教師專業(yè)成長中的作用

1、網(wǎng)絡教研在教師專業(yè)成長中的作用東西湖區(qū)新溝鎮(zhèn)小學：馬新戰(zhàn)教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教師個體的成長。教師通過系統(tǒng)的自我研究和在實踐中對有關理論的檢驗，實現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。自主專業(yè)發(fā)展型教師是一種具有內在積極要求發(fā)展動機，不斷反思，不斷探究，不斷進取，具有可持續(xù)發(fā)展素質，主動適應社會發(fā)展需要和社會條件的新型教師。在當今信息技術環(huán)境下，教師的專業(yè)發(fā)展要求教師學習自主化、活動合作化和環(huán)境虛擬化。從這一視角出發(fā)，網(wǎng)絡做為一種個性化工具，天然地與教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系到了一起。網(wǎng)絡對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在以二個方面：一、對教育教學理念的促進作用理念是世界上最強大最重要的現(xiàn)實力量。在我國基礎教育課程改革進

2、程中，教師的教育理念是決定改革成敗的首要因素。以課程標準為例，無論是全日制義務教育語文課程標準還是全日制義務教育數(shù)學課程標準，及其他學科的課程標準，都將基本理念放置在標準的前面。而教師教育理念的形成和發(fā)展是一個動態(tài)的過程，需要教師將教育理念的學習與自己的教育實踐、教育反思結合起來。在教師應用網(wǎng)絡的過程中，讀他人網(wǎng)絡日志的過程就是攝取教育理念的過程，教師自己寫博客的過程也一定首先是表達自己教育理念的過程。教師通過網(wǎng)絡表達、汲取、修正、發(fā)展和完善自己的教育理念，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了精神食糧。二對教育教學反思的促進作用教師職業(yè)是一個需要更多反思的職業(yè)，教育教學反思是教師成長的必由之路，是教師主體意

3、識覺醒的出發(fā)點。善于反思應成為優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)之一，所以有人說“經(jīng)驗+反思=成長”。由教師本人對教學實踐及其成敗得失進行反思，有利于教師及時總結自己的教學經(jīng)驗，培養(yǎng)教師的學習研究意識，促使教師更好地實現(xiàn)教學理論與教學實踐的結合，提高教師的專業(yè)能力與水平。以博客為主的教師網(wǎng)絡教育敘事，使教師的教育、教學反思有了承載的空間。以網(wǎng)絡教育敘事的方式所進行的教育、教學反思，其本質是教師自覺地將教育教學作為認識的對象，進行全面、冷靜思考和總結來促進教育教學，其目標指向是下一個教育教學行為的有效性、合理性，是提高自己專業(yè)水平、內涵發(fā)展的過程，也是在自己的領域內獨立地進行創(chuàng)造的過程。在這種交流、碰撞、反思過

4、程不斷地循環(huán)當中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產生的新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源。在這樣的循環(huán)過程當中，話語權回歸到每一個教師自己手中，讓每一個教師都積極主動地參與到自主學習中去，從而迷上終身學習，熱衷于自我更新，推動了教師自身的進步，促進教師的專業(yè)成長。教師通過主動學習、不斷內省、分享知識，從而在構建個體教育教學知識體系的過程中，形成批判性思維和創(chuàng)新思維。總之，網(wǎng)絡教研在推進教師專業(yè)成長方面的作用是顯而易見的，網(wǎng)絡教研是常規(guī)教研活動的延伸、升華，教師參與教研不再受時間、地點、空間的局限。網(wǎng)絡表現(xiàn)出的與普通媒體不同的特性，在最大程度上滿足了教師專業(yè)發(fā)展的要求。隨著對網(wǎng)絡教研的深入研究和博客技術性能的改進、完善和提高，它的優(yōu)勢必將越來越得以顯現(xiàn)。利用信息技術促進自身發(fā)展正成為教育改革及教育信息化對教師提出的迫切要求，網(wǎng)絡博客作為信息工具，將越來越廣泛