刷子李教案修改

1、教學(xué)過程：劉老師初來乍到，還請(qǐng)各位多多包涵。 一、導(dǎo)入新課：（1分） 1、導(dǎo)言：俗話說得好，大千世界無奇不有。今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩篇文章，認(rèn)識(shí)兩位高人、奇人（板書：奇），他們就是刷子李、泥人張。2、板書課題：刷子李、泥人張，齊讀課題3、互動(dòng)交流，交代背景師：這兩篇文章出自哪本書？生：俗世奇人（及時(shí)補(bǔ)充板書俗世奇人）師：這是我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元全班共讀的一本書，這本書的作者是誰？生：馮驥才。師：誰來給大家聊聊這本書或作者？想到就說。補(bǔ)充相關(guān)資料（找3、4個(gè)說）生：我來說。我知道俗世奇人這本書里一共描寫了18位民間奇人，生：我知道俗世奇人這本書極具故事性和傳奇性，讀起來讓人拍案叫絕。師：已經(jīng)把這本書

2、讀完的請(qǐng)舉手？那我要考考大家了？（出示課件）師問生答。 獨(dú)具慧眼，鑒寶人生譜傳奇 樂得逍遙，舉步顛狂醉中仙 妙手仁心，七塊銀元傳佳話 力大無窮，青石鎖中留美名你還知道書中的哪些人物？（找生列舉大回、好嘴楊巴、背頭楊)激趣，天津話讀題。師：看來愛讀書的孩子發(fā)言就是有底氣呀。向大家學(xué)習(xí)！想不想知道這倆題目用天津話怎么念？（想）孩子們，聽好羅。用天津話讀題，來讓我們齊讀一下。師生齊讀（兩遍）。二、整體感知，感受人物形象（7分）1、提出要求。過渡：怎么樣？好玩吧。那就讓我們以文會(huì)友，會(huì)會(huì)這兩位奇人。請(qǐng)大家默讀兩篇文章，邊讀邊想，這兩個(gè)人留給你最深刻的印象是什么？用一兩個(gè)詞語批注到旁邊。 2、默讀課文。

3、及時(shí)巡視，提醒學(xué)生讀書、書寫姿勢(shì)，酌情問問。（5分） 3、全班交流（找三、四名學(xué)生回答）（1分）師：誰來說一說這兩個(gè)人給你留下了什么樣的印象？（生：技藝高超、派頭十足、手藝非凡、世外高人、藝高膽大）評(píng)價(jià)：你說。你來，還有嗎？師：大家說了這么多，能不能用一個(gè)詞語來概括（生技藝高超） 若說不到，及時(shí)評(píng)價(jià)不錯(cuò)，還有嗎？4、板書：技藝高超三、對(duì)比感悟，體味寫法（5分）1、過渡：刷子李和泥人張雖是平俗世界一凡人，卻因技藝高超而令人拍案稱奇。同樣是表現(xiàn)人物的技藝高超，那么作者在描寫的過程中有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？2、板書：相同、不同3、請(qǐng)大家快速瀏覽，把你的發(fā)現(xiàn)批注到旁邊。4、學(xué)生邊讀邊劃（3分）5、師：

4、有沒有發(fā)現(xiàn)呀？（看一眼）別急，先在組內(nèi)說一說，聽聽別人怎么說，想想你還有什么補(bǔ)充。明白了嗎？開始吧。6、小組交流，及時(shí)巡視、指點(diǎn)。7、全班交流（15分）1、（師擊掌兩下示意）來吧，說說你們的想法吧?哪個(gè)小組先來發(fā)言？學(xué)生暢所欲言（結(jié)合命題、敘事、開篇等談感受）看法可能如下：第一組從題目入手生：我們認(rèn)為這兩篇文章的題目起得很好，都是人物的綽號(hào)，采用技能加姓氏的方法來命名的。生：刷子李是說一個(gè)姓李的師傅粉刷技術(shù)很高，泥人張同樣是說一個(gè)姓張的師傅捏泥人的技術(shù)很好，兩個(gè)題目都突出了人物的技藝高超。師：咱們學(xué)校門口的李大爺粉刷技術(shù)也不錯(cuò)，我們能不能叫他刷子李？生：不行。只有粉刷技術(shù)無人可比的情況下才可以

