2012上半年小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力答案解析二

1、2012 上半年小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力與一、單項(xiàng)選擇題1C【】課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，出學(xué)?；蛐Ｍ饨逃龣C(jī)構(gòu)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。2B【】用蓋上傷口容易，C 項(xiàng)和 D 項(xiàng)都是處理嚴(yán)重的措施。3A【】情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,并借助音樂(lè)的藝術(shù)力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。4B【】略。5D【】學(xué)校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境屬于物質(zhì)性隱性課程。6B【】略。7D【】概念是在頭腦里形成的反映對(duì)象的本質(zhì)屬性的

2、思維形式，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來(lái)，加以概括，就形成概念。8D【】略。9D【】略。10B【】為父母、教師的期望或自己的名聲而學(xué)習(xí)，屬于遠(yuǎn)景的間接性。11B【】?jī)?nèi)差異評(píng)價(jià)是將評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較或者將若干側(cè)面進(jìn)行比較。12B【】略。13C【】略。14C【】略。15C【】略。16A【】這句話強(qiáng)調(diào)實(shí)際觀察的重要性，體現(xiàn)的是直觀性教學(xué)原則。17D【】做好班工作的前提是了解和研究學(xué)生。18A【】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。19D【】略。20D【】技能形成的基本途徑是練習(xí)。二、簡(jiǎn)答題21【要點(diǎn)】貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件有：(1)學(xué)習(xí)材料

3、的邏輯意義；(2)有意義學(xué)習(xí)的心向；(3)學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。22【要點(diǎn)】小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑：(1)品德課與其他學(xué)科教學(xué)；(2)課外、校外活動(dòng)；(3)勞動(dòng)；(4)少先隊(duì)活動(dòng)；(5)班會(huì)、校會(huì)、晨會(huì)；(6)班工作。23【要點(diǎn)】小學(xué)教育目的的確立有四大依據(jù)：(1)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化；(2)人的身心發(fā)展特點(diǎn)：(3)制定者的教育理想和價(jià)值觀；(4)關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。三、材料分析題24【要點(diǎn)】(1)策略：沉著冷靜；機(jī)智果斷；總結(jié)引導(dǎo)。(2)應(yīng)注意：處理好教師與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系正確對(duì)待當(dāng)事學(xué)生的行為；處理好其他學(xué)生與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系，以對(duì)其他學(xué)生起到很好的教育作用。25【要點(diǎn)】(1

4、)新課程強(qiáng)學(xué)是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)。教師不再僅僅去教,而且也通過(guò)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造力的發(fā)揮：對(duì)教師而言，交流不僅意味著傳授知識(shí)，而且意味著促進(jìn)學(xué)習(xí)。(2)教師在教學(xué)中的角色定位：學(xué)生的朋友；首席發(fā)言人；和裁判員。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題26【參考設(shè)計(jì)】(1)特點(diǎn)：采用了總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“美麗”先總寫安嶺的美，再分別寫春、夏、秋、冬的美景，最后總

5、寫安嶺景色如一座大花園；按照春、夏、秋、冬的順序，抓住不同季節(jié)所特有的景物，分別寫出了春的生機(jī)勃勃、夏的郁郁蔥蔥、秋的碩果、冬的白雪皚皚；采用了比喻、擬人等修辭手法使景物描寫生動(dòng)形象。(2)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的 17 個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的 15 個(gè)。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、密密層層、酸甜可口、飛舞、寶庫(kù)等，背誦自己喜歡的段落。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)春、夏、秋、冬四段的組段規(guī)律，學(xué)習(xí)并積累準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解描寫安嶺四季景色的語(yǔ)句，體會(huì)作者用詞造句的巧妙

