質(zhì)量；降落傘的爭論 一、活動目標(biāo)：1、能用不同的方式掌握試驗的條件,進行試驗；2、能客觀的看待試驗現(xiàn)象；3、能舉例說明下降物體的下落速度與質(zhì)量大小的關(guān)系；二、活動過程：1、制作一個降落傘；2、測量降落傘再空中停留的時間；3、仿照紙飛翼的爭論方法和過程；按教材中的提示,挑選一個問題或幾個問題進行對立 爭論；同學(xué)仍可以獨立提出新的問題進行爭論；4、爭論后老師可以組織同學(xué)進行一次溝通；教學(xué)后記：能過活動同學(xué)明白到影響紙飛翼下降快慢的主要因素和飛翼的翼面大小、飛翼 的質(zhì)量等因數(shù)有關(guān)；第十五課 食物的養(yǎng)分 一、活動目標(biāo)：1、能通過食品包裝上的有關(guān)說明,收集食物養(yǎng)分的信息；

56、2、能對收集到的信息進行分類,并進行簡潔分析；3、情愿與小組其他同學(xué)溝通自己的想法；4、能傾聽家長的看法,共同制定養(yǎng)分合理的食譜；5、能舉例說明人類需要那些養(yǎng)分及其來源；課時支配： 用 2-3 課時完成；第一課時完成活動1：其次課時完成活動2：第三課時完成拓展活動；1 挑選一日三餐的食物活動目標(biāo)：1、能依據(jù)合理的養(yǎng)分需要挑選一日三餐的食物；2、能與小組同學(xué)溝通自己挑選食物的理由；活動過程：1、由問題導(dǎo)入,讓同學(xué)想象中吃了多少種不同的食物？讓同學(xué)從四組食物中依據(jù)自己的 理由挑選一日三查的食物,并且填或畫在對應(yīng)的欄中；2、與小組同學(xué)說說自己所選的理由；老師不必評判同學(xué)所選食物是否合理,但有必要幫

57、助同學(xué)懂得所吃的食物被分別歸到四組食物中去；3、老師可將圖中的食物自制成食物卡片,共同學(xué)挑選；4、解食物中養(yǎng)分的成分一、活動目標(biāo) 1、能正確的閱讀表有養(yǎng)分成分的食物標(biāo)簽,并進行簡潔分析和記錄；2、能說出幾種常見食物中的主要養(yǎng)分成分；二、活動過程：1、次活動的重點是幫忙同學(xué)通過收集、閱讀食物標(biāo)簽或包裝紙上印制的內(nèi)容,學(xué)習(xí)收集 分析信息資料的方法和過程,讓同學(xué)閱讀食品包裝紙上應(yīng)制的內(nèi)容能明白食物中所含的營 養(yǎng) 2、教材中選取了利用分析食品標(biāo)簽明白養(yǎng)分成分的方法,勉勵同學(xué)想出更多方法來爭論,并列出爭論方案試一試；可組織同學(xué)對收集到標(biāo)簽進行分,找出標(biāo)有養(yǎng)分成分的標(biāo)簽,仔 細閱讀,并進行記錄；可先有個人

58、完成,再小組爭論后共同完善記錄表；3、再填完記錄表后,可引導(dǎo)同學(xué)對記錄到的信息進行分析,并圍饒教材中的問題 4、將大家爭論過的食品標(biāo)簽或包裝聚集粘貼在一張大紙上或板報上,可下課完成；設(shè)計養(yǎng)分合理的食譜一、活動目標(biāo)：1、能與家長共同協(xié)商,結(jié)合所里解的食物的養(yǎng)分成分及合理飲食的學(xué)問,設(shè)計養(yǎng)分合理 的食譜；2、能對其他同學(xué)的設(shè)計進行評議；3、能舉例說明 “ 不調(diào)食：的重要性；二、活動過程：1、在小組爭論的基礎(chǔ)上,同學(xué)與家長共同完成；2、可由問題引入,引導(dǎo)同學(xué)閱讀科學(xué)再線中有關(guān)維生素及合理飲食的秘決,摸索并回答 導(dǎo)入時提出的問題；3、結(jié)合所明白的食物養(yǎng)分成分及合理飲食的秘決,參考家長的看法和建議,設(shè)計

59、出對自 己來說養(yǎng)分合理的食譜,并及可能落實在今后的生活中；4、小組同學(xué)對各自的設(shè)計相互評判,看看誰的設(shè)計更合理；并與自己再活動 1 中挑選的 食物相比較,看看哪次更合理；5、建議老師將科學(xué)再線及相關(guān)的內(nèi)容制成課件,并讓同學(xué)能夠通過運算機進行查閱；6、同學(xué)每人挑選一道菜或一種面食,回家看看家長是如何煮的,認(rèn)真觀看加工步驟、用 到的櫥具等；教學(xué)后記：1、同學(xué)能正確的閱讀表有養(yǎng)分成分的食物標(biāo)簽,并進行簡潔分析和記錄；2、能夠說出幾種常見食物中的主要養(yǎng)分成分；第十六課 食品的加工 活動目標(biāo)：1、能將搜集到的同一種食品的各種包裝依據(jù)自己制定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類；2、能設(shè)計一種新的食品,并能想別人介紹自己設(shè)計的新食品；課時支配：用 2 課時完成；第一課時完成活動1、拓展活動1 幾拓展活動2 的部分內(nèi)容；其次課時完成活動 2；幫忙牛奶上餐桌 一、活動目標(biāo)：1、能描述牛奶加工、運輸?shù)冗^程,并說明再這些過程中用到了那些技術(shù)和設(shè)備；2、能熟識到家庭亨飪也是食品加工的一種形式；二、活動過程：1、問題導(dǎo)入：我們每天