中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級語文上（第五單元）

1、 小學(xué)六年級語文上（第五單元）義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品六年級語文上冊第五單元作業(yè)目 錄一、單元信息 HYPERLINK l _bookmark1 1二、單元分析 HYPERLINK l _bookmark1 1三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標 HYPERLINK l _bookmark2 2四、單元作業(yè)設(shè)計思路 HYPERLINK l _bookmark3 3五、課時作業(yè)1.夏天里的成長 HYPERLINK l _bookmark4 42.盼 HYPERLINK l _bookmark5 83.交流平臺與初試身手

2、 HYPERLINK l _bookmark6 124.習(xí)作例文 HYPERLINK l _bookmark7 155.習(xí)作：圍繞中心意思寫 HYPERLINK l _bookmark8 18六、單元測試作業(yè) HYPERLINK l _bookmark9 19七、附件1.滿分作文八步曲 HYPERLINK l _bookmark10 252.習(xí)作評價標準 HYPERLINK l _bookmark11 251一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文六年級第一學(xué)期教育部組織 編寫第五單元單元組 織方式自然單元重組單元課 時 信 息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1夏天里的成長第 16 課2盼

3、第 17 課3交流平臺與初試身手交流平臺與初試身手4爸爸的計劃習(xí)作例文5小站習(xí)作例文6習(xí)作圍繞中心意思寫二、單元分析單 元課 標 要 求義務(wù)教育語文課程標準 (2022 年版)(以下簡稱“課標”) 第 三學(xué)段對表達與交流有明確的要求：“聽人說話認真、耐心，能抓住要 點，并能簡要轉(zhuǎn)述。樂于表達，與人交流能尊重和理解對方。注意語言美， 抵制不文明的語言。 ”“表達有條理，語氣、語調(diào)適當。參與討論，敢于發(fā) 表自己的意見，說清自己的觀點。能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的 發(fā)言。 ”“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的 習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作

4、素材。 ” “能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達 的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文?！薄靶薷淖约旱牧?xí)作， 并主動與他人交換修改，做到語句通順, 行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù) 表達需要，正確使用常用的標點符號。習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。 ”教本單元是習(xí)作單元。習(xí)作單元中每一項內(nèi)容的安排， 目的都指 向語文核心素養(yǎng)中語言運用能力的培養(yǎng)，具體訓(xùn)練要“圍繞中心意思 寫”這一方法來訓(xùn)練。教材安排了兩篇精讀課文，其目的是讓學(xué)生體 會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，初步學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同 事例來表達中心意思的方法。夏天里的成長是一篇散文

5、，圍繞“夏 天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心，描寫夏天里有生命的植物、動 物，甚至無生命的河流、鐵軌、柏油路的“生長”，最后寫到人的成 長，觀察細膩，中心突出。盼是一篇記敘文，敘述“我”得新雨 衣，盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷， 通過語言、動作、心理的描寫，詳細、具體地展示了小孩子“盼”的 心理。兩篇文章從不同文體、不同題材幫助學(xué)生體會圍繞本單元訓(xùn)練 重點“圍繞中心意思寫”的方法。2分 析材 分 析“交流平臺”結(jié)合兩篇精讀課文，梳理總結(jié)了圍繞中心意思寫清 楚的方法，一是從不同的方面或選取不同的事例來寫，可以把中心意 思表達得更全面，更充分；二是圍繞一個意思表達時，要將

6、重要的部 分寫得詳細一些、具體一些，才能給讀者留下深刻印象?！俺踉嚿硎帧痹诮涣骺偨Y(jié)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試圍繞 中心選擇合適的材料，教材安排了兩個練習(xí)。第一個，圍繞“戲迷爺 爺”，對已提供的材料進行判斷，選出適合的材料；第二個，依據(jù)給 出的題目，思考圍繞中心可以選取哪些事例或從哪些方面寫?！敖涣?平臺”與“初試身手”聯(lián)系緊密，為學(xué)生語文核心素的形成及完成本 單元習(xí)作提供了一個學(xué)習(xí)的“支架”?！傲?xí)作例文”從不同角度為學(xué)生習(xí)作提供范例。爸爸的計劃 圍繞“愛訂計劃的爸爸”這一中心選取了多個事例，并在旁批中說明 了文章是如何圍繞中心選取材料的；包括一般性的羅列、選擇典型事 例描寫，以及一個重點事

7、例具體寫。小站從建筑、月臺、噴水池、 四周的山等不同方面描寫小站的“小”，最后點出小站雖小，但設(shè)計 精心，帶給旅客溫暖的春意。教材的旁批和課后練習(xí)提示學(xué)生思考課 文的中心意思是什么，課文是怎樣選擇材料表達中心意思的。兩篇例 文，一篇寫人，一篇寫景，為學(xué)生提供不同范例，學(xué)習(xí)圍繞中心意思 寫的方法。本單元習(xí)作以“感受最深的漢字”為話題，要求學(xué)生選擇一個漢 字，圍繞中心意思進行習(xí)作。教材提供了“甜、樂、淚”等十二個漢 字，提示學(xué)生選擇一個感受最深的漢字，確定要表達的中心意思，先 擬一個提綱，圍繞中心，從不同方面或選取不同事例選擇材料，完成 一篇習(xí)作， 旨在培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心意思寫的能力。學(xué) 情 分 析

8、在三至五年級的語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累大量語言材料和 寫作素材，基本掌握了記敘文的寫法，為提高學(xué)生的寫作自信和實現(xiàn) 本單元語文要素提供了前提，并做好了鋪墊。寫人，要抓住人物特點， 選用典型事例寫具體，用多種方法來表現(xiàn)人物特點，描寫周圍人的反 應(yīng)，間接寫出人物特點；敘事，要清楚明白，要寫清楚事情的起因、 經(jīng)過、結(jié)果，最后還要寫這件事給自己的體會和收獲。這些都為本次 習(xí)作“圍繞中心意思來寫”奠定了基礎(chǔ)。本單元的語文要素是“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”， 旨在引導(dǎo)學(xué)生“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，感受作者圍 繞中心意思寫的方法，培養(yǎng)遷移運用的能力。這對剛上六年級的學(xué)生 來說，具有一

