南河小學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的實(shí)踐之路

1、南河小學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的實(shí)踐之路實(shí)施背景長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視了學(xué)生的學(xué)，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而教學(xué)效率低下。2001年，新一輪教改的春風(fēng)刮遍了大江南北，全國(guó)各地都按照新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真實(shí)施教學(xué)改革。當(dāng)然，我區(qū)也不例外。在城關(guān)區(qū)教研室石英主任的引領(lǐng)下，通過集中培訓(xùn)、專題講座、學(xué)區(qū)觀摩課交流、探討課研究等多種形式的學(xué)習(xí)，我區(qū)教師緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新了教育教學(xué)理念，并認(rèn)真付諸于實(shí)踐。正因?yàn)槿绱耍覅^(qū)的教改實(shí)驗(yàn)和教學(xué)水平一直處于全國(guó)領(lǐng)先水平。（這一點(diǎn)我區(qū)多位在全國(guó)各類教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)的老師可以證明。）盡管課改的春風(fēng)從很大程度上改變了我們以往陳舊

2、的灌輸式教學(xué)方式，老師們也從思想上確立了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育意識(shí)，并努力在教學(xué)中踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是經(jīng)過10余年的實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)我校目前的語(yǔ)文教學(xué)由過去呆板的教師主講、學(xué)生被動(dòng)的接受又走入了另一種誤區(qū)。那就是：（一）重形式，輕內(nèi)容新課改下的課堂，老師們?yōu)榱四芗ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖空心思地想了很多辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多老師為了在課堂上能抓住學(xué)生的心，又是放音樂，又是播動(dòng)畫；又是帶實(shí)物，又是上表演。結(jié)果讓各種各樣花哨的形式在課堂上喧賓奪主。雖然課堂上學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，但一節(jié)課下來(lái)，仔細(xì)一回味，學(xué)生并沒有學(xué)到什么真正有價(jià)值的東西，對(duì)文中的語(yǔ)言品味得少之

3、又少。（二）重技能，輕知識(shí)隨著課改實(shí)踐的不斷深入，我們逐漸明確了發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的能力是新課改的教學(xué)主旋律，也是課堂教學(xué)的靈魂。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！庇谑呛?，我們的很多老師在課堂上一遍又一遍地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在老師煽情的語(yǔ)言點(diǎn)撥和誘導(dǎo)下，孩子們把課文讀得入情入境，甚至博得了許多聽課老師的掌聲。但是一節(jié)課聽下來(lái)，讓人總覺得少點(diǎn)什么。少什么呢？少語(yǔ)文味。不管怎么說，語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，所以我覺得一節(jié)課上，不光要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，還應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生學(xué)會(huì)一些語(yǔ)文知識(shí)。（三）重過程，輕方法目前我們所使用的語(yǔ)文課程目標(biāo)是從“知識(shí)和能力、過程和方法

4、、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。這三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。可令人遺憾的是，很多教師在教學(xué)中雖然注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，但是在教學(xué)中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。這樣的學(xué)習(xí)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一旦離開了老師，很多孩子可能會(huì)“寸步難行”。 （四）重聽說，輕讀寫目前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有這樣一種傾向：重聽說、輕讀寫。在很多語(yǔ)文課堂上，老師為了營(yíng)造出一種積極、活潑、輕松的課堂氛圍，整節(jié)課不是學(xué)生聽老師說，就是學(xué)生在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下侃侃而談。雖說這種學(xué)習(xí)方式從某種程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生思維的深度和廣度，幫助學(xué)生加深了對(duì)課文

5、的理解，但是老師卻忽略了語(yǔ)文最根本的任務(wù)讀書和寫字（寫作），使語(yǔ)文教學(xué)從過去的“讀讀背背寫寫”又走向了另一個(gè)極端“聽聽議議說說”。孰不知，這與我們的教改初衷背道而馳，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！保ㄎ澹┲亟涣?，輕訓(xùn)練由于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中特別提到：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！彼晕覀冇胁簧俳處熢谡Z(yǔ)文課堂上特別注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。常常就一個(gè)問題