5、這樣稱呼。師：為什么不叫粉刷技術(shù)高超的李師傅呢？意思不一樣嗎？生：那樣很啰嗦，也不簡(jiǎn)練。師：原來題目就是人家的金字招牌，十足的活廣告??！多簡(jiǎn)潔、多響亮！再用天津話來讀讀。能用這種命題介紹幾個(gè)咱班的能人嗎？生：快板湯、巧手王、象棋王、妙筆賈（給大家揮手示意一下）師：看來好的題目真是畫龍點(diǎn)睛啊。謝謝你們的分享。還有嗎？第二組從開篇入手生：我們發(fā)現(xiàn)兩篇文章開篇都寫出了人物的技藝高超，如刷子李中這樣寫道：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。這里采用了顏色對(duì)比的手法，突出了人物的藝高膽大、技術(shù)之高。生：再如泥人張的開頭是這樣寫的：手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一，而且，

6、有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。這里采用了夸張的手法，點(diǎn)出了泥人張的手藝令人叫絕。師：這種開篇點(diǎn)題的寫法就叫開門見山。謝謝，繼續(xù)分享。 第三組從細(xì)節(jié)描寫入手生：我們認(rèn)為作者寫刷子李的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫特別傳神。請(qǐng)大家看文章第五自然段：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)、和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪的清脆一響，極是好聽。從這些動(dòng)作描寫中我們感受到了刷子李粉刷技術(shù)十分嫻熟、優(yōu)美。師：僅僅寫了看到的動(dòng)作嗎?生：還有聽到的聲音。請(qǐng)大家看第五自然段的這一句：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。作者用比喻的手法，寫出了刷后效果非

7、同一般，給人無限的遐想。師：作者借助所見、所聞、所想，從不同的方面進(jìn)行描寫，使人如見其人、如聞其聲、如臨其境。真是精妙之極！讓我們來讀一讀吧。（出示課件）。師生合作感情讀文（只見屏障）。師：掌聲響起來！合作的感覺真好。刷子李刷得是天衣無縫，那泥人張這篇文章里有沒有類似這樣的描寫？（出示課件）生：有。師：讓我們?cè)賮碚乙徽?。（出示課件）哪是人物看到的？只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥土全找回

8、來了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。浮想聯(lián)翩：就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。師：幾句白描，寥寥數(shù)語，人物形象便躍然紙上，真是入木三分那。還有相同點(diǎn)嗎？ 第四組從敘事情節(jié)入手生：我們組發(fā)現(xiàn)兩篇文章都選取了一件小事來寫，以小見大突出人物本領(lǐng)高強(qiáng)。而且每一篇還寫了另外兩個(gè)人物：一個(gè)是曹小三，一個(gè)是海張五。師：這兩篇文章的主人公是誰？我覺得寫他們有點(diǎn)跑題，應(yīng)該刪掉。生：不能刪掉。師：說說你的高見。生：寫他們是為了從側(cè)面烘托刷子李、泥人張的技藝高超。 師：曹小三學(xué)徒的第一天心理有變化嗎？請(qǐng)大家快速瀏覽

9、，劃出相關(guān)的句子。 生：半信半疑佩服失望心服口服（板書）師：那泥人張呢？當(dāng)讀到海張五無端侮辱之時(shí)，你心里什么感覺？（憋氣、窩囊） 哪兒解氣了？（賤賣海張五那段）覺得痛快淋漓是嗎？瞧瞧兩篇文章總是吊你的胃口，你平時(shí)讀過什么書，看過什么電影也有類似的體驗(yàn)？生回答。師：這真是山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村那。要想塑造鮮活的人物形象，除了描寫主人公之外，也要把與他相關(guān)聯(lián)的次要人物寫上幾筆。這就是作家馮驥才寫作的高妙之處。質(zhì)疑。師：學(xué)到這兒，有沒有什么問題嗎？管源，是你叫泥人張穿一身黑衣去粉刷嗎？常崢，你讓泥人張單手捏泥人了嗎？那他們又何必自討苦吃呢？真是令人費(fèi)解呀！等待，找生說感受。師：這是人家自我挑