9、定的難度，需要教師在教學(xué)中充分利用教材已有資源， 引導(dǎo)學(xué)生從多方面感受“圍繞中心意思來寫”。借助已有的寫作經(jīng)驗， 讓學(xué)生習(xí)作時，圍繞中心意思選擇材料，不跑題，并指導(dǎo)學(xué)生選擇典 型材料具體寫的方法。讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，習(xí)作水平得到提高， 語文核心素養(yǎng)得到提升。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標1能讀準課文中 19 個生字的讀音，正確規(guī)范地書寫“棚、苔、蘚、坪”3等 22 個字和 24 個詞語。2能有感情地朗讀課文，能憑借具體的語言文字，理解課文內(nèi)容，明 白課文寓含的道理。3通過對課文的分析，例文的學(xué)習(xí)，感受課文的寫作特點，梳理總結(jié) 課文圍繞中心意思寫的方法。4能圍繞一個意思選擇不同

10、的事例或從不同的方面寫，能將重要的部 分寫詳細，寫具體。5與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思作出評價、修改習(xí)作。四、單元作業(yè)設(shè)計思路以義務(wù)教育語文課程標準 (2022 版)為依據(jù)，立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué) 目標以文化人的育人導(dǎo)向，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點，整體規(guī)化作業(yè)，凸顯語 文學(xué)習(xí)的實踐性。體現(xiàn)區(qū)域特色，跨學(xué)科學(xué)習(xí)等理念，以“落實育人目標、夯實 語文基礎(chǔ)、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，本次單元作業(yè)設(shè)計緊扣 “體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”這一單元語文要素，主要從以下幾個方 面進行設(shè)計:1.作業(yè)內(nèi)容。以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設(shè)計，作業(yè) 類型涵蓋了寫字、閱讀與鑒

11、賞、表達與交流、梳理與探究等方面；作業(yè)范圍從課 內(nèi)到課外，從積累到運用，涉及面較廣，具體包括了字、詞、句、段、篇五個方 面。2.作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“ 提升性作業(yè)”“ 綜合性作業(yè)”三個 板塊。基于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯 度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學(xué)習(xí)目標的達成。既鞏固了學(xué)生 對基礎(chǔ)知識的掌握，又訓(xùn)練了學(xué)生對祖國語言文字的運用；既注重學(xué)困生打好基 礎(chǔ)，還兼顧了尖子生潛能的發(fā)揮。3.作業(yè)模塊。課時作業(yè)根據(jù)課型大致分為“詞海拾貝”、“火眼金睛”、“妙筆 生花”、“牛刀小試 ”、“學(xué)法引路”、“書海遨游”、“精彩回放”、“學(xué)霸專供”、“

12、個 性展示”等部分。單元檢測作業(yè)分“字詞百花園、”“句子訓(xùn)練場、”“ 課文歡樂 谷”、“課內(nèi)閱讀室、”“品讀感悟臺、” “學(xué)霸舞蹈間、”“習(xí)作展示廳”七個模塊。4.作業(yè)評價：注重過程性評價，科學(xué)選用評價方式，合理運用評價工具，妥 善運用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。堅持思想性、科學(xué)性、針 對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，既有學(xué)生自我評價，又有 學(xué)生互評，還有教師評價。以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)， 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為宗旨。5.作業(yè)特色。在識記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強了綜合性、探究性和開放性 作業(yè)，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力提供空間。用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生

13、獲取典型而 深刻的學(xué)習(xí)體驗。尤其是知慧課堂作業(yè)的延伸、思維導(dǎo)圖作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生參 與作業(yè)評價，豐富了作業(yè)的內(nèi)容，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，達到了全面提升學(xué)生 語文核心素養(yǎng)的目的。五、課時作業(yè)416.夏天里的成長第一課時作業(yè)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、詞海拾貝1給加點字選擇正確的讀音，畫“ ”。 綠蔓 (mn wn ) 瀑布 ( p bao ) 高粱 (liang ling) 菜畦 (x q)本題主 要是考查學(xué) 生對單元基 礎(chǔ)性知識的 了解和掌 握，感受漢 字的構(gòu)字組 詞的特點， 體會漢字蘊 含的智慧， 在書寫中體 會漢字的優(yōu) 美。這樣既 鞏固了生字 的

14、讀音，又 加深了對生 字詞的記 憶。評價主體：教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價 4 分 鐘2看拼音，寫詞語。 hu shng shnggn zhe p bti xinzng ji提 升 性 作 業(yè)二、火眼金睛1讀課文，填一填。(1) 夏天里，生物的長是飛快的長，( ) 的長，( ) 的看得見的長。(2) 夏天里，草長樹木長，稻秧長，( ) 長，地是一天一天地高起來。2把俗語諺語補充完整。(1) 不熱不長， ( )。(2) 六月六， ( )。(3) ( ) ， 割谷喂老牛。本題主 要是考查學(xué) 生對課文關(guān) 鍵詞句的積 累情況，體 會詞語的感 情色彩，及 表達效果， 豐富學(xué)生的

15、語言材料。評價主體：教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價 5 分 鐘綜 合 性 作 業(yè)三、筆下生輝1.現(xiàn)在的你正處在人生的“夏天”，你 想怎樣 “盡量地用力地長”？先說一說， 再寫下來。口頭表 達是書面表 達的基礎(chǔ)。 本題旨在發(fā) 散學(xué)生的思 維，讓學(xué)生 大膽地想 象，大膽地 說，以此培評價主體：教師 學(xué)生 1 0 分 鐘52. 拿起手中的彩筆，運用美術(shù)課上學(xué) 到的知識，在方框內(nèi)描繪出你心目中夏天 的樣子，并利用手中智慧平板中的七彩任 務(wù)拍照上傳。(溫馨提示：以上兩題可以根 據(jù)興趣或條件選做一題。)養(yǎng)學(xué)生們的 口頭表達能 力，達到能 根據(jù)對象和 場合，稍作 準備，作簡 單的發(fā)言，

16、 并分點敘 述，說清楚 自己的觀 點，為書面 表達做好鋪 墊。第二小 題是跨學(xué)科 學(xué)習(xí)及運 用，結(jié)合學(xué) 生美術(shù)課所 學(xué)的知識， 展開想象， 自我創(chuàng)造， 描繪出心目 中夏天的樣 子。評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價 16.夏天里的成長第二課時作業(yè)作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、詞海拾貝1.利用工具書并聯(lián)系上下文理解下面 的詞語：菜畦： 第一題 主要考查學(xué) 生能否聯(lián)系 上下文和自 己的積累， 推想課文中 有關(guān)詞句的 意思，體會 詞語的感情 色彩及表達 效果。意在 讓學(xué)生在具 體的語言環(huán) 境中理解詞 語的意思。評價主體：教師 學(xué)生 2 分 鐘威力：

