2022年中學(xué)高中地理13地球的運(yùn)動教案1新人教版必修

1、地球的運(yùn)動一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問與技能 1明白地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期,以及地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度變化、周期和黃赤交角； 2明白晝夜的產(chǎn)生及晝夜交替形成的緣由； 3明白地方時與區(qū)時的區(qū)分,以及水平運(yùn)動物體偏轉(zhuǎn)的含義； 4明白太陽高度和正午太陽高度的含義,以及晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因； 5通過觀看地球儀的演示和參加演示操作,進(jìn)一步培育同學(xué)的地理空間思維才能和想像力； 6通過讀圖、畫圖、分析等活動,提高同學(xué)運(yùn)用地理因素獵取地理學(xué)問的才能；（二）過程與方法 1通過觀看或用地球儀操作演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),提高同學(xué)用科學(xué)精確的語言表達(dá)地理現(xiàn)象、概括地理特點(diǎn)的才能； 2通過分析地球不同緯

2、度地帶正午太陽高度變化和晝夜長短變化,進(jìn)一步提高同學(xué)的地球空間思維和想像才能； 3通過繪制太陽直射點(diǎn)回來運(yùn)動示意圖、晝半球和夜半球圖、正午太陽高度分布圖等,培育同學(xué)的動手才能；（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1樹立辯證唯物主義宇宙觀,熟悉宇宙是運(yùn)動的,運(yùn)動是肯定的,靜止是相對的,運(yùn)動與靜止是統(tǒng)一的唯物主義觀點(diǎn)； 2培育愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法；3通過繪圖訓(xùn)練, 培育同學(xué)發(fā)覺美、 觀賞美的樂趣, 激發(fā)對科學(xué)和個人內(nèi)在美的追求志向；二、教材分析本節(jié)教材由兩大部分組成, 其一是地球自轉(zhuǎn)及其地理意義,其二是地球公轉(zhuǎn)及其地理意義；地球運(yùn)動及其地理意義是本教材的重要基礎(chǔ)理論,對于熟悉自然環(huán)境中

3、的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響都有著重要意義；地球同時存在著不同的運(yùn)動形式,如繞地軸自轉(zhuǎn)、 繞太陽公轉(zhuǎn)、 隨太陽參加銀河系的運(yùn)動等； 即使是公轉(zhuǎn)也不只是簡潔地繞太陽作橢圓運(yùn)動,而是繞日地質(zhì)心運(yùn)動,同時也繞月地質(zhì)心運(yùn)動；在中學(xué)階段,一般只爭論地球的兩種基本運(yùn)動形式繞地軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)；要分析地球運(yùn)動的地理意義,需要熟悉地球的運(yùn)動規(guī)律；一方面,依據(jù)不同的參照系,地球運(yùn)動有視運(yùn)動和真運(yùn)動的不同；另一方面, 地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是同時進(jìn)行的,兩種運(yùn)動迭加、 合成了地球的運(yùn)動；因此,應(yīng)關(guān)注地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之間的關(guān)系,防止孤立地分析某種運(yùn)動；地球運(yùn)動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象,主要

4、包括晝夜交替和時間差異、地表水平運(yùn)動物體運(yùn)動方向的偏轉(zhuǎn)、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶的劃分等；從成因分析,這些地理現(xiàn)象相當(dāng)一部分是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同形成的；地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成了黃赤交角,打算了地球表面太陽直射點(diǎn)的回來運(yùn)動,導(dǎo)致正午太陽高度和晝夜長短的變化,從而形成四季和五帶；分析地球運(yùn)動的地理意義,不僅要分析上述現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由,仍應(yīng)分析這些現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化,以及人類活動所具有的重要意義,并且,后者更為重要；其中,地表水平運(yùn)動物體運(yùn)動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)的緣由（地轉(zhuǎn)偏向力的形成）,因涉及較深的物理學(xué)問可不過多加以敘述；本節(jié)教材是學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境之后支配的；地球是宇宙中

5、一顆既一般又特殊的行星,是我們?nèi)祟惡推渌锷娴膱鏊?；談天是為了說地, 所以地球的運(yùn)動是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容,地球運(yùn)動又是學(xué)習(xí)地球運(yùn)動地理意義的基礎(chǔ)；兩者之間可形成如下學(xué)問結(jié)構(gòu)：本節(jié)教材重點(diǎn)敘述了三個問題：地球的自轉(zhuǎn)、 地球的公轉(zhuǎn)、 地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地理意義；自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別從方向、周期和速度等方面來說明地球運(yùn)動的規(guī)律,它們是地球運(yùn)動的本質(zhì)屬性；黃赤交角的存在,是地球運(yùn)動的地理意義產(chǎn)生的基礎(chǔ)；關(guān)于地球的自轉(zhuǎn), 教材把關(guān)注的重點(diǎn)放在了自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及其地理意義上；中學(xué)階段已經(jīng)敘述過自轉(zhuǎn)的有關(guān)學(xué)問,教材在這部分比中學(xué)地理有了肯定的深化,比如方向的表述、 角速度與線速度等；恒星日和太陽日是兩個

