《培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、克服自卑走向成功》心理健康研究結(jié)題報(bào)告

1、培育后進(jìn)生的自信念、克服自卑走向勝利心理健康研究 結(jié)題報(bào)告培育后進(jìn)生的自信念、克服自卑走向勝利試驗(yàn)研究, 屬市社科所立項(xiàng)課題，由市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組3月批準(zhǔn)立項(xiàng)并同 意開(kāi)展試驗(yàn)研究，試驗(yàn)研究時(shí)間為一年。該課題的試驗(yàn)研究于1月開(kāi) 始預(yù)備，于3月啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)整整二年的試驗(yàn)研究，現(xiàn)已按計(jì)劃完成了 試驗(yàn)研究任務(wù)，取得了預(yù)期的結(jié)論和成果，特提請(qǐng)結(jié)題鑒定。一、試驗(yàn)研究提出的背景目前，世界正向“全球經(jīng)濟(jì)化”方向進(jìn)展，各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科 技、軍事等競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。而我國(guó)隨著改革開(kāi)放的不斷深化，與國(guó)際 的交流、合作日益加強(qiáng)，社會(huì)進(jìn)展的步伐也日益加快，“社會(huì)主義計(jì) 劃經(jīng)濟(jì)”也慢慢向“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)換；尤其是“

2、城市化”發(fā) 展飛速，城市生活節(jié)奏快、壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈、人口密集等特征更加 明顯；此外，我國(guó)的計(jì)劃生育政策在城市影響最為明顯，獨(dú)生子女占 青少年兒童的89.5%左右。在這種特殊的社會(huì)進(jìn)展階段，人與人之間 的關(guān)系、人與人之間的政治和經(jīng)濟(jì)地位、人與人之間的人生觀和價(jià)值 觀、社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、家庭結(jié)構(gòu)及成員關(guān)系等都相應(yīng)地發(fā)生著變化。社 會(huì)進(jìn)展的變化又通過(guò)家庭的折射、縮小或放大然后影響到學(xué)生。在這 樣的背景下，學(xué)生存在著過(guò)早受“升學(xué)” 一一 “就業(yè)” 一一 “生存” 的驅(qū)使而陷入失去童真、失去歡樂(lè)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中的現(xiàn)象；也直接或間 接的受到離異家庭的打擊或不良影響，導(dǎo)致生活信念不足、情感體驗(yàn) 不健全、逆反心理特

3、殊猛烈；還有由于獨(dú)生子女長(zhǎng)期處在特殊的養(yǎng)尊 處優(yōu)的地位上，獨(dú)立生活能力差，意志薄弱、可怕、以自我為中心、 不團(tuán)結(jié)、不會(huì)合作交流、不能正常的人際交往；并簡(jiǎn)潔受社會(huì)環(huán)境的 一些消極因素影響，以至于心理平衡失調(diào)、精神空虛、道德品質(zhì)下降, 甚至發(fā)生心理障礙導(dǎo)致自卑現(xiàn)象發(fā)生。據(jù)我國(guó)權(quán)威專家調(diào)查有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%一一 10%0這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查 報(bào)告大約有90.5%的學(xué)生是健康的，也有9.5%的小學(xué)生存在較明 顯的心理健康問(wèn)題，如學(xué)習(xí)落后、自信念不足、沖動(dòng)傾向、恐怖傾 向、對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向等等；內(nèi)心封閉不同意與別人交往，老師也 缺乏對(duì)這一部分的學(xué)生的關(guān)心和

4、鼓舞，長(zhǎng)此以往形成更為嚴(yán)峻的后 果。近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)展和教育改革的不斷深化，應(yīng)試教育 所帶來(lái)的種種弊端日益被人們所認(rèn)識(shí)，為此教育部已明確提出了由 應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的口號(hào)，學(xué)生的心理素質(zhì)受到了越來(lái)越多的 關(guān)注。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，不僅能夠幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，改善 人際關(guān)系，提高思想認(rèn)識(shí)，而且為學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展和人格健全打下良 好、長(zhǎng)期、全面的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生準(zhǔn)時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是實(shí) 施素質(zhì)教育的重要組成部分，是培育跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)， 是現(xiàn)代教育的必定要求。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，特提出本課題研究。二、試驗(yàn)研究的目的意義小學(xué)心理健康教育是依據(jù)小學(xué)生生理、心理進(jìn)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)

