中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務教育語文課程標準（2022年版）》-信息技術2.0微能力：小學一年級語文上（第六單元）

1、 小學一年級語文上（第六單元）義務教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品 PAGE 42 HYPERLINK l _bookmark0 一、單元內(nèi)容2 HYPERLINK l _bookmark1 二、單元分析2 HYPERLINK l _bookmark2 三、單元學習目標3 HYPERLINK l _bookmark3 四、單元作業(yè)目標3 HYPERLINK l _bookmark4 五、單元作業(yè)整體設計思路4 HYPERLINK l _bookmark5 六、課時作業(yè)5 HYPERLINK l _bookmark6

2、 影子第一課時作業(yè)設計5 HYPERLINK l _bookmark7 影子第二課時作業(yè)設計7 HYPERLINK l _bookmark8 比尾巴第一課時作業(yè)設計9 HYPERLINK l _bookmark9 比尾巴第二課時作業(yè)設計11 HYPERLINK l _bookmark10 青蛙寫詩第一課時作業(yè)設計13 HYPERLINK l _bookmark11 青蛙寫詩第二課時作業(yè)設計15 HYPERLINK l _bookmark12 雨點兒第一課時作業(yè)設計17 HYPERLINK l _bookmark13 雨點兒第二課時作業(yè)設計19 HYPERLINK l _bookmark14 口

3、語交際：用多大的聲音作業(yè)設計22 HYPERLINK l _bookmark15 語文園地六第一課時作業(yè)設計23 HYPERLINK l _bookmark16 語文園地六第二課時作業(yè)設計24 HYPERLINK l _bookmark17 七、單元綜合復習作業(yè)26統(tǒng)編版小學語文一年級上冊第六單元作業(yè)設計一、單元內(nèi)容基本 信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱 語文 一年級 第一學期 統(tǒng)編版 第六單元 單元組織方式 自 然 單 元 重 組 單 元 課時信息 序號 課時名稱 對應教材內(nèi)容 1 影子 第 5 課 2 比尾巴 第 6 課 3 青蛙寫詩 第 7 課 4 雨點兒 第 8 課 5 用多

4、大的聲音 口語交際 6 語文園地 語文園地 二、單元分析單元分析課標要求義務教育語文課程標準（2022 年版）中對第一學段有明確要求： “喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構， 初步感受漢字的形體美；觀察字形，體會漢字部件之間的關系，梳理學過的字，感知漢字和生活的聯(lián)系；努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號,在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣； 借助課文中的圖畫閱讀；閱讀淺近的童話

5、、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，觀察大自然；誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！苯滩姆治霰締卧獓@“想象”這個主題編排了影子比尾巴青蛙寫詩雨點兒四篇課文。這些課文以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現(xiàn)象進行了生動的描摹，充滿兒童情趣，能激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。“想象”也是本單元內(nèi)每一篇課文所蘊含的、需要學生掌握并不斷應用的一種素養(yǎng)。本單元的識字寫字訓練要素是“按結構進行漢字分類；鞏固方位詞”。本單元的閱讀訓練要素是“把課文讀正確、讀通順，讀好疑問句和陳述句，根據(jù)角色進行朗讀，以及初步建立句子的概念?！?本單元還安排了一次口語交際，其

6、表達訓練要素是“根據(jù)不同的場合選用不同的音量”。學情分析本單元旨在引導學生掌握并不斷應用“想象”這一素養(yǎng)；能夠“按結構進行漢字分類、鞏固方位詞；把課文讀正確、讀通順，讀好疑問句和陳述句，根據(jù)角色進行朗讀，以及初步建立句子的概念；根據(jù)不同場合選用不同的音量進行表達?！?經(jīng)過前半學期的學習，孩子們已經(jīng)可以借助拼音和學過的識字方法，在老師的引導下進行識字和初步閱讀；喜歡進行口語交際，初步具備表達的能力。這些都為本單元的學習奠定了基礎。但是，本單元“想象”這一主題，是一年級學生首次接觸，對他們來說既熟悉又陌生，他們在生活實踐中無形地延展自己的想象能力，可對“想象”真正包含的內(nèi)涵卻是模糊的，需要通過圖片

7、、課文、生活經(jīng)驗、課文中的插圖等，將“想象”與學生認知和情感相聯(lián)系。第四單元中，學生已經(jīng)學過“運用普通話，把課文讀正確、讀通順”，但還要繼續(xù)練習；而“讀好疑問句和陳述句，根據(jù)角色進行朗讀，以及初步建立句子的概念”，對于剛入學兩個多月的孩子來說，具有一定的難度，要引導孩子調(diào)動多種感官、利用想象、回憶、根據(jù)課文插圖和聯(lián)系生活經(jīng)驗等多種形式，在充滿童趣中，正確流利朗讀課文并讀出語氣、讀懂課文。 同時，孩子因為年齡小，有意注意時間有限，更喜歡、更習慣于幼兒園的活動、游戲等學習方式，所以作業(yè)設計也應盡量活動化、游戲化，做到“幼小銜接”，這也更符合當下 “雙減”的要求。三、單元學習目標序號 單元學習目標

8、對應課時 1 認識 43 個生字、10 個偏旁和 2 個多音字，會寫 17 個字和 3 個筆畫。積累由生字拓展的新詞。 四篇課文 2 朗讀、背誦影子前后左右 東西南北。感知方位詞，學會用“前、后、左、右”4 個方位詞說話。初步了解借助太陽辨別方向的方法。 影子 語文園地六（第一課時） 3 背誦比尾巴，積累一問一答的語言表達。 比尾巴 4 朗讀青蛙寫詩，認識逗號和句號。 青蛙寫詩 5 分角色朗讀課文雨點兒，讀好人物說話的語氣；根據(jù)標點符號讀好停頓，初步建立句子的概念。 雨點兒 6 根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是講文明、有禮貌的表現(xiàn)。 口語交際：用多大的聲音

9、 7 初步了解漢字的上下結構和左右結構，將漢字按結構進行歸類。展示在生活中自主識字的成果，養(yǎng)成自主識字的習慣。 語文園地六（第一課時） 8 朗讀、背誦古朗月行（節(jié)選）；和大人一起讀誰會飛，感受兒歌的生動有趣，了解動物都有自己不同的活動方式。 語文園地六（第二課時） 四、單元作業(yè)目標序號 單元作業(yè)目標 對應課時 1 鞏固認識 43 個生字、10 個偏旁和 2 個多音字，練習寫17 個字和 3 個筆畫。積累由生字拓展的新詞。 四篇課文 2 鞏固朗讀、背誦影子前后左右 東西南北。強化感知方位詞，練習用“前、后、左、右”4 個方位詞說話。初步了解借助太陽辨別方向的方法。 影子 語文園地六（第一課時）

