現(xiàn)代心理學期末復習資料

1、現(xiàn)代心理學期末復習資料一、名詞解釋目錄二、簡答三、論述四、案例分析1、心理學（P2）心理學是研究心理現(xiàn)象的一門科學。2、感覺（P65）感覺是人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。3、知覺（P67）知覺是高于感覺的感知覺水平，是人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。一、名詞解釋4、錯覺（P71）錯覺，指在特定條件下對事物所產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。5、感覺適應（P75）感覺適應，指同一感受器接受同一刺激的持續(xù)作用，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。6、感覺對比（P76）感覺對比，指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在強度、性質(zhì)上發(fā)生變化的現(xiàn)象。一、名詞解釋7、感覺相互作

2、用（P76）感覺相互作用，指在一定條件下，各種不同的感覺都可能發(fā)生相互作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。8、知覺的恒常性（P82）知覺的恒常性，指當知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化時，知覺的映象仍然相對地保持不變（無論是形狀、大小、顏色，還是亮度）。一、名詞解釋9、思維（P93）思維，是人對客觀現(xiàn)實的間接的和概括的反映，是認知的高級形式，它反映的是客觀事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性的聯(lián)系。10、發(fā)散思維（P100）發(fā)散思維，又稱求異思維、輻射思維，指在創(chuàng)造和解決問題的過程中，從已有的信息出發(fā)，沿著不同的方向擴展，不受已知或現(xiàn)在方式、規(guī)則等的約束，盡可能通過各種途徑尋求各種辦法的思維。一、名詞解釋11、創(chuàng)造性思

3、維（P100）創(chuàng)造性思維，指以新異、獨創(chuàng)的方式解決問題的思維。12、問題解決（P109）問題解決，指具有明確的目的性和系列心理操作過程的認知操作，使問題從初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)。一、名詞解釋13、功能固著（P117）功能固著，指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面 可能有的功能。14、記憶（P141）記憶是過去經(jīng)歷過的事物在頭腦中的反映。用信息加工的觀點看，記憶就是人腦對信息攝取、貯存和提取的過程。一、名詞解釋15、前攝抑制（P162）前攝抑制，指先學材料對回憶后學材料的干擾。16、后攝抑制（P162）后攝抑制，指后學材料對回憶先學材料的干擾。17、能力（P184）能

4、力是人成功地完成活動所必需的個性心理特征。一、名詞解釋18、創(chuàng)造能力（P185）創(chuàng)造能力，指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。19、智力（P187）智力，指有目的的行動、理性的思維和有效地應對環(huán)境的整體能力。20、學習（P218）學習是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程，是個體適應環(huán)境的手段，通過學習個體的行為或能力發(fā)生相對持久的變化。一、名詞解釋21、注意（P254）注意是心理活動對一定對象的指向和集中，指向性和集中性是它的基本特性。22、無意注意（P256）無意注意，又稱不隨意注意，是一種事先沒有預定目的，且不需要意志努力的注意。23、有意注意（P256）有意注意，又稱隨意注意，是一種有預定目的、

5、在必要時需要作出意志努力的注意。一、名詞解釋24、有意后注意（P256）有意后注意，又稱繼有意注意，是在有意注意的基礎上產(chǎn)生的一種與目的任務聯(lián)系在一起，但又不需要意志努力的注意。25、動機（P289）動機是直接推動一個人進行行為活動的內(nèi)部動力。26、需要（P293）需要是人對客觀事物的需求在頭腦中的反映。一、名詞解釋27、誘因（P296）誘因，指能滿足個體需要的刺激物，包括正誘因和負誘因。28、自我效能感（P299）自我效能感，由班杜拉提出的一個動機概念，指在行為動機過程中，個體對自己的能力能否勝任該任務的知覺。29、情感（P318）情感是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗。一、名詞解釋30、心境（P3

6、26）心境是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。31、激情（P327）激情是一種短暫而猛烈的情緒狀態(tài)。32、意志（P373）意志是在為實現(xiàn)預定目的時，對自己克服困難的活動和行為進行自覺組織、自我調(diào)節(jié)的心理過程。一、名詞解釋33、氣質(zhì)（P412）氣質(zhì)是一個人生來就具有的典型而穩(wěn)定的心理活動的動力特征。34、性格（P438）性格，指由外界環(huán)境所造成的、深層的人格結(jié)構(gòu)，是個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化的行為方式。一、名詞解釋二、簡答1、知覺的特性 （P79）知覺具有整體性、選擇性、理解性和恒常性。知覺的整體性，指把知覺對象的不同屬性、不同組成部分作為一個統(tǒng)一的整體來反映。知覺的選擇性，指在許多知覺對象中，對

