2022屆高考作文寫作復(fù)習(xí)備考：如何做到“好題一半文”

1、高考作文寫作復(fù)習(xí)備考：如何做到“好題一半文” 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、 學(xué)會運(yùn)用比喻手法準(zhǔn)確“包裝”出作文標(biāo)題2、 學(xué)會調(diào)動(dòng)明確的“形象”植入標(biāo)題，讓標(biāo)題更富有深度和直觀上的“文采”【學(xué)情診斷】1、在運(yùn)用比喻包裝標(biāo)題的過程中，雖然都知道比喻可以增加文采，但不會引入“喻體”來連接論點(diǎn)或論點(diǎn)中心詞；2、調(diào)動(dòng)形象，植入標(biāo)題，最大的障礙是無法將與材料相關(guān)的，或者論點(diǎn)相關(guān)的形象轉(zhuǎn)換的更加具體鮮明?！窘虒W(xué)安排】課堂導(dǎo)入由閱卷截圖認(rèn)識到“好題一半文”的重要意義：不滑動(dòng)鼠標(biāo)，作文的標(biāo)題就能一下子映入眼簾。從而認(rèn)識到寫好標(biāo)題的重要意義。第一部分：運(yùn)用比喻手法1、提供一則作文材料，以及一系列標(biāo)題，請學(xué)

2、生從中篩選出有亮點(diǎn)的標(biāo)題。（1）作文材料：中國雜交水稻之父袁隆平說：“我的工作讓我常曬太陽，呼吸新鮮的空氣，這使我有個(gè)好身體。我夢見我種的水稻長得像高粱那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼?！保?）可供選擇的標(biāo)題：熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩；夢想是一棵會開花的樹；好的身體是革命的本錢；追逐夢想，期待成功；人生要有夢；夢想；擁有寧靜樸素的心；人生要仰望；讓心中的夢想成為承載自己飛向未來高遠(yuǎn)理想的航船；（3）從中提煉出“好”標(biāo)題：熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩、夢想是一棵會開花的樹、我們需要什么樣的大師、擁有寧靜樸素的心、人生要仰望（4）歸納優(yōu)秀作文的好標(biāo)題的寫作策略：直觀上：運(yùn)

3、用比喻手法；設(shè)計(jì)一個(gè)形象：對材料中心，論點(diǎn)中心詞作深化思考。（5）案例學(xué)習(xí)：“夢想為帆，工作為槳”這個(gè)標(biāo)題的亮點(diǎn)是采用了比喻手法，但我們?nèi)绾芜\(yùn)用比喻手法，這背后有什么值得我們學(xué)習(xí)的思路？問題探究：為什么用“帆”和“槳”來作喻體？引導(dǎo)學(xué)生通過論點(diǎn)句發(fā)現(xiàn)論點(diǎn)中心詞作為本體，抽象出詞語的特征，再尋找與特征相應(yīng)的喻體總結(jié)：本喻體相通的思維過程是提煉抽象中心詞，再由這些詞的性質(zhì)，特征尋找相應(yīng)的喻體。第二部分：運(yùn)用有深度的“形象”植入標(biāo)題（1） 樣例學(xué)習(xí)與思考：“我們需要什么樣的大師”（仍為袁隆平的材料作文）這一標(biāo)題的生成機(jī)制是怎樣的？（2）教師用直觀的結(jié)構(gòu)圖介紹這一思維過程，重點(diǎn)放在：袁隆平與“錢學(xué)森之

4、問”存在著什么相通？如何從袁隆平的材料審讀聯(lián)想到“錢學(xué)森之問”。（3）從思維過程的解析，學(xué)生認(rèn)識到：由論點(diǎn)中心詞聯(lián)想到例證，然后建立論點(diǎn)與例證的連接，最后在表達(dá)方式上包裝加工二、 教學(xué)自述：“好題一半文”背后的邏輯鏈條學(xué)生擬寫標(biāo)題的現(xiàn)實(shí)障礙是什么？概括為四個(gè)字：知易行難。具體說，就是：都知道寫出好的標(biāo)題要有文采，但缺乏具體的思維策略讓自己寫出有文采的標(biāo)題。就這堂課而言，教給學(xué)生的思維策略要作用于實(shí)際問題的解決，幫助學(xué)生搭建思維的橋梁。如下圖：寫出一個(gè)漂亮的標(biāo)題，必須立足于對材料核心詞或論點(diǎn)中心詞的“包裝”，但怎樣包裝，則是一個(gè)非常關(guān)鍵而棘手的問題，教師的作用就是要幫助學(xué)生化解這個(gè)難題。因此，這

5、堂課的設(shè)計(jì)就遵循了“以終為始：逆向設(shè)計(jì)”的方式。先找到兩種最直觀的標(biāo)題文采化策略：1、用比喻包裝標(biāo)題：例如“夢想為帆，工作為槳”2、將有深度的“形象”植入標(biāo)題：例如“我們需要什么樣的大師？”這里要認(rèn)識到教學(xué)的難點(diǎn)不在技巧上，而在邏輯鏈條的打造上。從根本上說，就是：抽象的論點(diǎn)中心詞與“喻體詞”或植入的“形象詞”之間的連接。為了突破這個(gè)障礙，我采用“解剖麻雀法，讓思維可視化”?？梢詺w納為三個(gè)步驟：1、范例的思維過程可視化2、學(xué)生的思考步驟清晰化3、失誤案例的解析明確化在這里要避免的是滑向純粹的技法講解。如比喻手法打造標(biāo)題，不是講解技巧，而是解釋本體（論點(diǎn)中心詞）與喻體（從中心詞抽象出來的特征）的相通。也就是從比喻的本質(zhì)規(guī)律入手。又如形象植入讓標(biāo)題深刻，形象，來源于哪里？對我們需要什么樣的大師作沙盤推演，思維難度大，先讀一遍學(xué)案上的解說，再用結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)思維過程。呈現(xiàn)案例的思維過程，最終目的是把“這層紙”點(diǎn)破。學(xué)生的障礙在思維轉(zhuǎn)換的節(jié)點(diǎn)上需要考慮什么？所以教師在這里要更進(jìn)一步：真的大師都需要這種熱愛，但今天的中國缺少這樣的大師。此外，邏輯鏈條的建立還需要指明步驟。在具體訓(xùn)練的過程中都要明確流程，以確保每