青少年發(fā)展專(zhuān)題論文

1、湖南師范大學(xué)本科課程論文論文題目論青少年同伴關(guān)系的作用及影響因素課程名稱青少年發(fā)展心理學(xué)專(zhuān)題姓 名黃近遠(yuǎn)學(xué) 號(hào) 2012160133學(xué) 院資環(huán)院日 期2014年11月28日（以下內(nèi)容由教師填寫(xiě)）課程論文簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)評(píng)閱教師簽名：年 月日得分：論青少年同伴關(guān)系的作用及影響因素資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院地理科學(xué)系黃近遠(yuǎn)摘要：青少年階段相對(duì)兒童期而言，學(xué)生們與同伴共度的時(shí)間顯著增加，彼此的互動(dòng)更為頻繁、復(fù)雜。因此，同伴關(guān)系在青少年期比兒童期顯得更為重要。深入研究同伴關(guān)系對(duì)青少年的影響，對(duì)于青 少年建立良好的同伴關(guān)系，從而為其成年后建立良好的人際關(guān)系具有重要的意義。關(guān)鍵詞：青少年；同伴關(guān)系；影響因素同伴關(guān)系的含義

2、同伴關(guān)系主要是指同齡人或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間，在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的 一種人際關(guān)系，是個(gè)體同伴經(jīng)歷的重要內(nèi)容。它在兒童青少年的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中具有成 人無(wú)法替代的獨(dú)特作用。相對(duì)兒童期，青少年與同伴共度的時(shí)間顯著增加，同伴關(guān)系的重要 性也隨之增加。實(shí)際上，可能在生命中沒(méi)有哪個(gè)階段的同伴關(guān)系，會(huì)像青少年階段那么重要。許多研究也發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系在青少年期比兒童期顯得更為重要和突出。在青少年期，同伴 的影響首次超過(guò)了父母，如果缺少朋友或同伴關(guān)系不良，青少年就會(huì)感到孤獨(dú)、自卑。因此 對(duì)青少年同伴關(guān)系的影響因素的探討，不僅可以增進(jìn)我們對(duì)青少年同伴關(guān)系的了解，而且有 助于幫助他們建立良好的同伴關(guān)系、

3、更好地適應(yīng)學(xué)校生活，從而為其成年后的社會(huì)適應(yīng)奠定 一定的基礎(chǔ)。同伴關(guān)系對(duì)于青少年的作用同伴關(guān)系對(duì)發(fā)展有著微妙的影響，它以獨(dú)特的、重要的方式塑造兒童的個(gè)性、社會(huì)行為、 價(jià)值觀以及態(tài)度，是兒童社會(huì)化的主要?jiǎng)右?。在青少年期，兒童處于向成人過(guò)渡的階段。這 個(gè)時(shí)期的同伴關(guān)系對(duì)于絕大多數(shù)青少年的心理發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，同伴關(guān)系將成為兒 童確立自我，尋找自我同一性的重要參照系統(tǒng)，預(yù)示著個(gè)體成年階段的人際關(guān)系和社會(huì)交往 能力。a促進(jìn)自我同一性的形成和人格的發(fā)展自我同一性是心理分析家Erik Erikson首次提出的，作為青少年人格發(fā)展的重要方面，也是想成為一個(gè)快樂(lè)的成年人的至關(guān)重要的一步。構(gòu)建同一性就是定義

4、你是誰(shuí)，你的價(jià) 值是什么。埃里克森認(rèn)為在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中，兒童進(jìn)入青春期會(huì)經(jīng)歷一個(gè)同一性危機(jī) 他 們?cè)谶x擇形成一系列價(jià)值觀和目標(biāo)前有一段短暫的困惑和痛苦。這段時(shí)間內(nèi)，青少年對(duì)他們 原來(lái)認(rèn)為理所當(dāng)然的事開(kāi)始質(zhì)疑。因此，青少年時(shí)期是兒童尋求自我同一性的重要時(shí)期，他們 對(duì)自我、對(duì)社會(huì)都有一種不確定感，而同伴在確定一個(gè)人的角色和自我價(jià)值方面能提供支持 和引導(dǎo)。許多研究表明，在青春期，個(gè)體與同伴一致的需要和行為增加得相當(dāng)快。b為青少年發(fā)展社會(huì)能力、獲得熟練的社交技巧提供了重要的背景皮亞杰在他的早期著作中論述了同伴關(guān)系在社會(huì)能力發(fā)展中的作用。他認(rèn)為，正是產(chǎn) 生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴使青少年獲得了關(guān)于