7、其中部分對象知覺得特別清晰，其余對象則作為背景而知覺比較模糊。知覺的理解性，指感知事物時，人總是根據(jù)以往的知識經(jīng)驗來對事物進行理解和補充。知覺的恒常性，指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，知覺映像仍然相對地保持不變。二、簡答2、思維的特性 （P94）思維有兩個最基本的特性：間接性和概括性。思維的間接性，指思維能以個體已有的知識經(jīng)驗和其他事物為媒介來反映客觀事物。思維的概括性，指把同類事物的共同特征抽取出來，加以推廣，反映事物之間固有的、必然的聯(lián)系。二、簡答3、影響問題解決的心理因素？（P115-123）影響問題解決的心理因素有：情緒狀態(tài)、動機強度、思維定勢、功能固著、遷移影響、原型啟發(fā)、個性特點。二

8、、簡答4、簡述動機和工作效率（耶基斯-多德森定律）的關系 （P116）動機強度并總是與問題解決的思維活動效率成正相關，太低或過高的動機強度都抑制思維活動，降低解題成效。適中的動機強度最有利于問題的解決，并且這一動機強度的適中點會隨問題解決的難度而變化。一般說，越復雜的問題，其動機強度的適中點越是偏低些。二、簡答5、瞬時記憶、感覺記憶、長時記憶的區(qū)別 （P144-146）瞬時記憶：信息保持幾秒鐘之內(nèi)，未經(jīng)任何加工編碼；記憶容量9-20個字母或物體。感覺記憶：信息保持1分鐘之內(nèi)，被有意識地加工編碼；記憶容量為72個項目。長時記憶：信息保持1分鐘以上，經(jīng)言語編碼、表象編碼；記憶容量極大。二、簡答6、

9、艾賓浩斯遺忘曲線 （P154-155）1、遺忘量隨時間遞增2、遺忘量增加的速度是先快后慢3、24小時內(nèi)的遺忘量約為2/34、與識記無意義材料一樣，識記有意義材料也符合該規(guī)律，雖然遺忘曲線不同，但總趨勢相同。二、簡答7、影響能力發(fā)展的因素 （P199）影響能力發(fā)展的因素：生物因素（如身體條件、大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)）、環(huán)境因素、個體實踐因素。8、注意的品質(zhì)有哪些？（P257-260）注意的品質(zhì)：注意的范圍（或廣度）、注意的緊張性（或強度）、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。二、簡答9、無意注意的影響因素 （P265-266）（1）客觀刺激物的特點：刺激物的強度、刺激的新穎性、刺激物的變動、刺激的對比。

10、（2）人的主觀狀態(tài)：需要和興趣、情緒和精神狀態(tài)、知識經(jīng)驗。二、簡答10、有意注意的影響因素 （P266-267）（1）對活動目的的理解程度。（2）對活動的間接興趣。（3）注意活動的組織。（4）內(nèi)外刺激的干擾。（5）個體的意志力。二、簡答11、馬斯洛需要層次理論的基本觀點 （P294）人類需要由低級到高級排列為七大類：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。二、簡答12、動機沖突都有哪些？怎樣理解？（P304 ）動機沖突有四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、雙重趨避沖突。（1）雙趨沖突：當個體具有分別追求2個目標的2個動機，但又必須作二擇一選擇時所發(fā)生的沖

11、突情境。（2）雙避沖突：當個體想分別躲避2個目標的2個動機，但又必須作二擇一的回避選擇時所發(fā)生的沖突情境。二、簡答（3）趨避沖突：當個體面對同一目標，同時產(chǎn)生接近和回避2種動機，但又必須做出取舍抉擇時所發(fā)生的沖突情境。（4）雙重趨避沖突：當個體面臨2個甚至2個以上目標，而每個目標都有積極和消極兩方面時，便發(fā)生這類沖突情境。二、簡答13、動機規(guī)律在教書育人中如何運用 （P309-314）（1）提高教學水平。（2）明確學習目標。（3）給予學生及時和適當?shù)姆答?。?）正確應用強化。（5）提供成功機會。（6）引導學生對學業(yè)失敗進行正確歸因。（7）創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境。二、簡答14、簡述情緒狀態(tài)有哪些

