記敘文的六步閱讀法

1、記敘文的六步閱讀法這是一種根據(jù)文體特點(diǎn)來閱讀記敘文的基本方法。它適用于閱讀一切記以敘述，描寫為主要表達(dá)方式的寫人、寫事、記事、繪景、狀物為主要內(nèi)容的各種類型文章。如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問記、回憶錄、人物傳記、報(bào)告文學(xué)等等。其方法一般可以概括為下列六個(gè)步驟：一、看標(biāo)題信息，揣摩記敘類型?？礃?biāo)題信息”，類似作文審題；而摩揣記敘類型”，則是指閱讀的審題目標(biāo)要比作文單一。即通過對題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對象，在寫人、記事、繪景、狀物中，到底是以哪個(gè)為主。二、抓記敘要素，了解大致內(nèi)容。點(diǎn)決定的。因?yàn)橛洈⑽牡膬?nèi)容，無論哪種類型，一般都離不開人物、因、發(fā)展、結(jié)果這六個(gè)要素。

2、三、理行文線索，分清段落層次。抓記敘要素”，這是由文體特時(shí)間、地點(diǎn)和事情的起理行文線索”，即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò)、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準(zhǔn)確地劃分全文的段落層次。辨敘述方式四、辨敘述方式，領(lǐng)會布局特點(diǎn)。章的主要采用順敘、倒敘，有無間有插敘、被敘或追敘等敘述方法。五、挖中心思想，理解作品意義。品的意義”，這是記敘文在思想內(nèi)容方面要達(dá)到的一個(gè)終極目標(biāo)。六、析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。”，即辨析志讀文挖中心思想析表現(xiàn)手法”，目的是理解作”，是從寫作特點(diǎn)方面分析記敘文的基本要求，目的是為自己的習(xí)作尋求借鑒。這一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等語文表達(dá)方式，象征、烘托、借景抒情、托物言志等文學(xué)手

3、段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個(gè)角度去考慮。把握關(guān)鍵詞語的深刻含義把握文章中關(guān)鍵詞語，對理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對于關(guān)鍵詞語，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析。結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義。例如:賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。”（偉人細(xì)胞）可歌可泣”本意是值得歌頌、贊美，使人感動流淚，形容英勇悲壯的感人事跡。聯(lián)系上下文，這里是大詞小用，表現(xiàn)出了賈里認(rèn)為自己平時(shí)很英雄很勇敢的事。注意詞語的感情色彩，判斷傾注作者感情的詞語，是表示贊美、肯定的褒義詞，還是帶有貶斥、否定的貶義詞。而這些充

4、滿感情色彩的詞語在運(yùn)用時(shí)又常常出現(xiàn)感情色彩變化的情況，或貶義褒用，或褒義貶用。如：也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！保ㄌ僖跋壬┮斫馕亩沃袠?biāo)致”一詞的含義，首先必須知道該語境表達(dá)的是對清國留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解：是反語，表示諷刺。要明確詞的本義、引申義、比喻義。詞語在文中的含義，可能是它的本義，也可能是引申義、比喻義或其他修辭義，甚至可能是臨時(shí)產(chǎn)生的某個(gè)具體義。推斷詞語在文中的含義，一是掌握詞語的基本意義，二是善于根據(jù)它所在的語境揣摩。例如：我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非?？鄲灐！保?/p>

5、故鄉(xiāng)）這句中的高墻”是比喻的說法，這里既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會的等級觀念，而這正是作者苦悶所在，也是文章所要揭示的主題所在。品析重點(diǎn)語句或段落重點(diǎn)語句或段落主要包括：點(diǎn)明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子等等。重點(diǎn)語句或段落，有的在文章的開頭，有的在文章的中間，有的在文章的結(jié)尾，對其作用的品析，可以從結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上兩個(gè)方面分析。其作用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。具有如此作用的語句或段落一般是文章的開頭，開篇即從主題、內(nèi)容方面總領(lǐng)全文，張一文之本，舉一文之綱。例如：2006年浙江嘉興中測試題