6、不完全相同的概念,要讓同學(xué)清晰這兩個概念的區(qū)分, 是比較困難的； 教材為了突破這一難點(diǎn),實(shí)行探究活動的形式,一方面通過同學(xué)摸索、爭論,加深同學(xué)對這兩個概念的懂得,另一方面,使教材的學(xué)問內(nèi)容更加精煉；對于地球自轉(zhuǎn)方向、周期、速度等內(nèi)容,教學(xué)時應(yīng)交代清晰：一是方向；長期以來,人們依據(jù)“ 日出東方”（太陽東升西落）的規(guī)律,把地球自轉(zhuǎn)方向稱為自西向東；嚴(yán)格地說,應(yīng)當(dāng)表述為：從地軸北端或北極上空觀看,地球呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)；從地軸南端或南極上空觀測,呈順時針方向旋轉(zhuǎn)；二是周期；（1）地球自轉(zhuǎn)周期的度量,需要有一個超然于地球自轉(zhuǎn)的參照點(diǎn)（即參照系或定標(biāo)點(diǎn)）,這個參照點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是固定不動的；（2）恒星日即以恒星作

7、為參照點(diǎn),這是由于恒星非常遙遠(yuǎn),在地球上看來,恒星之間的位置似乎是固定不變的（但實(shí)際上,全部的恒星都在不停地運(yùn)動和變化中,即“ 恒星不恒”）；（3）恒星日是地球自轉(zhuǎn)的真正周期,地球自轉(zhuǎn)了360 度,所需時間為 23 時 56 分 4 秒；三是速度； 一切運(yùn)動都有線速度,作為一種圓運(yùn)動,地球自轉(zhuǎn)仍有它的角速度；教學(xué)時要緊扣三點(diǎn)：（1）地球自轉(zhuǎn)角速度全球一樣,它既不因緯度高低而不同,也不因海拔高度而有差異；（2）自轉(zhuǎn)線速度卻因緯度差異而發(fā)生變化,這是由于各地與地軸距離有所不同；緯度愈低,距地軸愈遠(yuǎn),線速度愈大；緯度愈高,距地軸愈近,線速度就愈小；所以,赤道是唯獨(dú)的大圓,線速度最大；緯線圈周長自赤道

8、向兩極逐步減小,線速度也就愈來愈小；（3）南、北極點(diǎn)由于各是一個點(diǎn),自轉(zhuǎn)半徑為 線速度均為 0；0,既無角速度,也無線速度；換言之,角速度、明白地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的規(guī)律,其目的仍在于明白這些規(guī)律會產(chǎn)生哪些具有地理意義的自然現(xiàn)象； 但是,這些自然現(xiàn)象中有相當(dāng)一部分是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的綜合效應(yīng)；例如, 地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn), 共同打算了黃赤交角和二分二至點(diǎn)的存在,進(jìn)而打算了太陽直射點(diǎn)的回來運(yùn)動,最終產(chǎn)生了天文四季的變化；晝夜現(xiàn)象主要受地球自轉(zhuǎn)的影響,但也包含著地球公轉(zhuǎn)和太陽回歸運(yùn)動的影響； 因此,很難區(qū)分哪些地理現(xiàn)象完全是受地球自轉(zhuǎn)影響,哪些地理現(xiàn)象完全是受地球公轉(zhuǎn)的影響；當(dāng)然,這些現(xiàn)象中,有一些主要是自轉(zhuǎn)造成

9、的,如晝夜交替、地轉(zhuǎn)偏向力； 地球外形的變化、天體周日視運(yùn)動等；另一些就主要是公轉(zhuǎn)造成的；如太陽直射點(diǎn)的南北移動、 太陽正午高度角的變化、晝夜長短變化以及四季交替和五帶區(qū)分等；在詳細(xì)分析時,可作詳細(xì)說明；地球自轉(zhuǎn)的地理意義,主要表現(xiàn)在晝夜交替、地表水平運(yùn)動物體的偏轉(zhuǎn)、地方時等方面；關(guān)于晝夜交替, 教材支配一個實(shí)踐活動,讓同學(xué)自己動手演示晝夜交替現(xiàn)象,達(dá)到變抽象為直觀的教學(xué)成效；第一,將一盞燈放在桌子中心代表太陽,在離電燈大約二米遠(yuǎn)處的桌邊放上一只地球儀代表地球； 在黑暗的房間里,把電燈打開, 觀看地球儀哪些部分被照亮？哪些部分燈光照不到？在地球儀上指出你所在的位置,勻速撥動地球儀,大約每 5