6、讓學(xué)生天馬行空地沒完沒了地進(jìn)行設(shè)想。如在教學(xué)月亮的心愿 一課時(shí)，老師就問小朋友：“如果你是珍珍，老師通知明天去郊游，你會(huì)怎么做呢？”這種方式雖然從一定程度上拓展了學(xué)生的思維廣度，但細(xì)細(xì)想來(lái)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，并沒有多大意義。因?yàn)樵谶@樣的課堂上，語(yǔ)言訓(xùn)練沒有落到實(shí)處。教師不范讀，不辨析詞義、字形，不糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生甚至連課文都讀不通順。（六）重學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐我們常?？吹竭@樣的課堂，課堂上，老師引領(lǐng)著學(xué)生細(xì)細(xì)地美美地品味了文中優(yōu)美的句段（排比、比喻），但老師不讓學(xué)生馬上學(xué)習(xí)這種表達(dá)方式來(lái)表達(dá)，一次又一次地錯(cuò)過了訓(xùn)練學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。除了以上原因之外我們還發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行了多

7、年的教改實(shí)踐后，老師們的教學(xué)基本上形成了各自的套路，很多人墨守陳規(guī)、安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，這嚴(yán)重制約了我校教育教學(xué)發(fā)展的步伐。為了能改變現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在楊東升校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我校于2011年9月開始嘗試在各班推廣一種全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是原江蘇省泰州市洋思中學(xué)校長(zhǎng)，現(xiàn)河南沁陽(yáng)永威中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森先生在經(jīng)過了多年的教學(xué)實(shí)踐后總結(jié)出來(lái)的一套簡(jiǎn)單、樸素、易學(xué)、有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、講究實(shí)效，靈活運(yùn)用這種教學(xué)方法，不但能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上以教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)效果，也能極大地改善老師在課堂上信馬由

8、韁式的無(wú)效做法。二具體做法參加過課程改革的老師們都有體會(huì)，每個(gè)人在接受一種新理念、新教法時(shí)都是很困難的。一開始惶恐，再后來(lái)排斥，然后慢慢接受，接下來(lái)逐漸適應(yīng)，而后熟練應(yīng)用，最后創(chuàng)新提高。當(dāng)然，我們學(xué)校的老師也不例外。為了讓老師們能從心底里真正接受“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種新理念、新方法、新模式，我校楊東升校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師做了大量的工作：（一）學(xué)習(xí)基本理論，奠定思想基礎(chǔ)首先，楊校長(zhǎng)利用教研組活動(dòng)和集體學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)全體教師展開培訓(xùn)，使每一位教師都懂得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想和基本要求，讓老師們?cè)谡J(rèn)識(shí)這種新教法的同時(shí)，從內(nèi)心深處認(rèn)可和接納它。接下來(lái)，楊校長(zhǎng)專門制作了幻燈片、印制了學(xué)習(xí)資

9、料，帶領(lǐng)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的具體操作方法。在學(xué)習(xí)過程中，楊校長(zhǎng)一改過去集體學(xué)習(xí)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)一言堂的做法，有意地在教師學(xué)習(xí)中滲透“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法讓老師們先自學(xué)，然后校長(zhǎng)檢查學(xué)習(xí)效果。我們知道，其實(shí)每個(gè)人內(nèi)心深處都有一種被認(rèn)可、被欣賞的渴望，老師們也不例外。為了不讓自己在集體面前出丑，所有的老師都在盡心竭力地學(xué)習(xí)，甚至恨不得自己能長(zhǎng)一副“電腦”，把所學(xué)的東西能馬上“復(fù)制”出來(lái)。實(shí)踐證明，采用這種學(xué)習(xí)方法后老師們自學(xué)的效率大大提高了，有效地改變了以往集體學(xué)習(xí)中，領(lǐng)導(dǎo)在上面講，部分教師在私底下忙自己的事，把自己“置之度外”的現(xiàn)象。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)在檢查老師們自學(xué)的效果時(shí)，要么“韓信亂