10、3 鞏固背誦比尾巴，積累一問一答的語言表達。 比尾巴 4 鞏固朗讀青蛙寫詩，進一步認識逗號和句號。 青蛙寫詩 5 練習分角色朗讀課文雨點兒，讀好人物說話的語氣；根據(jù)標點符號讀好停頓，初步建立句子的概念。 雨點兒 6 根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是講文明、有禮貌的表現(xiàn)。 口語交際：用多大的聲音 7 鞏固認識漢字的上下結構和左右結構，將漢字按結構進行歸類。展示在生活中自主識字的成果，養(yǎng)成自主識字的習慣。 語文園地六（第一課時） 8 練習朗讀、背誦古朗月行（節(jié)選）；和大人一起讀誰會飛，感受兒歌的生動有趣，了解動物都有自己不同的活動方式。 語文園地六（第二課時）

11、 五、單元作業(yè)整體設計思路堅持立德樹人的方針，基于課程標準的要求，根據(jù)“雙減”政策，遵循一年級學生的認知特點，制定本單元作業(yè)的整體設計思路： 情境式整體設計。整體設計作業(yè)情境： 插上想象翅膀，遨游語文天地 課時作業(yè)： 六大情境，趣味游玩 宣傳文明說話幫助辨別方向送字寶寶回家答謝司機伯伯贈送同學禮物 單元綜合復習作業(yè)： 乘車回家，愛心相隨影動池雨聲果 子物塘點音園 游比趣旅妙實 戲賽事行用踐 整個單元作業(yè)設計成一個完整的活動情境“插上想象翅膀，遨游語文天地”：四篇課文、一次口語交際和一次語文園地組成六大情境，在每個情境中完成活動任務，每完成一項任務就可以根據(jù)作業(yè)評價標準得到相應情境的紀念品； 單

12、元綜合復習作業(yè)的情境是“遨游結束，乘車回家”，途中經(jīng)歷 5 個站點（即 5道題），分別給別人以幫助（即完成題目），共同達成本單元作業(yè)目標，每完成一道題即撒下愛心，回家的路上愛心相隨，結束愉快的旅行。課堂作業(yè)：夯實基礎，適度提升整個單元情境的設計集德育性、語文性、趣味性于一體。 整體設計作業(yè)結構： 單元作業(yè)課外作業(yè)：拓展延伸，綜合實踐 單元綜合復習作業(yè)課時作業(yè)（11 個） 本單元有四篇課文，每篇課文安排兩課時，口語交際安排一課時，語文園地六安排兩課時，共設計 11 個課時作業(yè)和 1 個單元綜合復習作業(yè)。（備注： 一年級不進行質量檢測，用單元綜合復習代替。） 課時作業(yè)分課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩個部分。

13、課堂作業(yè)是學生在課堂學習過程中完成的作業(yè)，主要分成“火眼金睛”“妙筆生花”“妙語連珠”三個板塊，分別落實“識字”“寫字”“朗讀表達”等方面的作業(yè)目標，根據(jù)學情分基礎性作業(yè)（必做）和提升性作業(yè)（選做），及時查缺、補漏、練習、強化，有助于夯實基礎、適度提升；課外作業(yè)是“小試牛刀”板塊，屬于拓展性作業(yè)，供學生選做，主要落實“梳理與探究”等方面的作業(yè)目標，有利于學生對課堂所學進行拓展延伸和綜合實踐。每次課堂作業(yè)約 810 分鐘；課外作業(yè)約 5 分鐘（備注：課堂作業(yè)不納入課外作業(yè)計時。） 單元綜合復習作業(yè)整體體現(xiàn)本單元的作業(yè)目標，課堂上完成，不納入課外作業(yè)計時。 差異性分層設計。 根據(jù)不同學生的學情，充

14、分考慮學生的差異性，每個課時都設計了差異性作業(yè)，以供選做，滿足不同層次學生的學習需求，體現(xiàn)作業(yè)的分層次、有梯度。 實踐性綜合設計。 將語文學科和美術、手工、音樂、體育等其他學科相融合，采用活動、游戲等一年級學生喜聞樂見的方式，設計貼近生活的實踐性、綜合性作業(yè)。 多元化評價設計。 作業(yè)評價的實施主體可以是教師，也可以是學生自己、同學；評價標準可以從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多維度進行評價；評價方式可以是簡短的語言描述，也可以是符號等級評價；評價實施允許在初次評價、學生改正后，進行二次評價。作業(yè)評價的實施主體、評價標準、評價方式、評價實施都是多元的。 單元作業(yè)導語： 親愛的小朋友，

15、你們已經(jīng)是小學生了，開始學習語文了！語文學習樂趣多， 讓我們插上想象的翅膀，一起遨游語文天地吧！ 六、課時作業(yè)情境一 影子游戲 作業(yè)導語： 生活中你留心觀察過影子嗎？下面，我們將和影子一起玩游戲！ 影子第一課時作業(yè)設計課時作業(yè)目標： 鞏固認識“影、前、后、左、右”5 個生字，會寫“在、后”2 個生字。 練習辨別“前、后、左、右”4 個方位，并用這四個詞表達方位。 觀察影子，發(fā)現(xiàn)影子的特點，產(chǎn)生對影子的喜愛之情。課時作業(yè)題目： 第一部分：課堂作業(yè)（夯實基礎、適度提升） 火眼金睛 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：情境活動“找影子”。老師變成了 “影子”（拿生字卡片“影”，當“影子”），你能找到“

16、影子” 【設計意圖】 語文課程標準（ 2022 年嗎？老師走到學生中間（不斷變換位置），學生認讀“影”字， 版）指出，“識字用“前、后、左、右”說出“影子”在自己的哪個方位，并從“前、后、左、右”四個字卡中拿出相應的方位詞。 【作業(yè)分析】 本題難度適中，讀、拿生字卡片，復習生字“影、前、后、左、右”；參加活動，練習辨別“前、后、左、右”4 個方位，并用這四詞表達方位。 【時間要求】 3 分鐘。 【評價設計】 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 正確讀出生字“影” 正確表述方位 正確拿出方位詞 教學要創(chuàng)造豐富多 彩 的 學 習 情境?！币虼?，此項活動通過具體的“找影子”情境， 讓學生在實踐中讀