10、戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果呀！真是藝高人膽大呀！背誦積累師：這兩篇文章寫得這么好，光讀不練假把式，能讀會(huì)背真把式。怎么樣？敢挑戰(zhàn)嗎？（敢）好嘞，從這幾個(gè)片段中任選一段，看看誰能在三分鐘內(nèi)把它背下來，成為我們班的背誦達(dá)人。做好準(zhǔn)備，計(jì)時(shí)開始。學(xué)生感情背誦。師：別忙，同桌兩人先背背。師：有沒有毛遂自薦的。學(xué)生展示?？偨Y(jié)全文師：下周閱覽課上我們要進(jìn)行俗世奇人閱讀分享會(huì)，可以講文中的奇人奇事，也可以背誦文章的精彩片段，期待大家的精彩展示哦！這節(jié)課就上到這兒，下課。 師：“文似看山不喜平”，平鋪直敘，味同嚼蠟；一波三折才能引人入勝。 哪兒解氣了？賤賣海張五那段。覺得痛快淋漓是嗎？ 這樣寫好在哪？引導(dǎo)先抑后揚(yáng)，板

11、書：給人柳暗花明又一村之感。一個(gè)是側(cè)面烘托，借徒弟的眼睛看師傅，另一個(gè)則是反襯的寫法，借海張五襯托人物手法神奇，寫作角度不同。師：彼此分享的感覺真好！還有不同嗎？ （4）我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人物性格不一，刷子李用一身黑衣給自己做了免費(fèi)廣告：只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。充滿自信，豪氣千丈。而泥人張則是另一種風(fēng)格，喜怒不形于色，出奇制勝，后發(fā)制人，恰與刷子李形成鮮明的對(duì)比。4、質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有沒有什么疑問？刷子李的一身黑衣是別人讓他穿的嗎？泥人張單手捏泥又是為何？他們之所以能練就一手絕活兒，是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果，做事精益求精；做人淡然處之，勤學(xué)苦練，才能獨(dú)樹一幟，贏得職業(yè)的尊嚴(yán)，令人肅然起

12、敬。 5、拓展俗世奇人 師：瞧瞧，文章寫得妙吧。不愧是妙筆馮，你對(duì)俗世奇人這本書有什么了解？（本書采用天津方言以及古典小說的白描入筆，頗有三言二拍之意，極具故事性和傳奇性，讀起來讓人拍案叫絕。）師：劉老師知道我們班有很多同學(xué)在看這本書，下面我就來考考大家。（課件）獨(dú)具慧眼，鑒寶人生譜傳奇 樂得逍遙，舉步顛狂醉中仙妙手仁心，七塊銀元傳佳話 力大無窮，青石鎖中留美名7、我們七班臥虎藏龍，其實(shí)也有很多高人，能給大家介紹一下嗎？班中奇人：鏗鏘有力，話筒彰顯男兒本色費(fèi)星嘉健步如飛，賽場(chǎng)內(nèi)外顯身手王子眾夢(mèng)幻芭蕾，腳尖舞動(dòng)精彩人生王童衛(wèi)博覽群書，腹有詩書氣自華趙嘉豪伶牙俐齒，竹板一打頂呱呱湯亞昊人高馬大，一

13、塊摸布行天下張子辰亭亭玉立，娟秀小楷惹人羨王子軒天籟之音，洗盡鉛塵盡芳華賈舒瑋 8、總結(jié)提升：“三百六十行，行行出狀元。希望我們勤學(xué)苦練，留心觀察，終會(huì)學(xué)有所成。孩子們，好好學(xué)著點(diǎn)吧！” 23*刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)HYPERLINK /Health/教學(xué)目標(biāo)： 一、對(duì)比學(xué)習(xí)，感受人物形象； 二、體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，感受獨(dú)特的語言韻味。HYPERLINK /Health/教學(xué)重難點(diǎn)： 領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：（1分）師：“有一句話，相信大家都知道大千世界，無奇不有（板書：奇）。今天就讓我們來認(rèn)識(shí)兩位高人、奇人，他們就是刷子李、泥人張?！?

14、師用天津方言讀題。 二、板書課題：刷子李、泥人張初步感悟人物形象（7分）默讀課文。（6分）及時(shí)巡視，提醒學(xué)生讀書、書寫姿勢(shì)。 師：“想不想見見這兩位高人？好那就讓我們以文會(huì)友，開開眼去。孩子們，打開語文書和學(xué)習(xí)資料，默讀課文，邊讀邊想，這兩個(gè)人那給你留下了怎樣的印象？把自己的想法批注到旁邊?！?2、找三名學(xué)生交流。（1分）生：“技藝高超、派頭十足、手藝非凡、世外高人、藝高膽大。”評(píng)價(jià)：語言精練！用詞準(zhǔn)確！你有一雙慧眼。真是妙語連珠！這個(gè)詞概括得十分準(zhǔn)確，我把它板書到黑板上。 3、板書：技藝高超。四、對(duì)比感悟，體味寫法（5分）1、思考：“刷子李和泥人張雖是平俗世界一凡人，卻因技藝高超而令人拍案稱