12、？（P326-328）情緒狀態(tài)有3種：心境、激情、應激。（1）心境：是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。（2）激情：是一種短暫而猛烈的情緒狀態(tài)。（3）應激：是一種高度緊張的情緒狀態(tài)。二、簡答15、氣質(zhì)類型有哪些？特點分別是什么？ （P418-420）氣質(zhì)類型有：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。（1）膽汁質(zhì)直率熱情；情緒產(chǎn)生快而強，沖動不易約束；有頑強拼勁和果敢性，但缺乏耐心。（2）多血質(zhì)活潑好動，行動敏捷、靈活。易動感情，二、簡答情緒發(fā)生快而多變。易適應新環(huán)境。興趣廣泛但易變化，注意力易轉(zhuǎn)移。輕率不沉著。（3）粘液質(zhì)安靜沉穩(wěn)，反應較慢，不靈活。情緒發(fā)生慢而弱，不易轉(zhuǎn)移注意，不易沖動。自控力較強，但

13、因循守舊，執(zhí)拗，淡漠。（4）抑郁質(zhì)觀察精細，敏感，反應緩慢，動作遲鈍，多愁善感，不善與人交往，膽小、孤僻、忸怩，遇困難易畏縮。 二、簡答16、性格的結(jié)構(gòu)是什么？（P439-441） 性格的結(jié)構(gòu)有：性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征。（1）性格的態(tài)度特征：指人在對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度方面所表現(xiàn)出的個體差異，由認知、情感、行為三種心理成分構(gòu)成。二、簡答（2）性格的意志特征：指人對自我行為的控制水平、目標明確程度，以及在長期工作和克服困難下表現(xiàn)出來的個體差異。（3）性格的情緒特征：指人在情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性以及穩(wěn)定心境等方面表現(xiàn)出來的個體差異。（4）性格的理智特征

14、：指人的認知活動特點與風格。1、結(jié)合實際，談談學習心理學的意義（P57-58） 從下面4個要點，結(jié)合實際展開論述（1）提高教師教學質(zhì)量。（2）改善教師德育效果。（3）提升教師科研水平。（4）改善教師自身素質(zhì)。三、論述2、結(jié)合記憶的相關知識，分析說明學習過后應如何科學復習（P158-163）從下面4個要點，結(jié)合實際展開論述（1）及時復習：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢，因此知識學完后，及時復習有利于識記材料在急速遺忘前獲得必要鞏固。三、論述（2）合理復習：記憶材料的數(shù)量影響記憶效果，可集中復習或分散復習?？梢约幸欢螘r間整體復習，然后分散復習逐個知識點。當然分散復習的效果優(yōu)于集中復習，每次

15、復習數(shù)量不能太多。（3）經(jīng)常復習：遺忘是一個不斷進行的過程，經(jīng)常復習才能有效地遏制遺忘，使信息得到鞏固。隨著識記材料鞏固程度的提高，復習次數(shù)可逐漸減少，復習時間間隔先短后長。三、論述（4）復習方法多樣化：復習是對知識主動的編碼，為信息加工提供機會。因此復習時可看書看筆記，可寫寫畫畫，可整理與思考相結(jié)合，可嘗試回憶與反復識記相結(jié)合，可發(fā)揮感覺多通道的作用，可采取多種類型的聯(lián)想方法，可多進行原場合回憶。 三、論述3、結(jié)合自身，談談如何提高記憶力（P174-180）從下面4個要點，結(jié)合自己展開論述（1）綜合完善策略：從影響記憶的各個方面（內(nèi)因、外因）加以改進，從整體上提高記憶功能。（2）心身調(diào)節(jié)策略

16、：要增強自信心、要調(diào)動積極性、要調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)、要集中注意力、要保證充分睡眠、要注意適當營養(yǎng)。三、論述（3）記憶材料的優(yōu)化處理策略：轉(zhuǎn)化記憶材料的性質(zhì)、簡化記憶材料的數(shù)量、系統(tǒng)化記憶材料的內(nèi)容。（4）記憶痕跡的有效建立策略：初建痕跡、加固痕跡、不斷強化痕跡。上述每個小點都要參考課本和自己的情況，展開論述三、論述4、結(jié)合實際，談談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造力（P208-212） 從下面6個要點，結(jié)合實際展開論述（1）強化創(chuàng)造意識（2）邏輯思維與非邏輯思維并重（3）積累創(chuàng)造素材（4）學習創(chuàng)造技法（5）培養(yǎng)創(chuàng)造個性（6）形成創(chuàng)造氛圍三、論述5、在教育活動中，如何根據(jù)注意的規(guī)律進行教學？（P275 ）從下面3個大

