七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)課件

1、 人教版語(yǔ)文七下第二單元復(fù)習(xí)課件 黃 河 頌光未然 冼星海（1905-1945） 中國(guó)近現(xiàn)代著名的音樂(lè)家1931年考入巴黎音樂(lè)院在肖拉康托魯姆作曲班學(xué)習(xí)。1935年回國(guó)后，積極參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)作了救國(guó)軍歌、游擊軍歌、茫茫的西伯利亞、在太行山上等各種類型的聲樂(lè)作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系主任，并在“女大”兼課。教學(xué)之余，創(chuàng)作了不朽名作黃河大合唱和生產(chǎn)大合唱等作品。由于他對(duì)發(fā)展我國(guó)革命音樂(lè)所作的巨大貢獻(xiàn)，贏得了“人民音樂(lè)家”的光榮稱號(hào)。 黃河大合唱光未然，原名張光年，1913年生于河北省光化縣，1927年參加革命，1935年創(chuàng)作”五月的鮮花“歌詞，1939年在延安創(chuàng)作歌頌中華民族精

2、神的組詩(shī)”黃河大合唱“。 ”黃河大合唱“共有8個(gè)樂(lè)章，黃河船夫曲、黃河頌、黃河之水天上來(lái)、黃河對(duì)口曲、黃水謠、黃河怨、保衛(wèi)黃河、怒吼吧！黃河。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅廣闊的歷史畫卷，刻畫了黃河母親的偉大形象，反映中華兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。一、字詞（音、形、義）一、生 字氣魄（p） 山巔（din） 澎湃（pi） 狂瀾（ln） 屏障（zhng）九曲連環(huán)（q） 劈開(kāi)（p） 宛轉(zhuǎn)（wn）哺育（b）二、生 詞（【澎湃】形容波浪互相撞擊，比喻聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉?！究駷憽烤薮蟮牟ɡ?，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流?！竞坪剖幨帯克畡?shì)大，形容廣闊或壯大。【哺育】喂養(yǎng)，也比喻培養(yǎng)?！酒琳稀肯衿溜L(fēng)

3、那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。 【體魄】體格和精力。 【滋長(zhǎng)】生長(zhǎng)；產(chǎn)生（多用于抽象的事物）?！就疝D(zhuǎn)】曲折流轉(zhuǎn)。 【復(fù)興】衰落后再興盛起來(lái)。 【山巔】山頂。望劈成南北兩面遠(yuǎn)鏡頭近鏡頭俯瞰縱向橫向黃河養(yǎng)育了中華民族黃河保衛(wèi)了中華民族黃河激勵(lì)了中華民族收集幾條有關(guān)黃河的著名詩(shī)句 ：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。李白將進(jìn)酒黃河落天走東海，萬(wàn)里寫入胸懷間李白贈(zèng)裴十四黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山王之渙涼州詞白日依山盡，黃河入海流。王之渙登鸛雀樓九曲黃河萬(wàn)里沙。劉禹錫浪淘沙欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白行路難都德（法）最后一課需要掌握的字的讀音：踱來(lái)踱去 賺 懊悔懲罰 祈 禱 du

4、ochng詫異 宛轉(zhuǎn)chwnq dogng哽zhun郝 叟ho su課文內(nèi)容理解 1小說(shuō)重點(diǎn)寫法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)被德國(guó)普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)以后，侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語(yǔ)的事件。反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 2本人主要寫小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中見(jiàn)聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚愛(ài)國(guó)熱情的。 3韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”。

5、韓麥爾先生在上最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。 4、 “我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把的開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙”的含義。 “監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。 5“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！?聽(tīng)到鐘聲臉色慘白，是因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)語(yǔ)言告

6、別。小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。6“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲!”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)” 韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。7環(huán)境描寫的作用 天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。

7、尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。看見(jiàn)許多人站在布告牌前 布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了最后一課。 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。 教室和韓麥爾先生小院的描寫表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。重點(diǎn)語(yǔ)句理解 1天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。對(duì)自然景物的描繪正反映出小弗郎

8、士無(wú)憂無(wú)慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。普魯士兵在操練，點(diǎn)出故事發(fā)生的時(shí)代背景。2看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告?！霸S多人”和“擠”表現(xiàn)了人們對(duì)布告的關(guān)心，暗示了事件的重大。3我的最后一堂法語(yǔ)課！這句心理獨(dú)白獨(dú)立成段，并且加上感嘆號(hào)，突出地表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在小弗郎士的感情上引起了強(qiáng)烈共鳴和反響。4天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。這句話表現(xiàn)了小弗郎士懊悔當(dāng)初未努力學(xué)習(xí)，想回答好老師提出的問(wèn)題，也表現(xiàn)了他學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心。5總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。算了吧

9、，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。韓麥爾先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語(yǔ)言也不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫，而今又失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。6法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白、最精確。這是先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌，這是他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)心的表現(xiàn)，并不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是世界上最美的語(yǔ)言。7亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。這個(gè)比喻句含義十分深刻。監(jiān)獄比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言。語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng)。8這些字帖掛在

10、我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。這個(gè)句子說(shuō)明了小弗郎士領(lǐng)悟了老師的意圖，將永遠(yuǎn)把“法蘭西阿爾薩斯祖國(guó)”牢記在自己心中。9只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心。寫鋼筆在紙上的“沙沙”響聲，表現(xiàn)了教室的安靜；寫飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲(chóng)沒(méi)有人注意，表現(xiàn)了孩子們的專心。教室里的氣氛表現(xiàn)孩子們受到了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感染。10他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！這里關(guān)于鴿子的聯(lián)想，表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的諷刺、輕蔑。11院子里的胡桃樹(shù)長(zhǎng)高了，他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？小

