2022年中國(guó)古典舞身韻教案

1、“ 神州數(shù)碼杯”2022 年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽教案2022 年 10 月中國(guó)古典舞身韻教案【授課班級(jí)】中等職業(yè)訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)高等訓(xùn)練出版社出版）【同學(xué)人數(shù)】30 人【教材】中等職業(yè)訓(xùn)練舞蹈（主編：吳彬【教學(xué)內(nèi)容】古典舞訓(xùn)練單元古典舞身韻【授課形式】課堂教學(xué)【授課時(shí)間】2 個(gè)課時(shí) 連排 【教材分析】本課選自其次章第四節(jié)“ 中國(guó)古典舞身韻” 訓(xùn)練；對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō),不僅僅要做到動(dòng)作和諧 把握中國(guó)古典舞的韻律所在,即氣息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,做到敏捷運(yùn)用,自主運(yùn) 嫻熟地把握身韻元素動(dòng)作,更重要的是要 用；因此,本課內(nèi)容結(jié)合了中職同學(xué)的專業(yè)特點(diǎn),鞏固和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問,又進(jìn)行了

2、擴(kuò)展練習(xí),培育同學(xué)的氣息、韻 律以及肢體表現(xiàn)力,最終增強(qiáng)了同學(xué)在幼兒園中的實(shí)際工作才能；【學(xué)情分析】本課是針對(duì)中職學(xué)校幼教專業(yè)二年級(jí)同學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)的；作為將來(lái)的幼兒老師,必需具備為肯定的舞蹈表演才能和 創(chuàng)編才能,才能滿意將來(lái)工作的需要；因此,在教學(xué)中我力求將舞蹈表演中與氣息、動(dòng)作伸展有關(guān)的理論都結(jié)合在 詳細(xì)的組合和作品中講解,再輔以作品的觀賞來(lái)加以懂得和鞏固；【教學(xué)目標(biāo)】通過身韻組合的學(xué)習(xí),使同學(xué)感受到氣息的存在,感受到氣息的流淌,以及氣息對(duì)動(dòng)作所產(chǎn)生的影響,同時(shí)掌 握氣息運(yùn)用的方法及規(guī)律,提升同學(xué)的審美才能；（一）學(xué)問目標(biāo) 1明確氣息在舞蹈中的重要作用；2把握氣息起承轉(zhuǎn)合的韻律: 欲下先上、欲左

3、先右、欲前先后；（二）才能目標(biāo) 1訓(xùn)練肢體動(dòng)作的和諧才能,以及對(duì)音樂節(jié)奏的感知才能；2使同學(xué)具備將氣息運(yùn)用到舞蹈表演中去,使動(dòng)作伸展、流暢、美麗且傳情達(dá)意的才能；3通過對(duì)氣息的把握,增強(qiáng)今后在工作中作為一名幼兒老師的肢體示范才能；（三）情感目標(biāo) 發(fā)揮同學(xué)在學(xué)的過程中的主體作用,主動(dòng)參加活動(dòng),提高自信心,感受學(xué)習(xí)舞蹈的愉悅心情并學(xué)會(huì)與他人溝通 合作；引導(dǎo)同學(xué)去追求真、善、美；同時(shí)在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)的創(chuàng)新才能、表現(xiàn)力以及審美才能；【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn) ：1感受氣息、把握規(guī)律并初步掌握氣息；2將氣息初步運(yùn)用到所學(xué)動(dòng)作中,使動(dòng)作敏捷伸展,傳情達(dá)意；難點(diǎn)： 敏捷運(yùn)用氣息引領(lǐng)動(dòng)作,使動(dòng)作流暢自然、傳情達(dá)意；突