17、點，結(jié)合實際展開論述（1）運用無意注意的規(guī)律注意講演技巧注意板書和課件技巧注意教學形式的多樣化注意教具的使用注意教學內(nèi)容的組織注意學生的聽課情況三、論述注意：每個小點都要分析哦?。?）運用有意注意的規(guī)律創(chuàng)造良好的教學環(huán)境培養(yǎng)間接興趣明確學習目的和任務合理組織注意活動（3）運用有意后注意的規(guī)律引發(fā)直接興趣提高學生的操作活動水平三、論述注意：每個小點都要分析哦！6、什么是情緒？（P320）怎樣控制自己的不良情緒？(P366-369) 情緒，是最基本的感情現(xiàn)象，著重體現(xiàn)感情的過程方面，往往有明顯的外部表現(xiàn)、持續(xù)時間相對較短等特點。控制不良情緒的方法可從下面3個要點，結(jié)合實際展開論述三、論述（1）排除

18、苦惱鏟除苦惱根源改變認知角度適當宣泄情緒調(diào)換環(huán)境睡覺休息（2）學會制怒要拓寬心理容量要具有防怒措施三、論述注意：每個小點都要分析哦！消除緊張降低動機強度強化自我意識進行放松操練實施“焦點轉(zhuǎn)移”重視“舌尖現(xiàn)象”保證考試前休息三、論述注意：每個小點都要分析哦！7、論述情感規(guī)律在自我教育中的作用（P365-369） 從下面3個大點，結(jié)合實際展開論述（1）要正確認識情感在自我教育中的意義良好的情感有助于人格的完善良好的情感有助于身心的健康良好的情感有助于學業(yè)的提高三、論述注意：每個小點都要分析哦?。?）要有意識地陶冶高級社會情感（3）要提高情緒修養(yǎng)水平排除苦惱：鏟除苦惱根源、改變認知角度、適當宣泄情緒

19、、調(diào)換環(huán)境、睡覺休息學會制怒：要拓寬心理容量、要具有防怒措施消除緊張：降低動機強度、強化自我意識、進行放松操練、實施“焦點轉(zhuǎn)移”、重視“舌尖現(xiàn)象”、保證考試前休息三、論述8、當你的朋友失戀或考試失敗時，你如何勸慰與開導他？（P335-369） 勸慰與開導前，要弄清楚情緒發(fā)生的機制，有的放矢地調(diào)控其情緒。（1）認識情緒發(fā)生的心理機制決定情緒的因素：個人需要、個人預期、認知評價。（2）正確認識情感的價值有助于人格的完善、身心的健康、學業(yè)的提高。三、論述（3）有意識地陶冶高級社會情感積極生活，主動參加社會實踐活動，淡化負性情緒，通過道德感、理智感、審美感的陶冶，感受各種積極的情緒體驗。（4）發(fā)揮情感

20、的功能情感的動力功能、調(diào)節(jié)功能、遷移功能：把失戀或考試失敗的負性情緒轉(zhuǎn)化為前進的動力，尋求其它交往或?qū)W業(yè)的成功三、論述（5）幫助朋友提高情緒修養(yǎng)水平排除苦惱：鏟除苦惱根源、改變認知角度、適當宣泄情緒、調(diào)換環(huán)境、睡覺休息、降低動機強度。學會制怒：拓寬心理容量、增強意志力量。消除緊張：降低動機強度、強化自我意識、進行放松操練、實施“焦點轉(zhuǎn)移”、重視“舌尖現(xiàn)象”、保證考試前休息三、論述9、結(jié)合自身情況，談談影響性格形成的因素。（P456-463）從下面5個要點，結(jié)合實際展開論述（1）生物因素：生理特征（相貌、身高、體重等）、生理成熟（早或晚）、性別。（2）家庭因素父母教養(yǎng)方式（哪一種？權威型、專制型、放縱型、忽視型）家庭結(jié)構(gòu)：出生順序、獨生子女、大家庭、破碎家庭三、論述（3）學校因素班集體的影響教師的影響同伴群體的影響（4）社會文化因素（5）主觀因素三、論述注意：每個小點都要分析哦！案例1 教學生識字有很多技巧。有一位教師告訴學生