15、奇。兩位人物出自同一作家之手，同樣都是在寫技藝高超，那么作者在寫法手法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？”2、師：“請(qǐng)大家快速瀏覽課文，提筆靜思，把你的發(fā)現(xiàn)批注到旁邊?！?、學(xué)生邊讀邊劃。小組交流（15分） 1、提出要求：“我們可以和組員先探討一下，每個(gè)組圍繞一個(gè)方面，二選一來談收獲。”小組合作交流感受全班交流 師：“哪個(gè)小組先來發(fā)言？” （1）我們組討論的是兩篇文章寫法上的相同點(diǎn)，我們認(rèn)為這兩篇文章命題方式相同，都是人物的綽號(hào)，采用技能加姓氏的方法來突出人物之奇。 生2：兩篇文章開篇都寫出了人物的技藝高超，如刷子李中這樣寫道：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。這里采用了

16、顏色對(duì)比的手法，突出了著裝奇、技術(shù)高。生3：再如：手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一，而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?？鋸埖氖址?，直撲主題。 師：發(fā)言有序、言之有理，這種寫法叫開門見山。大家覺得這樣命題、開篇怎樣？生：很好，直指中心，抓住了人物的特點(diǎn)。師：妙在獨(dú)一無二，使人耳目一新，印象深刻。還有共同點(diǎn)嗎？繼續(xù)分享。 （2）我們組認(rèn)為這兩篇文章都有人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng) 來給大家讀一下。生2：請(qǐng)大家看第五自然段：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)、和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪的清脆一響，極是好聽。生3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻

17、面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。作者用比喻的手法，寫出了刷后效果非同一般，給人無限的遐想。師：僅僅寫了看到的動(dòng)作嗎？（生：還抓住了人物所聽、所想。）作者抓住了人物所見、所聽、所想，借助動(dòng)作、聲音等進(jìn)行多角度描寫，使人如見其人、如聞其聲、如臨其境，真可謂妙不可言。刷子李刷得是天衣無縫，來讓我們也來合作讀文，瞧瞧配合的是否默契？出示課件（只見屏障）合作的感覺真好！別得意，百密唯有一疏啊。那泥人張又是怎么描寫的呢？生4：（讀第8段，劃動(dòng)詞）師：幾句白描，寥寥數(shù)語，人物便躍然紙上。真是出神入化。你們的發(fā)言點(diǎn)燃了大家的讀書熱情，謝謝！精彩繼續(xù)。*備選：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰

18、能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但屋子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白的透亮，白的清爽。 （這里采用的對(duì)比的手法，寫出了粉刷的效果好、技術(shù)奇。）師：這一處細(xì)節(jié)描寫尤為傳神，妙在難處著眼，窺一斑而見全豹。運(yùn)用對(duì)比的手法凸顯手藝（技術(shù)）之奇。還有嗎？ （3）（費(fèi)星嘉）：我們組發(fā)現(xiàn)兩篇文章都選取一件小事來寫，以小見大，突出人物本領(lǐng)高強(qiáng)。而且每篇都有一個(gè)側(cè)面（輔助）人物：一個(gè)是曹小三，一個(gè)是海張五。師：作者寫他們的目的是什么呢？ 師：曹小三學(xué)徒時(shí)心理有變化嗎？請(qǐng)大家快速瀏覽，劃出相關(guān)的句子。 生3：半信半疑佩服失望心服口服（板書）師：這是文章的一條隱線，可以用一個(gè)成語概括跌宕起伏、一波三折。這樣寫有什么好處？生4：吊足了胃口，吸引讀者。師：“文似看山不喜平”，平鋪直敘，味同嚼蠟；一波三折才能引人入勝。 再看泥人張，當(dāng)讀到海張五無端侮辱之時(shí)，你心里什么感覺？（憋氣、窩囊）哪兒解氣了？賤賣海張五那段。覺得痛快淋漓是嗎？ 這樣寫好在哪？引導(dǎo)先抑后揚(yáng)，板書：給人柳暗花明又一村之感。一個(gè)是側(cè)面烘托，借徒弟的眼睛看師傅，另一個(gè)則是反襯的寫法，借海張五襯托人物手法神奇，寫作角度不同。師：彼此分享的感覺真好！