4、破難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過多媒體演示可使同學(xué)開闊眼界,提高同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問的形象懂得；另外通過劇目賞析等 手段讓抽象的氣息詳細(xì)化 .【教學(xué)方法】情形教學(xué)法： 通過不憐憫形的設(shè)定啟示引導(dǎo)同學(xué)把握氣息的運(yùn)用方法；在情形中講解示范動(dòng)作；在情形中練習(xí) 表演 ；在情形中感受氣息對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生的影響；小組合作探究學(xué)習(xí)法：在以小組為單位的組合練習(xí)與展現(xiàn)中,通過提出問題、發(fā)覺問題、爭(zhēng)論爭(zhēng)論等探究性的 活動(dòng),獲得學(xué)問、技能；小組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,增進(jìn)感情溝通；【教學(xué)設(shè)備】多媒體投影儀,電腦；【設(shè)計(jì)思路】本教學(xué)設(shè)計(jì)有兩條主線：一條是老師引領(lǐng),一條是同學(xué)活動(dòng)；兩條主線交錯(cuò)運(yùn)行,將學(xué)問點(diǎn)的學(xué) 習(xí)融入到一系列的同學(xué)活動(dòng)

5、中；通過小組展現(xiàn)的形式,引導(dǎo)同學(xué)解決由于不會(huì)運(yùn)用氣息,導(dǎo)致所導(dǎo)致的動(dòng)作生硬、不流暢現(xiàn)象；一步步引導(dǎo)同學(xué)從“ 熟識(shí)氣息”、“ 感知?dú)庀ⅰ?、?訓(xùn)練氣息”、“ 運(yùn)用氣息” 到“ 拓展熟識(shí)”,最大限度地讓同學(xué)“ 動(dòng)” 起來(lái),讓課堂“ 活” 起來(lái),從而達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)問、提高才能的目的；【設(shè)計(jì)特色】使用信息化教學(xué)手段,使同學(xué)形象立體地觀賞到更多作品,從而開闊同學(xué)的視野,增強(qiáng)同學(xué)對(duì)知識(shí)的懂得力和求知欲；同學(xué)通過搜集視頻和文字資料,可通過仿照進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)；引用flash制作的隊(duì)形演示圖,可使同學(xué)清楚明白地完成隊(duì)形變化；播放課件中的劇目,可渲染氣氛,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；【教學(xué)設(shè)計(jì)框架】課老師引領(lǐng)同學(xué)活動(dòng).課

6、前導(dǎo)學(xué)同學(xué)預(yù)習(xí),小組合作前準(zhǔn)備搜集資料同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)介紹資料.學(xué)問展現(xiàn)同學(xué)講解自制的PPT.情境引入 同學(xué)觀看視頻 .熟識(shí)氣息同學(xué)觀看視頻, 共同分析氣息點(diǎn).第一輪競(jìng)賽： 同學(xué)分析視頻中的感知?dú)庀庀⑦\(yùn)動(dòng)規(guī)律 .其次輪展現(xiàn)： 元素動(dòng)作的鏈課合作探究訓(xùn)練氣息展現(xiàn) .小堂運(yùn)用視頻分析動(dòng)作.教學(xué)運(yùn)用氣息第三輪展現(xiàn)：自選題環(huán)節(jié).組展 示通過自選隊(duì)形,自選音樂來(lái)聯(lián)賽系氣息引領(lǐng)動(dòng)作來(lái)傳情達(dá)意自由答辯,結(jié)合自身動(dòng)作歸納總結(jié)談對(duì)氣息的熟識(shí).,布置作業(yè)同學(xué)上網(wǎng)搜集信息制作 ppt 演示稿 .教學(xué)步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路一、課前預(yù)習(xí)回憶與成果展現(xiàn)：利用“ 預(yù)習(xí)提綱”引導(dǎo)同學(xué)有目的地預(yù)習(xí),1. 依據(jù)“ 課前預(yù)習(xí)

