2021年中小學教師心理健康知識競賽題庫及答案(精選130題)

1、2021 年中小學教師心理健康知識競賽題庫及答案（精選 130 題）1、學生在學習過程中前面所學的知識對后面進行的學習產(chǎn)生干擾， 這屬于學習過程中的(1)選項 1:負遷移選項 2:正遷移選項 3:水平遷移選項 4:垂直遷移2、成長中的青少年更關(guān)注（2）對自己的評價。選項 1:老師選項 2:同伴選項 3:父母選項 4:網(wǎng)友3、關(guān)注學生的需要，根據(jù)學生具體存在的問題來制定心理健康教育課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設計的什么原則？(1) 選項 1:以學生為中心選項 2:以經(jīng)驗為起點選項 3:以合作為主線選項 4:以情境為中介4、我國古代哲學孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”既是

2、一“樂”，這說明教師職業(yè)幸福來源之一的(3)選項 1:來源于工作的成就選項 2:來源于家庭的和諧選項 3:來源于學生的成才選項 4:來源于自我價值的實現(xiàn)5、針對來訪者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的原因！下面哪種情況做到了高層次的共情(4)選項 1:你為什么不想辦法改善呢？選項 2:你不用擔心，你那么可愛，不久就會有朋友的選項 3:你認為自己太胖了，以致于沒有朋友，是嗎？選項 4:你看到別人都有朋友，而自己卻沒有朋友，因此感到沮喪， 而且你對自己的不滿意，是吧？6、艾森克人格問卷（EPQ）屬于(2) 選項 1:智力測驗選項 2:人格測驗選項 3:職業(yè)傾向測驗選項 4:興趣測驗7、當面對巨大

3、的壓力時，身體會采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應的是(4)選項 1:新陳代謝率變慢選項 2:血壓降低選項 3:肝臟停止釋放糖分選項 4:肌肉緊張8、教育家夏丐尊先生說：“教育不能沒有感情，教師職業(yè)本身是愛的化身，愛的體現(xiàn)，愛的發(fā)揚，愛的延伸。”所闡述的教師人格機制的主要要素是(1)? 選項 1:崇高的職業(yè)理想選項 2:真誠的愛心選項 3:對事業(yè)執(zhí)著選項 4:堅強的意志9、關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不正確的是(2) 選項 1:身體成長加速選項 2:青春發(fā)育期提前選項 3:性的發(fā)育和成熟加速選項 4:生理機能發(fā)育加速10、“不用怕，明天一定會煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情

4、障礙？(3) 選項 1:直接的引導選項 2:簡單的判斷和評價選項 3:亂下保證，使來訪者高興選項 4:貼標簽和下診斷11、心理健康活動課是一門以（1）為本位，使其獲得心理體驗的課程。選項 1:學生選項 2:活動選項 3:社會選項 4:學科12、在明尼蘇達多相人格測驗(MMPI)中，反映對心身自我臆想的臨床量表是（4）選項 1:抑郁量表選項 2:妄想量表選項 3:精神分裂癥量表選項 4:癔病量表13、（4）共同構(gòu)建生態(tài)化的心理健康教育模式。選項 1:學校選項 2:家庭選項 3:社區(qū)整合育人氛圍選項 4:以上都是14、關(guān)于教師職業(yè)倦怠，哪種說法不正確？（4）選項 1:這是教師因不能有效應對工作壓力

5、而產(chǎn)生的極端心理反應選項 2:這是教師伴隨長期高水平壓力體驗而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)選項 3:職業(yè)倦怠需要正確認識和有效的應對方式選項 4:職業(yè)倦怠離我們還很遠，不需要了解15、個體面對壓力時的“問題-中心”應對策略是指（3）選項 1:減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負性情緒壓倒自己而無法采取行動解決問題。選項 2:從事身體運動、喝酒或借助其他藥物、發(fā)泄憤怒等選項 3:個體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問題情境，試圖找出一些將來可以改變或避免它們的方法。選項 4:簡單地否定其負性情緒，并把這些情緒推出意識層面。16、在教師隊伍中，如果有人覺得做什么都沒有意思，會很緊張、煩躁、失眠，覺

