量化管理班級(jí),讓法治代替人治

1、“刺猬”的“刺”青浦區(qū)曙光民辦小學(xué)徐明我們班的郭志強(qiáng)同學(xué)是一個(gè)令所有老師頭疼的孩子，他的身上有許多缺點(diǎn)， 比如：作業(yè)不能按時(shí)完成、喜歡和同學(xué)打架、喜歡說(shuō)謊、借東西不及時(shí)歸還，等 等。幾乎小學(xué)生所有的不良行為在他身上都有所體現(xiàn)。一個(gè)個(gè)不良行為就像一根 根刺一樣長(zhǎng)在他身上，也扎在我的心里。剛剛接手這個(gè)班時(shí)，面對(duì)這樣一個(gè)全身 長(zhǎng)滿刺的小刺猬，我還真有點(diǎn)無(wú)處下牙。可是，我心里清楚，他還小，這些不 良行為還沒(méi)有成為難以改正的習(xí)慣。因此，我并沒(méi)有放棄，而是對(duì)他進(jìn)行耐心的 批評(píng)教育，希望他能改掉所有的壞毛病。然而，無(wú)數(shù)次的教育并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的 效果，這讓我很沮喪。難道是方法不對(duì)嗎？因?yàn)樗砩系膲拿?shí)在太多

2、，要求他一下子改正確實(shí)很困難。最后，我決 定換一種思路，不如先不管那些壞毛病，而是先讓他養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生大部分吃完午餐后都不洗碗，經(jīng)過(guò)調(diào)查，原 來(lái)是家長(zhǎng)們讓學(xué)生把碗帶回去洗。這當(dāng)然與低年級(jí)家長(zhǎng)比較溺愛(ài)孩子有關(guān)。而郭 志強(qiáng)同學(xué)也和其他同學(xué)一樣，把碗帶回家洗?？墒?，他的父母也是一個(gè)比較粗心 的人，經(jīng)常忘了洗，這樣，第二天他只能拿著臟兮兮的碗去洗完了才能打飯。特 別是到了夏天，那些殘存的食物所發(fā)出的異味，簡(jiǎn)直讓人作嘔。我決定把飯后洗碗這件小事作為一個(gè)突破口。然而，就這樣一件小事，要讓 這個(gè)粗心的小家伙堅(jiān)持做可真不容易。剛開(kāi)始時(shí)，他總是很不樂(lè)意，覺(jué)得其他同 學(xué)都不洗碗他也不

3、應(yīng)該去洗碗。每次叫他去洗碗總是唉聲嘆氣。于是，我和他約 定：如果一個(gè)星期每天都洗完就能得到一個(gè)獎(jiǎng)品。這下他來(lái)勁了，非常期待地問(wèn)我是什么獎(jiǎng)品。我就問(wèn)他：“你想要什么？” 他不假思索地回答：“一個(gè)練習(xí)本，要帶大印的！”我覺(jué)得這是一個(gè)比較合理的 要求，于是答應(yīng)了他。第一個(gè)星期，我每天都提醒他去洗碗，他雖然不樂(lè)意，但為了那個(gè)帶“大印” 的練習(xí)本，還是勉強(qiáng)去了。星期五的中午，他迅速地吃完飯，不用我提醒，就去 把碗洗干凈了，然后高高興興地來(lái)找我領(lǐng)獎(jiǎng)品。我讓同學(xué)們安靜下來(lái)，當(dāng)著全班 的面把那本蓋著學(xué)校印章的練習(xí)本獎(jiǎng)給了他。那一刻，我看見(jiàn)他的眼里閃動(dòng)著品 瑩的淚花。我明白，這樣的小獎(jiǎng)品，對(duì)于像他這樣的學(xué)生，比