7、提綱”讓同學(xué)預(yù)習(xí)古典舞身韻預(yù)習(xí)提綱中的問題使同學(xué)初步明白中國(guó)古典的基礎(chǔ)學(xué)問；舞,并意識(shí)到氣息的存在； 導(dǎo)學(xué)提綱附后面2. 同學(xué)將自己搜集的圖片及文字制成圖文并貌的 ppt 幻燈片；3. 課上展現(xiàn)同學(xué)制作的ppt 幻燈片；同學(xué)環(huán)繞提綱中的問題通過電子圖書、展現(xiàn)方式是：每組派一名代表,將本組集體完INTER網(wǎng)、運(yùn)算機(jī) 等信息化手段,通過小組合成的 PPT 幻燈片進(jìn)行演示和講解；同時(shí)提出本組存作將預(yù)習(xí)成果制作成PPT幻燈片 ,上課后進(jìn)行在的疑問；其它同學(xué)賜予解答方案或提出不同看法；展現(xiàn)講解溝通；老師展現(xiàn)圖片做補(bǔ)充介紹：訓(xùn)練目的： 在預(yù)習(xí)過程中, 既錘煉了同學(xué) 運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段把握學(xué)問的才能,同時(shí)又

8、 錘煉了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能（同學(xué)的專業(yè)是學(xué) 前訓(xùn)練專業(yè), 語(yǔ)言表達(dá)才能對(duì)今后的實(shí)際工作二、情境引入：起著至關(guān)重要的影響）；由同學(xué)感愛好并具有時(shí)代感的劇目扇舞 在制作過程中組內(nèi)成員的積極協(xié)作,促進(jìn) 在學(xué)會(huì)相處的同時(shí)學(xué)會(huì) 丹青（選自優(yōu)酷網(wǎng)）結(jié)合老師對(duì)劇目中情境的描述 了同學(xué)間相互的融合,引入本課；了合作；摸索一：自己內(nèi)心的感受；摸索二：為何此劇目會(huì)給人以行云流水的感 覺？同學(xué)發(fā)言：談自己看后的感受；播放視頻 ,讓同學(xué)在體會(huì)中感悟中國(guó)古典 舞的博大精深, 從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,在 三、合作探究、項(xiàng)目教學(xué)：同學(xué)的奇怪和對(duì)學(xué)問的渴求中引入新課；第一層： 觀賞作品喚醒體驗(yàn)階段任務(wù)：1. 找到氣息的運(yùn)動(dòng)方

9、式；通過同學(xué)對(duì)自己內(nèi)心感受的發(fā)言,在老師2. 小組合作探究,找到動(dòng)作連接中氣息的運(yùn)動(dòng)的指引點(diǎn)撥下使同學(xué)意識(shí)到動(dòng)作中氣息的存規(guī)律；在；3. 能夠完成單一動(dòng)作及規(guī)定動(dòng)作的氣息掌握；這節(jié)課合作探究以小組爭(zhēng)論發(fā)言和展現(xiàn)階段進(jìn)行過程：的形式進(jìn)行,依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),制定評(píng)判規(guī)探知過程：就：1. 通過視頻節(jié)選片段,小組爭(zhēng)論探究氣息的運(yùn)1. 通過預(yù)習(xí)和爭(zhēng)論, 能夠給大家講解每次動(dòng)方式？加 20 分; 2. 能快速完成項(xiàng)目任務(wù)且正確的加 10 分；2. 各小組派代表闡述本組的觀點(diǎn),通過集體討 3. 依據(jù)小組展現(xiàn)的練習(xí)成效,按指定分值論以及老師的點(diǎn)撥找到答案：慢吸慢呼、快吸快呼、加分 ；慢吸快呼、快吸慢呼；在逐一

