初中語文 八年級(jí)下《阿西莫夫短文兩篇》（第二課時(shí)）課件

1、主 講 人：深圳市福田區(qū)實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)僑香學(xué)校 李穎蓉教材版本：部編版語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課阿西莫夫短文兩篇（第二課時(shí)）恐龍無處不有&被壓扁的沙子學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.梳理本文所使用的說明方法，體會(huì)其作用。2.揣摩語言，體會(huì)本文語言簡(jiǎn)明精練、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系、由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。復(fù)習(xí)反饋臀（ ） 骨g（ ） zh 皺（ ） 兩棲（ ） 劫難（ ） 追s（ ） （ ）：神話傳說，仙女穿的天衣，沒有縫兒。比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。（ ）：原意是逆流而上?，F(xiàn)常比喻探索事物的由來。1、看拼音寫漢字，看漢字寫拼音2、根據(jù)意思寫出詞語請(qǐng)按下暫停鍵，在課堂練習(xí)本上答題臀

2、（ ） 骨g（ 骼 ） zh 皺（ 褶 ） 兩棲（ ） 劫難（ ） 追s（ ） tn qnn溯你答對(duì)了嗎？（ 天衣無縫 ）：神話傳說，仙女穿的天衣，沒有縫兒。比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。（ 追溯 ）：原意是逆流而上?，F(xiàn)常比喻探索事物的由來。說明方法定義作用舉例子舉出有代表性的恰當(dāng)?shù)睦?，能夠反映一般的情況，真切地說明事物具體有力地說明事物或事理。列數(shù)字為便于從數(shù)量上說明有些事物的特征，往往運(yùn)用一些數(shù)字來說明。科學(xué)準(zhǔn)確地說明事物或事理的特征作比較選擇有內(nèi)部或外部聯(lián)系的事物進(jìn)行比較突出強(qiáng)調(diào)了事物或事理的特征，使其特征更鮮明。打比方運(yùn)用比喻，增強(qiáng)被說明事物的形象性和生動(dòng)性。生動(dòng)形象地說明了事物或事理的特征

3、，吸引讀者的興趣。梳理說明方法寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象的特點(diǎn)及寫作目的，選用最佳方法。你能說出幾種說明方法及作用？（請(qǐng)按下暫停鍵，在課堂練習(xí)本上回答）說明方法定義作用下定義用簡(jiǎn)明扼要的話給事物一個(gè)說法，使讀者對(duì)被說明對(duì)象有個(gè)明確的概念。準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地揭示了事物的本質(zhì)特征。分類別根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別，逐一說明。使說明條理清晰摹狀貌為了使被說明對(duì)象更形象可感、具體，進(jìn)行狀貌摹寫 。生動(dòng)形象地說明事物或事理的特點(diǎn)。作詮釋對(duì)事物、事理的某些特點(diǎn)所作的解釋說明，揭示概念的部分含義。能夠通俗地解釋、解說事物。列圖表為了把十分復(fù)雜的事物說清楚，就可以采用圖表

4、法，來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠。使說明簡(jiǎn)明、直觀。引資料為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體，引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞、俗語、名人名言等。可使說明更具說服力，或增強(qiáng)趣味性。說出下列各句運(yùn)用的說明方法及其作用 （1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。 （恐龍無處不有第6 自然段） （2）這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。 （恐龍無處不有第13自然段）（3） 位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。（恐龍無處不有第14自然段）舉例子，具體有力地說明了“板塊構(gòu)造”理論使地質(zhì)界以前的不解之謎迎刃而解，

5、從而說明了這種理論的科學(xué)性和合理性。作比較，將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較，突出了南極的寒冷和來到南極的生物的厄運(yùn)。打比方，生動(dòng)形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。判斷說明方法 （4）“然而，并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難?！?（被壓扁的沙子 第3 自然段） （5） “一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多?！?（被壓扁的沙子 第7自然段） （6） “因此，如果在850的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)?/p>

6、普通的沙子?！?（被壓扁的沙子 第10 自然段） 舉例子，具體有力地說明“并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為恐龍滅絕是由巨大撞擊引起的”。作比較，將被壓扁的沙子和普通沙子進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)被壓扁的沙子比普通的沙子重得多列數(shù)字，具體準(zhǔn)確地說明斯石英變?yōu)槠胀ǖ纳匙拥臏囟群蜁r(shí)間。本文語言有哪些特點(diǎn)？品味語言特色請(qǐng)按下暫停鍵，與同學(xué)們進(jìn)行線上討論討論原文：“到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開?！睋Q成：“到6500萬年以前，由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時(shí)候，恐龍的生存環(huán)境日益惡化，自然界所提供的食物畢竟有限，而恐龍的胃口實(shí)在驚人，更重要的是它們的機(jī)體沒有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化