17、準字音、識記字形、理解字義、練習表達， 識用結合，提高了學習效率。 妙筆生花 【作業(yè)內(nèi)容】 “漢字影子”藏在田字格后面了，你能寫出來嗎？ 基礎性作業(yè)（必做）：書寫生字“在、后”，描紅兩遍，臨寫一遍。 提升性作業(yè)（選做）：書寫詞語“正在、不在、后天、后來”一遍。 【作業(yè)分析】 必做題難度適中，先描紅再臨寫，由易到難，實現(xiàn)梯度練習；書寫時要注意：“在”字，撇在豎中線上起筆，較長， “土”的第一橫靠近橫中線，豎靠近豎中線；“后”字，第三筆橫稍長，在橫中線的略上方，從第二筆撇的上部起筆。 選做題是用生字組成新詞，供學有余力的學生寫一寫， 以擴展他們的詞匯量。 【時間要求】 5 分鐘。 【評價設計】 評

18、價主體 自己、同學、老師 評價標準 書寫姿勢正確 字寫得規(guī)范 字寫得端正 書面整潔 【設計意圖】 語文課程標準（ 2022 年版）指出，第一學段應“ 多認少寫”“重視學生的寫字姿勢”。因此， 本課時安排書寫兩個生字，既鞏固識字，又注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。 “ 在” 和“后”同為半包圍結構，學生易發(fā)現(xiàn)其共性， 利于比較，因此將這兩個字同時進行練習。 設置選做題， 進行分層作業(yè)，照顧了學生的差異性。 妙語連珠 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：影子帶來了一首兒歌，你能讀好嗎？ 朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 【作業(yè)分析】 【設計意圖】 此項作業(yè)不僅能幫助學生鞏固識字，還能練習 本題難度適中，自主讀

19、課文，了解課文是怎樣寫影子的。 朗讀，幫助學生提【時間要求】 2 分鐘。 【評價設計】 高朗讀能力，初步感知課文內(nèi)容。 第二部分：課外作業(yè)（拓展延伸、綜合實踐） 小試牛刀 【作業(yè)內(nèi)容】 拓展性作業(yè)（選做）：課余時間，我們還可以和影子玩游戲：仔細觀察，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？ 什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？互相交流，說說影子的特點，并做做“踩影子”的游戲。（掃碼觀看“踩影子”游戲方法視頻） 【作業(yè)分析】 本題稍難，在觀察和游戲中，對影子的方位變化有直觀的感受，理解人與影子形影不離的特點，產(chǎn)生對影子的喜愛之情。 【時間要求】 5 分鐘。 【評價設計】 評價主體自己、伙伴、

20、老師評價標準說出影子的特點 【設計意圖】 讓學生直觀感受到光和影子的聯(lián)系，感悟影子的方位變化，以及影子和人形影不離，將趣味性與自然科學有機結合， 在游戲中實踐認知，在活動中有所發(fā)現(xiàn)，也有利于學生進一步感悟課文內(nèi)容，從而體會“我”對影子的喜愛之情，為第二課時學習做好鋪墊。 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 讀書姿勢正確 讀準字音 讀通句子 影子第二課時作業(yè)設計課時作業(yè)目標： 認識“黑、狗、它、好、朋、友”6 個生字和寶蓋、女字旁、月字旁 3 個偏旁，會寫“我、好”2 個字和斜鉤 1 個筆畫。 結合生活情境，充分展開想象，理解影子的特點。 正確朗讀課文，讀出對影子的喜愛之情。課時作業(yè)題目： 第

21、一部分：課堂作業(yè)（夯實基礎、適度提升） 火眼金睛 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：情境活動“踩影子”?？矗白右芰?，認出影子上的字或偏旁，就“踩”到影子。 【設計意圖】 1. 通過游戲吸引學生的注意 【作業(yè)分析】 本題較容易，通過趣味認讀，鞏固生字和新偏旁。 【時間要求】 2 分鐘。 【評價設計】 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 認讀正確 妙筆生花 【作業(yè)內(nèi)容】 “漢字影子”藏在田字格后面了，你能寫出來嗎？ 基礎性作業(yè)（必做）：書寫生字“我、好”，描紅兩遍，臨寫一遍。 提升性作業(yè)（必做）：書寫詞語“正好、好人”一遍。 【作業(yè)分析】 必做題難度適中，先描紅再臨寫，由易到難，實現(xiàn)梯度練習

22、；書寫時要注意：“我”字，橫在橫中線上起筆，稍往上力， 激發(fā)學習興趣，鞏固識字。 2. 上節(jié)課的課外作業(yè)“ 踩影子”游戲對學生來說意猶未盡，這節(jié)課以另一種形式的“踩影子”游戲延續(xù)了學生的快樂，真正達到“寓學于樂”。 【設計意圖】 語文課程標準（2022 版）指出，第一學段應 “多認少寫”“重視學生的寫字姿勢”。因此，本課時安排書寫兩個斜。斜鉤在豎中線上起筆，略高于左半部分；整體左短右長。 生字， 既鞏固識“好”字，左半部分略高于右半部分?！芭敝械臋M改為提， 從橫中線上起筆，稍往上斜，“子”中的橫寫在橫中線上。 選做題是用生字組成新詞，供學有余力的學生寫一寫， 以擴展他們的詞匯量。 【時間要求

23、】 5 分鐘。 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 書寫姿勢正確 字寫得規(guī)范 字寫得端正 書面整潔 【評價設計】 字，又注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。 設置選做題， 進行分層作業(yè)，照顧了學生的差異性。 妙語連珠 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：影子多有趣呀，你喜歡它嗎？朗讀課文，讀準字音，讀出對影子的喜愛之情。 【作業(yè)分析】 本題難度適中，在讀準字音基礎上，關注情感表達。 【設計意圖】 通過朗讀實踐，感悟情感，提高朗讀能力，體會童真童趣，感受多【時間要求】 姿多彩的生活，初步體驗文學閱讀的樂趣。 2 分鐘。 【評價設計】 第二部分：課外作業(yè)（拓展延伸、綜合實踐） 小試牛刀 【設計意圖】 仿照課文