5、 心理教育的方法和手段，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全 面和諧進(jìn)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。國(guó)內(nèi)外專家研究提出，小學(xué) 生心理健康的內(nèi)容主要包括：正常的智力、樂(lè)觀的自信念、良好的心 境、和諧的人際關(guān)系、較強(qiáng)的意志品質(zhì)、完整的人格。為了主動(dòng)適應(yīng) 社會(huì)對(duì)教育的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的自卑心理，樂(lè)觀探究對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心 理健康教育的方法和途徑。依據(jù)我校小學(xué)生2012年心理健康調(diào)查問(wèn) 卷顯示:50.1%的教師喜愛(ài)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生關(guān)注也較 多；13.4%的教師喜愛(ài)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，對(duì)他們投入的精力稍多。40.3%的教師承認(rèn)對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)比較厭惡，很少關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與 生活。而這些學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)（

6、我們叫落后生）由于學(xué)習(xí)比較吃力, 得不到老師的觀賞和關(guān)注，往往經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，慢慢的丟失了 對(duì)學(xué)習(xí)的信念，自暴自棄最終形成了一種自卑的心理。受這種自卑心 理的影響，許多學(xué)生不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)落后，慢慢的形成了一種人格 的障礙，更表現(xiàn)在人際交往上的不信任，不溝通的封閉心理。針對(duì)這 種現(xiàn)狀的存在，我們教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育與引導(dǎo)。 即通過(guò)對(duì)學(xué)生的“鼓舞暗示性心理教學(xué)”。以教師與學(xué)生之間的關(guān)系 為切入點(diǎn)，以互相信任為前提提出的相互溝通、相互鼓舞、相互信任 為目標(biāo)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)問(wèn)幫忙學(xué)生找回自信，利用后進(jìn)生 點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)大膽鼓舞，從而克服自卑心理逐步走向勝利。1、通過(guò)該課題的研究

7、，探究適應(yīng)我校小學(xué)生心理健康教育的方法和 途徑。主要包括：a、小學(xué)生心理健康檔案的建立。b、小學(xué)生心理健 康調(diào)查問(wèn)卷。c、小學(xué)生心理健康教育的途徑、手段和方法。d、小學(xué) 生心理咨詢。e、指導(dǎo)家長(zhǎng)培育孩子樂(lè)觀健康心理的方法。2、通過(guò)該課題的研究，面對(duì)全體學(xué)生，開(kāi)展預(yù)防性和進(jìn)展性的心理 健康教育使學(xué)生明白什么是自卑的心理及其危害，自卑產(chǎn)生的緣由是 什么，我們應(yīng)當(dāng)從自卑走向自信。3、通過(guò)該課題的研究，面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的后進(jìn)生（轉(zhuǎn) 化生），開(kāi)展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)。課題組成員，將在 所帶班級(jí)中，每個(gè)班級(jí)查找發(fā)覺(jué)3-5名存在心理健康的后進(jìn)生，有針 對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，利用激勵(lì)表?yè)P(yáng)方

8、式進(jìn)行為期一年的課題研究。 要使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，恢復(fù)和提高心理健康水平，增加 進(jìn)展自我的能力。4、通過(guò)該課題的研究，培育和形成一批具有確定的小學(xué)生心理健康 教育及研究能力的教師。三、試驗(yàn)研究的具體目標(biāo)1、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)給予表?yè)P(yáng)。（開(kāi)朗心態(tài)）。2、與大家交朋友讓大家喜愛(ài)我、需要我（期望自我）。3、學(xué)會(huì)共享，同學(xué)進(jìn)步我歡樂(lè)（排除嫉妒情緒）。4、。把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法（學(xué)習(xí)方法）。5、“絕技”大比示，展示自己的絕活（表現(xiàn)自我）。6、再也不說(shuō)我不行（排除自卑）。四、試驗(yàn)研究的步驟、方法和內(nèi)容第一階段：立項(xiàng)論證 我們課題組成員邀請(qǐng)了去教研室的專家參與共同論證本課題研究的價(jià)值和可行性