6、。(3)結(jié)合重點(diǎn)，以春天的安嶺的景色為例進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：分組朗讀交流學(xué)生朗讀課文第 2 自，與同桌交流自己最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出自己喜歡的原因。多課件展示春天安嶺的，與一起領(lǐng)略安嶺的之美?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己感悟安嶺春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師提問(wèn)：用“因?yàn)樗浴本涫交卮穑簽槭裁凑f(shuō)安嶺是一座美麗的大花園?你最喜歡的詞是哪一個(gè)或者哪幾個(gè)?學(xué)生說(shuō)明自己喜歡的原因，教師板書(shū)“抽出”。繼續(xù)追問(wèn)：抽出是什么意思?把“抽出”換成“長(zhǎng)出”行嗎?哪個(gè)好?請(qǐng)學(xué)生回答并給以鼓勵(lì)和補(bǔ)充：抽出是長(zhǎng)出的意思，如果換成長(zhǎng)出也行，但不如抽出好，抽出把快速長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫出來(lái)了，很生動(dòng)形象；枝條一般是筆直的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，

7、像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”非常貼切?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)答法，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的以及流暢表達(dá)的能力。小結(jié)春天的安嶺：有感情地再次朗讀課文，仔細(xì)體味安嶺春天的特點(diǎn)。教師提問(wèn)：讀了描寫春天景物的語(yǔ)句，你感到安嶺的春天是什么樣的美?安嶺的春天是生機(jī)勃勃的美?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知，并通過(guò)有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力以及熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。27【參考設(shè)計(jì)】(1)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算法：先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。同分母分?jǐn)?shù)相加減，只把分子相加減，分母不變。(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母

8、分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)小組交流異分母與同分母的轉(zhuǎn)化，繼續(xù)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)驗(yàn)算的良好。讓學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。(3)新授部分的教學(xué)活動(dòng)：理解分母不同，不能直接相加教師：先看第一道加法題：14+310，為什么分母不同，就不能直接相加呢?請(qǐng)同學(xué)回答并鼓勵(lì)補(bǔ)充：分母不同，也就是分?jǐn)?shù)就不同，就不能相加。通過(guò)多圖示加深理解：用兩個(gè)大小相同的圓表示1，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，涂色的部分分別表示 14 和 310。14 的分?jǐn)?shù)是 14，用這樣的一個(gè)大扇形表示，310 的分?jǐn)?shù)是 110，用這樣的一個(gè)小扇形表

9、示，它們的大小不同。14+310就是用一個(gè)大扇形加上三個(gè)小扇形，能直接相加嗎?(不能)所以，14+310 因?yàn)榉帜覆煌?，也就是分?jǐn)?shù)不同，不能直接相加。引導(dǎo)學(xué)生交流探討如何相加請(qǐng)四人一組一下：只要解決了什么問(wèn)題，14 和 310 就可以直接相加了?(轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù))用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢?能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決嗎?學(xué)生分組、試算，教師巡視指導(dǎo)。哪個(gè)小組的同學(xué)愿意到前邊談?wù)劦南敕?請(qǐng)各小組介紹各自的計(jì)算和思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生比較評(píng)價(jià)，選出最好的方法。并板書(shū)：14+310=520+620=1120課件演示計(jì)算過(guò)程教師：為了加深理解，再?gòu)膱D上看一看 14+310 的過(guò)程。14 和 310 因?yàn)榉帜?不同)，也就是分?jǐn)?shù)不同，不能直接相加，所以就用通分的方法，把它們轉(zhuǎn)化為分母相同的分?jǐn)?shù) 520 和 620。這樣，分?jǐn)?shù)單位就相同了，都是 120。你看，表示 14 和 310 的兩個(gè)圖形都變成了由許多個(gè)大小一樣的小扇形組成的圖形，就可以直接相加減了。引導(dǎo)學(xué)生用剛才探索出來(lái)的方法，計(jì)算 310-320。請(qǐng)一名學(xué)生板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上試算。請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算這道題的?？偨Y(jié)異分母加減的計(jì)算方法教師：已經(jīng)計(jì)算出兩道異分母分?jǐn)?shù)加減法的題了，考慮過(guò)沒(méi)有，計(jì)算這類題的關(guān)鍵是什么呢?(通分)結(jié)合以上的計(jì)算，能試著總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎?可