24、進行遷移練習，不僅能熟記課文，更是思維的鍛煉和語言發(fā)展的提升，還能進一步激發(fā)學生對影子的喜愛之情。這樣的作業(yè)不僅有效，而且有趣。 【作業(yè)內(nèi)容】 拓展性作業(yè)（選做）：有趣的影子還會是什么樣的？觀察影子，它讓你聯(lián)想到了什么呢？展開想象，仿照課文的第一小節(jié)或第二小節(jié)說一說。 【作業(yè)分析】 本題稍難，需要聯(lián)系生活、發(fā)揮想象，將積累的課文語言遷移運用。 【時間要求】 3 分鐘。 【評價設計】 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 讀書姿勢正確 讀準字音 讀出喜愛之情 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 想象合理 表達準確 情境二動物比賽作業(yè)導語： 森林里的動物們正在進行一場比賽，讓我們?nèi)タ纯窗桑?比尾

25、巴第一課時作業(yè)設計課時作業(yè)目標： 認識“比、尾”等 11 個生字和提手旁、斜刀頭、八字頭 3 個偏旁；會寫“長、比”2 個生字和豎提 1 個筆畫。 朗讀課文，讀好問句的語氣。課時作業(yè)題目： 第一部分：課堂作業(yè)（夯實基礎、適度提升） 火眼金睛 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：情境活動“和動物交朋友”。這么多可愛的動物，讓我們和它們交個朋友吧！認出動物圖片背面的生字詞或新偏旁，就動物交上了朋友。 【設計意圖】 創(chuàng)設“和動物交朋友”的情境， 營造到動物王國觀看比賽的童話氛圍，讓課堂變得 【作業(yè)分析】 本題較容易，通過趣味認讀鞏固生字和新偏旁。 【時間要求】 2 分鐘。 【評價設計】 評價主體 自己

26、、同學、老師 評價標準 認讀正確 妙筆生花 情趣盎然，充分激發(fā)學生的學習興趣，也能更好地增強鞏固識字的效果。 【設計意圖】 【作業(yè)內(nèi)容】 語文課程動物們要準備獎狀，可有些字不會寫，你能幫幫它們嗎？ 標準（2022 版）基礎性作業(yè)（必做）：書寫生字“長、比”，描紅兩遍，臨寫一遍。 指出，第一學段應“多認少寫”“重提高性作業(yè)（選做）：書寫詞語“長大、比一比”一遍。 視學生的寫字姿【作業(yè)分析】 必做題難度適中，先描紅再臨寫，由易到難，實現(xiàn)梯度練習；兩個字中都有“豎提”筆畫，書寫時要注意比較。此外，還要注意：“長”字，長橫寫在橫中線上，豎提略靠左，撇和豎提相交，捺與撇對稱，收筆高于豎提?！氨取弊郑笳?/p>

27、右寬，短撇略高于短橫，豎彎鉤從豎中線起筆，略高于豎提。 選做題是用生字組成新詞，供學有余力的學生寫一寫， 以擴展他們的詞匯量。 【時間要求】 5 分鐘。 【評價設計】 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 書寫姿勢正確 字寫得規(guī)范 字寫得端正 書面整潔 妙語連珠 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：動物們在比什么呢？朗讀課文，讀好問句的語氣。 勢”。因此，本課時安排書寫兩個生字， 既鞏固識字，又注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。 “ 長” 和“比”，都含有“豎提”筆畫，利于比較，發(fā)現(xiàn)異同點， 因此將這兩個字同時練習。 設置選做題， 進行分層作業(yè)，照顧了學生的差異性。 【設計意圖】 語文課程標準（ 2022

28、 年版）指出：第一【作業(yè)分析】 本題難度適中，通過朗讀鞏固識字，感受問句的語氣。 【時間要求】 3 分鐘。 【評價設計】 學段要“在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣?！弊x好問句的語氣是本課的教學重點。此作業(yè)幫助學生鞏固生字，提高朗讀能力，培養(yǎng)語感。 第二部分：課外作業(yè)（拓展延伸、綜合實踐） 小試牛刀 【作業(yè)內(nèi)容】 拓展性作業(yè)（選做）：大自然中的動物可有趣了，你了解它們嗎？在課外書、網(wǎng)絡上查找，或詢問家長，了解各種動物的特點。 【作業(yè)分析】 本題稍難，但極具趣味性，是初步搜集信息的實踐活動， 也為第二課時的問答練習做好素材積累，需要家長協(xié)助完成。 【時間要求】 5 分鐘。 【評價設計

29、】 評價主體自己、伙伴、老師評價標準說出動物的特點 【設計意圖】讓學生在具體的實踐活動中拓寬視野，鍛煉了搜集信息的能力； 而搜集的信息又 為第二課時中的 問答練習提供了 素材，一舉兩得。 評價主體 自己、同學、老師 朗讀姿勢正確 朗讀正確 讀好問句的語氣 比尾巴第二課時作業(yè)設計課時作業(yè)目標： 認讀“比、尾”等 11 個生字組成的新詞；會寫“巴、把”2 個生字。 背誦課文。 仿照課文做問答游戲，積累一問一答的語言表達。課時作業(yè)題目： 第一部分：課堂作業(yè)（夯實基礎、適度提升） 火眼金睛 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：情境活動“找尾巴”。你能幫動物們找到自己的尾巴嗎？認讀動物卡片背面的詞語，領取

30、動物卡片，將動物和相應的尾巴配對。 【設計意圖】 一年級學生有意注意時間有限，游戲可以吸引學生注意力，激發(fā)他們的興趣。 認讀生字組成的新詞，既鞏固生字，又拓展詞語積累。 【作業(yè)分析】 本題較容易，認讀生字組成的新詞，認識動物尾巴。 【時間要求】 2 分鐘。 【評價設計】 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 認讀正確 配對正確 妙筆生花 【作業(yè)內(nèi)容】 動物們的獎狀上少了幾個字，你能幫它們寫上嗎？ 基礎性作業(yè)（必做）：書寫生字“巴、把”，描紅兩遍，臨寫一遍。 3. 加深對動物尾巴的直觀認識，有助于理解課文內(nèi)容。 【設計意圖】 語文課程標準（2022 版）指出，第一學段應提升性作業(yè)（選做）：書寫詞

31、語“下巴、一把尺子、把手” “多認少寫”“重一遍。 【作業(yè)分析】 必做題難度適中，先描紅再臨寫，由易到難，實現(xiàn)梯度練習；兩個字中都有“巴”字，書寫時要注意比較，“巴”在做獨體字和作偏旁時的區(qū)別。此外，還要注意：“巴”字，上面部分較扁，橫折在豎中線右側折筆，第三筆在橫中線上起筆，略上揚，豎彎鉤要寫得舒展；“把”字，左窄右寬，“巴”要寫得略矮些，橫折起筆略低于提手旁的橫，豎彎鉤從豎中線起筆。 選做題是用生字組成新詞，供學有余力的學生寫一寫， 以擴展他們的詞匯量。 【時間要求】 5 分鐘。 【評價設計】 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 書寫姿勢正確 字寫得規(guī)范 字寫得端正 書面整潔 妙 語連珠

