赤壁懷古 教案

1、學習必備歡迎下載念奴嬌赤壁懷古高一語文王曉萍【學習目標】：1、誦讀，感受豪邁詞風2、品讀，體會作者的豪邁之情并學習曠達豪邁的胸襟【評價設(shè)計】：1、誦讀，通過誦讀檢查學生對于詞的理解程度2、提問，檢查學生能夠?qū)υ~風及思想情感的理解和把握3、口頭交流，檢查學生對蘇軾人生觀的理解與掌握?！窘虒W設(shè)想】、本詞是蘇軾被貶黃州團練副使時所作，該詞的上闋作者描繪了赤壁之景，壯美，豪邁，通過“穿”“拍”、“卷”等動詞描繪了恢弘之景。而下闋主要通過對歷史人物周瑜的描寫，對比出作者的人生失意，而這種人生失意是由于作者渴望建功立業(yè)并壯志未酬而造成的。文章的最后，作者以一尊還酹江月，將自己的失意將自己的壯志難酬都寄寓了

2、江月，體現(xiàn)了他曠達面對人生失意的胸襟。本文也是寫景抒情議論相結(jié)合之作。通過對學生的學情的分析，發(fā)現(xiàn)，對于上闋的景物描寫學生都比較容易理解，而對于蘇軾在文中情感的抒發(fā)，歷來頗有爭議。所以本文的重點我放在了情感的分析之上，以及這種感情對現(xiàn)實自我的指導啟發(fā)意義。當然，詩歌的教學必須以讀為主，文中也設(shè)計了大量的讀，在讀中讓學生體會這些復雜的情感，以及與自己的生命體驗的關(guān)聯(lián)。【教學設(shè)計】：【導入】提到宋詞，我們忘不了這樣一位詞人：他雄心壯志，渴望“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”；他天真爛漫，對月抒懷，“但愿人長久，千里共嬋娟”；他正直面對黑暗的社會“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”；他雖失意卻灑脫，希望“

3、挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，他就是蘇軾。林語堂先生評價他，在中國，一提到蘇軾，便會引起人們親切敬佩的微笑。但在宋神宗元豐五年，他卻因烏臺詩案被貶黃州，此間他多次游歷赤壁，寫下了念奴嬌赤壁懷古的名篇，今天就讓我們在朗讀中走近這千古絕唱！【學生活動】齊讀詞【教師評價】字音準確，斷句明晰，流暢【學生活動】齊讀學習目標1、誦讀，感受豪邁詞風2、品讀，體會作者的豪邁之情并學習曠達豪邁的胸襟【環(huán)節(jié)一：朗讀詩詞，感豪邁】【教師活動】讀這首詞有什么樣的感受？（生答）豪邁。的確有人這樣評價蘇軾的詞：說是“學士詞，需關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱“大江東去”。豪放學習必備歡迎下載豪邁與蘇軾的詞風緊密項鏈，下面請你坐

4、直身子，挺直腰板，端起課本，自讀文本，一會兒請一位同學起身給大家讀出這種豪邁之氣來?！緦W生活動】認真朗讀詞兩位學生朗讀詞學生評價，并說出如何讀出這種豪邁之詞來？學生回答：在某些部分提到些音調(diào)，在某些部分拉長些?！窘處熁顒印炕貞獙W生，正如大屏幕所示：大江/東去，浪/淘盡，千古/風流人物。故壘西邊，人道是，三國/周郎赤壁。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時/多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓/灰飛煙滅。故國/神游，多情/應笑我，早生/華發(fā)。人生如夢，一尊/還酹江月請同學們對照著大屏幕，上升的箭頭表示升調(diào)，下降的箭頭表示降調(diào)。請同學們自主練習，一

5、會再請同學齊讀！【學生活動】學生對照大屏幕自主練習，后齊聲朗讀【設(shè)計意圖】詩詞的學習必須以讀為基礎(chǔ)，過往我的詩詞教學中少了讀。后經(jīng)理論學習及實踐學習，證明，只有讀才能感到作者的這種豪邁的詞風。而在引領(lǐng)學生讀的時候，要有進步與變化。起初學生自讀，后來學生慢慢地經(jīng)過語音的處理，會在心中感到一種豪邁之氣，只有感受到了，才能說是學習過詩詞了，這就是這部分環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖所在?！经h(huán)節(jié)二】品讀詩詞，悟豪邁【教師活動】剛才我相信大家都在朗讀之中，感到了這種豪邁之氣滾滾而來，那么這種豪邁之氣何來呢？你是怎么感到這種豪邁之氣的？師生共同回答：從某些畫面，事，人，情那么大家的回答也正是印證了懷古詞的一般特點：觀眼前