17、諺語： 盡量： 活生生： 62.辨字組詞。鮮 ( ) 庶 ( ) 在 ( ) 臺 ( )蘚 ( ) 蔗 ( ) 茬 ( ) 苔 ( )暴 ( ) 逢 ( ) 害 ( ) 坪 ( )瀑 ( ) 縫 ( ) 割 ( ) 萍 ( )第二題 是鞏固學(xué)生 對本課生字 的記憶，感 受漢字的構(gòu) 字組詞特 點，體會漢 字蘊含的智 慧。評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價提 升 性 作 業(yè)二、小試牛刀1根據(jù)漢語意思寫詞語，并選擇一個 造句。(1) 廣泛流傳于民間言簡意賅的短語。 ( )(2) 含苞未放的花,花骨朵。( )本題作 業(yè)是考查學(xué) 生對本課詞 語的積累與 運用情況。 讓學(xué)生在豐 富的語言實 踐中，通

18、過 主動的積 累、梳理、 整合，初步 具有良好的 語感，形成 個體語言經(jīng) 驗，感受語 言文字的豐 富內(nèi)涵，對 國家通用語 言文字具有 深厚感情。評價主體：教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價2 分 鐘2閱讀練習(xí)。一過夏天，小學(xué)生有的成了中學(xué)生， 中學(xué)生有的成了大學(xué)生。升級、跳班，快 點兒慢點兒，總是要長。北方農(nóng)家的諺語 說：“六月六，看谷秀?！庇终f:“處暑不出 頭，割谷喂老牛?！鞭r(nóng)作物到了該長得時候 不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。 人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地 用力地長。(1) 這段話說明了 ( ) 也在長得道理。(2) 根據(jù)課文理解“處暑不出頭，割 谷喂老?！?/p>

19、的意思。本題是 考查學(xué)生對 課文中心思 想的理解與 把握情況， 進一步深化 學(xué)生對本單 元語文要素 的理解及運 用。讓學(xué)生 聯(lián)系上下文 和自己的積 累，推想課 文中有關(guān)詞評價主體：教師 學(xué)生 3 分 鐘7要 則( 3 ) 這 段 話 是 告 訴 人 們( ) ，( ) 地長。否就成了 ( ) 了。(4) 你現(xiàn)在正處在人生的“夏天”， 你想怎樣 “盡量地用力地長”？句的意思， 體會其表達 效果，獲得 初步的情感 體驗，感受 語言文字的 優(yōu)美，并圍 繞中心意 思，運用平 時積累的好 詞佳句寫一 段話。 旨在 讓學(xué)生通過 主動的積 累、梳理和 整合，初步 具有良好語 感，了解語 言文字的特 點和運用

20、規(guī) 律，形成個 體語言特 點。評價方式：自我評價 生生評價 教師評價綜 合 性 作 業(yè)三、妙筆生花看圖，請你仿照課文第二自然段的寫法，圍繞下面中心意思寫一段話，并利用 智慧平板電腦中的七彩任務(wù)拍照上傳。冬天是個神奇的魔術(shù)師。你看，本題是 選做題，主 要是面對優(yōu) 秀學(xué)生。 目 的是發(fā)散學(xué) 生的思維， 模仿課文 “圍繞中心 意思寫”的 方法，運用 平時積累的 語言文字， 進行練筆， 旨在加深學(xué) 生對本單元 語文要素的 理解，積累 習(xí)作素材， 為后面習(xí)作 教學(xué)“圍繞 一個意思來評價主體：教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價1 0 分 鐘8寫”鋪好路， 架好橋。實 踐 性 作 業(yè)四、各

21、顯身手課文第二自然段寫出了生物在夏天里 飛快生長的狀態(tài)。讀一讀，說說寫到了哪 些動植物，是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思 的。請用思維導(dǎo)圖畫出本段的結(jié)構(gòu)圖。課文第 二自然段采 用“總-分” 的結(jié)構(gòu)圍繞 中心句來寫 來寫夏天動 植物長得 快，變化大 的特點。通 過該題的訓(xùn) 練，讓學(xué)生 參與討論， 敢于發(fā)表自 己的意見， 說清楚自己 的觀點。同 時進一步加 深學(xué)生對本 單元語文要 素“圍繞中 心意思寫” 的理解。評價主體：教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價2 分 鐘17.盼第一課時作業(yè)作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、詞海拾貝1看拼音寫詞語我能行

22、。本題考 查學(xué)生對本 單元基礎(chǔ)性 知識的了解 與掌握。 旨 在鞏固學(xué)生 對生字新詞 的辨析與記 憶。感受漢 字的構(gòu)字組 詞特點，體 會漢字蘊含 的智慧。評價主體：教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價 5 分 鐘xi zijio rngdu pengzu chnzh gijin yu2辨字組詞。袖( ) 用( ) 壤( ) 蓬( )柚( ) 甩( ) 嚷( ) 篷( )崩( ) 宿( ) 渦( ) 翼( )蹦( ) 縮( ) 鍋( ) 冀( )9提 升 性 作 業(yè)二、小試牛刀1按要求寫句子。(1) 你怎么就不向窗外看一眼呢？ (改為陳述句)(2) 要是今天雨都下完了，那明天就 沒

23、有雨可下了。(改為反問句)(3) 穿上新雨衣去上學(xué)，我很激動。 (改為夸張句)2把下列句子按照課文中敘述的順 序重新排列。( )看著雨后的景象，想象穿上雨衣的情 景。( )又下雨了，我終于穿上了新雨衣。 ( )我開始盼著變天。( )下雨了， 我找借口穿雨衣到外面去， 媽媽不允許。( )媽媽送給我一件新雨衣。( )我在晴天穿上雨衣，( )熱得出了一身汗。本題通 過學(xué)生對句 式的轉(zhuǎn)換， 不僅加深學(xué) 生對課文內(nèi) 容的理解， 還讓學(xué)生明 白不同句式 有不同的表 達效果。表 達時，選用 哪種句式， 要根據(jù)表達 的需要，靈 活運用。課 標第三學(xué)段 閱讀與鑒 賞中要求： 在閱讀中了 解文章的表 達順序，體

24、會作者的表 達情感。本 題重新排列 句子，則是 考查學(xué)生對 課文寫作順 序的把握。評價主體：教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價 7 分 鐘綜 合 性 作 業(yè)三、學(xué)以致用觀察下圖，用一兩句話描述圖中人物 心情。課標第 三學(xué)段“觀 察人物的表 情，讓學(xué)生 養(yǎng)成留心觀 察周圍事物 的習(xí)慣，有 意識地豐富 自己的見 聞，珍視個 人的獨特感 受，積累習(xí) 作素材?！北?題根據(jù)課標 要求，讓學(xué) 生觀察人物評價主體：教師 學(xué)生 6 分 鐘10的神態(tài)，推 測人物的心 情，然后針 對單元訓(xùn)練 重點“圍繞 中心意思 寫”，學(xué)以致 用，讓學(xué)生 形成一定的 語言能力， 重在運用課 堂上所學(xué)的 方法去解