4、那些常常得到獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)等 生更加渴望。在以后的幾個(gè)星期里，我仍然堅(jiān)持提醒他去洗碗，偶爾，我忘了，他也忘了。 現(xiàn)在，我總是忘記提醒他，而他卻從不會(huì)忘記。因?yàn)轱埡笙赐胍呀?jīng)成為他的一個(gè) 習(xí)慣。后來(lái)，我又用類似的方法幫他養(yǎng)成了放學(xué)站路隊(duì)和借東西及時(shí)歸還的好習(xí) 慣。雖然他仍然會(huì)闖禍，我也常常批評(píng)他，但是，他身上那一根根扎人的刺 已經(jīng)慢慢被一個(gè)個(gè)閃光的好習(xí)慣包裹起來(lái)。我相信，總有一天，那些，刺會(huì)最終 消失，而他也會(huì)變成一個(gè)有志向、知廉恥的有為少年?！胺ㄖ巍贝妗叭酥巍鼻嗥謪^(qū)曙光民辦小學(xué)徐明“張紫君，紅蜻蜓小隊(duì)，文藝加5分，體育加3分，學(xué)習(xí)加10分”“張紫君，你真厲害！”隊(duì)員們小聲夸贊道?！肮緩?qiáng)，紫蜻蜓小隊(duì)

5、，體育加3分，紀(jì)律減10分.”“啊，郭志強(qiáng)，你怎么被減了 10分？ ”小隊(duì)長(zhǎng)汪茜不滿地嘟啷著，“肯定又 打架了！”郭志強(qiáng)羞愧地低下了頭，臉憋得通紅.這是我們班實(shí)行班級(jí)管理量化管理標(biāo)準(zhǔn)后每周都會(huì)出現(xiàn)的情景，每當(dāng)班 長(zhǎng)大聲地宣布著每人的積分時(shí)，真是幾家歡喜幾家愁。班級(jí)管理量化管理標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)是一個(gè)類似于班規(guī)的條文。在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中， 我將學(xué)生們可能會(huì)犯的小錯(cuò)誤都概括了進(jìn)去，用分值的形式細(xì)化出來(lái)，比如，作 業(yè)一次不交扣一分，罵人一次扣一分，打架一次扣五分；同時(shí)，也有一些加分項(xiàng)， 比如在班隊(duì)會(huì)上表演節(jié)目加3分，參加學(xué)校文藝表演加五分，考試成績(jī)優(yōu)異也都 有一定的分值。對(duì)于那些扣分比較多的學(xué)生，我還專門設(shè)置了附

6、加分，比如擦一 星期玻璃加五分、掃一星期地加十分等。每天由各部長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，到周五班會(huì)時(shí) 由中隊(duì)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，對(duì)于得分最高的小隊(duì)，每個(gè)隊(duì)員都會(huì)得到一些獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的量化標(biāo)準(zhǔn)就像我們班的法律，他們時(shí)時(shí)刻刻約束著同學(xué)們的行為。比 如，不能完成作業(yè)的同學(xué)就會(huì)被扣分，就會(huì)受到全隊(duì)的指責(zé)，而為了避免被指責(zé)， 就只能按時(shí)完成了。時(shí)間長(zhǎng)了，這也就成為一種習(xí)慣，而不用老師每天去催促了。 對(duì)于偶爾會(huì)打架的同學(xué)，他們打一次架所扣的分值要擦一個(gè)禮拜的窗戶才能掙回 來(lái)，孩子們會(huì)覺(jué)得這樣太不“劃算”了，都會(huì)竭力避免，不打架也就成為一種習(xí) 慣了。到后來(lái)，甚至形成了幾個(gè)小隊(duì)為了多掙分而爭(zhēng)著承包勞動(dòng)任務(wù)的現(xiàn)象，這 使全班都形成了熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。通過(guò)法治代替人治的管理措施，大部分同學(xué)都能更加嚴(yán)格要求自己，積 極要求進(jìn)步，使習(xí)慣養(yǎng)成本身就成了一種習(xí)慣。我相信，在以后