10、完成項(xiàng)目的過程中,同學(xué)逐層深化地明白把握氣息, 并逐步具備對(duì)氣息的初步控3. 探究動(dòng)作連接中氣息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？（老師示 制才能；范及視頻,同學(xué)分組爭(zhēng)論）通過觀看視頻去查找氣息；運(yùn)用 節(jié)選視頻的軟件“ 格式工廠”,節(jié)選出單一動(dòng)作的4. 各小組派代表闡述本組的觀點(diǎn)并配以動(dòng)作上 的展現(xiàn),通過集體爭(zhēng)論以及老師的點(diǎn)撥找到答案：氣息變化, 可使同學(xué)清楚地看到氣息在身體中 的運(yùn)行過程, 同時(shí)老師可邊講解邊看到同學(xué)對(duì)欲下先上、欲左先右、欲前先后；學(xué)問點(diǎn)的反應(yīng)情形；防止了老師邊做動(dòng)作邊示范,看不到同學(xué)對(duì)學(xué)問反應(yīng)的弊端；小組內(nèi)同學(xué)依據(jù)項(xiàng)目中給出的任務(wù),逐一 合作完成；由于有了信息化的 視頻 ,同學(xué)可以依據(jù)需 要自主

11、操作, 反復(fù)觀看、 試做,完成項(xiàng)目任務(wù)；各小組在闡述本組看法的同時(shí),錘煉了每 個(gè)同學(xué)勇于表達(dá)、積極大方的心態(tài)；同學(xué)們?cè)诤献鞯倪^程中,學(xué)會(huì)了聽取建 議,學(xué)會(huì)了包涵；本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是使同學(xué)初步明白動(dòng)作節(jié) 奏的變化規(guī)律；老師對(duì)同學(xué)提出的問題進(jìn)行引導(dǎo),提示學(xué) 生找出動(dòng)作間存在的關(guān)系,同學(xué)邊分析邊體 會(huì),通過師生的共同爭(zhēng)論,歸納出氣息運(yùn)動(dòng)的 方法與規(guī)律：（課件展現(xiàn) ）氣息輕重緩急的處理；急吸急呼氣短,緩 其次層： 把握元素、訓(xùn)練技能；吸緩呼氣長(zhǎng),氣息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律, 即動(dòng)作轉(zhuǎn)換過程中氣息階段目標(biāo)：把握古典舞元素并將氣息運(yùn)用其中；階段過程：1. 老師 出示圖片 ,展現(xiàn)單一動(dòng)作；的運(yùn)用,欲下先上、欲左先右、欲前先

12、后的規(guī) 律；重點(diǎn) 感受氣息的多變性和氣息的轉(zhuǎn)換規(guī) 律（動(dòng)作轉(zhuǎn)換過程中氣息的運(yùn)用；把握欲下先2. 老師逐一示范,同學(xué)分組進(jìn)行仿照；上、欲左先右、欲前先后的規(guī)律）；3. 同學(xué)仿照后每組提出仿照中顯現(xiàn)的疑問與困 惑；4. 同學(xué)集體爭(zhēng)論,總結(jié)出部分動(dòng)作的要領(lǐng)；這樣既讓同學(xué)把握了動(dòng)作的要領(lǐng),同時(shí)又培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究的才能；5. 老師再結(jié)合動(dòng)作示范講解同學(xué)遇到的難點(diǎn)；行；6. 同學(xué)分組練習(xí),體會(huì)氣息在單一動(dòng)作中的運(yùn)每組同學(xué)通過爭(zhēng)論、試做,完成對(duì)氣息的處理與連接； 同學(xué)在主動(dòng)探究的活動(dòng)中建立了7. 分組試做單一動(dòng)作的鏈接,小組內(nèi)爭(zhēng)論氣息 鏈接的方法；8. 分組展現(xiàn),并提出本組在鏈接過程中遇到的自信,增