10、點(diǎn)兵”，要么請(qǐng)老師們“開火車”輪流談自學(xué)體會(huì)。通過學(xué)習(xí)，老師們不但了解了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是怎么回事，而且親身體驗(yàn)了這種教學(xué)法的緊張和高效，使老師們的態(tài)度從一開始的恐懼和排斥轉(zhuǎn)變?yōu)樾廊唤蛹{。（二）觀摩優(yōu)秀課例，體會(huì)“先學(xué)”好處老師們通過親身體驗(yàn)感受到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的好處后，楊校長(zhǎng)又為找來(lái)一些有關(guān)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂實(shí)錄和大家一起觀摩學(xué)習(xí)。為了讓老師們感同身受，學(xué)校提前給每位教師打印了課例中老師所教的課文。這是一篇古文，初次拿到它，我試著讀了讀，雖然能讀通，但是很多句子我都不理解它是什么意思。相信我校很多老師和我一樣。正因?yàn)槎疾粫?huì)，所以在觀摩學(xué)習(xí)中，老師們都十分投入，大家不

11、由自主地把自己當(dāng)成了學(xué)生，和屏幕上的學(xué)生一起進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)?！白约壕氉x開火車輪讀集體讀；借助課文下面的注釋自己翻譯古文（ “先學(xué)”）同桌交流、互幫互學(xué)（ 兵教兵）集體交流、教師點(diǎn)撥指正（ “后教”）；自己練習(xí)背誦一人一句輪背一人一段自主背誦全班齊背（“當(dāng)堂訓(xùn)練”）；探討主題、引導(dǎo)實(shí)踐”。就這樣，緊張的45分鐘不知不覺結(jié)束了。課后，很多老師情不自禁地贊嘆道，這樣的課堂緊張而有序，簡(jiǎn)單而高效，真不錯(cuò)！不用說，觀摩優(yōu)秀課例，讓老師們深切體會(huì)到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的好處。自學(xué)相關(guān)書籍，鼓勵(lì)自主實(shí)踐在通過集體學(xué)習(xí)和觀摩課例為我校開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法奠定理論和思想基礎(chǔ)后，楊校長(zhǎng)給全校每位教師

12、購(gòu)買了一本由首都師范大學(xué)出版社出版的教學(xué)革命。此書的作者正是原洋思中學(xué)校長(zhǎng)、現(xiàn)河南沁陽(yáng)永威學(xué)校的校長(zhǎng)蔡林森先生。書中，蔡校長(zhǎng)就自己的“成長(zhǎng)經(jīng)歷”，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值、形成與發(fā)展、理論基礎(chǔ)、操作方法等做了具體詳實(shí)的介紹。楊校長(zhǎng)要求每位教師利用空堂時(shí)間和晚上睡覺前讀一讀這本書，并根據(jù)自己所帶學(xué)科，認(rèn)真學(xué)一學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的具體操作方法，在平時(shí)的課堂教學(xué)中自主實(shí)踐，為參加即將在我校開展的實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的賽課活動(dòng)做好準(zhǔn)備。開展賽課評(píng)課，落實(shí)教學(xué)效果作為教育工作者，我們很清楚，學(xué)校的生命在課堂，因?yàn)檎n堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地?？墒且朐谖倚Ｍ茝V“先學(xué)后