6、得很委屈、很挫敗則他可能處于那種狀態(tài)？（3） 選項 1:生理耗竭選項 2:情緒耗竭選項 3:職業(yè)倦怠選項 4:才智耗竭17、過程技術(shù)屬于團體輔導哪個階段的技術(shù)?（2） 選項 1:創(chuàng)始階段選項 2:中間階段選項 3:過渡階段選項 4:結(jié)束階段18、下列（1）不屬于溝通的幾種模式。選項 1:談話溝通選項 2:互補溝通選項 3:交錯溝通選項 4:隱藏溝通19、蔡元培先生對職業(yè)境界的描述中，最高境界是哪一種（4） 選項 1:自然境界選項 2:功利境界選項 3:道德境界選項 4:天地境界20、發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是（4）選項 1:波義耳選項 2:拉瓦錫選項 3:門捷列夫選項 4:居里

7、夫人21、信度只受（2）的影響選項 1:系統(tǒng)誤差選項 2:隨機誤差選項 3:恒定效應選項 4:概化理論22、游戲的第一個境界是（3） 選項 1:宣泄的游戲選項 2:安靜的游戲選項 3:不能游戲選項 4:游戲人生得大自在23、伴隨著青少年發(fā)展階段的到來和交往范圍的擴大而出現(xiàn)的一系列問題，如初中生對異性的過分敏感，考試焦慮，緊張等都屬于（2） 選項 1:障礙性問題選項 2:發(fā)展性問題選項 3:心理障礙選項 4:神經(jīng)癥答案正確24、壓力性事件的類別包括（2） 選項 1:大事件和小事件選項 2:可控事件和不可控事件選項 3:本職工作事件和份外之事選項 4:積極事件與消極事件答案正確25、在團體輔導中，

8、可從年齡層面來劃分目標。以下是初中生團體輔導目標的是（4）選項 1:提高學生對校園生活的適應力，培養(yǎng)他們開朗合群、樂學、自立的健康人格選項 2:培養(yǎng)他們更為完善的意志品質(zhì)，增強自覺性、果斷性和自制力，能以更為成熟的自我意識和社會責任感去對待學習、人際交往、情感世界及自我發(fā)展等問題選項 3:感受集體生活與學習知識的樂趣，在謙讓友善的交往中體驗友情，在好行為好習慣的訓練中培養(yǎng)做一個好學生的意識選項 4:培養(yǎng)學生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評價能力，能以積極的心態(tài)對待學習、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。26、游戲不是指（2）狀態(tài)。選項 1:深度放松選項 2:成癮選項 3:高度專

9、注選項 4:高峰體驗27、一位學生向心理輔導員詢問下個學期還要交多少費用，輔導員只告訴他一個數(shù)字，而忽略他當時表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對個案輔導的哪種誤解？（1） 選項 1:個案輔導就是提供信息選項 2:個案輔導就是批評教導人選項 3:個案輔導就是安慰同情人選項 4:個案輔導就是社交談話28、在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的（2）。選項 1:穩(wěn)定性選項 2:準確性選項 3:可信度選項 4:區(qū)分性29、根據(jù)（3），教師在日常的教學活動中要時刻注意自身行為對學生的影響，以身作則，為學生樹立榜樣。？選項 1:班杜拉的社會學習理論選項

10、 2:斯金納的操作條件反射理論選項 3:埃里克森的人格發(fā)展理論選項 4:羅杰斯的人本主義理論30、學校團體輔導多以（2）為單位。選項 1:個人選項 2:班級選項 3:年級選項 4:學校31、團體輔導室布置一般實用面積在約（4）平米，最好大于 20 平米。選項 1:100選項 2:30 選項 3:80 選項 4:4532、中學生心理健康活動課的核心內(nèi)容是（3） 選項 1:學習輔導選項 2:生涯輔導選項 3:人格的健全發(fā)展選項 4:人際交往輔導33、在目前的中小學心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識化的模式。有些學校甚至采用簡單生硬的說教，生搬硬套心理學概念的方式進行教學，這些教學模式并不能