13、強(qiáng)了自身的自主學(xué)習(xí)才能；在小組展現(xiàn)的過程中,其她同學(xué)留意觀看和分析, 看看哪些動(dòng)作連接的流程？哪些動(dòng)作問題；其它小組幫忙解決,最終仍未解決的問題由連接的生硬,為什么？使老師示范動(dòng)作,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題并爭(zhēng)論出解決的通過同學(xué)邊做動(dòng)作邊分析爭(zhēng)論的方式,方案；同學(xué)深化懂得氣息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；9. 觀看組合 視頻 ,引導(dǎo)同學(xué)觀看、體會(huì)示范中 氣息的處理；建立感性熟識(shí)；再引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)體會(huì),通過觀看 視頻 ,逐步熟識(shí)氣息在劇目中的 實(shí)際運(yùn)用情形, 引導(dǎo)同學(xué)將氣息運(yùn)用到舞蹈表進(jìn)一步分組鞏固練習(xí)、體驗(yàn)；老師分組做指導(dǎo)訂正；演中去；即：分析揣摩探究學(xué)習(xí)觀看視頻再次把握；老師在同學(xué)分組練習(xí)的過程中,分組進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥與

14、引導(dǎo),使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題并加10. 在同學(xué)較嫻熟把握元素性動(dòng)作后,老師請(qǐng)學(xué)以改正；利用分組指導(dǎo)解決每組的突出問題,生依據(jù)flash 中展現(xiàn)的舞臺(tái)調(diào)度方案進(jìn)行組合練可使老師的留意范疇縮小,更精確地留意到每習(xí),目的是訓(xùn)練學(xué)憤怒息的流淌性,為舞蹈的傳情 達(dá)意做好預(yù)備；（1）組內(nèi)同學(xué)合作熟識(shí)調(diào)度路線,并爭(zhēng)論出氣 息的處理方案；然后組內(nèi)成員合作練習(xí)；個(gè)同學(xué)身上易顯現(xiàn)的錯(cuò)誤；在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步深化懂得氣息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,并逐步嫻熟地把握規(guī)律；（2）分組展現(xiàn),相互取出補(bǔ)短,找到自己對(duì)氣本環(huán)節(jié)是通過各種方式對(duì)氣息的運(yùn)用,增息熟識(shí)上的不足；強(qiáng)同學(xué)的活學(xué)活用才能；（3）分組修正練習(xí),老師分組做有針對(duì)性的指 導(dǎo),解決

15、同學(xué)存在的共性和個(gè)性問題；第三層： 音樂激趣、實(shí)際運(yùn)用同學(xué)通過不斷地揣摩和試做最終敏捷掌 握氣息的運(yùn)用, 同時(shí)這種探究學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了學(xué) 生的自學(xué)才能；在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,突出了同學(xué)的自主探 究學(xué)習(xí), 充分發(fā)揮了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的積極 性和主動(dòng)性,使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人；階段目標(biāo)：敏捷運(yùn)用氣息傳情達(dá)意、塑造意境；播放多媒體中用 flash 制作的隊(duì)形變化 階段過程：圖 ,請(qǐng)每組同學(xué)按規(guī)定隊(duì)形進(jìn)行動(dòng)作的鏈接；1. 第一請(qǐng)同學(xué)從老師預(yù)備的隊(duì)形、音樂中自選一種,通過自設(shè)的情境,重新進(jìn)行氣息及動(dòng)作次序通過同學(xué)間的互評(píng),培育同學(xué)發(fā)覺問題的的編排與處理,最終達(dá)到傳情達(dá)意、塑造意境的效才能和分析問題的才能；同學(xué)在互

16、評(píng)中學(xué)會(huì)了果；取眾家之長(zhǎng)；2. 各組分別表達(dá)自設(shè)情境,并展現(xiàn)本組作品；對(duì)關(guān)鍵氣息點(diǎn),老師讓同學(xué)盡可能地綻開想象,大在這一層充分引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)氣息對(duì) 舞蹈動(dòng)作的影響, 初步學(xué)會(huì)用氣息引領(lǐng)動(dòng)作來(lái)膽處理,引導(dǎo)同學(xué)用自己的語(yǔ)言（即氣息的處理方 傳情達(dá)意、塑造意境；式）,將想象中的畫面描述出來(lái),然后再激發(fā)同學(xué)說(shuō)出氣息對(duì)肢體動(dòng)作影響的自身感受,即：合作體驗(yàn)用；播放 flash制作的隊(duì)形圖 ,供同學(xué)挑選運(yùn)綻開想象鞏固技能提升感悟,進(jìn)而突破難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)的同學(xué)需要具備肯定的創(chuàng) 編才能, 在創(chuàng)編的過程中同學(xué)錘煉了自身的實(shí) 用技能；通過此項(xiàng)訓(xùn)練同學(xué)可初步把握運(yùn)用氣息 傳情達(dá)意的手法；播放視頻,

