“一校一策”勞動教育實踐案例

1、“一校一策”勞動教育實踐體系貫徹落實中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見教育部關(guān)于大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）以及省、市關(guān)于全面加強新時代中小學(xué)勞動教育的實施意見等文件精神，準(zhǔn)確把握義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，傳播勞動教育先進理念，挖掘、宣傳區(qū)域中小學(xué)勞動教育“一校一策”實踐體系、課程項目化實踐典型經(jīng)驗和案例，推進區(qū)域中小學(xué)勞動教育落地落實，XXX教育學(xué)院在市域內(nèi)開展了勞動教育課程學(xué)習(xí)實踐的優(yōu)秀案例征集活動，本公眾號將陸續(xù)推送部分優(yōu)秀案例，供廣大學(xué)校和教師交流借鑒。兩維三階四類“鹽粒子”勞動教育實踐探索XXX縣實驗小學(xué)教育集團PART 01 學(xué)校簡介XXX縣實驗小學(xué)教育集團

2、以“讓每一顆鹽粒子燦若水晶”為辦學(xué)理念，以立德樹人為根本，落實五育并舉，推動五育融合，積極構(gòu)建新時代小學(xué)生勞動教育課程體系，開發(fā)勞動教育實踐課程，以課標(biāo)為指導(dǎo)，創(chuàng)新勞動教育學(xué)習(xí)方式，開展特色勞動教育，增強勞動教育的實效性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。PART 02 學(xué)校勞動教育成果學(xué)校以XXX市教育科學(xué)規(guī)劃課題小學(xué)生“全域理學(xué)”項目化學(xué)習(xí)組織新樣態(tài)研究為載體，開發(fā)了“理身”必修課程，緊扣“整理課程”開發(fā)勞動普及性的特色勞動課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的勞動素養(yǎng)。學(xué)校利用“禾下園”勞動實踐基地，架構(gòu)、開發(fā)了勞動教育特色校本“食育”課程，“禾下園”被評為“XXX縣中小學(xué)優(yōu)秀勞動教

3、育實踐基地”。學(xué)校還將“勞動精神”融入“研學(xué)旅行”課程，開發(fā)的小學(xué)“研學(xué)旅行”德育綜合實踐體驗課程被評為XXX市精品課程；學(xué)校成為浙江省中小學(xué)勞動實踐教育項目“研學(xué)旅行試點學(xué)?！薄W(xué)校STEM項目組精心開發(fā)了與未來新型勞動教育緊密結(jié)合的教育載體“未來小工匠”項目實踐課程，并評為XXX市精品課程；家鄉(xiāng)的橋梁結(jié)構(gòu)的調(diào)查與研究獲XXX市綜合實踐學(xué)習(xí)成果展評三等獎；勞動與美術(shù)學(xué)科完美融合的篆寫童心課程被評為XXX市精品課程。PART 03學(xué)校勞動教育理念學(xué)校勞動教育結(jié)合“一點一滴 凝結(jié)成晶”的學(xué)風(fēng)，以培養(yǎng)“熱愛勞動、學(xué)會勞動、創(chuàng)造性勞動”的實小“鹽粒子”為目標(biāo)，重點關(guān)注學(xué)生勞動觀念、勞動能力、勞動精神

4、、勞動習(xí)慣與勞動品質(zhì)等維度的發(fā)展，在不斷創(chuàng)新的勞動教育內(nèi)容和方式方法中，獲得生存和生活的能量和能力。PART 04學(xué)校勞動教育項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計框架學(xué)校著眼全局部署開展，推動勞動教育全員、全程、全面發(fā)展。多部門共同打造結(jié)合學(xué)校育人理念和辦學(xué)特色的兩維三級四類“鹽粒子”勞動教育課程體系。課程體系分“獨立-融合”“學(xué)科-活動”兩種課程形態(tài)；“普及”“拓展”“提高”三個課程層級，分“四類”課程共同推進，從勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣與勞動品質(zhì)全方位構(gòu)建一體化、有層次、出實效的可持續(xù)發(fā)展課程體系。一、以普及現(xiàn)代勞動技能為目標(biāo)建設(shè)的必修課程為保障勞動教育的有效開展，學(xué)校面向一到六年級全體學(xué)生，開

5、設(shè)了普及類勞動必修課程。1.國家基礎(chǔ)課程利用每周五的“勞動課”實施和推進省編勞動教材的教學(xué)與實踐，實行整合技術(shù)類課程的模式，推出了“一至六年級基礎(chǔ)勞動指導(dǎo)建議”。2.學(xué)?！罢怼闭n程以“理身”為主題，開展學(xué)業(yè)整理項目化學(xué)習(xí)，通過一個個“整理”項目來推進，包括：整理類勞動，習(xí)得勞動技能；意志類勞動，習(xí)得勞動品質(zhì)；創(chuàng)新類勞動，優(yōu)化勞動方法。二、以滲透勞動教育為目標(biāo)建設(shè)的學(xué)科滲透課程學(xué)科滲透勞動教育主要體現(xiàn)在勞動價值觀教育和學(xué)科知識實踐兩方面。一是挖掘?qū)W科勞動教育元素，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的勞動素養(yǎng)，實現(xiàn)從“做題”向“做人做事”的課堂教學(xué)價值取向轉(zhuǎn)變；二是在學(xué)科中滲透勞動課程內(nèi)容與形式，如在課程目標(biāo)中融入勞