32、 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：動物們的比賽結束了，它們各有特點，都得了獎，我們一起來夸夸它們吧！背誦課文；仿照課文和同桌做一問一答的游戲。 【作業(yè)分析】 本題難度適中，在背誦的基礎上，積累一問一答的語言表達。 視學生的寫字姿勢”。因此，本課時安排書寫兩個生字， 既鞏固識字，又注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。 “ 巴” 和“ 把 ”， 都含有“巴”字，利于比較，發(fā)現(xiàn)異同點， 因此將這兩個字同時練習。 設置選做題， 進行分層作業(yè)，照顧了學生的差異性。 【設計意圖】 背誦可以讓學習充分熟悉課文的表達形式， 為模仿問答游戲打下基礎。 一問一答的語言表達練習，【時間要求】 幫助學生積累語3 分鐘。 言并遷

33、移運用。 【評價設計】 第二部分：課外作業(yè)（拓展延伸、綜合實踐） 小試牛刀 【作業(yè)內(nèi)容】 拓展性作業(yè)（選做）：本屆“比尾巴”大賽圓滿結束了，下一屆還會有誰來比尾巴呢？找一找，猜一猜。從課外書中、網(wǎng)絡上或到動物園里了解其他動物尾巴的特點，把了解到的與別人分享，嘗試用“誰的尾巴怎么樣”問一問，讓對方猜一猜。 【作業(yè)分析】 本題稍難，需要收集信息，并將積累的課文語言遷移運用進行提問。本題是選做題，供學有余力的孩子有更高層次的練習。 【時間要求】 不限。 【評價設計】 【設計意圖】 將學習融入生活， 融入實踐，讓學生在具體的實踐活動中拓寬視野，更加鍛煉了搜集信息、語言運用的能力。 “ 我問你猜”的游戲

34、情境增添了作業(yè)的趣味性，更加適合一年級學生。 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 背誦正確 句式表達正確 抓住動物特點 評價主體 自己、同學 評價標準 每說出一種動物尾巴的特點 提問句式正確 情境三池塘趣事作業(yè)導語： 下雨了，池塘里正發(fā)生著一件美好的趣事呢，讓我們?nèi)タ纯窗桑?青蛙寫詩第一課時作業(yè)設計課時作業(yè)目標： 認識“寫、詩”等 11 個生字和禿寶蓋、四點底 2 個偏旁；會寫“下、雨”2 個生字。 正確朗讀課文，能根據(jù)問題，從文中提取明顯的信息。課時作業(yè)題目： 第一部分：課堂作業(yè)（夯實基礎、適度提升） 火眼金睛 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：情境活動“和青蛙交朋友”。小青蛙多可愛，和它

35、交個朋友吧！認出青蛙圖片背面的生字詞或 【設計意圖】 創(chuàng)設“和青蛙交朋友”的情境，新偏旁，就青蛙交上了朋友。 【作業(yè)分析】 本題較容易，通過趣味認讀鞏固生字和新偏旁。 【時間要求】 2 分鐘。 【評價設計】 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 認讀正確 妙筆 生花 【作業(yè)內(nèi)容】 青蛙寫詩這件趣事就發(fā)生在下雨天，讓我們記住當時的天氣吧，你能寫好“下、雨”兩個字嗎？ 基礎性作業(yè)（必做）：書寫生字“下、雨”，描紅兩遍，臨寫一遍。 提升性作業(yè)（選做）：書寫詞語“下來、下山、下雨、雨天”一遍。 【作業(yè)分析】 必做題難度適中，先描紅再臨寫，由易到難，實現(xiàn)梯度練習。書寫要注意：“下”字，橫要長，豎寫在豎中

36、線上，收筆處略頓，點從豎的中上部起筆，落在橫中線上；“雨”字，下部的框要寬于第一筆橫，為中間的四點留出足夠的空間， 第四筆豎寫在豎中線上，四點要分布均勻。 選做題是用生字組成新詞，供學有余力的學生寫一寫， 以擴展他們的詞匯量。 【時間要求】 5 分鐘。 【評價設計】 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 書寫姿勢正確 字寫得規(guī)范 字寫得端正 書面整潔 妙 語連珠 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：朗讀課文，說說青蛙寫詩的時候誰來幫忙了，它們想怎樣幫忙。 營造去池塘看趣事的氛圍，讓課堂變得情趣盎然，充分激發(fā)學生的學習興趣，也能更好地增強鞏固識字的效果。 【設計意圖】 語文課程標準（2022 版）

37、指出，第一學段應 “多認少寫”“重視學生的寫字姿勢”。因此，本課時安排書寫兩個生字， 既鞏固識字，又注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。 “ 下” 和“雨”，都出現(xiàn)在課文第一小節(jié)，而且可以組成詞語， 因此將這兩個字同時練習。 設置選做題， 進行分層作業(yè)，照顧了學生的差異性。 【設計意圖】 通過朗讀課文，整體感知詩【作業(yè)分析】 歌內(nèi)容。 2.提取明顯信息是本課時的教學重點。此題以問題為抓手，有利于學生從文中提取明顯的信息。 本題難度適中，通過朗讀課文，抓住問題，從文中提取明顯的信息 【時間要求】 3 分鐘。 【評價設計】 第二部分：課外作業(yè)（拓展延伸、綜合實踐） 【設計意圖】 通過學生喜歡的實踐活動，發(fā)展創(chuàng)

38、造性思維，加深學生對小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的外形感知，為頭腦中建立事物與標點符號的聯(lián)系打下基礎，也為第二課時的學習做好鋪墊。 小試牛刀 【作業(yè)內(nèi)容】 拓展性作業(yè)（選做）：用橡皮泥或其它材料做出幫助青蛙的小伙伴（小蝌蚪、水泡泡和一串水珠）。 【作業(yè)分析】 本題稍難，但學生感興趣，是語文與手工相結合的綜合性作業(yè)。需要注意：“水泡泡”是空心的（句號也是空心的），“一串水珠”是六個實心的小圓球（省略號也是六個實心的圓點）。 【時間要求】 5 分鐘。 【評價設計】 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 讀書姿勢正確 朗讀正確 回答問題正確 評價主體 自己、家長 評價標準 突出三種事物的特點 制作精美