11、達到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述， 不正確的是（4）選項 1:重視情感目標、學生的體驗以及應對技能的訓練選項 2:備課中要有學生，以學生發(fā)展為中心、以學生實際為基點選項 3:教學內(nèi)容貼近學生學校生活，讓學生做自己的教育者選項 4:備課以教材或參考資料為中心，重認知目標34、在生活事件量表中，對個人精神上影響最大、分值最高的事件是（3）選項 1:升學選項 2:居住地變化選項 3:喪偶選項 4:考試35、青春發(fā)育期的主要特點是（4） 選項 1:心理發(fā)展沒有顯著變化選項 2:心理迅速發(fā)展并直達成熟選項 3:身心穩(wěn)定發(fā)展選項 4:身心發(fā)展迅速而不平衡36、我是誰，生命線，

12、價值觀探索等屬于團體練習中的（1）類型。選項 1:紙筆練習選項 2:身體運動選項 3:接觸練習選項 4:閱讀練習37、心理健康教育的正向性的資源取向原則強調(diào)不回避問題，在于（1） 選項 1:怎樣看問題和障礙選項 2:怎樣解決問題選項 3:怎樣規(guī)避問題選項 4:怎樣發(fā)現(xiàn)正向資源38、前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。”這正是強調(diào)成為名師的行為機制中的（4） 選項 1:勇于實踐選項 2:善于學習選項 3:樂于思考選項 4:勤于反思39、在幫助那些有著共同成長課題和類似心理困擾的人時，（2）是一種經(jīng)濟而有效的方法。選項 1:心理講座選項

13、 2:團體輔導選項 3:心理游戲選項 4:個體咨詢40、游戲時人處于(2)，是人的最佳狀態(tài)，這時的體驗是高峰體驗。? 選項 1:亢奮的狀態(tài)選項 2:深度放松而又高度專注的狀態(tài)選項 3:放松愉悅的狀態(tài)(不選)選項 4:積極尋求合作的狀態(tài)41、一般的團體輔導室不會有（2） 選項 1:隨意涂鴉墻選項 2:大圓桌選項 3:懸掛投影幕選項 4:團體契約42、目前中學生發(fā)展當中的首要問題是（2） 選項 1:學業(yè)壓力的影響選項 2:受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾選項 3:家庭問題的影響選項 4:對將來就業(yè)問題的困惑43、下面不屬于科學的心理健康教育的主要觀念是（3） 選項 1:人性觀選項 2:發(fā)展的觀念選

14、項 3:就事論事的觀念選項 4:教育觀44、心理咨詢中最重要的原則是（1） 選項 1:保守秘密原則選項 2:理解支持原則選項 3:認真傾聽原則選項 4:疏導教育原則45、學生不能按時完成作業(yè)，教師建議家長采取如果不能按時完成就不能看電視的措施，這屬于（4）選項 1:強化選項 2:正強化選項 3: 負強化選項 4: 懲罰46、在指導教學過程中，教師會教給學生一些學習策略。某數(shù)學老師讓學生通過記住“ft巔一寺一壺酒，爾樂苦煞我，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂”的方式來記住 值，這位老師使用的是（2）學習策略。 選項 1: 縮略法選項 2: 諧音法選項 3: 圖像法選項 4: 反思法47、考試焦慮的

15、心理輔導不包括（3） 選項 1: 矯正學習的認知方式選項 2: 幫助學生學會調(diào)控情緒選項 3: 強調(diào)考試重要性選項 4: 培養(yǎng)學生內(nèi)在學習動機48、在斯坦福比納智力量表中，若得分為110，則說明該測試者的智力水平為（3）選項 1: 中下選項 2: 中等選項 3: 中上選項 4: 優(yōu)秀49、培養(yǎng)學生勇于面對人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（4）。選項 1: 生活輔導選項 2: 學習輔導選項 3: 生涯輔導選項 4: 人格輔導50、中學生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表