9、，并多次請(qǐng)教了大學(xué)的心理學(xué)專家，以求得理論上的有 力支持，保證了課題研究方向正確、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、起點(diǎn)合理。依據(jù)本課題研究理論性強(qiáng)、技術(shù)含量高、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，確定了以 區(qū)教研室和校教研室為依托，以我校小學(xué)為基地；以教科室所為中心, 組成課題試驗(yàn)研究小組。我們確立了本課題研究的目標(biāo)，規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容和步 驟，制定了本課題研究和試驗(yàn)的具體實(shí)施方案。在課題組內(nèi)外多次專 題組織進(jìn)行討論和征求意見(jiàn)，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完 善，最終定稿。我們認(rèn)真填寫(xiě)課題申報(bào)的有關(guān)表冊(cè)，完成本課題的申 報(bào)工作。于3月由市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)并同意開(kāi)展試驗(yàn)研究，試驗(yàn)研究 時(shí)間為一年，屬市立項(xiàng)課題。第二階段：過(guò)程

10、實(shí)施（5月5日到12月5日）我們課題小組在校教研室的指導(dǎo)下，多次組織課題組成員研究、 討論、落實(shí)本課題的試驗(yàn)研究方案。進(jìn)一步明確本課題研究的目的意 義、具體內(nèi)容、研究和試驗(yàn)的基本方法和步驟。對(duì)研究和試驗(yàn)的重點(diǎn) 任務(wù)（心理健康教育輔導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)）和難點(diǎn)任務(wù)（心理測(cè)量和個(gè)案研 究）進(jìn)行了重點(diǎn)研究和分工布置。我們課題組成員對(duì)試驗(yàn)研究的具體任務(wù)進(jìn)行了進(jìn)一步的分工，采 取分工合作的方式以保證課題研究和試驗(yàn)的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。組長(zhǎng) 全面主持課題研究和試驗(yàn)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)四方工作，負(fù)責(zé)完成課題結(jié)題報(bào) 告；成員主要負(fù)責(zé)心理測(cè)量和個(gè)案研究；成員主要負(fù)責(zé)心理咨詢和家 長(zhǎng)輔導(dǎo)；成員主要負(fù)責(zé)心理健康教育輔導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)和試驗(yàn)工作

11、；其他 試驗(yàn)班幫忙教師分別具體負(fù)責(zé)課題的各項(xiàng)組織、實(shí)施、研究、試驗(yàn)、 測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和分析工作。并取得初步成果：1、學(xué)生初步形成自信念，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不再羞澀，成果形式為調(diào) 查報(bào)告，完成時(shí)冋為6月。2、對(duì)學(xué)生鼓舞式教學(xué)取得初步成效，成果形式為優(yōu)秀課例；優(yōu)秀 論文選編，教學(xué)反思集，學(xué)生學(xué)習(xí)方法淺析，成果形式為研究論文； 完成時(shí)間為12月。第三階段：試驗(yàn)研究階段課題組全部成員選擇四、五兩個(gè)年級(jí)的八個(gè)試驗(yàn)班開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，每?jī)芍荛_(kāi)課1節(jié)，由課題組成員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。開(kāi)課前首先組織課題 組的全體成員對(duì)所輔導(dǎo)的教材及教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行集體研究，分析教 材，共同研究了教學(xué)的基本原則和方法，并請(qǐng)我校心理咨詢師的張健