11、弗郎士設(shè)身處地地想到老師將離開(kāi)生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛(ài)老師，又發(fā)出了“可憐的人”的慨嘆。由此可見(jiàn)，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。12他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”“使出全身的力量”是因?yàn)閮A注了愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部感情?！胺ㄌm西萬(wàn)歲”是韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念，集中體現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神和不屈的意志。議一議13如何理解小說(shuō)第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起、人心惶惶，也為下文埋下了伏筆。14這篇文章的主人公是誰(shuí)？有人說(shuō)是韓麥爾先生，有人說(shuō)是小

12、弗郎士。你同意哪個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由。此題可暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容和判斷主人公的原則方法。筆者認(rèn)為小弗郎士是本文的主人公。課內(nèi)閱讀： 平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書(shū)啦還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)” 我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他

13、了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。1讀第一段和第二段，看這兩段交待了什么？有什么作用？交待了今天上課前教室里的氣氛和以往大不相同。為下文情節(jié)的展開(kāi)設(shè)置了懸念，渲染了氛圍。2韓麥爾先生今天與往常相比有什么特別的地方？他為什么會(huì)這樣？韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。為了表達(dá)對(duì)將要失去的國(guó)土的敬意。3畫線的句子表達(dá)了小弗郎士怎樣的心理？表達(dá)了小弗郎土的懊悔和對(duì)不能再學(xué)法語(yǔ)的傷心之情。4、小弗郎士的學(xué)校為什么不教法語(yǔ)了？由此你想到了什么？因?yàn)榘査_斯和洛林被德軍占領(lǐng)了，他們只被允許學(xué)習(xí)德語(yǔ)。第二問(wèn)略。5在這節(jié)課上小弗郎士都學(xué)到了什么？這

14、節(jié)課小弗郎土學(xué)會(huì)了應(yīng)熱愛(ài)自己的祖國(guó)。他長(zhǎng)大了。分析韓麥爾先生人物形象 作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？ 外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。 寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。 外貌描寫：表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！?艱難的國(guó)運(yùn) 與雄健的國(guó)民李大釗 五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，學(xué)者、詩(shī)人、偉大的馬克思主義者，對(duì)黨的建設(shè)、工人學(xué)生運(yùn)動(dòng)、統(tǒng)一戰(zhàn)線均作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的詩(shī)文被魯迅先生譽(yù)為“革命史上的豐碑”。李大釗一、生

15、字逼狹（xi） 險(xiǎn)峻（jn） 崎嶇（q q） 阻抑（y） 平坦（tn） 愈能（y） 險(xiǎn)阻 z 李大釗 zho二、生 詞【逼狹】極其狹窄，給人以威脅?！酒閸纭啃稳萆铰凡黄?，也比喻處境艱難?！咀枰帧孔柚梗种?。【雄健】強(qiáng)健有力?！倦U(xiǎn)峻】（山勢(shì)）高而險(xiǎn)，或（形勢(shì)）危險(xiǎn)嚴(yán)峻?！疽粸a萬(wàn)里】形容江河水流迅速。也形容文筆奔放、流暢?！净丨h(huán)曲折】很曲折的樣子?！疽鄰?fù)如是】也是這樣?！咎故帯繉拸V平坦；形容心地純潔，胸襟寬廣。 思考:“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么? 第四節(jié)開(kāi)頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。 第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。 由此可見(jiàn)，“艱難的

16、國(guó)運(yùn)”有兩個(gè)方面，一、是時(shí)代性，“現(xiàn)在”“目前”1923年，是作者所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍閥混戰(zhàn)，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國(guó)家和民族到了非常時(shí)期，前途茫茫。二、是艱難國(guó)運(yùn)的嚴(yán)重性“崎嶇險(xiǎn)阻”、“艱難境界”。試闡釋文中提倡的“雄健的精神”。 “雄健的精神”，也就是民族的精神?！皳P(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。” “雄健的精神” 就是這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。比喻長(zhǎng)江大河中華民族歷史進(jìn)程浩浩蕩蕩平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里民族生命進(jìn)程中

17、華民族歷史勢(shì)不可擋揚(yáng)子江、黃河中華民族順利發(fā)展中華民族歷史所逢 的艱難國(guó)運(yùn)中華民族前進(jìn)中艱難斗爭(zhēng)中華民族的光明前程端木蕻良質(zhì)疑探究：1. 怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”這個(gè)語(yǔ)的確切含義？“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者那激奮狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。 “埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日的歡笑早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。2. 怎樣理解文中“在那田壟里埋葬

18、過(guò)我的歡笑”中“埋葬”一詞的含義？3. 為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又說(shuō)：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！” 人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，直接傾訴對(duì)故土的感情, 顯得直接而迫切,具有強(qiáng)烈的抒情效果.這在修辭上叫“呼告”木蘭詩(shī) 選自南朝宋郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集，南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌，屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。木蘭詩(shī)與孔雀東南飛合稱“樂(lè)府雙璧”。返主頁(yè)你會(huì)讀了嗎？你能寫對(duì)嗎？唧唧 機(jī)杼 軍帖 可汗 鞍韉 轡頭鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝紅妝 著 帖花黃 傍jin yn ji rng shu tuzhung zhu ti bng j zh ti khn njin pi一定要注意下面詞句意思及互文修辭：當(dāng)戶 惟 可汗 市 但 朔氣 金柝 策勛 強(qiáng) 不用 郭 著 帖花黃 撲朔 迷離 安能 萬(wàn)里