13、教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，光靠教師自主實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了調(diào)動(dòng)全體教師共同參與此次“校內(nèi)課改”，我校于2011年10月初開始，先在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教研組中開展了賽課活動(dòng)。為了一改過去在校內(nèi)進(jìn)行公開課觀摩活動(dòng)拖沓的作風(fēng)，學(xué)校教導(dǎo)處和教研組共同制定了新的賽課方法。首先，學(xué)校要求全員參與（以往，學(xué)校主要安排35歲以下的教師每學(xué)期上公開研討課）；其次，安排所有老師全部在自己所教班級(jí)進(jìn)行公開課展示（以往的公開課都要求老師們必須使用多媒體教學(xué)設(shè)備，在電教室完成）。我們都知道，每個(gè)學(xué)校的多媒體教室都是有限的，我們平時(shí)的教學(xué)任務(wù)絕大多數(shù)都是在教室里進(jìn)行的。楊校長(zhǎng)認(rèn)為，能上好每一節(jié)隨堂課，才是老師最大的成功；再次，為了

14、讓老師們知道自己教學(xué)中的不足和方便大家評(píng)課，學(xué)校投入了大量的資金和精力，派專人把每節(jié)公開課都用攝像機(jī)錄制下來(lái)，為學(xué)校教研組開展學(xué)術(shù)研討收集了寶貴的第一手資料（這在以往的校內(nèi)公開課中是絕無(wú)僅有的）。事實(shí)證明，這些做法，為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在我校生根發(fā)芽起到了推波助瀾的作用。 因?yàn)閷W(xué)校把老師們的教學(xué)過程錄制了下來(lái)，所以不但方便了教師做課后反思，而且為后期的評(píng)課活動(dòng)提供了真實(shí)生動(dòng)的例子。評(píng)課中，我們一改過去節(jié)節(jié)評(píng)的做法，而是把同一類型的課和老師們?cè)谡n堂實(shí)踐中存在的共性問題放在一起研討。這樣的評(píng)課，不光有新意，而且有實(shí)效。另外，在此次評(píng)課中，我們的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)與以往不同，所有的關(guān)注點(diǎn)都落實(shí)在了教

15、學(xué)實(shí)效上，這與我區(qū)乃至全國(guó)教學(xué)改革的落腳點(diǎn)不謀而合。獎(jiǎng)勵(lì)做課教師，激發(fā)實(shí)踐熱情 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在我校推廣初期，楊校長(zhǎng)鼓勵(lì)老師們?nèi)巳俗稣n，但對(duì)實(shí)在有困難的老師也不勉強(qiáng)。一學(xué)期結(jié)束后，校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)了所有參與了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法實(shí)踐的老師每人300元錢。很多拿到獎(jiǎng)金的老師高興地說：“真沒想到，我們做課的獎(jiǎng)金跟參加城關(guān)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選得二等獎(jiǎng)的老師一樣多！這是學(xué)校對(duì)我們積極投身課程改革的鼓勵(lì)，更是對(duì)我們勞動(dòng)付出的肯定?！睏钚ｉL(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)做課老師的做法，極大地調(diào)動(dòng)了我校教師積極實(shí)踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的熱情。個(gè)別沒有拿到獎(jiǎng)金的人，此時(shí)無(wú)言以對(duì)。我想，下次他們一定會(huì)投入到課堂改革中去，與

16、同事們齊頭并進(jìn)。果然，在這學(xué)期的賽課活動(dòng)中，不光語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師全員參與進(jìn)來(lái)，連音樂、美術(shù)、體育等副科教師也積極報(bào)名參加。楊校長(zhǎng)這種獎(jiǎng)勵(lì)做課老師的辦法，使得 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在我校所有學(xué)科中輕輕松松地開展起來(lái)。查找課堂問題，研討改進(jìn)辦法任何一種改革都不是一帆風(fēng)順的。在實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的過程中，我們?cè)诼犝n中也發(fā)現(xiàn)了很多問題。如：低年級(jí)的有些老師不能很好地處理“先學(xué)后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”的關(guān)系。課堂上，雖然是“先學(xué)”、“后教”，但由于老師不放心，老覺得學(xué)生沒學(xué)好，所以對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)還是緊緊盯著不放，結(jié)果導(dǎo)致課堂上沒有辦法完成“當(dāng)堂訓(xùn)練”的任務(wù)；中高年級(jí)的老師有一個(gè)通病，一