5、社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知視野。在青少年 與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展并促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得。非 常年幼的兒童是自我中心的，即不愿也不能意識(shí)到同伴的觀點(diǎn)、意圖和感情。然而隨著游戲 的開(kāi)始、交往的增多，在平等互惠同感關(guān)系建立的同時(shí)，體驗(yàn)沖突、談判或協(xié)商的機(jī)會(huì)也隨 之出現(xiàn)。這種沖突和協(xié)商不論是指向物體還是不同的社會(huì)觀點(diǎn)，在引發(fā)折中主義和平等互惠 的觀念中都起著重要作用。和同伴的交往時(shí)兒童意識(shí)到積的、富有成效的社會(huì)交往是通過(guò)與 同伴的合作而獲得的。青少年同伴關(guān)系的影響因素a社會(huì)交往能力受歡迎青少年之所以受歡迎，是因?yàn)樗麄冇懈鼜?qiáng)的社會(huì)交往能力，而不受歡迎的青少年往往缺乏社會(huì)性技能換句

6、話來(lái)說(shuō)，兒童怎樣同他人進(jìn)行交 往是導(dǎo)致他們社會(huì)地位的主要原因，社會(huì)交往能力最強(qiáng)的青少年，能夠迅速意識(shí)到在一個(gè)不 熟悉的社會(huì)環(huán)境中發(fā)生的情況，并能相應(yīng)地調(diào)整他們的行為；因此，與社會(huì)交往能力差的青 少年相比，他們更少可能表現(xiàn)出不適宜的或非預(yù)期的行為。b家庭兒童的家庭關(guān)系為青少年期的同伴關(guān)系提供強(qiáng)有力的情感基礎(chǔ)。青少年早期家庭生活由社 會(huì)過(guò)程而形成的很多品質(zhì)會(huì)被帶到同伴關(guān)系中去。由于在青少年期，人際關(guān)系的模式和社 會(huì)背景發(fā)生明顯變化，同伴在陪伴、提供建議和支持與反饋等方面發(fā)揮越來(lái)越重要作用的同 時(shí)，青少年與父母關(guān)系在朝著更加平等和互動(dòng)的方向變化，并且父母的權(quán)威開(kāi)始被看成可以 討論和商量的。因此同伴對(duì)

7、眼前的一些事、趕時(shí)髦和休閑活動(dòng)影響越來(lái)越大，但更重要的 事實(shí)卻是青少年在與父母和朋友探討人際關(guān)系時(shí)，他們從父母那里獲取主要的生活價(jià)值觀。c學(xué)業(yè)成績(jī)研究發(fā)現(xiàn)，青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴接納存在顯著的正相關(guān)、與同伴拒斥存在顯著的負(fù)相 關(guān)。高學(xué)業(yè)成績(jī)水平兒童與中等學(xué)業(yè)成績(jī)水平、低學(xué)業(yè)成績(jī)水平兒童同伴接納存在顯著 差異，即學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)更容易贏得同伴的欣賞與接納。同時(shí)，中等學(xué)業(yè)成績(jī)水平兒童與 低學(xué)業(yè)成績(jī)水平兒童相比，其同伴接納程度也存在顯著差異，表明即使是學(xué)業(yè)成績(jī)一般的兒 童比起學(xué)業(yè)成績(jī)較差的兒童來(lái)說(shuō)，也易贏得同伴的接納。這說(shuō)明，在不考慮其它因素的作用時(shí)，青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴接納之間存在著密切的關(guān) 系，青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)礁咚麄兊耐榻蛹{水平就越高，而青少年學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)降?，他們的?伴接納水平就會(huì)越低。在賦予學(xué)習(xí)成績(jī)極高價(jià)值的社會(huì)文化中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與同伴接 納、拒斥之間存在這種關(guān)系是不難理解的。尤其是在我國(guó)這種特殊的教育背景下兒童在校 的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅是教師、家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)而且也是學(xué)生評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí) 優(yōu)秀兒童為同伴所尊重和羨慕，而且同伴也愿意與之交往，相反，學(xué)習(xí)困難兒童不僅自己為 學(xué)業(yè)上的失敗感到自卑，而且也為同學(xué)們所輕視，因而不