25、決 實際問題。評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價 17.盼 (第二課時作業(yè))作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、課 文回顧1.想想課文圍繞“盼”寫了“我”的 哪些表現(xiàn)？2.圍繞“盼”這一心理活動，課文哪 些部分得比較具體？選出寫得生動的兩 處，說說這樣寫的好處。3.回顧課文，畫出本課的思維導(dǎo)圖。本題是 考查學(xué)生對 課文內(nèi)容的 掌握情況， 重在鞏固課 內(nèi)所學(xué)知 識，加深學(xué) 生對課文內(nèi) 容的理解， 讓學(xué)生感受 語言文字的 美，感悟作 品的思想內(nèi) 涵和藝術(shù)價 值。通過思 維導(dǎo)圖作業(yè) 進一步深化 學(xué)生了解文 章的表達順 序，體會作 者的思想感 情，初步領(lǐng) 悟

26、文章的基 本表達方 法。評價主體：教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價 3 分 鐘11提 升 性 作 業(yè)二、精彩回放閱讀短文，完成練習(xí)。盼 (節(jié)選)說來也怪，雨果真像我( )的那樣停了。四周一下子變得那樣( )。我推 開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路 上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那 一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床 上，一心想著明天雨點兒打在雨衣上的事。1.給“望”“靜”分別組一個詞,填入 選文中的括號里。2.選文中畫“ ”的句子運用 的修辭手法,寫出了雨

27、后的美景，從中可體 會到小作者 。3.“我”心中是“盼”著下雨的，卻 把雨后景象寫得如此美麗，這樣寫有何用 意?4.用“ ”畫出描寫“我”心理活動 的句子。作者為什么對“我”的心理進行 描寫?本題是 課內(nèi)閱讀精 彩回放，考 查學(xué)生對課 文中“盼” 的理解。通 過對比加深 學(xué)生對課文 內(nèi)容的理 解，落實本 單元語文要 素。使學(xué)生 能聯(lián)系上下 文和自己的 積累，選詞 填空，體會 其表達效 果。能根據(jù) 需要，用書 面語言具體 明確、文從 字順地表達 自己的體驗 和想法。 旨 在加深學(xué)生 對課文內(nèi)容 的理解，進 一步體會作 者表達的思 想情感，初 步領(lǐng)悟文章 的基本表達 方法。評價主體：教師 學(xué)生 評

28、價方式： 自我評價 生生評價 教師評價 8 分 鐘綜 合 性 作 業(yè)三、個性展示1、我們的生活中，難免會遇到難忘的 瞬間，有快樂、有悲傷、有期盼。在這一 瞬間，我們有時候會一展歌喉、會畫上一 幅畫、會朗誦一首詩來表達心情，請你選 擇自己喜歡的方式與大家分享你難忘的經(jīng)新課標 教學(xué)質(zhì)量第 三學(xué)段要 求：“積極參 加跨學(xué)科學(xué) 習(xí)活動 能借助跨學(xué) 科知識和相 關(guān)材料，與 同學(xué)合作探評價主體：教師 學(xué)生 5 分 鐘12歷吧，要求：利用智慧課堂中平板的展示 功能，學(xué)生完成作業(yè)后，錄視頻、語音或 拍照上傳。2、學(xué)霸舞蹈間固鎮(zhèn)乃“漢興之地，勝利之城”，環(huán)境 優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是一個宜居宜游的地方， 結(jié)合文字介紹

29、和下圖完成練習(xí)。選擇固鎮(zhèn)的一種特色物產(chǎn)或一處旅 游景點進行介紹。并把寫好的導(dǎo)游詞拍照 發(fā)在智慧課堂平板中的七彩任務(wù)欄中展 覽。索解決問題 的具體方 法發(fā)表 自己的觀 點?！北绢}重 在運用課堂 上所學(xué)的方 法去解決實 際問題。讓 學(xué)生感受不 同媒介的表 達效果，學(xué) 習(xí)跨媒介閱 讀與運用。 學(xué)習(xí)運用多 種方法整理 和呈現(xiàn)信 息。學(xué)霸舞 蹈間，體現(xiàn) 區(qū)域特色， 重在讓吃不 飽的學(xué)生探 究，體現(xiàn)“上 不封頂”的 教學(xué)原則。評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價 3 分 鐘交流平臺與初試身手課時作業(yè)作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè) 計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、學(xué)法引路閱讀交流平臺填空1.中

30、心意思確立后，可以圍繞中心 意思，從不同的方面或者選取不同的事 例來寫。如，夏天里的成長為了表現(xiàn) 夏天是 的季節(jié)，就選取了各 種各樣的事物作為例子，讓我們深深感 受到了夏日的 。在圍繞一個意思表達時，要將重要 部分寫得詳細些、具體些，才能給讀者 留下更深刻的印象。如盼緊扣一個“ ”字，具體寫了 ( )、“初試身 手”是在交流總 結(jié)方法的基礎(chǔ) 上，引導(dǎo)學(xué)生初 步嘗試圍繞中 心選擇合適的 材料，“交流平 臺”與“初試身 手”聯(lián)系緊密， 為學(xué)生語文核 心素養(yǎng)的形成 及完成本單元評價主體： 教師 學(xué)生 2 分 鐘13( )、( ) 等事例，讓我們對“盼”的心情 ( )。2.回顧課文內(nèi)容，畫出夏天里的

31、成長的思維導(dǎo)圖。習(xí)作提供了一 個學(xué)習(xí)的“支 架”。本題主要 是考查學(xué)生對 “交流平臺”及 課文內(nèi)容學(xué)習(xí) 的掌握。學(xué)生只 要細讀“交流平 臺”內(nèi)容即可知 曉該題填空內(nèi) 容。評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價提 升 性 作 業(yè)二、火眼金睛判斷下列材料，哪些可以用來表達 “書迷姐姐”這一中心意思,在括號里打 “ ”。(1) 周末，小伙伴們在她家院子里 高興地玩耍，而她在家里抱著城南舊事看得如癡如醉。( )(2)晚上偷偷地躲在被子里看書，看到半夜十二點。 ( )(3)邊看書邊看電視。 ( )(4 給妹妹講聽來的故事。( )(5)看書入了迷，忘了關(guān)煤氣爐，把水壺?zé)龎牧恕?( )本題考查 的是學(xué)生的

