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文檔簡介
1、B4技術(shù)支持的發(fā)覺與解決問題作業(yè)1 一活動(dòng)案例要求:請(qǐng)?zhí)峤灰环菰诮處熤С窒聦W(xué)生用技術(shù)發(fā)覺與解決問題的案例描述,案 例中需要包括問題情境、學(xué)生解決問題的過程、學(xué)習(xí)成果、教師的支持以及信息 技術(shù)的作用。建議用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。草船借箭活動(dòng)案例一、問題情境草船借箭是部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的一篇講讀課 文。這篇課文是依據(jù)我國有名古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草 船借箭”的情節(jié)改寫的。東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,稱 魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉 備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵制曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn)。課 文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)
2、手下的大將周 瑜嫉妒諸葛亮的才干,想陷害他,就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀,讓諸葛亮在十天 之內(nèi)造好十萬支箭,結(jié)果,諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周 瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。故事情節(jié)曲折,跌宕起伏,內(nèi)容 涉及歷史故事人物、軍事、天文、地理等學(xué)問,趣味性強(qiáng),能充分滿 足五年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),適合利用網(wǎng)絡(luò)資源,釆用多媒體教學(xué)。在導(dǎo)入新課時(shí)利用視頻播放軟件暴風(fēng)影音播放MP4視頻:電視劇 三國演義主題歌滾滾長江東逝水,請(qǐng)同學(xué)們觀賞。播放完畢 后用PPT出示歌詞,學(xué)生閱讀歌詞,互相交流,說說自己對(duì)歌詞的理 解。教師評(píng)議并梳理詞意:滾滾長江向東流,不再回頭,多少英雄像 翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、勝利
3、與失敗,都是短暫不長期。 只有青山依舊存在,依舊地日升日落。江上白發(fā)漁翁,早已習(xí)于四時(shí) 的變化。和朋友難得見了面,痛快地暢飲一杯酒,古往今來的紛紛擾 擾,都成為世人下酒閑談的材料。問題交流:歌詞里說“浪花淘盡英雄”,你最崇拜三國演義 中的哪個(gè)英雄?學(xué)生自由發(fā)言,老師趁機(jī)呈現(xiàn)三國人物形象,導(dǎo)入課 題:今日我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自三國演義的一篇課文草船借箭, 看看課文中是怎么描寫諸葛亮明和周瑜這兩個(gè)人物的?二、學(xué)生解決問題的過程(一)初讀課文,解決字詞自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用小組合作學(xué)習(xí) 的方法來解決生字詞。教師檢查學(xué)習(xí)效果,評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(二)再讀課文,整體感知1、學(xué)生默讀課文,用P
4、PT出示思考問題:作者是從哪些方面來 敘述的?是依據(jù)什么挨次將故事串接起來的?哪些地方給你留下了 深刻的印象?2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。3、小組推舉一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。4、全班交流,教師訂正。(三)細(xì)讀課文,了解起因1、請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段,看看從這部分課文能了 解到哪些信息,用PPT岀示思考問題:(1)從這部分課文中,你了解到什么?(周瑜要陷害諸葛亮。)(2)劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸 葛亮?(周瑜對(duì)諸葛亮心懷嫉妒。)(3)周瑜要害諸葛亮,你是從課文中的哪些詞句了解到的?(他 們的對(duì)話。)(4)周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮
5、,他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目 的的?“公事”是什么意思?(朝廷之事;公家之事。)“推辭”又是 什意思?諸葛亮明知周瑜要害他,為什么不揭穿他,反而接受趕造十 萬枝箭的任務(wù),還要立下軍令狀,說三天造好十萬枝箭呢?從中可看 出諸葛亮是個(gè)怎樣的人?諸葛亮明知周瑜要害他,為什么還要立下軍令狀,說三天造好 十萬枝箭呢?(諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局,不計(jì)個(gè)人得失。)(5)從學(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人?(胸有成竹,顧全大局。)2、全班交流:學(xué)了這部分課文,我們知道了諸葛亮,顧全大局; 而周瑜卻嫉妒諸葛亮,心胸格外狹窄,陰險(xiǎn)狡詐。3、指導(dǎo)朗讀:分角色朗讀課文第12自然段,要讀出人物不 同的性格特點(diǎn)。如讀
6、出周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);讀出諸葛亮明 知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)靜,胸有成竹。4、教師小結(jié)從課文第12自然段的學(xué)習(xí)中,我們了解到:周瑜想害諸葛亮, 他步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀, 猶如己陷入他的圈套,讓周瑜的計(jì)劃得逞了。(四)了解“借箭預(yù)備”,體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”PPT出示思考問題:1、諸葛亮請(qǐng)誰幫忙做借箭前的預(yù)備?(魯肅)2、魯肅是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢于向他求助?(諸葛亮深 知魯肅為人忠厚,顧全大局。)3、從哪里可以看出魯肅為人忠厚,顧全大局?請(qǐng)默讀課文35 自然段,把書上有關(guān)句子標(biāo)出來。4、諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些預(yù)備?(1)諸葛亮請(qǐng)魯
7、肅幫忙,做好哪些預(yù)備?(二十條船,每條船 上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來,還要一千多個(gè)草把子,排 在船的兩邊。)(2)諸葛亮為什么對(duì)魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知 道了,我的計(jì)劃就完了。” ?(諸葛亮知道周瑜聰慧過人,所以不讓 魯肅向周瑜提借船之事。)(3)從中你能感受到什么?(從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì) 謀、有膽略,知人善用。他早在立軍令狀之前,就算好了人,想好了 整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。)(五)精讀“借箭經(jīng)過”,領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”1、朗讀讀課文69自然段,PPT出示思考問題:(1)從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算” ?(2)從“大霧漫天”你了解到什么?(了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況
