一堂扎實(shí)有效的習(xí)作表達(dá)課

1、Word - 6 -一堂扎實(shí)有效的習(xí)作表達(dá)課每次參與關(guān)懷鳳卓越老師工作室的活動，于我而言都是十分難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。不僅能共享工作室小同伴的教學(xué)才智，更能傾聽關(guān)主任高屋建瓴的才智之聲，自己也在這個(gè)過程中得到了蛻變和提高。這次的澄邁送教下鄉(xiāng)活動，我們聚焦的是統(tǒng)編版教材低中段的語文教學(xué)。我主要關(guān)注三班級的習(xí)作課和二班級的閱讀課。兩位執(zhí)教老師的課堂教學(xué)，讓我再一次看到研讀課標(biāo)、鉆研教材、敬重同學(xué)的重要性，以及由此帶來的教學(xué)成效。一、一堂扎實(shí)有效的習(xí)作表述課課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中段習(xí)作教學(xué)的要求是：增加習(xí)作自信念，樂于表述、樂于共享，不拘形式地寫，寫自己的見聞、感觸、想象，寫自己印象最深、最受激動的內(nèi)容，運(yùn)用堆積

2、的語言材料、有新奇感的詞句，學(xué)會用冒號、引號。我們的習(xí)作表述課要不斷滲透和落實(shí)這些教學(xué)要求，協(xié)助同學(xué)不斷消退膽怯習(xí)作的心理作用。執(zhí)教的曾蕊教師選取的是小眼睛、大世界的教學(xué)內(nèi)容，主要教給同學(xué)觀看的挨次和辦法，并能當(dāng)堂完成相關(guān)的習(xí)作練筆。不論是從老師的教，還是從同學(xué)的學(xué)來看，這都是一堂扎實(shí)有效的習(xí)作表述課。1、選取的觀看事物（材料）好：奇特而又認(rèn)識的小鬧鐘。當(dāng)這個(gè)形狀精美、功能神奇的小鬧鐘浮現(xiàn)在課堂上時(shí)，同學(xué)就向來處于十分活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同學(xué)膽怯習(xí)作，往往就是不懂選材；而一旦選材不好，固然就寫不出立意高、視角新、有文采的習(xí)作。所以，要想提升同學(xué)的選材、審題能力，平常我們的習(xí)作課，教師同樣要擅長選材

3、，要教給同學(xué)堆積素材、選取材料的辦法。2、創(chuàng)設(shè)寫作的情境：開始輕松的師生談話氛圍，讓同學(xué)走進(jìn)老師，讓同學(xué)在不知不覺中就學(xué)到觀看的辦法。親和親切的曾教師，始終能牢牢抓住同學(xué)的眼睛和心靈，讓同學(xué)跟著她一起徜徉在語文課堂上。因此，同學(xué)自然有話可寫。3、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層推動，并且不斷為同學(xué)的學(xué)習(xí)搭支架、架梯子，還鏈接同學(xué)的生活實(shí)際。曾教師細(xì)心選擇的兩段選文，重點(diǎn)突出、作用顯著，直接教給同學(xué)觀看辦法。而大多數(shù)同學(xué)膽怯習(xí)作，往往和同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)太少、缺乏對生活的感悟密不行分。鏈接同學(xué)生活、給同學(xué)支架和梯子，是老師教學(xué)才智的體現(xiàn)。一般人的生活都是一樣的，看到的周遭也基本相像，如何利用文字表述自己不一樣

4、的觀看和表述，我們惟獨(dú)仔細(xì)上好習(xí)作課，才干讓同學(xué)做到我手寫我心。4、這是一堂有設(shè)計(jì)感的習(xí)作表述課：從導(dǎo)入、選材、指導(dǎo)、講評、激勵(lì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了教師的匠心獨(dú)運(yùn)。正由于是細(xì)心設(shè)計(jì)，所以課堂教學(xué)效果自然扎實(shí)有效。我們提倡上有設(shè)計(jì)感的課，就是由于存在著太多任意性的、想固然的、兩張皮的課堂。5、這堂課的教學(xué)價(jià)值凸顯。（1） 、學(xué)校一定是以培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重的。曾教師提示孩子們不要用涂改液和改正帶，要寫正確、規(guī)范、工整的字。（2） 創(chuàng)設(shè)同學(xué)學(xué)習(xí)的平安氛圍。和睦、融洽、平安的師生關(guān)系，是課堂教學(xué)的保障。（3） 培養(yǎng)同學(xué)觀看周圍、熱愛生活的好習(xí)慣。這是同學(xué)提升習(xí)作能力的必由之路，也是最佳路徑，而且

5、是受益終身的好習(xí)慣。（4） 增加同學(xué)習(xí)作的自信念：課堂上評比星級作家，還可以在班報(bào)上發(fā)表自己的作品，成為鉛字保存下來。雖然曾教師是把同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)放大再放大，但同學(xué)依舊表現(xiàn)得愛好盎然。還有一位女孩說：曾教師就像春天里的小花一樣漂亮，我喜愛曾教師。這句話深深打動了曾教師，也打動了我們在場的人。（5） 讓同學(xué)樂于表述是最重要的、最珍貴的啟蒙教導(dǎo)。三班級的同學(xué)將進(jìn)入正式的習(xí)作表述，如何協(xié)助同學(xué)從寫話平安過渡到習(xí)作，并愛上習(xí)作？曾教師的課給了我們無數(shù)的啟示。6、一堂好課應(yīng)當(dāng)是四有：有人、有料、好玩、有變。這節(jié)課的師生、生生互動，教師的觀看和表述指導(dǎo)策略，小鬧鐘的奇特變化，同學(xué)最后的習(xí)作練筆，都一一印證了這