16、現(xiàn)出中學生：（2） 選項 1: 獨立意識與依賴心理的矛盾選項 2: 心理閉鎖性與渴求理解的矛盾選項 3: 情緒與理智的矛盾選項 4: 理想的自我和現(xiàn)實的自我的矛盾51、一位諾貝爾獎金獲得者 W.W.葉茲說：“教育不是把一桶水注滿， 而是點燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是(3) 選項 1: 要教學生以知識選項 2: 要教學生以發(fā)展選項 3: 要教學生以智慧選項 4: 要教學生以道義52、因社會交往不良而形成的壓力源屬于(2)選項 1: 生物性壓力源選項 2: 社會性壓力源選項 3: 精神性壓力源選項 4: 混合型壓力源53、心理健康教育的系列目標不包括(4)? 選項 1:

17、 適應選項 2: 發(fā)展? 選項 3: 創(chuàng)造選項 4: 完善54、以下是某位心理輔導老師與學生談話的內(nèi)容來訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書包上學，放學又回家，一天一天地重復，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒有新鮮刺激， 沒有讓人興奮的事情。輔導員：你感到現(xiàn)在的生活非?？菰锓ξ?。該輔導員使用的傾聽技術(shù)是(2)選項 1:鼓勵選項 2:情感反映選項 3:澄清選項 4:釋義55、下面哪一種提問是封閉式提問(1)選項 1:當時有沒有表示同意？ 選項 2:當時你有什么反應選項 3:當時你是怎么想的？ 選項 4:你能說說你的爸爸嗎？56、以下是某位心理輔導老師與學生談話的內(nèi)容學生：班上一位同學下課時辱罵

18、了我，我真想一刀把他捅死，我也不想活了。老師：你告訴我，他是誰，我去找他算賬，嚴厲批評他， 幫你出口氣。該老師錯誤認為(1)選項 1:心理輔導只是單純的同情選項 2:心理輔導只是教導和說教選項 3:心理輔導只是簡單安慰選項 4:心理輔導只是解決特定問題57、下列個案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（3） 選項 1:面質(zhì)選項 2:解釋選項 3:傾聽選項 4:具體化58、在考試焦慮量表中，對得分在（3）分者，有必要采取防治措施。選項 1:30選項 2:40選項 3:50 選項 4:6059、從年齡階段層面劃分，初中階段團體輔導活動的目標主要是（2） 選項 1:提高學生對校園的適應力選項 2:培養(yǎng)學生獨立人

19、格及對自我與外界的評價能力選項 3:以成熟的自我意識和社會責任感去對待人和事選項 4:具備選擇專業(yè)或職業(yè)和克服壓力的能力60、教育者要重視學生在調(diào)控學校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了學校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意(3) 選項 1:教育性原則選項 2:科學性原則選項 3:主體性原則選項 4:開放性原則61、關(guān)于維護青春期孩子心理健康的方法，不正確的是(2) 選項 1:以人為本，關(guān)愛從需要開始選項 2:進行獎勵懲罰時，對人不對事選項 3:少說道理，多傾聽選項 4:給予他們鼓勵和尊重62、團體輔導主要強調(diào)在（1）層面的功能，主張用間接的方式來改變?nèi)说乃枷牒托袨椤?？選項 1

20、:認知選項 2:情感選項 3:行為選項 4:意志63、個案輔導中最重要的原則是（2） 選項 1:真實性原則選項 2:保密性原則選項 3:客觀性原則選項 4:倫理性原則64、如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗是高峰體驗。那么下面不屬于高峰體驗的特點的是（4） 選項 1:自信來源于發(fā)現(xiàn)自己選項 2:快樂源自內(nèi)在選項 3:自己發(fā)光，不在乎別人的目光選項 4:在比較中證明自己65、海洛教育集團的“學海無涯樂作舟，教培有方趣為徑”指的是教學策略優(yōu)化中的（2）選項 1:聲情并茂選項 2:愉快教學選項 3:策略指導選項 4:縮略法66、下面哪一個不是A 型人格的特征？（3）