8、: 到處都是大霧。)(3)從天氣的變化中你感受到什么?(選擇這樣的天氣,說明 諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)報(bào)準(zhǔn)確。)(4)把船只“用繩索連接起來”,“一字?jǐn)[開”的目的是什么? (既便于統(tǒng)一行動(dòng),避開走散,又不留空當(dāng),使受箭面積增大。)(5)軍士為什么要“擂鼓吶喊” ?(這樣做既是為了虛張聲勢, 制造進(jìn)攻的假象,吸引曹操軍隊(duì)的留意力,引曹軍出來射箭,又是讓 曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。)(6)從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解?(諸葛亮考慮 周全,安排巧妙,抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),利用大霧的天氣, 前去“借箭。)(7)你對(duì)諸葛亮又有了什么新的了解?(諸葛亮謀劃之周密, 安排之巧妙,不僅顯示岀諸
9、葛亮豐富的天文學(xué)問,也體現(xiàn)了諸葛亮具 有高超的軍事指揮才能。)2、指導(dǎo)朗讀,讀好魯肅和諸葛亮說話時(shí)的語氣。(六)了解“借箭結(jié)果”,感受人物形象1、齊讀課文最終一自然段。2、結(jié)合課文說感受。(1)小組交流:周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,PPT展示評(píng)議結(jié)果:周瑜的智商不如諸葛亮,因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?,而諸葛 亮想到的是“借”箭。周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮 寬厚待人,顧全大局。諸葛亮考慮問題的能力,觀察事物的能力,把握天文、地理的 能力都要賽過周瑜。3、教師小結(jié):草船借箭的前前后后,的確說明了周瑜心胸狹窄、嫉賢妒能,而 諸葛亮神
10、機(jī)妙算、寬厚待人、顧全大局。三、學(xué)習(xí)成果依據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn),充分利用多媒體技術(shù),優(yōu) 化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)習(xí), 培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性?;ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特殊 適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)覺,自主探究”的探究式學(xué)習(xí),因此讓學(xué)生 在樂觀動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑,達(dá)到獲知、探究 問題之目的。1、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)閱 讀古典名著的方法。2、課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中人物形象性格鮮亮,引導(dǎo)學(xué)生品讀,體 會(huì)人物性格,感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力,提高了課堂教學(xué)的有效性。3、在探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,
11、閱讀名著對(duì) 于增益智慧,提升素養(yǎng),特殊是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。4、通過利用電子白板課堂教學(xué),對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用,設(shè)計(jì)多 種學(xué)生參與課堂的方式,學(xué)生能夠樂觀思考,合作學(xué)習(xí),探究創(chuàng)新。 在課堂教學(xué)中能夠跟蹤與實(shí)時(shí)記錄問題解決過程,準(zhǔn)時(shí)檢測學(xué)生學(xué)習(xí) 效果,査漏補(bǔ)缺。通過本課教學(xué),學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用情況較好, 學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況也比較好。四、教師的支持以及信息技術(shù)的作用信息技術(shù)有著支持學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大潛力,學(xué)生借助技術(shù)來發(fā)覺與 解決問題,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究與應(yīng)用學(xué)問,嘗試將問題解決過程 可視化,進(jìn)展了探究學(xué)習(xí)能力和自主構(gòu)建的能力。信息技術(shù)的作用:1、教師在熟練把握電子白板、暴風(fēng)影音、
12、Flash和PPT等信息 技術(shù)工具的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)發(fā)覺和解決問題的技術(shù)環(huán)境,幫忙學(xué)生把握 用技術(shù)解決問題的策略,指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生樂觀參與課堂,促進(jìn)學(xué)生主 動(dòng)探究,幫忙學(xué)生進(jìn)展邏輯推理能力和批判思維能力。學(xué)生從中可以 直觀而自然地概括出人物的心理、性格等特點(diǎn),并不需要像傳統(tǒng)教學(xué) 中那樣由老師滔滔不絕地講解。這樣,在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的 被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫岀來,主動(dòng)地去探究和發(fā)覺,極大調(diào)動(dòng)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,奠定了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)完成的基礎(chǔ),有 利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解把握程度。拓 寬了學(xué)問的形成渠道,化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,有助于培育學(xué)生的創(chuàng) 新能力,有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。引入了人性化的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī) 制,促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),有利于建立良好的師生關(guān)系。五、小結(jié)信息技術(shù)作為學(xué)生加工、處理信息的工具,把語言學(xué)問與解決實(shí) 際問題聯(lián)系起來,通過這樣的整合使得原來的死學(xué)問變得具體、直 觀、生動(dòng)了,使得課程整合和改革具備了從學(xué)問形態(tài)走向生命形態(tài) 的轉(zhuǎn)化。我使用電子白板、暴風(fēng)影音、Flash、PPT和微課等信
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