39、青蛙寫詩第二課時作業(yè)設計課時作業(yè)目標： 認讀“寫、詩”等 11 個生字組成的新詞；會寫“個、們”2 個生字。 朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。 借助具體事物，認識逗號和句號。課時作業(yè)題目： 第一部分：課堂作業(yè)（夯實基礎、適度提升） 火眼金睛 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：青蛙看見你們真高興，你能認出它， 它就會開心地跳起來。情境活動“青蛙跳”。一組同學上臺站成一排，戴上青蛙頭飾扮演“青蛙”，每個頭飾上都有一個生字詞組成的新詞，其他同學開火車讀出青蛙頭飾上的生字，讀對了，戴著相應頭飾的“青蛙”就向前跳一步。 【設計意圖】 1.一年級學生上課注意力時間有限，通過游戲將鞏固識字趣味化，可以吸引學生

40、 【作業(yè)分析】 本題較容易，通過趣味認讀鞏固識字，既要讀對，也要聽準，不論是臺上還是臺下的孩子都能得到練習。 【時間要求】 2 分鐘。 【評價設計】 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 臺下學生讀正確 臺上學生聽對了，跳得快 妙筆生花 【作業(yè)內(nèi)容】 青蛙可愛學習了，不僅寫詩，還要寫字呢，你能教它嗎？ 基礎性作業(yè)（必做）：書寫生字“個、們”，描紅兩遍，臨寫一遍。 提高性作業(yè)（選做）：書寫詞語“一個、個子、我們、人們”一遍。 【作業(yè)分析】 必做題難度適中，先描紅再臨寫，由易到難，實現(xiàn)梯度練習。書寫時要注意：“個”字，撇捺要舒展，豎寫在豎中線上，對準撇與捺的交叉點起筆，但不能碰到；“們”字，左窄右

41、寬，起筆略低于撇，第四筆豎在豎中線略左側，底部基本齊平。 選做題是用生字組成新詞，供學有余力的學生寫一寫， 以擴展他們的詞匯量。 【時間要求】 5 分鐘。 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 書寫姿勢正確 字寫得規(guī)范 字寫得端正 書面整潔 【評價設計】 注意力，激發(fā)他們的興趣 既關注臺 上的學生，又關注臺下的學生；既關注讀，又關注聽。 認讀生字組成的新詞，既鞏固生字，又拓展詞語積累。 【設計意圖】 語文課程標準（2022 年版）指出，第一學段應“多認少寫”“重視學生的寫字姿勢”。因此， 在本課時安排書 寫兩個生字，既鞏固識字，又注重學生書寫習慣的培 養(yǎng)。 設置選做題，進行分層作業(yè)，照顧了學生

42、的差異性。 妙語 連珠 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：朗讀課文，圈出青蛙詩中的逗號和句號，發(fā)揮想象，解釋一下青蛙的詩可能會告訴我們什么。 【設計意圖】 朗讀課文， 以積累語言、加深【作業(yè)分析】 本題難度適中，結合文中插圖，根據(jù)小蝌蚪和水泡泡的特點找詩中的逗號和句號，從而認識逗號和句號；猜猜青蛙詩的內(nèi)容，發(fā)展想象力，獲得初步的情感體驗。 【時間要求】 3 分鐘。 【評價設計】 理解，獲得初步的情感體驗。 圖文結合， 以小蝌蚪和水泡泡的特點為抓手， 認識逗號和句號。 發(fā)揮想象， 解釋青蛙的詩，旨在配養(yǎng)學生的想象力，進一步感受兒歌的生動有趣。 第二部分：課外作業(yè)（拓展延伸、綜合實踐） 小試牛刀

43、【作業(yè)內(nèi)容】 拓展性作業(yè)（選做）：小青蛙又寫了一首詩，你能借助拼音讀一讀嗎？ xio k d ush d uh ok nd o d uh o tngytng 小蝌蚪，是逗號，看到逗號停一停； shupop osh j h om m sh d o sh z r水泡泡，是句號，默默數(shù)到數(shù)字二； b gu n d uh o h j h otngdny d ng b n ngwng不管逗號和句號，停頓一定不能忘！ 【作業(yè)分析】 本題稍難，需借助拼音自主朗讀，供學有余力的孩子拓展閱讀。 【時間要求】 5 分鐘。 【評價設計】 評價主體自己、同伴、老師評價標準朗讀正確 【設計意圖】 不僅能幫助孩子鞏固對逗

44、號和句號的認識， 還能提高朗讀能力，豐富課外閱讀積累。 豐富學生的認知，為后面的課文雨點兒中學習“讀好逗號和句號的停頓”做鋪墊。 評價主體 自己、伙伴、老師 評價標準 讀書姿勢正確 課文朗讀正確 找到逗號和句號 說出自己的想象 情境四雨點旅行作業(yè)導語： 下雨了，青蛙的詩寫成了，雨點兒也要旅行了，讓我們也一起去吧！ 雨點兒第一課時作業(yè)設計課時作業(yè)目標： 認識“彩、半”等 7 個生字和多音字“數(shù)”，以及三撇、穴寶蓋 2 個偏旁； 寫好“從、你”2 個生字和橫鉤一個筆畫。 分角色朗讀課文第 1 至四自然段，讀好人物說話的語氣。課時作業(yè)題目： 第一部分：課堂作業(yè)（夯實基礎、適度提升） 火眼金睛 【作業(yè)

45、內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：情境活動“和雨點兒交朋友”。和雨點兒一同旅行，與它們交個朋友吧！認出雨點兒上的生字詞或新偏旁，就雨點兒交上了朋友。 【作業(yè)分析】 本題較容易，通過趣味認讀鞏固生字和新偏旁。 【時間要求】 2 分鐘。 【評價設計】 評價主體自己、同學、老師評價標準認讀正確 妙筆生花 【作業(yè)內(nèi)容】 這兩滴雨點兒還舍不得走，想請你們寫下它們的名字（雨點上的字），你能寫好嗎？ 基礎性作業(yè)（必做）：書寫生字“從、你”（描紅兩遍，臨寫一遍）。 提升性作業(yè)（選做）：書寫詞語“從小、從來、你們、你好”三遍。 【作業(yè)分析】 必做題難度適中，先描紅再臨寫，由易到難，實現(xiàn)梯度練習。書寫要注意：“從”字，