21、選項 1:具有時間緊迫感，同一時間思考和做兩件事； 選項 2:把越來越多的事情安排到越來越少的時間里去； 選項 3:對周圍環(huán)境中的美好事物很有興趣；選項 4:當別人講話時加以催促；67、團體輔導在學校中應用，至少可以有四個作用，不是的是（5） 選項 1:增進學生的心理健康選項 2:促進班級內(nèi)交流選項 3:激發(fā)學生自我教育選項 4:提高教師教育與共情的能力選項 5:提高學生的應試能力68、對于課堂上過于活躍，影響課堂秩序的學生，老師采取不予理會的措施，這屬于（1）選項 1:消退選項 2:正強化選項 3:負強化選項 4:懲罰69、在江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報告中顯示，男生失眠報告率最高值在

22、（1）年級。選項 1:高三選項 2:初三選項 3:大二選項 4:大四70、當一個人行為、思考、感覺的方式是完全利用自己的能力對此時此地發(fā)生的事件進行反應，那么這個人就是在（3）選項 1:父母自我狀態(tài)選項 2:兒女自我狀態(tài)選項 3:成人自我狀態(tài)選項 4:兒童自我狀態(tài)71、（2）是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種物質(zhì)以及外界進行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標，擬定實現(xiàn)目標的工作、教育、培訓計劃和行動方案的過程。選項 1:職業(yè)規(guī)劃選項 2:生涯規(guī)劃選項 3:生涯發(fā)展選項 4:人生規(guī)劃72、著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫

23、動的欲墜的露珠?！?這提示我們在與學生進行溝通時要注意（3）選項 1:學會共情，了解學生內(nèi)心的感受選項 2:真誠的與學生交流選項 3:尊重學生，學會寬容選項 4:就事論事，批評的同時，不忘表揚73、某學校想要了解學生否習慣目前的學習環(huán)境和教學進度、學習動機是否強烈、是否存在學習倦怠等問題，應查看學生心理檔案的(4)選項 1:學業(yè)成就分析選項 2:個性特征分析選項 3:智力狀況分析選項 4:學習適應性分析74、自我接納困難時，以下哪個做法不利于我們身心發(fā)展的是？（2） 選項 1:停止與自己對立，停止苛求自己選項 2:放棄接納，讓一切順其自然選項 3:停止否認或逃避自己的負性情緒選項 4:無條件地

24、接納自己75、以下屬于團體輔導中促進成員自我探索的練習是（3）？選項 1:棒打薄情郎選項 2:猜猜我是誰（不是） 選項 3:我的T 恤衫選項 4:家庭關(guān)系中的我（不是）76、心理測量就是根據(jù)一定的法則用（1）對人的行為和心理加以確定。選項 1:數(shù)字選項 2:等級選項 3:文字選項 4:符號77、學校心理健康教育活動設計中，是單個集體活動組成集體活動， 具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點，這體現(xiàn)了：（2）選項 1:科學性原則選項 2:系統(tǒng)性原則選項 3:多樣性原則選項 4:開放性原則78、心理健康活動課的一般形式不包括（4） 選項 1:游戲活動選項 2:小品表演選項 3:角色扮演選項 4:傳授心理知識

25、79、建立相互信任彼此接納的團體練習有（1） 選項 1:信任之旅（盲走）選項 2:對對碰（他者介紹）選項 3:連環(huán)自我介紹（糖葫蘆串） 選項 4:解開千千結(jié)（解手鏈）80、心理健康教育必須堅持面向全體學生，為全體學生服務，這是貫徹（3）選項 1:針對性原則選項 2:主體性原則選項 3:全體性原則選項 4:全面性原則81、學記說：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”這一古語強調(diào)了中小學教師禮儀的（3）選項 1:禮容選項 2:語言選項 3:師德選項 4:服飾82、學校心理健康教育的主要對象是（3） 選項 1:有心理障礙的學生選項 2:成績差的學生選項 3:正常的學生選項 4:品

