【教師招聘資格證知識寶典】學習策略

1、 第九章 學習策略第一節(jié) 學習策略概述1.什么是學習策略？它有哪些特征？學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。特征：（1）主動性，學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的。（2）有效性，學習策略是有效學習所必需的。（3）過程性，學習策略是有關學習過程的。（4）程序性，學習策略是是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。2.簡述學習策略的結構（1）認知策略：復述策略；精細加工策略；組織策略 （2）元認知策略：計劃策略；監(jiān)視策略；調節(jié)策略（3）資源管理策略：學習時間管理策略；學習環(huán)境管理策略；學習努力管理策略；社會資源利用策略 第二節(jié)

2、 認知策略1.簡述常用的復述策略 復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。常用的復述策略有：（1）識記過程中的復述策略利用有意識記和無意識記；排除相互干擾；整體識記和分段識記；多種感官參與；反復閱讀與嘗試背誦相結合；過度學習（2）保持過程中的復述策略及時復習；分散復習和集中復習；復習形式多樣化；畫線2.簡述常用的精細加工策略 精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細加工策略有： （1）記憶術： 位置記憶法 縮簡和編歌訣 諧音聯(lián)想法 關鍵詞法 視覺想象 語義聯(lián)想 （2）

3、做筆記；（3）提問；（4）生成性學習；（5）利用背景知識，聯(lián)系實際3.簡述常用的組織管理策略組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。（1）歸類；（2）列提綱；（3）利用圖示:系統(tǒng)結構圖；流程圖；模式或模型圖；網絡關系圖。（4）利用表格：一覽表；雙向表。 第三節(jié) 元認知策略1.什么是元認知？元認知策略的結構？元認知是對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識與調節(jié)，它主要包括元認知知識和元認知調控。2.什么是元認知知識？元認知知識是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識，即知道做什么。主要包括以下三個方面：（1）對個人作為學習者的認識 = 1 * GB3

4、 * MERGEFORMAT 關于個體內差異的認識； = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 關于個體間差異的認識； = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 關于主體認知水平和影響認知活動的各種主體因素的認識（2）對任務的認識（3）對有關學習策略及其使用方面的認識3.什么是元認知調控？元認知調控是運用自我監(jiān)控機制確保任務能成功地完成，即知道何時做、如何做。它是對認知行為的管理和控制，是主體在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調節(jié)。因此，元認知調控過程包括制定認知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認知過程的調整和修改。4.

5、元認知策略的種類？ （1）元認知計劃策略；（2）元認知監(jiān)視策略；（3）元認知調節(jié)策略5.簡述領會監(jiān)控策略領會監(jiān)控是指學習者在閱讀過程中將自己的閱讀領會過程作為監(jiān)控對象，不斷對其進行積極的監(jiān)視和調整。熟練的讀者在頭腦里有一個領會的目標，會為了該目標而瀏覽課文。如果領會監(jiān)控最終表明目標沒有達到，就會采取補救措施，比如重新瀏覽材料，或者更仔細地閱讀課文。 6.簡述注意監(jiān)控策略注意監(jiān)控是為了調節(jié)自己的注意，使其集中在學習任務上，而獲得較好的學習效果。速度快的學習者常常使用一些比較好的方法，來選擇恰當?shù)男畔⒓右宰⒁?。在教學過程中，為提高學生的注意策略水平，可以從以下幾方面來考慮：（1）提高學生對學習的需

6、要 （2）加強對學習任務的理解 （3）盡可能使學習活動有意義第四節(jié) 資源管理策略1.資源管理策略有哪些？（1）學習時間管理策略；（2）學習環(huán)境管理策略；（3）學習努力和心境管理策略；（4）社會資源利用策略；2.如何搞好學習時間管理策略？（1）統(tǒng)籌安排學習時間；（2）高效利用最佳時間；（3）靈活利用零碎時間第五節(jié) 學習策略的訓練1.學習策略訓練要遵循哪些原則？（1）主體性原則；（2）內化性原則；（3）特定性原則；（4）生成性原則；（5）自我監(jiān)控原則；（6）個人自我效能感原則2.簡述學習策略訓練的方法（1）指導教學模式；（2）程序化訓練模式；（3）完形訓練模式；（4）交互式教學模式；（5）合作學習模式3.結合實例說明如何利用指導教學方法培養(yǎng)某一種學習策略？指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成，在教學中，教師先向學生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，在具體應用中不斷給以提示，讓學生口頭敘述明確解釋所有操作和每一個步驟，并報告自己應用學習策略時的思維、通過不斷重復這種內部定向思維、可加強學生對學習策略的感知、理解與保持。同時，教師依據(jù)每種策略來選擇許多恰當?shù)氖吕齺碚f明其應用的可能性、使學生形成對策略的概括化認識，提供的事例