12、美主任為試驗(yàn)教師上一節(jié)示范課，并多次指導(dǎo)課題組成員的教學(xué)設(shè) 計(jì)。在試驗(yàn)教師進(jìn)行了一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，多次組織校內(nèi)的心理 輔導(dǎo)課教學(xué)研討活動(dòng)，并在教研室的指導(dǎo)下，組織開(kāi)放的心理輔導(dǎo)課 教學(xué)研討活動(dòng)，兩次活動(dòng)共上公開(kāi)研究課4節(jié)，其中三節(jié)課被評(píng)為校 級(jí)級(jí)一等獎(jiǎng)，1節(jié)被評(píng)為校級(jí)二等獎(jiǎng)。課題組成員充分利用學(xué)校建立的心理咨詢室，由、寇壘壘、管 林林主持，每周在星期二的下午定期為學(xué)生供應(yīng)心理咨詢指導(dǎo)。通過(guò) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任等在學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)中作了大量的宣傳、發(fā)動(dòng)和解 釋工作，打消了學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)心理咨詢的懼怕心理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生 自主、樂(lè)觀、主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢。心理咨詢室建立后，每次均能接待 到不少學(xué)生的咨詢

13、，幫忙落后生解決了學(xué)習(xí)上的種種消極因素。課題組成員為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、家庭“三教統(tǒng)一”，全員心理 輔導(dǎo)課、自主心理咨詢、個(gè)體心理指導(dǎo)“三導(dǎo)結(jié)合”的心理健康教育, 加強(qiáng)家庭心理輔導(dǎo)與學(xué)校心理輔導(dǎo)的結(jié)合。我們每學(xué)期組織對(duì)試驗(yàn)班 家進(jìn)步行心理健康教育學(xué)問(wèn)輔導(dǎo)，由、幾位教師向?qū)W生家進(jìn)步行有關(guān) 專題講座。先后組織了2次家長(zhǎng)心理健康教育學(xué)問(wèn)的輔導(dǎo)，參與培訓(xùn) 的學(xué)生家長(zhǎng)近一千人次。增加了學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校協(xié)作教育的意識(shí)，增 強(qiáng)了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩了進(jìn)行心理輔導(dǎo)的意識(shí)，提高了輔導(dǎo)的能力和水 平，使學(xué)生能更快的克服消極因素，以更加樂(lè)觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中 來(lái)。由于處在身心快速進(jìn)展中的小學(xué)生，心理變化大、變化快，進(jìn)展 性心理

14、問(wèn)題較多，可塑性極大。從整體上看雖然沒(méi)有表現(xiàn)出突出的心 理問(wèn)題，但每個(gè)班級(jí)中還是有個(gè)別學(xué)生存在較明顯的心理自卑，如不 準(zhǔn)時(shí)給予必要的關(guān)注和指導(dǎo)，就會(huì)進(jìn)展成為嚴(yán)峻的自閉癥，從而嚴(yán)峻 影響學(xué)生的身心健康進(jìn)展及學(xué)習(xí)。所以在老師的指導(dǎo)下，各試驗(yàn)班學(xué) 生認(rèn)真分析心理檔案，在長(zhǎng)期跟蹤觀察的基礎(chǔ)上，制定具體方案，有 針對(duì)性的對(duì)個(gè)案學(xué)生進(jìn)行研究和指導(dǎo)。從而加強(qiáng)了對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理 指導(dǎo)力度，提高了試驗(yàn)教師有針對(duì)性、有重點(diǎn)、有計(jì)劃進(jìn)行心理輔導(dǎo) 的能力和水平?！笆谥隰~(yú)，不如授之于漁?！蔽覀兌级@個(gè)道理。把握科學(xué)的 學(xué)習(xí)方法比死記硬背的學(xué)問(wèn)更重要。因此我們?cè)囼?yàn)教師幫忙學(xué)生把握 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先，要學(xué)生學(xué)生明白要