26、德不良的學生83、教師授權(quán)給學生，促進學生管理應當發(fā)生在班級團隊形成的哪一階段？選項 1:初始階段選項 2:過渡階段選項 3:投入階段選項 4:結(jié)束階段84、下列各項量表中不屬于人格測驗的是（4） 選項 1:卡特爾十六種人格因素測驗選項 2:艾森克人格問卷(EPQ) 選項 3:兒童氣質(zhì)問卷選項 4:英語四、六級考試85、以下不屬于傾聽技術(shù)的是（3） 選項 1:鼓勵選項 2:釋義選項 3:共情選項 4:情感反映86、將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯誤？（2）3？選項 1:教師價值被忽略選項 2:以教師為中心選項 3:高期待選項 4:高要求87、關(guān)于教師的職業(yè)定位，下列哪種說法不

27、正確？（3）選項 1:教師首先是人，值得擁有與所有人一樣的美好的人生選項 2:教師需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬選項 3:教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺上扮演的唯一角色選項 4:你選擇教師這個角色來呈現(xiàn)出你的生命力與創(chuàng)造性88、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)體現(xiàn)在：（4）選項 1:生理衰竭選項 2:才智衰竭選項 3:情緒枯竭選項 4:以上皆是89、小學心理健康教育課的設計原則是（4）。選項 1:以學生為中心選項 2:以情境為中介選項 3:以經(jīng)驗為起點選項 4:以上都是90、在以下對話內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？小明：今天的培訓在哪里？選項 1:交錯溝通小紅：你不會自己看通知嗎？（1） 選項 2:隱藏

28、溝通選項 3:互補溝通選項 4:平行溝通91、面對壓力和挫折時，心理頑強的人具有下面哪種品質(zhì)？（2） 選項 1:對于工作和社交活動不熱衷選項 2:傾向于挑戰(zhàn)和變化選項 3:對生活中發(fā)生的事情沒有控制感選項 4:面對重大壓力事件時容易受到干擾92、在教師職業(yè)中我們獲得了多重價值，其中最核心的價值是:（2）？ 選項 1:經(jīng)濟價值選項 2:生命價值選項 3:尊重價值（錯）選項 4:游戲價值93、可信的測驗未必有效，有效的測驗（2）。選項 1:未必可信選項 2:必定可信選項 3:必定不可信選項 4:不確定94、健康的第四個境界是指（3） 選項 1:宣泄情緒，學會減壓選項 2:能夠接納自己，適應生活選項

29、 3:身心靈合一，啟動人體的自然治愈力選項 4:超越死亡95、通過非語言的暗示來傳達信息的是隱藏溝通中的哪一層次?（4） 選項 1:社會層次選項 2:個人層次選項 3:社群層次選項 4:心理層次96、發(fā)明了留聲機、電燈、建立了當時世界上規(guī)模最大的電力系統(tǒng)的科技代表人物是（1）選項 1:愛迪生選項 2:培根選項 3:瓦特選項 4:康德97、教師從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到完善學生人格這一過程體現(xiàn)了教師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？選項 1:從傳授者到促進者選項 2:從權(quán)威者到合作者選項 3:從復述者到研究者選項 4:從技術(shù)操作范式到人性化范式98、關(guān)于心理健康教育的原則與技術(shù)的說法，正確的是：（3） 選

30、項 1:技術(shù)比原則重要選項 2:只要技術(shù)夠高，就不會造成傷害選項 3:符合原則的干預，在方法和技術(shù)上有點問題，至少不會傷害關(guān)系選項 4:先考慮技術(shù)，再考慮原則99、教師的個人成長包括(4)選項 1:生命探索與表達生命選項 2:角色探索選項 3:提升自己選項 4:以上全部100、“大風吹”和“桃花朵朵開”等活動通常適用于哪個班級的發(fā)展階段？(1)選項 1:接觸認識熟悉階段選項 2:規(guī)范階段選項 3:過渡階段選項 4:工作階段101、課堂教學和(2)是學校教育的兩個重要的途徑，它們相輔相成， 又相對獨立。選項 1:體育活動選項 2:班級活動選項 3:思維活動選項 4:直觀教學活動102、在（2）的