6、之景，寫歷史之事，抒一己之懷。那么就讓我們循序漸進，一起進入環(huán)節(jié)二：品讀詩詞，悟豪邁，去探究一下，豪邁之氣究竟從而而來。請你再讀文本，先討論問題一：文中你感到了那些豪邁的畫面？要求：想象畫面，注意煉字，讀出豪邁?！緦W生活動】讀課文，借助課下注釋等描述豪邁的畫面?！敬鸢割A設(shè)】1、大江東去，浪淘盡，千古風流人物。類比想象：李白：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。學習必備歡迎下載辛棄疾：青山遮不住，畢竟東流去。歌詞：滾滾長江東逝水（滾滾而逝的長江，不停地朝東而去，這長江流逝了千古之久，在空間上無限的壯闊，在時間上無限的久遠）給人一種：壯闊，曠遠的空間感。浩浩蕩蕩的長江之水，向東奔去，再也不回頭。

7、千古風流人物：赤壁賦：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。千古：不是“歷史”，歷史的悠遠，滄桑，深度李白：世間行樂亦如此，古來萬事東流水歷史的久遠，將靜態(tài)的眼前的赤壁，無限的放大，給人一種歷史的滄桑感與悠遠感。由空間想到時間，給人壯闊，曠遠之感。2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！皝y”寫出了巖石之險怪，“穿”寫出了山崖直插云霄之高峻“驚”寫出了江水之澎湃，“拍”寫出了浪濤搏擊江岸之有力“卷”寫出了浪濤翻滾力量之浩大，“雪”寫出了浪花之洶涌。把沒有重量的浪花比作雪花，突出了浪花的白。同樣用”“堆”來形容，也寫出了浪花的有力。寫景：給人的感覺震撼、有力，驚駭之感【學生活動】口頭或打草稿，想象畫面，反復讀

8、出豪邁之氣。3、談笑間，檣櫓灰飛煙滅。動景，寫出了氣勢恢宏的戰(zhàn)爭場面。一種激烈的戰(zhàn)爭之景?！窘處熁顒印课覀兛梢钥闯鲞@首詞的畫面主要集中在上闋，這樣的畫面有什么樣的特點呢？（江山如畫）讓我們再次齊讀全文，感受這種豪邁之氣。（學生齊讀）應該說畫面給我們直觀的豪邁感受，那這首詞僅僅是畫面是豪邁的嗎？還有情、人、事。有人這樣說，江山如畫，非多情之人豈有如此之江山？我們進入問題二：問你從哪里感到了豪邁之事，之情。讓我們再次朗讀全詞?！窘處熖釂枴繉懥苏l的事兒？【周瑜】【學生回答】一時多少豪杰“一時多少豪杰”的“一時”是指哪一時？【三國】。列舉三國人物。既然有那么多人物。比如孫權(quán)，生子當如孫仲謀。比如神機妙

9、算的孔明等等。在這里，作者著重提到了誰？【周瑜】既然有這么多的風流人物,為什么蘇軾卻獨獨提到了周瑜。周瑜有什么樣的特點呢？我們來齊讀詞中描寫周瑜的語句?！具b想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅】我們先來總結(jié)下蘇軾筆下周瑜的形象特點?！緦W生回答】【教師板書】詠周瑜：年輕有為人物周瑜學習必備歡迎下載“我們常說，戰(zhàn)爭讓女人走開”，可是蘇東坡年齡生活外表職位職位成就34歲幸福美滿（小喬初嫁了）英俊瀟灑東吳大都督（全國最高之軍事統(tǒng)帥：相當于今天的中華人民共和國三軍統(tǒng)帥）東吳大都督功成名就在描寫這場戰(zhàn)爭時卻偏偏插入了“小喬初嫁了”這一細節(jié)，有什么作用？1、一個“初”字突出表現(xiàn)周

10、瑜少年得志、年輕有為。2、以美人襯英雄，更顯英雄瀟灑的風姿。小結(jié)：正如不可一世的英雄項羽，身邊若沒有美人虞姬，便少了些許俠骨柔情，英雄便不完整。一個細微之處，一個女子的入場，便使整首詞有了無限情思?！編熒偨Y(jié)】此時的周瑜：英俊瀟灑，文武雙全，年輕有為，鎮(zhèn)定自若。【誦讀】再次齊讀描寫周瑜的句子，體會下他的英雄之氣。讀出一種：意氣風發(fā)，英雄豪氣。蘇軾寫這樣：表達了羨慕之情?！窘處熖釂枴磕敲创藭r的蘇軾呢？【引入背景】：。熙寧二年(1069)，宋神宗以王安石為參知政事，開始變法。盡管蘇軾主張革新政治，卻堅決反對王安石激進的變法，因而引起新黨的不滿。蘇軾歷任地方官，看到新法推行中的若干弊病，常常作詩譏諷

11、，新黨以“謗訕新政”的罪名將他逮捕，企圖將他置于死地，這就是著名的“烏臺詩案”經(jīng)過多方營救(包括已經(jīng)退隱的王安石的上書營救)，蘇軾被責授黃州(今湖北黃岡)團練副使，本州安置，不得簽書公事。這是他在政治上遭到的第一次重大打擊。學生再填表格。豁然開朗。人物周瑜蘇軾年齡34歲47歲生活幸福美滿（小喬初嫁了）貧困潦倒（妻子早死）外表英俊瀟灑早生華發(fā)職位東吳大都督（三軍統(tǒng)帥）黃州團練副使（掛名閑職）成就功成名就一事無成蘇軾晚年對自己的一生總結(jié)為：“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。”周瑜是“情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意”，蘇軾是“黃州、惠州、儋州，州學習必備歡迎下載州潦倒”。【答案預設(shè)】感受下二人的鮮明反差