6、四有。關(guān)主任在最后的點(diǎn)評中，也明確提出習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略的七步走：激趣、激發(fā)、聚焦、定向、靜寫、評導(dǎo)、出示，還強(qiáng)調(diào)了習(xí)作教學(xué)的語境意識和作品意識。專家總是能站得更高，看得更遠(yuǎn)。關(guān)主任的這一番梳理和點(diǎn)撥，習(xí)作教學(xué)宛然一下子揭開了她奧秘的面紗，撥云見天，就是這么奇異。老師同樣是擺渡人。我們不僅要給同學(xué)渡河的船，還要有足夠的耐心悄悄地站在河邊，看著他們、陪著他們渡河。一、 用語文的方式教語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于低段閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)默讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中堆積詞語，閱讀淺近的童話、寓言、故事、關(guān)懷自然和生命，對感愛好的人物和大事有自己的感觸和主意，熟悉課文中浮現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符

7、號，體味句號、問號、感嘆號所表述的不同語氣。執(zhí)教老師李嬌上的是我們都比較認(rèn)識的狐假虎威。李教師充分體現(xiàn)用語文的方式教語文，緊扣年段教學(xué)目標(biāo)要求，給我們提供了一節(jié)值得借鑒的閱讀課教學(xué)案例。（一）老師的教1教詞語。李教師的詞語教學(xué)不僅教給同學(xué)新的詞語，還故意識地培養(yǎng)同學(xué)堆積詞語特殊是四字詞語的好習(xí)慣。語文作為人文學(xué)科，大量的堆積、有效的堆積、自覺地堆積，是提高語文能力的最佳路徑。我們的語文課一定要讓同學(xué)學(xué)會堆積，才干有堆積后的運(yùn)用。這是十分珍貴的語文意識。2教句子。李教師運(yùn)用對照讀的辦法，讓同學(xué)充分對照辨析竄、跑撲、追不同的表述效果。教師還讓同學(xué)模仿句子說話。由于有了前面的對照辨析，同學(xué)的說話訓(xùn)練

8、就是水到渠成。3教如何讀好人物對話。李教師利用創(chuàng)設(shè)情境讀、模擬還原讀、戴頭飾表演讀、師生合作讀等具有層次性、針對性、多樣化的朗讀，同學(xué)不僅讀得興致盎然，也學(xué)得興致勃勃，成為本堂課的一大亮點(diǎn)。同時(shí)，李教師巧妙地抓住文中的問號、感嘆號，指導(dǎo)同學(xué)體味和讀出不同語氣。同學(xué)在讀好人物對話的同時(shí)，也在合作學(xué)習(xí)中溝通共享個(gè)人不同的閱讀感觸。假如一節(jié)課的朗讀指導(dǎo)、朗讀效果是充分有效的，這堂課無疑是讓人印象深刻的。教導(dǎo)部明確要求，朗讀是同學(xué)的必備能力。朗讀指導(dǎo)，一定是語文教師的主業(yè)。我們不僅要提升自己的朗讀水平，還要提升自己的朗讀指導(dǎo)能力。朗讀，再朗讀，同學(xué)才干浸泡于祖國的語言文字中。4教寓意。寓言故事固然要理

9、解寓意。但李教師不是空洞的說教、一味地灌輸，而是把課題和文中相關(guān)的句子緊密聯(lián)系，讓同學(xué)重復(fù)地說、對應(yīng)地說。這種相互照應(yīng)的學(xué)習(xí)辦法，應(yīng)當(dāng)是寓言教學(xué)的顯著特點(diǎn)。5教人物特點(diǎn)。事物是兩方面的，是辯證存在的。畢竟如何正確地熟悉狐貍和老虎？李教師教給同學(xué)初步的熟悉世界的哲學(xué)思量。固然，如何辯證地看待事物，是需要越發(fā)豐盛的經(jīng)受去不斷修正的。6教寫字。李教師利用寫字操調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，舒緩?fù)瑢W(xué)疲勞，為同學(xué)寫好字做充分預(yù)備。指導(dǎo)識字寫字、提示寫字姿態(tài)、寫后的出示講評，李教師都一一落實(shí)，不求形式、不貪多求全。（二）同學(xué)的學(xué)1夯實(shí)語文學(xué)問。利用聽說讀寫思，學(xué)會字詞句段篇。教材中每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、留白點(diǎn)、生長點(diǎn)，李

10、教師都能做到整合、展現(xiàn)、訓(xùn)練、運(yùn)用。同學(xué)的學(xué)習(xí)效果顯著。2進(jìn)展思維品質(zhì)。只是關(guān)注語文學(xué)問，忽略同學(xué)思維品質(zhì)的進(jìn)展和提高，是語文課的通病，更是語文老師的硬傷。培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和思維品質(zhì)，是核心素質(zhì)提出的關(guān)鍵能力。語言是思維的工具，我們一定要在每一節(jié)語文課中利用落實(shí)語言文字運(yùn)用來進(jìn)展同學(xué)的思維品質(zhì)。這節(jié)課上，李教師高度關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來參加到教學(xué)活動中，進(jìn)展同學(xué)的思維品質(zhì)。同學(xué)在體悟、參加、想象、朗讀的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得樂觀主動、活躍投入，思維的火花到處迸發(fā)。下課時(shí)，有一個(gè)孩子說真有趣，然后帶著有趣的滿足感離開了教室。我想，這是送給李教師最高的褒獎(jiǎng)