32、選 材能力，主要訓(xùn) 練學(xué)生滿分作 文八步曲中的 第三四曲(詳見 附件) 。完成本 題，一是要抓住 中心詞“書迷”; 二是要抓住主 干內(nèi)容“書迷姐 姐”;三是要聯(lián) 系生活實際作 出判斷。本題作 業(yè)旨在進一步 加深學(xué)生對本 單元語文要素 “圍繞中心意 思寫”的認識與 理解。評價主體： 教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價2 分 鐘三、學(xué)以致用閱讀劉邦慶的吹柳笛片段，完 成練習(xí)。柳笛不難做,我們都會做。折一根青 柳枝，用剪刀剪成一截一截的,用手一 擰，把柳枝的青皮擰離骨，取下完整的 皮管兒，將管內(nèi)一端用牙咬扁，并輕輕閱讀是寫 作的基礎(chǔ)，寫作 方法源于閱讀。 本題是寫法及 思維訓(xùn)練，目

33、的 是考查學(xué)生對 單元語文要評價主體： 教師 學(xué)生 14綜 合 性 作 業(yè)咬去一層青皮，留下一層黃皮，柳笛就 吹得響了。我們村的男孩子女孩子都愛吹柳笛，人人都是春消息的傳播者。在柳樹 剛冒芽的那些天，塘邊樹下，院子里,一 天到晚都有柳笛的音響。有的孩子邊走 邊吹，邊跑邊吹，好像柳笛本身長了腿， 它們無處不到。柳笛長短不等，粗細不 等，發(fā)出的聲響各不相同。細的，聲音 就尖，像女聲;粗的，聲音就憨，像男聲;不粗不細的，像女中音或男中音。短的，聲音嘹亮;長的，聲音綿長;不短不長的，聲音嘹亮而綿長。各種柳笛一齊吹，就 成了柳笛的合奏和交響。1.用“ ”畫出第 1 自然段的中心 句。2.從第 1 自然段

34、中依次摘抄描寫做 柳笛動作的詞語: ( )、 ( )、 ( )、 ( )、 ( )。我從這些詞語想到做柳笛 的人( )。 (填序號)A.費神費力 B.獨具匠心 C.心炙手巧 3.讀第 2 自然段中畫波浪線的語句。這些語句是圍繞“ ” 這句活來寫的。4.請你仿照第一 自然段圍繞中心句 的寫法并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,寫一個 你所喜愛的玩具制作過程。素的理解與掌 握情況，初步具 有獨立的閱讀 能力，能根據(jù)需 要，用書面語言 具體明確、文從 字順地表達 自 己的體驗和想 法。通 過 本 次 閱讀訓(xùn)練加深 學(xué)生對單元語 文要素的理解。 第一小題是通 過 畫 中 心 句 考 查學(xué)生對 中心 句的把握情況；

35、第二題是通過 摘抄描寫做柳 笛動作的詞語 來體會人物的 精神品質(zhì)，加深 學(xué)生對人物思 想品質(zhì)的認識； 第三小題畫波 浪線的句子是 對柳笛發(fā)出不 同聲音的描寫， 目的還是讓學(xué) 生明白，在表達 時要 圍繞 中心 意思來寫。第四小題 仿照第一 自然 段的寫法寫一 段話，是讓學(xué)生 運用閱讀課上 的習(xí)作方法進 行練筆。本題旨 在通過閱讀實 踐進一步加深 學(xué)生對本單元 語文要素“圍評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價1 0 分 鐘15時 長繞中心意思寫” 的理解，為學(xué)生 習(xí)作課落實好 “ 圍 繞 中 心 意 思寫 ”做好鋪 墊。綜 合 性 作 業(yè)四、妙筆生花放開寫一寫：生活中經(jīng)常會發(fā)生一 些有趣的事情

36、,被一些可愛的人逗樂或 感動請你們以下面某個題目或自 擬題目，想想可以選擇哪些事例或材料 來寫清楚。寫完后，請小伙伴讀讀,看看 能不能體會到你寫的中心意思喲!收獲的一天 都是淘氣惹的禍好斗的公雞 忙碌的早晨閑不住的奶奶 那些溫暖的時光本題包含 寫人、記事、狀 物等不同方面 的內(nèi)容，充分考 慮不同學(xué)生的 知識經(jīng)驗差異， 給學(xué)生自由選 擇的空間，易于 學(xué)生打開思路。旨在進一 步訓(xùn)練學(xué)生圍 繞中心意思進 行選材，提高選 材能力。以此讓 學(xué)生懂得寫作 是為了自我表 達和與人交流。 為學(xué)生完成本 單元習(xí)作提供 一個學(xué)習(xí)的“支 架”，為學(xué)生能 順利完成本單 元語文要素做 好過渡并打下 扎實的基礎(chǔ)。評價主體

37、： 教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價 根 據(jù) 實 際 情 況 而 定習(xí)作例文課時作業(yè)作業(yè) 層次作業(yè)分析與設(shè) 評價設(shè)計計意圖本題作業(yè)是考查學(xué)生對習(xí)作例文內(nèi)容作業(yè)內(nèi)容一、精挑細選1單選題16分分基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)爸爸的計劃一文中 ，哪件事例 寫得很具體? ( )A 爸爸給家人訂計劃。B 爸爸給自己訂計劃。C 爸爸給我訂暑假計劃。2單選題小站一文中，處處突出“小站” 的“小”，下列哪一句沒有寫“小站”的 “小”? ( )A 只有慢車才停靠兩三分鐘。B 上面用大字標明了二百四十一天 安全無事故的記錄。C 月臺中間有一個小小的噴水池。的掌握與理 解：1、通過爸 爸訂暑假計劃 這個具體

38、事 例，體現(xiàn)爸爸 愛訂計劃、嚴 格執(zhí)行計劃的 特點。2、通過 選擇加深學(xué)生 對小站的“小” 的特點的理 解，以進一步 加深學(xué)生對本 單元語文要素 的理解。評價主體： 教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價 3 鐘提 升 性 作 業(yè)二、書海遨游1.小站最后兩段沒有再寫小站的 “小”，這在表達上有什么作用？從中選 擇一個答案。( )A.最后兩段寫工作人員認真負責(zé)。B.表現(xiàn)了小站的春天很迷人。C.表現(xiàn)了小站雖小，但給旅客帶來了 溫暖。2.回顧例文內(nèi)容，畫出小站的思 維導(dǎo)圖。本題也是 考查學(xué)生對習(xí) 作例文中心思 想及寫作思路 的理解，作者 將小站與周圍 光禿禿的石頭 山形成對比， 突出小