15、想學(xué)習(xí)好必需要把握科學(xué)的方法。從教學(xué)中 存在的現(xiàn)象來(lái)看，“只管教要點(diǎn)不管學(xué)方法”，是許多教師身上存在的 一個(gè)共性問(wèn)題。其次，要交給學(xué)生如何去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。不同性格的學(xué)生 有不同的學(xué)習(xí)方式和方法。例如，有的學(xué)生喜愛(ài)獨(dú)自靜靜地學(xué)習(xí)，有 的學(xué)生喜愛(ài)在討論中學(xué)習(xí)0學(xué)習(xí)的方法多種多樣，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō), 如何查找最適合的學(xué)習(xí)方法，都要因人而異，依據(jù)學(xué)習(xí)類型、思維方 式、氣質(zhì)類型和性格等多種因素來(lái)綜合評(píng)定。課題組成員在全面研究和試驗(yàn)的過(guò)程中，把理論研究和實(shí)踐運(yùn)用 緊密地接合在一起，堅(jiān)持在理論研究的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，在充分 試驗(yàn)運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論研究。采取了鼓舞暗示性心理教學(xué)，培育 學(xué)生健全的

16、人格；促進(jìn)了學(xué)生身心健康的進(jìn)展；促進(jìn)了學(xué)生良好思想 品德的形成；促進(jìn)了學(xué)生健康的精神文明風(fēng)氣。完成了有關(guān)“學(xué)校心 理健康教育的途徑、手段和方法”、“心理咨詢的策略”、“心理輔導(dǎo)課 的教學(xué)策略”、“家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)”、“心理輔導(dǎo)個(gè)案研究分析”、“心 理測(cè)量分析報(bào)告”等論文。第四階段：總結(jié)驗(yàn)收階段課題組在校教研室的主持下召開(kāi)課題結(jié)題工作會(huì)，對(duì)課題研究過(guò) 程及有關(guān)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的回顧，并對(duì)所取得的成果進(jìn)行了討論、分 析和總結(jié)。統(tǒng)一安排了課題結(jié)題的預(yù)備工作日程和具體分工，之后， 全課題組成員按計(jì)劃和分工全面進(jìn)入課題結(jié)題的預(yù)備工作。全面整理 課題研究的檔案資料，進(jìn)行分類和歸檔。對(duì)所完成的關(guān)于課題研究和試

17、驗(yàn)的有關(guān)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行全面檢查和核對(duì)，在此基礎(chǔ)上，課題組成 員共同協(xié)作，由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成了課題結(jié)題報(bào)告的申請(qǐng)。之后， 向市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出申請(qǐng)，對(duì)課題研究成果進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。五、研究試驗(yàn)的結(jié)論和成果1、完成了小學(xué)生心理健康教育試驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告。2、完成了小學(xué)生心理健康教育的理論與實(shí)踐的相關(guān)論文。3、學(xué)生初步形成自信念，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不再羞澀，成果形式為調(diào) 查報(bào)告。4、對(duì)學(xué)生鼓舞式教學(xué)取得初步成效，成果形式為優(yōu)秀課例；5、優(yōu)秀論文選編，教學(xué)反思集，學(xué)生學(xué)習(xí)方法淺析，成果形式為研 究論文。6、對(duì)學(xué)生鼓舞教學(xué)操作策略，自信念形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成果形式為 研究論文。7、完成了 “小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個(gè)案研究”的案例分析。8、完成了小學(xué)生自卑心理形成的調(diào)查研究報(bào)告。9、完成了小學(xué)心理健康教育學(xué)生家長(zhǎng)心理健康問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告”。10、初步建立了小學(xué)心理健康檔案。11、組織展評(píng)了 “小學(xué)生心理教康教育優(yōu)秀輔導(dǎo)課”。12、課題組成員經(jīng)過(guò)課題試驗(yàn)研究有效提高了自身的心理輔導(dǎo)水平和 能力。13、經(jīng)過(guò)實(shí)施心理健康教育輔導(dǎo)，試驗(yàn)班學(xué)生情緒特征總體比較平和, 心態(tài)樂(lè)觀，自卑現(xiàn)象削減，學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生的意