實施體育與健康課程標準中應處理好的幾個問題

1、PAGE 實施體育與健康課程標準中應處理好的幾個問題蘭州市城關區(qū)教研室 楊帆 730000 體育與健康新課程標準根據三維健康觀、體育的特點以及國際體育課程發(fā)展的趨勢，在教學理念、 教學形式、學習目標及課程評價等方面與傳統教學相比有著很大的差異。為了切實落實課程目標和學生的健康發(fā)展，使課堂充滿生機和活力。在教學中，我們要處理好以下幾個方面的問題。一、運動技術與運動技能所謂運動技術是指“合理有效地完成運動的方法”。而運動技能是指運動技術內化為人從事運動的一種能力。從事任何運動都存在一個技術問題。運動技術一旦被人們所掌握，就成了人所具有的運動技能。體育與健康課程標準中提出：“在義務教育階段，應注意學

2、生基本的運動知識，運動技能的掌握和應用，不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作的細節(jié)”于是，有部分教師在教學中就出現了一種傾向：認為在中小學的體育課上只要學生玩的開心，多活動身體就可以了，無需學生再去學習什么技術，學生是否掌握技術已無關緊要，并理直氣壯地說：“課標中說不苛求技術動作的細節(jié)，我們還用教嗎？”這是一種認識上的錯誤，是不正確的。首先，運動技術是隨動作的出現而產生的，有一種動作就有一種動作的技術，不管這個動作是復雜還是簡單，它都是各種動作的最合理的表現形式，而這種合理的動作形式也就形成了運動技能。運動技術是形成技能的前提，是基礎。它在教學中的重要作用，不但沒有消除，其潛在的

3、意義更加突出。離開了技術的技能，只能是無源之水，無本之木，我們又怎能不讓學生學一些運動技術呢？其次，學習運動技術，掌握運動技能，仍然是體育課程教學的主要內容，是實現其它領域學習目標的主要手段之一。在小學和初中階段，絕大多數學生將學習和掌握多種基本技能，課標中提出的：“不過分強調運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作的細節(jié)”目的在于激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣，吸引他們積極參加體育活動，充分享受體育活動所帶給他們的樂趣。教師在教學中應設法把學生引導到體育活動中來，將技術教學融入活動中，通過活動來使學生掌握基本技術。而不需要花大量的時間去完善和強調動作的技術性，應把技術教學作為一個載體和手段，去培養(yǎng)

4、學生的體育興趣和終身體育的能力。二、激勵評價與挫折教育 目前，教師在對學生進行時評價大多采用激勵性的評價，但也有一個問題：無論學生在學習的過程出現何種失誤，甚至在競賽性的游戲和比賽中的落后者也采用鼓勵性的語言。這對學生提高自信心無疑是一種較好的方法，但缺乏挫折教育，從長遠來看，學生有心理的優(yōu)勢但同時也存在著自負、經不起批評和挫折的心理劣勢。主要原因在于他們在情感上的體驗是不完整的。試想一個在順境中長大的孩子，將來走向社會后，面對激烈的社會競爭和不再有的贊揚，他還能有一個良好的心理狀態(tài)嗎？我認為在采用激勵評價的同時還要適時運用挫折教育來完善學生的情感，保證學生心理健康發(fā)展，而體育運動得天獨厚的特

5、點，又決定了它具有我們對學生進行挫折教育的最好條件。 愛聽表揚和夸獎是人的天性，孩子尤其如此，根據這一特點，教學中不管發(fā)現學生那一方面的優(yōu)點，都適時適度的給予表揚，如老師一個贊許的目光、一句贊揚的話語，都會極大的激發(fā)學生練習的積極性和主動性，使課堂氣氛生動活潑。同時學生不可能不犯錯誤，當學生違犯紀律，或者不認真練習，教師的嚴厲批評是一種行之有效的方法。在體育教學中，我們還可以人為地創(chuàng)設挫折環(huán)境以提高學生的抗挫折能力。如：競賽、提高練習的難度等。這種失敗所引發(fā)的挫折體驗，對學生是一種心理的磨練，它能大大提高學生的心理承受力，健全學生的心理調適能力，以此提高學生的社會適應能力和健康的心理。因此，在

6、教學中我們要將激勵評價與挫折教育并舉，不斷豐富學生的情感體驗，為學生的終身發(fā)展負責。三、課堂開放與教學常規(guī)“新課程強調學生生動活撥地學習，還需要強調教學常規(guī)嗎？”這是在體育課程改革中常常會聽到的一個問題。我認為兩者是有機結合在一起的。教學方式的轉變，必然會帶來教與學常規(guī)的變化，新課程對教學中的民主、開放的要求，使課堂教學產生了生機與活力，課堂中學生的思維活躍起來，參與活動的積極性高漲起來，表現在學生敢說了，敢問為什么了，敢于在眾人面前展示自己了。這不正是我們所追求的嗎？關鍵是我們要對放開要有正確的認識，開放不等于放任，教學中的開放、民主同常規(guī)并不是互相對立和矛盾的。例如：開課部分，用不著讓集合

7、隊伍成方方正正，準備活動不用教師統一指揮分小組練習，可以由小組長自己帶領，練習中同學們可互相討論活動的內容和形式等，這樣不是很好嗎？體育課有增強學生組織紀律性的作用，整隊、做操、立正、稍息的確不可廢除，換言之體育課并不排斥適當的操練，但也不需要每節(jié)課都進行操練，關鍵是要把握好這個度。因此，我們在追求教學民主、開放的同時，應該從達成體育與健康課程的學習目標出發(fā)，逐漸形成新的教學常規(guī)。這種新的教學常規(guī)應有利于學生生動活撥、主動地去嘗試和學習，有利于學生運動興趣和意識的形成，而不應片面追求整齊劃一而犧牲學生的運動興趣。新課程改革已三年有余，在探索和實踐中，我們取得了較好的成績，但不可避免的在認識和操作過程中也存在一些問題，這些問題如果處理不好，將影響到