39、站雖小 卻給旅客帶來 溫暖的春意這 一主題。通過 本題訓(xùn)練，讓 學(xué)生進一步了 解文本在表達 上的特點，以 此加深學(xué)生對 本單元語文要 素“圍繞中心 意思寫”的理 解。讓學(xué)生對 “圍繞中心意 思寫”有深刻 的認識。評價主體： 教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價2 鐘17分分綜 合 性 作 業(yè)三、各抒己見爸爸的計劃一文中，突出了爸爸 什么樣的特點？說說作者是怎么寫出這 個愛訂計劃的爸爸的？本題是總 結(jié)特點，提煉 寫法。本題要 求學(xué)生總結(jié)出 爸爸的特點， 提煉出圍繞中 心意思選取典 型事例，有詳 有略的寫作方 法。在交流與 討論中，敢于 提出自己的看 法，作出自己 的判斷。 旨在

40、加深學(xué)生對突 出人物特點寫 法的印象，為 進一步習(xí)作打 下基礎(chǔ)。評價主體： 教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價5 鐘區(qū) 域 性 作 業(yè)四、大顯身手我們的家鄉(xiāng)固鎮(zhèn)，有“中國花生之鄉(xiāng)” 的美譽?；ㄉ蝗藗冏u為“植物肉”，含 油量高，品質(zhì)優(yōu)良，氣味清香。請以“花 生”為主題寫一段話。(溫馨提示：可寫 花生的外形、味道、功用、品質(zhì)等方面) 作業(yè)完成后，拍照發(fā)在智慧平板電腦七彩 任務(wù)展示欄內(nèi)。本題為區(qū)域 性拓展題， 目 的是訓(xùn)練學(xué)生 圍繞既定的中 心意思來展開 寫話訓(xùn)練，讓 學(xué)生根據(jù)需 要，用書面語 言具體明確、 文從字順地表 達自己的見 聞，以培養(yǎng)他 們積極觀察、 勤于思考的習(xí) 慣，

41、提高語言 表現(xiàn)力和創(chuàng)造 力。學(xué)生結(jié)合 家鄉(xiāng)的實際情 況，通過查找 資料，向家人 詢問及自己對 花生的了解來 完成此次寫話 練習(xí)。評價主體： 教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價5 鐘18習(xí)作圍繞中心意思寫作業(yè)作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計 意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、初試身手1審題訓(xùn)練：審一審，選一選，明確本 次習(xí)作的任務(wù)。本次習(xí)作的重點是 ( )A 圍繞中心意思表達B 圍繞具體事例表達C 圍繞具體情境表達2下面關(guān)于本次習(xí)作的要求，說法不正 確的一項是 ( )A 本次習(xí)作要從所給的字或其他字中選 擇一個，并以此為中心展開。B 習(xí)作時，可以寫生活中發(fā)生的事情， 也可

42、以寫想象中的故事。C 習(xí)作時，可以從不同的方面或選擇不 同的事例來表現(xiàn)中心。D 習(xí)作的題目必須是你選擇的字。課標要求： “修改自己的習(xí) 作，并主動與他 人交換修 改”本題主 要是考查學(xué)生的 審題能力及是否 明確本次習(xí)作的 要求，把滿分 作文八步曲第 一二曲落實到位 (詳見附件 1) 。 讓學(xué)生在習(xí)作前 養(yǎng)成認真審題的 習(xí)慣，為習(xí)作修 改課和習(xí)作評講 課做好鋪墊。評價主體：教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價 3 分 鐘提 升 性 作 業(yè)二、點亮思維1.選材訓(xùn)練。判斷下列材料，哪些可以 用來表達“生病感到溫暖”這一中心意思, 在括號里打“ ”。(1)我生病了，老師同學(xué)來看我。(

43、)(2)爸爸媽媽帶我去醫(yī)院。 ( )(3)我堅持寫完作業(yè)、參加鍛煉。( )(4) 同學(xué)們發(fā)微信問候我。 ( )(5)爺爺從老家趕來看護我。 ( )(6)保潔阿姨打掃街道的積雪。 ( )本題是根 據(jù)滿分作文八 步曲中第三四 曲的要求“第三 曲：動筆之前先 立意，第四曲： 圍繞中心剪好 材。”來設(shè)計，目 的是讓學(xué)生懂得 打習(xí)作初稿時， 一定要先立意， 然后再動筆，進 一步深化學(xué)生對 “圍繞中心剪好 材”的這一曲的 理解及運用。評價主體：教師 學(xué)生 評價方式： 自我評價 生生評價 教師評價 3 分 鐘三、寫法訓(xùn)練閱讀笑的魅力片段，完成練習(xí)。笑能給人溫暖，給人幸福和力量，還能 使人友好相處！課標中第

44、三學(xué)段關(guān)于閱讀 與鑒賞中要求： 在閱讀中了解文 章的表達順序評價主體：教師 學(xué)生 19綜 合 性 作 業(yè)有一次，我去醫(yī)院看病，看著各種醫(yī)療 設(shè)施，我很緊張。醫(yī)生阿姨一邊給我治療， 一邊微笑著和我說話，我頓時覺得連病痛都 減輕了許多。還有一次，我不小心碰掉了同學(xué)李丹丹 的鋼筆，撿起來一看，筆尖彎了！這支筆是 她爸爸從北京買回來的，她一直當作寶貝珍 惜，今天卻被我摔壞了，她會怎么樣呢？當 我忐忑不安地找到她時，她先是一驚，臉就 變了，但隨即臉色又緩和了，笑著安慰我： “不要緊。 ”看著這動人的微笑，聽著這親 切的話語，我覺得如釋重負(1) 用“”畫出選文的中心句。(2) 選文中，用來表現(xiàn)中心的兩個

45、典型 事例是_(3) 請你結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，補充一 個事例。_(4) 請用思維導(dǎo)圖畫出片斷的結(jié)構(gòu)圖。初步領(lǐng)悟文章 的基本表達方 法?！遍喿x是寫作 的基礎(chǔ)，寫作是 閱讀的延伸。寫 作的方法源于閱 讀。一至三小題 主要是訓(xùn)練學(xué)生 圍繞中心選取典 型事例的方法， 達到進一步鞏固 本單元語文要素 “圍繞中心意思 寫”的目的。第四小題是 則是用思維導(dǎo)圖 的形式要求學(xué)生 畫出文本的思維 導(dǎo)圖，意在幫助 學(xué)生理清文本的 思路，學(xué)習(xí)文本 的表達方法。評價方式：10 分 鐘自我評價 生生評價 教師評價六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一) 字詞百花園。(完成時間 15 分鐘)1.畫“ ”選擇加點字的正確讀音。苞蕾 (li