6、記敘文閱讀父親的眼神中有這樣一道題：文章開頭一個(gè)背影，讓朱自清潸然淚下；一個(gè)眼神，讓我終身悚然汗下?！睆娜目?，這句話有什么作用？聯(lián)系全文分析，這句話在結(jié)構(gòu)上是總領(lǐng)全文，內(nèi)容上是點(diǎn)明題意，表現(xiàn)父親的眼神對我”的影響之大。2、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。這樣的語句或段落可以在文章的開頭，也可以在文章的中間，例如：我的叔叔于勒，開頭寫了菲利普一家的境況之后，并不忙著介紹于勒，而是說可是，每逢星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步，那時(shí)侯，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)港口來，父親總要重復(fù)他那句永不變更的話：？唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀。？”，這一段就像電影的短鏡頭似的

7、吸引了讀者的注意力。人們不禁要問：于勒是誰？他在哪里？為什么這一家都盼望他回來？作者這是通過設(shè)置懸念的方式，來引起讀者的興趣或思考。3、承上啟下（過渡）。所謂承上啟下（過渡），是指文章內(nèi)容的前后銜接，由前一種意思自然的引出后一種意思，使人感到中間沒有間斷或跳躍。它的任務(wù)就是把文章前后的段落、層次連接起來，使人有一種渾然一體、一氣呵成之感。例如：孔乙己的第九自然段：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！苯Y(jié)構(gòu)上，這一段就是承上啟下，內(nèi)容上，揭示了孔乙己在人們心目中沒有地位，是一個(gè)可有可無的多余人。4、設(shè)伏筆、作鋪墊。所謂伏筆、鋪墊是指為下文情節(jié)的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ)，如果沒有了它，后文

8、會顯得很突然；例如，湖北黃岡2006年中考語文試題中，記敘文閱讀水塘邊的鳥窩第2題：文章第自然段描寫了池塘邊哪些景物？請結(jié)合文章內(nèi)容說說這些景物描寫有何作用？”文章通過描寫繁盛的榆錢，熱鬧的知了青蛙，自由自在的蝌蚪，小篩籮似的鳥窩，為下文寫人類對這一美好和諧環(huán)境的破壞作了鋪墊，理下了伏筆。5、渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）。記敘文中的景物描寫句，除了表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)外，還具有渲染氣氛、烘托人物形象的作。例如我的叔叔于勒的結(jié)尾，寫菲利普一家人在船上巧遇淪落為水手的于勒后，驚慌失措，決定躲開于勒，這時(shí)，作者這樣寫到：在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

9、那就是哲西島。”這段景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，且和上船時(shí)的心情形成了鮮明的對比。6、蘊(yùn)涵哲理，含義深刻。記敘文中有些句子含蓄深刻，充滿哲理，往往是作者思想火花的噴射點(diǎn)，是文眼所在。對于這樣的重點(diǎn)語句或段落一定要結(jié)合具體的的語境來分析深層含義。例如：2006年山東省臨沂市中考語文試卷記敘文閱讀泥土的聲音中有這樣一道題：結(jié)合語境，揣摩第段畫橫線句子？他們不僅僅是對土地接觸，而是在親近生命。？的含義及其在文中的表達(dá)作用?！苯Y(jié)合上文，其含義為：憨厚樸實(shí)的莊稼人不單單是在耕耘土地，播種希望，也是在親近和敬重生長希望、養(yǎng)育生命的土地。在文中的作用是：使作者的思想感情得到升華，主題得到突出和升化。