12、，刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)”，羨慕周瑜，自己也有才氣也有渴望建功立業(yè)之心，但此時47歲的自己的“早生華發(fā)”，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業(yè)?！景鍟繃@自己：年老，無為【誦讀】這部分，對比，真是萬千情感聚集其中，描寫周瑜的部分應該是意氣風發(fā)，速度較快！描寫蘇軾的部分應該是緩慢，低沉?！绢A設(shè)答案】赤壁的雄奇景色和周瑜的豐功偉績，既激起了詞人的豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，是他有建功立業(yè)之心，無建功立業(yè)之處，年過半百，一無所成。使他產(chǎn)生了“人間如夢”的感慨。千古風流人物都被浪淘盡了，我一介小人物又算得了什么呢？就撒一杯酒，把我的失意把我的人生用來

13、祭奠這江月吧。詞人的感傷是由于建功立業(yè)的急切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，因而他能迅速從惆悵失意中解脫出來，體現(xiàn)了詞人特有的曠達灑脫的情懷?！疽氩牧稀窟_觀的蘇軾神宗死后，哲宗嗣位，高太后控制朝政，以反對變法的司馬光為相，蘇軾也被起用，舊黨盡廢新法，蘇軾則有所保留，主張兼用所長，這又引起舊黨的不滿，他只好一再要求出任地方官。高太后去世后，哲宗親政，早已變質(zhì)的新黨重新得勢，蘇軾連連遭到打擊，先后被貶到惠州(今廣東惠陽)、儋州(今海南儋縣)。但他任地方官時有所作為，為百姓謀福利，杭州西湖風景區(qū)的蘇堤，正是蘇軾任官期間的所為！這正是證明了他的積極與曠達?！菊n堂小結(jié)】板書內(nèi)容讓我們再次齊讀詩歌，感受其中復雜的

14、情感！【環(huán)節(jié)三：知會蘇子，競豪邁】蘇軾的這首詞，以大江大山的壯闊，詠懷年輕有為的周瑜，繼而抒發(fā)了自己的人生感懷。正青春的我們也會遇到挫折，困難，也會徘徊，也會憂傷的致終將逝去的青春。但我相信從蘇軾的人生及他的作品中，每個人都會知道如何過活人生，面對挫折的答案。要求：請補充題目，結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷及文學詩詞，表達你的感想。學生交流；教師交流”蕭蕭暮雨中，人們都在擔憂未知的大雨與困難，蘇子卻微微一笑：“一蓑煙雨任平生，歸去，也無風雨也無晴。；滿頭銀發(fā)之時，人們都在悲哀愁怨，蘇軾卻道：“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”學習必備歡迎下載被貶黃州，他“一尊還酹江月”曠達灑脫；被貶杭州，他用蘇堤造福一方

15、百姓；被貶海南，他用荔枝的甜美安慰失意的心靈！我們要領(lǐng)會蘇子的災難，是災難造就了蘇子的瀟灑和樂觀！同樣我們也要感謝我們的挫折，走過挫折，也就獲得了曠達！回望挫折，也就收獲了豪邁！【課堂小結(jié)】：誦讀“逝者如斯夫，不舍晝夜”的孔子，創(chuàng)造了儒家學派離我們而去了。吟誦“人生苦短”的曹操三分天下，離我們遠去了；悲痛著“死生亦大矣”的王羲之留下瀟灑的行書離我們遠去了，狂吟著“人生如夢”的蘇軾留下了名篇離我們遠去了，我們的青春也終將失去，希望有一天，我們終將老去的那一刻，我們不會遺憾，把握當下，曠達人生！【作業(yè)】：背誦全詩閱讀蘇東坡突圍教師評課：曲芳老師：王曉萍老師的此次課堂經(jīng)過了“一課三摩”打造的比較成功。課堂上教師充滿激情，學生充滿熱情。整個課堂環(huán)節(jié)設(shè)計流暢，過渡語的設(shè)計，教師的點評都很到位。對學生的引導和互動有進步。但同時，我認為在誦讀的環(huán)節(jié)可以再多一點，語文以誦讀為主，以讀來引領(lǐng)課堂才能讓學生真正融入其中，體會情感。另外，曉萍老師的語言還需要再謹慎，在面對學生的突發(fā)狀況時，語言的隨意性會降低你課堂的質(zhì)量、周洪香老師：相比去年的課堂，曉萍老師現(xiàn)在的課堂當“刮目相看”，在過渡語的設(shè)計，課堂的評價方面都顯示出較高的素質(zhì)，同時這是一個充滿熱情的課堂，學生和聽課老師都很受感染。有點不足是課堂一開始有些緊張，希望以后能再穩(wěn)沉些?！白晕以u價：這節(jié)課的課經(jīng)過了全體