46、 li) 處暑 (ch ch) 瞟著 (pio pio)盡量 (jn jn) 燜飯 (mn mn) 斗篷 (du du)2.認真拼讀，準確書寫。xi tngfng x3.讀一讀， 蔗 ( ) 遮 ( )gn zhe p by bojing yu比一比，再組詞。蓬 ( ) 諺 ( )篷 ( ) 顏 ( )y gulu t暴 ( )瀑 ( )ti xinzu chn204.觀察詞語結(jié)構(gòu)，仿寫詞語。甜絲絲 滿滿當當 瓦藍瓦藍 小心翼翼 (作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題從識記、理解和應(yīng)用的方面來考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。 要求學(xué)生準確掌握本單元重點生字的拼音、字形，正確拼寫生字、組詞和仿寫詞語。使學(xué)生 在

47、語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好的語感，為進一步學(xué)習(xí)語文奠定基 礎(chǔ)。)(二) 句子練習(xí)場。(完成時間 10 分鐘)1.我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。(改為雙重否定句)2.草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。(仿照句子，寫一寫別的事物在 夏天生長的情景)(作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題緊扣文本，兩個句子都出自本單元課文，第一小題考查學(xué)生把 陳述句改為雙重否定句，第二小題要求學(xué)生仿照例句表達方法，仿寫其他事物在夏天里生長 的情景，旨在考查學(xué)生對句子的轉(zhuǎn)換能力，體會不同句式不同的表達效果，為學(xué)生以后在具 體的語文實踐中根據(jù)需要選擇句式打下基礎(chǔ)。以此，讓學(xué)生獲得豐富的審美經(jīng)驗，具有初

48、步 的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。)(三) 課文歡樂谷。(完成時間 5 分鐘)1.夏天里的成長一文，通過描寫 、 、 等事物， 表現(xiàn)了 這一中心意思，讓我們深深感受到夏天的 2.盼一課，緊緊圍繞“ ”字，記敘了媽媽送給“我”一件新雨衣， “我”盼望 ，下雨盼望出去，最后終于 。通過具體生動的描寫，充分表現(xiàn)了我對新雨衣的 和“盼”的心情。 (作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題圍繞本單元語文要素，緊扣語文核心素養(yǎng)，從具體的文本材料 出發(fā)，考查學(xué)生對本單元兩篇課文主要內(nèi)容的理解和掌握。夏天里的成長通過描寫夏天 里不同事物的生長來表現(xiàn)夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，盼通過具體詳細的描寫，表現(xiàn)“我

49、” 盼的心情。兩篇文章都體現(xiàn)了圍繞中心意思來表達的特點。具有科學(xué)性和針對性。)(四) 課內(nèi)閱讀室。(完成時間 10 分鐘)吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引 我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨 都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開 窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路 上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪 瑙?？捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己 的床

50、上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。1.填一填。( ) 的空氣 ( ) 的玻璃 ( ) 的雨衣2.用“ ”畫出具體描寫“盼”這一心理活動的句子。 3.第一 自然段中說是雨點兒“逗引”“我”出去，這樣寫的好處是什么？21后來4.文中把雨后美景寫得如此美麗，這樣寫有何用意？(作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題設(shè)計規(guī)范，題干簡潔明確，考查提取信息、篩選分類、比較概 括、歸納總結(jié)等思維能力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題深入探究，學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，準確把 握和體會作者內(nèi)心的思想感情。作者把雨景描寫得如此美麗，表達了對雨景的喜愛和內(nèi)心期 盼能夠穿上雨衣走進雨中的強烈感情。在學(xué)以致用的過程中展現(xiàn)正確的世界觀、人生觀、價 值

51、觀，較全面地考查了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。)(五) 品讀感悟臺。(完成時間 20 分鐘)依然是雨小時候,我很喜歡下雨。喜歡聽那種叮叮咚咚的敲擊聲，喜歡那稀里嘩啦的 宣泄聲，喜歡雨水將大地洗了個澡之后的干干凈凈、清清爽爽的感覺。當然，最 喜歡的還是那一片白茫茫的積水。好棒喲!小雄!小輝!阿美!阿珠!來呀!快來呀! 我們來玩打水仗、放小船吧!樂喲!從嘴角直笑到眼睛里。跳啊!蹦啊!跑啊!追啊! 什么也不欠缺了。漸漸地，因為媽媽和老師都說:“下雨天，可別忘了帶雨具喲!淋了雨，會感冒，會生病的啊!”我也慢慢不再那么盼望下雨了。不下也好，免得帶雨具又煩 又重的。但是如果出門的時候毫無征候， 快放學(xué)時才突然

52、下起雨來， 要很突然 才好，讓媽媽爸爸都來不及送雨具,我們就可以好好地表演一下自己的勇敢了。 沖啊!雨絲從臉上滑到脖子里，涼涼的、冰冰的，從頭直到腳，好舒服。我們一 邊跑,一邊張著嘴,讓雨點像小彈珠似的投進口中，清清爽爽的,有一種似有似無 的甜味。管他“落湯雞”是副什么模樣!一伙人嘻嘻哈哈地在雨絲中穿梭實在好 玩，一切都可以不管,反正嘛，又不是我的錯。后來，長大了,我很驚奇地發(fā)現(xiàn)，還有“調(diào)調(diào)”這種叫人如癡如醉的東西。 它象征著一個人的風(fēng)雅與脫俗。像雨中漫步、傘下聽雨聲、海邊觀雨景等，不全 都是很美、很別致的“調(diào)調(diào)”嗎?令人老有一種莫名其妙的盼望與向往。1. 根據(jù)短文內(nèi)容填空。短文圍繞“我”對雨

53、的感情這個中心，選取不同事例來表達中心意思, 將“我”對雨的感情表達得淋漓盡致。小時候，“我”很喜歡下雨是因( )；長大后，“我”很喜歡下雨是因為 ( )。2.閱讀第 2 自然段，為什么“我們”不在乎在雨中變成落湯雞”?這一 自 然段寫出了“我們”怎樣的情感?3.文末寫道:“令人老有一種莫名其妙的盼望與向往?！薄澳涿畹呐瓮c 向往”指的是什么?4請用思維導(dǎo)圖的方式理清作者的寫作思路。小時候22不再盼望下雨(作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題立足于文本信息的提取、歸納、概括，考查學(xué)生對作品思 想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法語言風(fēng)格的理解和把握。在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括 作者想要表達的情感。這種“莫