46、左窄右寬，右半部分“人”的撇要穿插在第二筆點的下方；“你”字，左窄右寬，豎鉤在豎中線的右側。 選做題是用生字組成新詞，供學有余力的學生寫一寫， 以擴展他們的詞匯量。 【時間要求】 5 分鐘。 【評價設計】 【設計意圖】 創(chuàng)設“和雨點兒交朋友”的情境，營造去和雨點兒同行的氛圍，讓課堂變得情趣盎然，充分激發(fā)學生的學習興趣，也能更好地增強鞏固識字的效果。 【設計意圖】 語文課程標準（2022 版）指出，第一學段應“多認少寫”“重視學生的寫字姿勢”。因 此，本課時安排書寫兩個生字， 既鞏固識字，又注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。 “從”和“你”，都是左窄右寬的字，有利于比較學習，因此將這兩個字同時練習。 設置

47、選做題，進行分層作業(yè)，照顧了學生的差異性。 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 書寫姿勢正確 字寫得規(guī)范 字寫得端正 書面整潔 妙語連珠 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：讓我們也變成雨點兒吧，小組合作， 戴上頭飾，分角色讀雨點兒，讀出人物說話的語氣，可以加上想象和動作，讓表演更生動。 【作業(yè)分析】 難度適中，在具體的故事情境中回顧課文內(nèi)容，練習分角色朗讀。 【時間要求】 3 分鐘。 【評價設計】 【設計意圖】 通過戴頭飾表演讀，激發(fā)學生的積極性。 分角色朗讀是本課時的教學重點。此題不僅能幫助學生鞏固生字、練習朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解；還能發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)合作能力。 第二部分：課外作

48、業(yè)（拓展延伸、綜合實踐） 小試牛刀 【作業(yè)內(nèi)容】 拓展性作業(yè)（選做）：雨點兒去往各地，有什么作用呢？ 從課外書上查找，或詢問家長，了解雨點兒的作用，試著說一說。 【作業(yè)分析】 本題稍難，是語文與科學相結合的跨學科性綜合作業(yè)， 是初步搜集信息的實踐活動。 【時間要求】 5 分鐘。 【評價設計】 評價主體自己 評價標準說出雨點兒的作用 【設計意圖】 通過課外了解雨點兒的作用，拓寬學生的知識面，鍛煉學生搜集信息的能力；同時將語文與科學相結合， 增強了作業(yè)的趣味性。 為學生在第二課時中理解雨水和植物的關系做好鋪墊。 評價主體 自己、小伙伴 評價標準 朗讀正確 讀出人物說話的語氣 表演生動 雨點兒第二課

49、時作業(yè)設計課時作業(yè)目標： 認識生字“更、綠、出”，認讀“彩、半”等 10 個生字組成的詞語；寫好 “問、有、半”3 個生字。 朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓，初步建立句子的概念。 加深對課文內(nèi)容的理解，體會雨點兒給大地帶來的變化。課時作業(yè)題目： 第一部分：課堂作業(yè)（夯實基礎、適度提升） 火眼金睛 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：雨點兒去哪兒了呢？那里發(fā)生了什 【設計意圖】 1. 用游戲將么呢？讀出雨點兒上的生字組成的新詞，將大雨點兒、小雨點兒和相應的地方連線，并補畫圖片（有花有草的地方，花鞏固識字趣味化，充分吸引學更紅，草更綠；沒有花沒有草的地方，開出紅花，長出綠草）。 生注意力，激發(fā) 他們

50、的興趣。 游戲的情境源自課文的故事，通過游戲將課文具象化，生動再現(xiàn)，有利于加深理解課文內(nèi)容。 用生字組【作業(yè)分析】 本題難度適中。題中所選詞語是由生字組成的新詞，通過認讀鞏固生字、拓展積累詞語；通過“擺放卡片”和“補畫圖片”幫助學生復習課文內(nèi)容，加深理解雨點兒給大地帶來的變化。 【時間要求】 3 分鐘。 【評價設計】 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 讀詞正確連線正確圖片補畫正確 妙筆生花 【作業(yè)內(nèi)容】 這三滴雨點兒舍不得你們，想請你們寫下它們的名字（雨點上的字），你能寫好嗎？ 基礎性作業(yè)（必做）：書寫生字“問、有、半”，描紅兩遍，臨寫一遍。 提升性作業(yè)（選做）：書寫詞語“問好、有人、一半

51、、半天”一遍。 【作業(yè)分析】 必做題難度適中，先描紅再臨寫，由易到難，實現(xiàn)梯度練習。書寫時要注意：“問”字，門字框的橫要平、豎要直，框稍寫大些，為“口”留出空間，“口”與門字框四邊間距均衡；“有”字，第一筆橫要寫得長一些，要寫平直，撇從豎中線上起筆，要寫得舒展；“半”字，左右對稱，第二橫要長，豎寫在豎中線上，要直。 選做題是用生字組成新詞，供學有余力的學生寫一寫， 以擴展他們的詞匯量。 【時間要求】 5 分鐘。 成新詞認讀，既鞏固生字，又拓展學生詞語積 累。 【設計意圖】 語文課程標準（2022 版）指出，第一學段應“多認少寫”“重視學生的寫字姿勢”。因 此，本課時安排書寫三個生字， 既鞏固識

52、字，又注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。 設置選做題，進行分層作業(yè)，照顧了學生的差異性。 【評價設計】 【設計意圖】 讀好逗號和句號的停頓是本課時教學的重點。借助標點符號數(shù)句子，讀好停頓，讓朗讀有抓手。 在朗讀中初步建立起句子的概念。 妙語連珠 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：說說課文第 5 自然段有幾句話，再讀一讀，讀好逗號和句號的停頓。 【作業(yè)分析】 難度適中，借助標點符號知道什么是句子，根據(jù)標點符號讀好停頓，初步建立句子的概念。 【時間要求】 2 分鐘。 【評價設計】 第二部分：課外作業(yè)（拓展延伸、綜合實踐） 小試牛刀 【設計意圖】 此項課后作業(yè)，不僅能幫助孩子進一步理解課文內(nèi)容，體會雨點兒對植