10、7、前后照應(yīng)。前后照應(yīng)是指文中內(nèi)容和語句的前后聯(lián)系呼應(yīng)，前面提到的問題，后面有著落，后面說到的內(nèi)容，前面有伏筆或暗示。前后照應(yīng)，能使文章意脈相連，文氣貫通，渾然一體。照應(yīng)一般可分為題文照應(yīng)、首尾照應(yīng)、前后照應(yīng)。例如：2006年沈陽的中測試題記敘文閱讀獻(xiàn)你一束花中的一道題：選文最后一段有什么作用？請你從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面回答。（怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？）答案為：弓I發(fā)讀者進(jìn)一步的思考，從而更好地突出中心，告訴讀者，另嘰在失敗時(shí)我們更應(yīng)給予支持和鼓勵，照應(yīng)文章的開頭。8、推動情節(jié)的發(fā)展。情節(jié)是人物性格的載體，是表現(xiàn)人物間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程。而記敘

11、文中的有些句子就有推動情節(jié)發(fā)展的作用。例如：我的叔叔于勒中，有這樣一段：這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會就拿出來念，見人就拿出來給他看”，于勒的第二封信被視為福音書，它使于勒身價(jià)更高，它不僅促成了二姐的婚事，還由此引出了哲爾賽島的旅行，可見，福音書”在文中的作用就是推動了情節(jié)的發(fā)展。9、總結(jié)全文，深化中心。記敘文成功的結(jié)尾，能讓讀者更深入、透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會文章的中心思想；例如。魏巍的誰是最可愛的人一文的結(jié)尾：你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士，一他們確實(shí)是我們最可愛的人！”這段文字兼用議論和抒情的方式結(jié)束全文，深化中心。再如彭荊風(fēng)的驛路梨花，文章引用陸游的詩句驛路梨花處處開”結(jié)尾，形象

12、的寫出雷鋒精神不斷傳遞，處處發(fā)揚(yáng)這一深刻含義，從而深化主題同時(shí)，也起到首尾呼應(yīng)的作用。10、令人深思，給人驚醒或留有思考的余地。有些記敘文的結(jié)尾段，含蓄深刻，能喚起讀者的思考和共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。例如故鄉(xiāng)的結(jié)尾：我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！弊髡甙严Ｍ茸龅厣系穆?，一語雙關(guān)。充滿哲理，深化主題，給人以鼓舞和信心。再如：2006年江門市中測試題記敘文閱讀常讀常新的人魚公主中的一道題：品讀文章結(jié)尾（這個(gè)悲壯而凄美的尋找靈魂的故事，是如此地動人心弦，常讀常新。于是想，當(dāng)我58歲6啰108歲（但愿能夠）的時(shí)候，不知又讀出了怎樣的意味

13、深長？”），簡要說說它好在哪里？這一個(gè)結(jié)尾就好在篇末突出常讀常新”的主題，語言耐人尋味，給讀者留下了想象的空間。記敘文閱讀技巧一U分段落概括中心1、劃分記敘文的段落層次按時(shí)間先后劃分。以時(shí)間先后為順序的記敘文，使學(xué)生宜抓住表示時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語，分出不同階段，從而劃分出段落層次。如海濱仲夏夜一文，就是按時(shí)間的推移劃分段落的，全文描述了五個(gè)畫面，依次為夕陽落山一霞出現(xiàn)一4啟明星升起一T光出現(xiàn)一衣色加深一嵌深。按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。有的敘事文章所描述的事情不是發(fā)生在同一地點(diǎn)，對于這類文章，學(xué)生可以從地點(diǎn)轉(zhuǎn)換入手來劃分段落層次。如冰心的小橘燈，按地點(diǎn)的變換可分為四部分：第一段，敘述在重慶郊外一個(gè)公鄉(xiāng)