54、名其妙的盼望和向往”指的是作者對下雨的期盼與喜愛，在 雨景中品味生活的情調(diào)，感受生活別樣的風(fēng)雅與美麗。)(六) 學(xué)霸舞蹈間1選一個詞語，照樣子來具體表現(xiàn)它，并且句中不能出現(xiàn)這個詞語。 害怕 生氣 激動 自豪 傷心 著急 擔(dān)心例：害怕 已經(jīng)是晚上九點了，媽媽還沒有下班，就我一個人在家。外面 電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，狂風(fēng)吹刮著不知什么東西敲打著我臥室窗戶的玻璃。我把 屋里所有的燈都打開，緊緊地縮在被窩里，大氣都不敢喘。 2請圍繞下面的中心意思，選取不同的事物寫一寫，表現(xiàn)出春天的勃勃生 機。春天來了，萬物復(fù)蘇，大自然呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。(溫馨提示： 以上 兩題可以根據(jù)興趣或條件選做一題。)(作業(yè)分析

55、與設(shè)計意圖：本題作業(yè)具有開放性、層次性和靈活性的特點，采用二選一的方式 供學(xué)生選擇來完成。第一題意在通過圍繞詞語練習(xí)寫一段話，用具體的話來表現(xiàn)中心意思； 第二題要求學(xué)生圍繞給出的內(nèi)容，選取不同事物來表達中心意思。通過選做作業(yè)，進一步考 查學(xué)生對單元訓(xùn)練重點圍繞中心意思寫的掌握情況，旨在考查學(xué)生在具體的情境中提升核心 素養(yǎng)的發(fā)展水平。)七) 習(xí)作展示廳。(完成時間 30 分鐘)生活中，我們總是會經(jīng)歷各種各樣的事，不同的事帶給我們不同的感受和心情，請你選擇感受最深的一件事或一些事寫一篇習(xí)作。要求自擬題目，圍繞中心 意思，從不同方面或選擇不同的事例來寫。語句通順，450 字左右。23(八) 單元質(zhì)量

56、檢測作業(yè)屬性表序號作業(yè)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時間理解掌握應(yīng)用一 (1)書面容易原創(chuàng)90 分鐘一 (2)書面容易原創(chuàng)一 (3)書面容易原創(chuàng)一 (4)書面中等原創(chuàng)二 (1)書面中等選編二 (2)書面中等選編三 (1)書面容易改編三 (2)書面容易改編四 (1)書面容易改編四 (2)書面容易改編四 (3)書面中等選編四 (4)書面較難選編五 (1)書面容易改編五 (2)書面容易改編24小時候漸漸地后來五 (3)書面中等選編六 (1)書面較難選編六 (2)書面較難原創(chuàng)七書面較難原創(chuàng)附:單元質(zhì)量檢測作業(yè)答案( 一) 1.li ch jn mn du pio2.袖筒 甘蔗 瀑布 衣柜 苔蘚 縫隙 涼棚

57、醬油 樓梯 嘴唇3.正確組詞即可。4.正確寫出相同結(jié)構(gòu)詞語即可。(二) 1.我不得不打開電視，不聲不響地聽英語講座。2.樹長，莊稼長，柏油路是一天一天地高起來。能仿照句子寫出別的事 物在夏天里的生長情況的句子即可。(三) 1瓜藤 樹木 甘蔗 (寫出文中描寫的任意三種事物皆可)夏天是萬物迅速生長的季節(jié) 勃勃生機2盼 變天下雨 如愿以償穿上新雨衣 喜愛(四) 1寫出恰當?shù)男稳菰~皆可。2.要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。 3.運用擬人的修辭手法，形象地表現(xiàn)了“我”喜歡下雨，盼望穿上雨衣到外面去玩的心情。4.表達了作者對雨景的喜愛，也表現(xiàn)了作者非常想穿上雨衣到外面的 雨景中

58、玩耍的心情。(五) 1.喜歡在雨中玩耍 喜歡雨天很美、很別致的“調(diào)調(diào)” 2.可以表演自己的勇敢，雨絲冰冰涼涼的很舒服，雨點清清爽爽的有甜味，在雨中穿梭很好玩。言之有理即可。3.作者對下雨的期盼與喜愛，在雨景中品味生活的情調(diào)，感受生活別 樣的風(fēng)雅與美麗。圍繞作者表達的思想感情言之有理即可。.4喜歡下雨不再盼望下雨 向往“調(diào)調(diào)”(六) (七) 答案略七、附件1.滿分作文八步曲第一曲:看清題目細審題;第二曲:抓住題眼明題意。第三曲:動筆之前先立意;第四曲:圍繞中心剪好材。第五曲:列好提綱易下筆;第六曲:好詞佳句用上去。第七曲:一氣呵成莫忘改;第八曲:畫龍點睛真愜意！ 2.習(xí)作評價標準根據(jù)題目的要求及

59、義務(wù)教育語文課程標準 (2022 年版) 對習(xí)作的要求 制定本次習(xí)作的評分標準。一類文 (優(yōu)秀)：抄寫認真，沒有錯別字，語句通順；能圍繞中心意思來寫， 題目在文中出現(xiàn) 2 至 3 次；內(nèi)容具體，有真情實感，敘事清楚，通過具體事例來 寫，表達出自己的真情實感；語言生動，形象，簡潔，能用比喻、排比等修辭， 字數(shù)不少于 450 字?？?13 分。二類文 (良好)：抄寫較認真，偶有錯別字，語句通順；能圍繞中心意思來寫，題目在文中出現(xiàn)一次以上；內(nèi)容具體，有真情實感，敘事較清楚，通過具事 例來寫，表達出自己的真情實感；語句較生動，有修辭手法的運用，字數(shù)不低于 400 字。扣 48 分。三類文 (合格)：抄

60、寫不夠認真，錯別字較多，語句較通順；不能圍繞中心 意思來寫，題目在文中沒有出現(xiàn)一次；內(nèi)容不具體，有真情實感，通過具體事例 來寫，表達出自己的真情實感;語句較生動，有修辭手法的運用，字數(shù)在 300 字 以上?？?9 15 分。四類文 (不合格)：抄寫不夠認真，錯字較多，語句不通順，不能圍繞中心 意思來寫； 內(nèi)容不具體，沒有真情實感，敘事不清楚，沒有通過具體事例來寫， 字數(shù)低于 200 字?？?1525 分。作文一字沒寫扣 30 分。知識備份（根據(jù)實際情況刪減）閱 讀 是 個 體學(xué) 習(xí) 知 識、 獲 取 意 義 和 實 現(xiàn) 精 神 成 長 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語 文 學(xué)科教 學(xué) 中