17、請(qǐng)同學(xué)再次觀看進(jìn)行深化體 會(huì),怎樣的鏈接, 怎樣的氣息變化才能使動(dòng)作 流暢起來(lái),并且能夠傳情達(dá)意；同學(xué)在縱情展現(xiàn)自編組合時(shí),表達(dá)自己內(nèi) 心深處的情感會(huì)非常投入,這樣以情帶舞,以 情帶動(dòng)氣息, 同學(xué)不自覺地已經(jīng)將情感與氣息 融為了一體, 在表演中同學(xué)真正感受到對(duì)氣息 的掌握；第四層： 升華熟識(shí)、拓展思路；相互觀摩可使同學(xué)在看到別人缺點(diǎn)的同階段目標(biāo)：拓寬對(duì)中國(guó)古典舞的熟識(shí),進(jìn)一步 時(shí),摸索自身是否有同樣的問題,應(yīng)當(dāng)怎樣才體會(huì)氣息對(duì)作品的影響；能解決顯現(xiàn)的問題？在一系列的摸索中同學(xué)發(fā)覺問題解決問題的才能得到了增強(qiáng)；階段過程：老師播放古典舞的代表作品,拓展同學(xué)對(duì)古典 老師對(duì)于同學(xué)的補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)可引導(dǎo)同學(xué)關(guān)

18、舞的熟識(shí),同時(shí)升華對(duì)氣息的體會(huì)；同學(xué)觀賞的同 注本節(jié)的重點(diǎn)把握內(nèi)容,從而達(dá)到所設(shè)定的教時(shí)老師做旁白解說(shuō)；學(xué)目標(biāo)；四、要點(diǎn)回憶：氣息運(yùn)行的方式？氣息運(yùn)行的規(guī)律？播放視頻請(qǐng)同學(xué)通過動(dòng)作的分析來(lái)講解以上兩個(gè)問題；五、布置作業(yè)：1. 練習(xí)組合,體會(huì)氣息的運(yùn)用；2. 到老師空間下載有關(guān)古典舞的資料；在同學(xué)明白氣息、感知?dú)庀ⅰ⒂?xùn)練氣息、運(yùn)用氣息后再次的觀賞,目的是通過再次觀看 進(jìn)一步的強(qiáng)化氣息的運(yùn)用,加深同學(xué)對(duì)氣息運(yùn) 用的懂得；3. 制作劇目賞析 PPT,分析劇目中對(duì)氣息的處理手法；同學(xué)通過對(duì)作品動(dòng)作的分析感悟,一方面4. 運(yùn)用本節(jié)把握的氣息運(yùn)用方法改進(jìn)一個(gè)幼兒 可使同學(xué)的分析才能表述才能得到加強(qiáng),另一舞劇目；方面老師通過同學(xué)的分析可以清楚地明白她們把握本節(jié)學(xué)問的情形；針對(duì)不同層次的同學(xué),作業(yè)分為必做項(xiàng)目 和選做項(xiàng)目,既讓學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)“ 吃好” ,又讓學(xué)有余力的同學(xué)“ 吃飽”作業(yè) 3 要求同學(xué)運(yùn)用信息化手段,不斷地 提升實(shí)際運(yùn)用才能；在完成的過程中需要小組 內(nèi)反復(fù)爭(zhēng)論、試做；對(duì)才能弱的同學(xué)在此部分 課降低要求；表達(dá)職教特色, 讓同學(xué)結(jié)合所學(xué)專業(yè), 做中