31、問題中，每一種問題都可能引出對方較為特殊的反應， 使輔導員得到想要了解的有關(guān)資料。選項 1:祈使式詢問選項 2:開放式詢問選項 3:封閉式詢問選項 4:間接式詢問103、促進學生自我成長的前提是（2），它包括情感體驗、價值體驗和行動體驗。選項 1:操作選項 2:體驗選項 3:實踐選項 4:運用104、當你的學生跟你說：“這段時間做什么事情都沒有興趣，上課注意力也不能集中，我覺得學習要跟不上了，不知道怎么了.”，這時，你應該如何應對，幫助他走出困惑。（2） 選項 1:先評價學生最近的學習狀態(tài)，再詢問其注意力不集中的原因選項 2:先設身處地地體會學生的心理感受，再進一步的溝通交流選項 3:責怪學生

32、學習不認真選項 4:直接找家長詢問具體原因105、對于沖動哪項是無效的調(diào)試？（4） 選項 1:提醒自己調(diào)動理智，控制自己的情緒選項 2:用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來選項 3:平時多做有針對性的訓練，培養(yǎng)耐性選項 4:平時多鍛煉，要不斷提升自己的能力106、教師的口頭表揚是最常用、最簡便易行的（3）選項 1:活動性強化物選項 2:反饋性強化物選項 3:社會性強化物選項 4:物質(zhì)性強化物107、哪種類型的人不容易發(fā)生職業(yè)倦?。浚?） 選項 1:習慣逃避的人選項 2:意志堅強的人選項 3:激進的人選項 4:自控力低的人108、小學心理健康教育課有以下幾種學習方式，下列（4）不是它的學習方式。選項

33、 1:體驗式學習選項 2:合作式學習選項 3:探究式學習選項 4:舉例式學習109、“科教興國”、“百年大計，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會地位的提高提供了堅實的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來源的（2） 選項 1:來源于自我價值的實現(xiàn)選項 2:來源于社會的認同選項 3:來源于學生的成才選項 4:來源于工作的成就110、“家庭關(guān)系中的我”屬于（3）練習。選項 1:促進成員自我探索選項 2:澄清價值觀選項 3:探索家庭影響選項 4:加強團隊合作111、以下不屬于心理健康教育的目標與歸屬的是（2） 選項 1:作為“一個人”的整全、均衡發(fā)展選項 2:德智體美勞全面發(fā)展和提高選項 3:終生發(fā)展的準

34、備與基礎選項 4:現(xiàn)階段發(fā)展任務的良好完成112、以下選項哪些不屬于自負的表現(xiàn)？（1）選項 1:面對挑戰(zhàn)時，認為只要自己努力就可以完成任務選項 2:看不起別人，總認為自己比別人強很多選項 3:自視過高，認為自己非常了不起，別人都不行選項 4:過度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心113、以下那一項是英國政府針對教師工作負荷過重所采取的措施(1)選項 1:“教師減負”工程選項 2:“素質(zhì)教育”工程選項 3:“因材施教”工程選項 4:“教師評價”工程114、心理督導師就是心理咨詢師的(2) 選項 1:學生選項 2:咨詢師選項 3:朋友選項 4:知己115、教師問題行為不包括：（3） 選項 1:體罰行為選項 2:侮辱行為選項 3:激將行為選項 4:壓制行為116、咨詢室設置涂鴉墻，其目的是（3） 選項 1:讓學生隨意畫畫選項 2:讓學生通過運動宣泄情緒選項 3:為不喜歡運動的學生提供宣泄空間選項 4:記錄咨詢?nèi)粘贪才?17、社會認為教師是有個性的且致力于自我實現(xiàn)的，這是社會對教師的角色期望中的（3）。選項 1:技術(shù)取向選項 2:師范取向選項 3:人本取