6、動教育目標(biāo)，在課程實施中提出勞動技能要求等。在課程實施中以學(xué)生為中心，使學(xué)生扮演勞者的角色。1.課本實踐課程立足學(xué)科特點和學(xué)生情況，挖掘本學(xué)科應(yīng)承載的學(xué)科特色勞動教育元素，將勞動教育在學(xué)科具體的學(xué)習(xí)活動中有機融合，開展“跟著課本去勞動” “生活中的學(xué)科知識”“藝術(shù)與勞動”等相關(guān)的學(xué)科勞動實踐活動。2.學(xué)科拓展課程開設(shè)“我們的節(jié)日”“魔方世界”“神奇的生命”“機器人樂高”“結(jié)構(gòu)木工”等與學(xué)科相關(guān)的勞動知識與實踐的拓展類課程，在拓寬學(xué)習(xí)渠道和知識面的同時，讓學(xué)科學(xué)習(xí)更生動、更趣味。3.家校合作課程將學(xué)科與日常學(xué)習(xí)中所學(xué)到的勞動知識與技能運用到日常生活中去，開展家庭與場域勞動項目實踐，通過學(xué)校組織，

7、家庭、社會協(xié)助的“栽一棵XX”“傳統(tǒng)文化體驗”“親子勞動體驗營”“食在童年”等家校合作課程，全方位提升勞動實踐能力。三、以豐富學(xué)生個性化勞動體驗為目標(biāo)建設(shè)的特色校本課程“拓展”層級的勞動教育課程是在“普及”課程的基礎(chǔ)上進一步結(jié)合學(xué)生興趣特長，滿足學(xué)生個性化發(fā)展，豐富學(xué)生勞動體驗的特色校本課程，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代勞動技能，開展生產(chǎn)性、服務(wù)性勞動。1.食育特色課程食育課程以多元教育的實踐方式，通過與食物、食品相關(guān)的課程體驗，培養(yǎng)學(xué)生保持健康能力、日常生活能力和獨立處事能力。2.研學(xué)旅行課程結(jié)合“研學(xué)旅行”活動的開展，將勞動教育活動滲透其中，以“勞動精神”為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、勞動能力與勞動習(xí)

8、慣，使研學(xué)旅行與普通的游玩區(qū)別開來，在豐富多彩的活動中快樂學(xué)習(xí)，快樂勞動，讓活動更有意義。研學(xué)旅行3.雷鋒志愿課程以“奉獻、服務(wù)、實踐”為宗旨，學(xué)習(xí)雷鋒精神，從小事做起，并積極投入志愿者服務(wù)的大軍中，在實際行動中加深對雷鋒精神的認知和理解，爭當(dāng)新時代的小雷鋒。四、以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)建設(shè)的創(chuàng)新項目實踐課程學(xué)校以學(xué)生社團建設(shè)為契機，引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理和自主發(fā)展， 學(xué)生自發(fā)組建了多個與科技創(chuàng)造相關(guān)的社團，并衍生多個實踐創(chuàng)造性課程，為培養(yǎng)未來科創(chuàng)型勞動人才打下扎實基礎(chǔ)。1.機甲大師課程將科學(xué)與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合，把書本上的知識融入觸手可及的機器人中，針對學(xué)生的動手能力、邏輯思維、編程思維、電

9、子競技能力等方面進行針對性訓(xùn)練和提升。2.智在飛翔課程集高科技、智能化、飛行夢、趣味性為一體，將無人機飛行與圖形化編程有機結(jié)合起來，通過單元主題項目教學(xué)，讓學(xué)生完成一個探索、思考、操作、實現(xiàn)的完整過程。3.未來小工匠課程緊緊圍繞實踐創(chuàng)新能力提升，根據(jù)學(xué)生的不同需求及個人成長需要，結(jié)合“未來小工匠”精神要求，從“趣味制作”“實踐探索”“工程設(shè)計”“創(chuàng)作創(chuàng)造”四個實踐主題入手，對課程進行梯度設(shè)置，各有側(cè)重，形成序列化、主題化的“小工匠”實踐課程。夢想教室未來校園PART 05學(xué)校勞動教育評價為積極發(fā)揮評價的引導(dǎo)作用，促進體現(xiàn)勞動實踐特征學(xué)習(xí)的真實發(fā)生，學(xué)校的勞動教育評價關(guān)注學(xué)生勞動實踐過程中的參與度、主動性、積極性，以及表現(xiàn)出來的規(guī)則意識、責(zé)任意識和吃苦耐勞、安全勞動、創(chuàng)新勞動等勞動品質(zhì)。1.過程精準(zhǔn)評價：選擇合適的勞動教育評價方式，關(guān)注過程性評價。在平時勞動實踐過程中通過評價及時反饋、記錄。即時評價：立足過程，運用語言、評價量規(guī)等對學(xué)生勞動的態(tài)度、方法、效果等進行直接、快捷的反饋與評價，幫助學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。檔案袋記錄：收集、整理有關(guān)制品、作品等，納入綜合素質(zhì)檔案中。展示性評價：通過作品制作評價學(xué)生的勞動能力，通過展示和比賽評價學(xué)生的勞動技能。2.終結(jié)性綜合評價：結(jié)合實小集團“七彩鹽粒子評價系統(tǒng)”和“紅領(lǐng)巾爭章系統(tǒng)”，做好學(xué)期末的