7、，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。”可以嗎？阿西莫夫曾在一篇名為寫作寫作再寫作的短文中提到他寫作的信條之一：能夠用簡(jiǎn)單的句子絕對(duì)不用復(fù)雜的句子，能夠用字?jǐn)?shù)少的單詞絕對(duì)不用字?jǐn)?shù)多的單詞。語言特點(diǎn)一：簡(jiǎn)明精練 阿西莫夫曾提出了一個(gè)有關(guān)寫作的“鑲嵌玻璃和平板玻璃”理論。 有的作品就像你在有色玻璃櫥窗里見到的鑲嵌玻璃。這種玻璃櫥窗本身很美麗，在光照下色彩斑斕，但卻無法看透它們。這類作品可能很晦澀難懂。 而平板玻璃，它本身并不美麗。理想的平板玻璃，你根本看不見它，但卻可以透過它看見外面發(fā)生的事。這相當(dāng)于直白樸素、不加修飾的作品。理想的狀況是，閱讀這種作品甚至不覺得是在閱讀，理念和事件似乎只是從作者

8、的心頭流淌到讀者的心田，中間全無遮攔。 2、“如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于超高壓的狀態(tài) ?！?括號(hào)中的補(bǔ)充說明有什么具體作用？ 一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名；另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱作“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。括號(hào)中的補(bǔ)充說明，使表述更嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)意更準(zhǔn)確。1、“然而，并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由巨大撞擊引起的”能否把這句話中“所有的”刪去？ 不能刪去；因?yàn)閯h去后就不能強(qiáng)調(diào)只是一部分科學(xué)家持這種觀點(diǎn)，就不能突出作者在下文的說明內(nèi)容，不符合實(shí)際情況?！八械摹斌w現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。語言特點(diǎn)二：嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地

9、向另一板塊下面俯沖。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動(dòng)物的種類和數(shù)量也大量減少。 不能刪去；這些詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。以上句子中“也許”“似乎”“大約”可以刪去嗎？你還能從文中舉出別的例子嗎？括號(hào)里的補(bǔ)充說明有何表達(dá)效果？（1）因?yàn)槲覀儗硪苍S還會(huì)遇到這樣那樣的大災(zāi)難（萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊） 這是一句半開玩笑的俏皮話，但也并非無稽之談，地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過星體的撞擊。作者用幽默的語言強(qiáng)調(diào)研究“撞擊說”和“火山說”的現(xiàn)實(shí)意義。（2）因此，如果

10、在850的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。（你也可以在真空中?duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？） 作者用幽默的語言，以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，類比斯石英?jīng)過高溫加熱可以變成普通的沙子，把事理說得簡(jiǎn)明透徹，生動(dòng)通俗。語言特點(diǎn)三：幽默風(fēng)趣 這兩篇科普短文選自阿西莫夫晚年的著作新疆域。阿西莫夫在本書序言中說，這些文章，是“對(duì)科學(xué)近期進(jìn)展的回顧和對(duì)導(dǎo)致我們形成清晰知識(shí)的歷史成就的重新檢討與評(píng)價(jià)”。阿西莫夫認(rèn)為，“科學(xué)是個(gè)極具活力的領(lǐng)域，而且它從來也沒有像現(xiàn)在這樣充滿活力”，我們每個(gè)人都應(yīng)該為科學(xué)的新進(jìn)展而欣喜，“對(duì)展現(xiàn)在我們面前的令人敬畏的新疆域感

11、到驚奇”。這兩篇短文在原書中編排在一起，同在“地球科學(xué)新疆域”章節(jié)里，內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)，在說明事理時(shí)所采用的方式上也有異曲同工之妙。 探究討論：原書和教材為什么把這兩篇短文編排在一起？探究編者意圖比較閱讀1、內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)：兩篇文章都談到了恐龍的滅絕。只不過，第一篇以恐龍滅絕后留下的化石，來證明“板塊構(gòu)造”理論的正確，無處不有的恐龍化石是證據(jù)；而在第二篇中，恐龍滅絕的原因成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。 這兩篇短文編排在一起可以展現(xiàn)作者多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維方法。2、說明事理的方式上相同：都是用一個(gè)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)去說明另一個(gè)領(lǐng)域的道理，共同證明“不同領(lǐng)域之間是緊密相連的”的觀點(diǎn)，這是兩篇短文的內(nèi)在聯(lián)系，是兩篇短文融合的線索。 這樣編排，更能展現(xiàn)善于聯(lián)系、由此及彼的科學(xué)思維方法的強(qiáng)大力量。明確： 1、學(xué)習(xí)作者的思維方法善于聯(lián)系、由此及彼，兩種看似不相關(guān)的事物間尋找內(nèi)在聯(lián)系。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們可以積極嘗試用這種思維方法去建立不同學(xué)科之間的聯(lián)系，從而提升自己的思維能力。在生活中，我們要善于觀察、聯(lián)想，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事物之間的