14、所樓上”發(fā)生的事；第二段，敘述在小姑娘家”的情形；第三段，敘述我回到公鄉(xiāng)所的朋友家”后的交談；交代離村后的情況。按描述內(nèi)容的角度劃分。一些記敘文，描述對象不是單一的，而是變化的，所以可按描寫對象劃分段落層次。如朱自清的春是從三個(gè)不同角度來寫春”的：盼春；繪春；頌春。在繪春”一部分，又寫了五個(gè)不同對象：風(fēng)、花、草、雨、人，所以可將該部分分為五個(gè)層次。按思想感情的變化劃分。有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，從感情的變化點(diǎn)我們可以找到劃分段落的依據(jù)。如楊朔的荔枝蜜，全文以作者對蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜一一!去看蜜蜂一瀕賞蜜蜂一一!變成蜜蜂。這正是劃分課文段落的依據(jù)。按總一芳一一、的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

15、劃分。相當(dāng)一部分記敘文，都有總、分、總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，據(jù)此可將文章劃分為三大部分，如誰是最可愛的人，第一部分總寫，概括贊美戰(zhàn)士；第二部分分寫，從三個(gè)角度，以實(shí)例描述總寫來贊美”戰(zhàn)士；第三部分收篇總結(jié)，再次贊美戰(zhàn)士。2、概括記敘文的各段段意要準(zhǔn)確地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的。其次，有些段落沒有中心句，這就要抓住貫穿全段文章的中心思想，一段文章說明什么，敘述什么，議論什么，總要圍繞著一個(gè)中心意思。我們細(xì)讀全段文章，仔細(xì)體會各句的含義以及句子和句子之間相互關(guān)系，也不難概括出段意來。概括段意的有效方法有以下三種：摘句法：摘出文

16、段的中心句；概括法：概括文段的主要意思；聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，就要把這些意思連接起來，概括出聯(lián)合段意。3、歸納記敘文的中心思想從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。如白楊禮贊、同志的信任從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。如一面，作者三次細(xì)致地描寫魯迅瘦得叫人擔(dān)心卻精神抖擻的外貌，表現(xiàn)出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)意志和忘我精神，寫魯迅對作者的關(guān)懷和幫助，表達(dá)作者對魯迅先生的崇敬之情。從分析段首入手。文章常開篇點(diǎn)題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。如誰是最可愛的人開篇寫了作者的感受，點(diǎn)明志愿軍戰(zhàn)

17、士是最可愛的人，頌揚(yáng)他們的精神品質(zhì)，概括起來就是本文的中心。從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。如春從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點(diǎn)睛之功效，我們要善于抓住這個(gè)睛”來“看”文章的中心意思。從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。概括記敘文的中心有一套常用的格式。本文記敘了（描寫了）的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者的感情。如背影的中心意思是：通過車站送別的

18、描寫，表現(xiàn)了父親對兒子的深情，抒發(fā)了作者對父親的理解和懷念之情。記敘文閱讀技巧一理清寫作順序和分析人物形象理清記敘文的寫作順序記敘的順序，是指根據(jù)中心思想的需要，把己經(jīng)確定好的材料安排好，按一定的次序去寫。記敘的順序有三種：順序。即按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫。這種寫法可使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。如社戲以看社戲”為中心，依次寫了戲前風(fēng)波”月下出航”船頭看戲”月夜歸航”幾件事，表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景美、人情美和風(fēng)俗美。倒敘。把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片斷先寫出來，然后寫事的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使

19、敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。倒敘的方法有下列幾種情況：一是看眼前的事，聯(lián)想到以往的事，從現(xiàn)在的角度去追敘往事；二是把當(dāng)前的情況和過去的情況加以比較；三是先寫事情的結(jié)局，再記敘事情的緣由。如十三歲的際遇文章開頭由回憶第一次見到北大照片寫起，寫自己10歲第一次路過北大校門，14歲初進(jìn)北大，寫到現(xiàn)在16歲在北大的學(xué)習(xí)生活，這就是一種倒敘手法。插敘。插敘有兩種：一是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)的另一件事情的敘述；二是插進(jìn)對有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密，在結(jié)構(gòu)上更緊湊。例如：背影一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的