17、旦到了“后教”的環(huán)節(jié)，老師們只要搶過話頭，就開始滔滔不絕地講，又有點(diǎn)“滿堂灌”的意思?？傊?，不管是高年級(jí)還是低年級(jí)，老師們都注重了“先學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮得還不錯(cuò)，但在“后教”中，“兵教兵”的作用發(fā)揮得不好，即老師不舍得給學(xué)生自己思考、自己糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。另外，各年級(jí)的教學(xué)“當(dāng)堂訓(xùn)練”的時(shí)間都留得不夠?yàn)榱四芗皶r(shí)“撥亂反正”，我們加強(qiáng)了評(píng)課的力度。一節(jié)課聽完后，校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)先與做課老師進(jìn)行交流，指出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便老師及時(shí)改進(jìn)教法。之后，我們?cè)诮萄薪M活動(dòng)時(shí)再評(píng)，廣泛聽取老師們的意見。最后，請(qǐng)做課老師認(rèn)真反思自己本節(jié)課的教學(xué)，并寫出書面的文稿上交教導(dǎo)處存檔。當(dāng)然，這不是一節(jié)課的結(jié)

18、束，而是另一節(jié)課的開始。我們“以研促教”，希望老師們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中的不足，并想辦法改進(jìn)，以便能夠上好每一節(jié)課，提高教學(xué)效率。開展合作備課，主張資源共享長(zhǎng)期以來(lái)，老師們都被“備課”壓得喘不過氣來(lái)。如果是實(shí)實(shí)在在地下功夫鉆研教材，潛心備課，那我們無(wú)可厚非，甚至應(yīng)該為老師們的敬業(yè)精神高歌鼓掌?？闪钊耸氖牵谖覀兂顷P(guān)教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分老師備課其實(shí)就是“抄課”。因?yàn)楝F(xiàn)在市面上的教案五花八門，所以我們的老師“信手拈來(lái)”便開始抄襲。在各校周四的政治學(xué)習(xí)會(huì)上，在教育局組織的各類學(xué)習(xí)會(huì)上，我們經(jīng)常會(huì)看到一些老師“爭(zhēng)分奪秒”地拿著教案書備課。孰不知這樣的備課到底有多大意義？我敢說，有些老師在抄

19、教案之前，甚至連教科書都沒有看過一眼，連這篇課文“長(zhǎng)”什么樣都不知道，更不要說細(xì)讀教學(xué)參考、研讀課標(biāo)了。就是這樣的備課，占用了老師們大量的時(shí)間，讓老師們忙得不亦樂乎，讓老師們沒有在學(xué)校批作文的時(shí)間，沒有自學(xué)提高的時(shí)間為了改變這種現(xiàn)狀，楊校長(zhǎng)決定改革我校的備課方法，變“個(gè)人備課”為“集體合作備課”。上學(xué)期放寒假前，我校就備課一事還專門召開了教師會(huì)。會(huì)上，校長(zhǎng)要求各年級(jí)語(yǔ)數(shù)老師利用假期時(shí)間合作備課，即同年級(jí)老師就下次所教教材分工備課每人備一部分，開學(xué)的時(shí)候資源共享。但是要求老師們備課的體例要一致，除了在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式外，還必須套用學(xué)校設(shè)計(jì)好的備課表格，以便開學(xué)時(shí)進(jìn)行二次備課。事實(shí)證明，這種備課方法十分可取，不但把老師們從繁瑣的備課工作中解脫了出來(lái)，而且從很大程度上杜絕了老師們抄襲教案的現(xiàn)象，“逼迫”老師們靜下心來(lái)鉆研教材，揣摩教法。開學(xué)后，我就聽到我們辦公室的老師這樣說道：“我發(fā)現(xiàn)學(xué)校規(guī)定的這種備課方式真好，不但減輕了我們的工作負(fù)擔(dān)，而且讓我看到了別人備課的思路，學(xué)到了不少新的教法?！比窈笈?/p>