53、物的滋潤作用，還能豐富學生的古詩積累。 【作業(yè)內(nèi)容】 拓展性作業(yè)（選做）：雨點兒的作用真大，大家都很喜歡它，唐朝杜甫還寫了一首有關雨點的詩呢，誦讀春夜喜雨（節(jié)選）。 h o y zh sh ji dngchnn i f shng好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 su fngqin r y r n w x w shng隨風潛入夜，潤物細無聲。 【作業(yè)分析】 本題稍難，需借助拼音自主朗讀，而且是古詩，較難理解，供學有余力的孩子拓展誦讀。 【時間要求】 5 分鐘。 【評價設計】 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 書寫姿勢正確 字寫得規(guī)范 字寫得端正書面整潔 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 數(shù)句子正

54、確 讀書姿勢正確 朗讀正確 讀好停頓 評價主體 自己、伙伴 評價標準 誦讀正確 讀好停頓 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 積極參與 小組討論時小聲說話 代表發(fā)言時大聲說話 說出要小聲說話或大聲說話的場合 情境五聲音妙用作業(yè)導語： 小朋友，我們說話的聲音很奇妙，有時要大聲，有時要小聲，到底怎么用呢？ 口語交際：用多大的聲音作業(yè)設計課時作業(yè)目標： 根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流；知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是講文明、有禮貌的表現(xiàn)。 課時作業(yè)題目： 第一部分：課堂作業(yè)（夯實基礎、適度提升） 各顯神通 【作業(yè)內(nèi)容】 綜合性作業(yè)（必做）：情境實踐。課堂上開展小組討論：除了課本上的情境圖，請

55、補充還有哪些場合需要小聲說話？ 哪些場合要大聲說話？討論后，各小組派代表發(fā)言。 【作業(yè)分析】 此課堂作業(yè)難度適中，既是對本課內(nèi)容的延伸，更是在實踐演練中讓學生去體驗，從明理到導行：小組討論時，聲音要小一些，讓小組成員聽見即可；代表發(fā)言時，應該大聲說，要讓大家都聽見。 【時間要求】 10 分鐘。 【評價設計】 【設計意圖】 語文課程 標準（2022 版）強調(diào)“增強課程實施的情境性和實 踐性，促進學習方式變革?！贝隧棇嵺`活動，讓學生在真實的情境中主 動實踐用多大的 聲音；同時，在小組討論和集體交 流中了解其它場 合應該用多大的 聲音，一舉兩得， 避免了說教，也鍛煉了學生的語言 交際能力。 第二部分

56、：課外作業(yè)（拓展延伸、綜合實踐） 小試牛刀 【作業(yè)內(nèi)容】 拓展性作業(yè)（選做）：你們會用聲音了，其他人呢？觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？與家人或小伙伴交流。 【時間要求】 不限。 【作業(yè)分析】 此課后作業(yè)難度適中，是將口語交際和生活實踐相結合的練習。 【評價設計】 評價主體 自己、伙伴 評價標準 每觀察到一處，并表達出自己的觀點 【設計意圖】 通過觀察周圍人說話培養(yǎng)學生留心觀察的習慣。 引導學生想一想，說一說， 用課堂所學辨析生活現(xiàn)象，落實口語交際的要求，同時，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 背誦正確 動作正確 情境六果園實踐作業(yè)

57、導語： 果園里的果子熟了，我們?nèi)フ桑?語文園地六第一課時作業(yè)設計課時作業(yè)目標： 鞏固對漢字的上下結構和左右結構的了解，將漢字按結構進行歸類。 練習朗讀兒歌，背誦兒歌。進一步鞏固感知方位詞，鞏固了解借助太陽辨別方向的方法。 展示在生活中自主識字的成果，培養(yǎng)自主識字的習慣。課時作業(yè)題目： 第一部分：課堂作業(yè)（夯實基礎、適度提升） 妙 語連珠 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：我們一大早來到果園，這里到處都是果樹，只能看見一個太陽，我們?nèi)绾伪鎰e方向呢？黑板上畫一個太陽，學生面朝太陽做動作背誦兒歌前后左右 東南西北： 早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。 【作業(yè)分析】 此題難

58、度適中，在背誦和動作中鞏固兒歌，進一步鞏固感知方位詞。 【時間要求】 2 分鐘。 【評價設計】 火眼 金睛 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：果園里的蘋果真多，你能把它們放到不同的籃子里嗎？ 【設計意圖】 創(chuàng)設面向太陽的情境，一邊背誦一邊做伸左手、伸右手、向后轉、指方向等動作，是將語文與體育相結合的綜合性作業(yè)，增強了趣味性，并通過具體操作， 讓學生進一步直觀地感知方位詞。 【設計意圖】 通過創(chuàng)設游戲情景，讓學生在積極的活動體驗中進一步區(qū)分不同結構的字， 達成作業(yè)目標。 【時間要求】 2 分鐘。 【作業(yè)分析】 此題難度適中，幫助學生進一步鞏固區(qū)分不同結構的生字。 【評價設計】 評價主體 自己、同

59、學、老師評價標準 正確舉起果籃 各顯神通 【作業(yè)內(nèi)容】 基礎性作業(yè)（必做）：你在果園里還摘了哪些果子呢？學生展示自己在課外認識的漢字，用果子形狀的字卡出示。 【作業(yè)分析】 此題較易，通過展示讓學生體會自主識字的成果。 【時間要求】 4 分鐘。 【評價設計】 【設計意圖】 通過創(chuàng)設情境，讓學生有自我展示的機會， 獲得自主識字的成就感，激發(fā)自主識字的興趣； 在展示的過程中，學生互相交流，又可以認識新的漢字。 第二部分：課外作業(yè)（拓展延伸、綜合實踐） 小 試牛刀 【作業(yè)內(nèi)容】 拓展性作業(yè)（選做）：今天離開果園后，你還會辨別方向嗎？分別在早上、中午、傍晚三個時間段觀察太陽的位置， 利用太陽辨別方向。根

60、據(jù)不同的時間段改編兒歌前后左右東南西北。 【作業(yè)分析】 此題稍難，通過實踐，幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法，拓展語言表達。 【時間要求】 5 分鐘。 【評價設計】 【設計意圖】 在具體的實踐中，因為有真實的參照物而降低了難度，有利于學生弄清利用太陽辨別方向的方法，進一步直觀地感知方位 詞；改編兒歌既是對利用太陽辨別方向的總結， 也是對語言表達能力的鍛煉。 評價主體 自己、同學、老師 評價標準 展示自己課外認識的漢字 在別人的展示中認識新的漢字 評價主體 自己、同伴、老師 評價標準 辨別方向正確 改編兒歌合理 語文園地六第二課時作業(yè)設計課時作業(yè)目標： 朗讀、背誦古朗月行（節(jié)選），激發(fā)對古詩的