10、秒鐘轉(zhuǎn)一圈, 登記什么時候你的位置被照亮,那就代表白天,什么時候是暗的,那就代表黑夜；讓同學(xué)摸索：在這個演示中,晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？看幾秒鐘代表了 1 天？對于這個活動,要充分讓每一個同學(xué)參加,讓同學(xué)充分懂得晝夜交替這一地理現(xiàn)象；對于地表水平運(yùn)動物體的偏轉(zhuǎn)問題,教材在落實(shí)課標(biāo)要求的同時,考慮教學(xué)的實(shí)際情形,對此作了淺化處理,只講現(xiàn)象,不講道川Z,支配一段地轉(zhuǎn)偏向力的閱讀材料,讓同學(xué)知道物體在地表沿水平方向運(yùn)動時,由于地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的影響,其方向會發(fā)生偏轉(zhuǎn),在北半球右偏,在南半球左偏,沿赤道運(yùn)動的物體,就不受影響,方向不會發(fā)生轉(zhuǎn)變；并且,由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力只作用于水平運(yùn)動的物體,其

11、作用方向始終垂直于物體的水平運(yùn)動方向,隨著物體水平運(yùn)動速度的增加而變大；之所以只講現(xiàn)象,不講這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由,是由于地轉(zhuǎn)偏向力涉及慣性作用,要講清晰這個問題,是高一同學(xué)學(xué)問才能所不能及的；為了讓同學(xué)對這一現(xiàn)象有比較直觀的懂得和熟悉,老師可以聯(lián)系實(shí)際,用事實(shí)說明地轉(zhuǎn)偏向力在水平運(yùn)動中的重要作用,比如河流兩岸的沖刷與淤積差異,西風(fēng)帶的偏轉(zhuǎn)、 東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的形成、氣旋的形成等,結(jié)合圖示的方式,直觀形象地說明地轉(zhuǎn)偏向力的影響,從而加深由于地球自轉(zhuǎn)而對地理環(huán)境等作用的地理意義的懂得；對于地方時、時區(qū)和區(qū)時、區(qū)時的換算、 日期和國際日期變更線等內(nèi)容,中學(xué)地理有過敘述； 高中地理在中學(xué)地理的基礎(chǔ)上,

12、主要通過一系列活動,來進(jìn)一步說明這些問題,讓學(xué)生在懂得的基礎(chǔ)上能實(shí)際運(yùn)用；為此,教材支配了一個閱讀；四個活動；地方時是以一個地方太陽升到最高時的時間正午為 12 時,將連續(xù)兩個 12 時之間等分為 24 小時所形成的時間系統(tǒng)；各地的地方時和它們的地理位置相關(guān)：（1）經(jīng)度相同的地方,地方時相同,經(jīng)度不同的地方,地方時不同；（2）地理位置越靠東邊的地方,地方時的值越大；全球經(jīng)度分成360 ,每相差15 ,地方時相差1 個小時；每相差1 ,地方時時間相差 4 分鐘；對于地方時的運(yùn)用,教材設(shè)計(jì)了用觀測日影的方法,測定學(xué)校所在地經(jīng)度的活動,讓學(xué)生懂得和感受地方時與經(jīng)度是關(guān)聯(lián)的,為后面的區(qū)時及其換算、日期

13、與國際日期變更等內(nèi)容的敘述打下基礎(chǔ)；地方時的計(jì)量,一般有三種計(jì)時方法： 1地方時；以太陽“ 東升西落” 為標(biāo)準(zhǔn),在同緯度地區(qū),相鄰位置偏東的地點(diǎn),比偏西的地點(diǎn)先看到日出,時刻就早；教學(xué)應(yīng)留意三點(diǎn)：（1）地方時的概念；因經(jīng)度而不同的鐘表時刻,稱為地方時； （2）在同一瞬時,經(jīng)度不同的世界各地時刻都不同；（3）依據(jù)兩地地方時之差,可以換算兩地經(jīng)度差； 2區(qū)時；在地方時（使用不便利）的基礎(chǔ)上,人為制定了理論區(qū)時,實(shí)行分區(qū)（24 個時區(qū)） 計(jì)時（相鄰兩時區(qū)相差1 小時）的方法；區(qū)時是以各時區(qū)的中心經(jīng)線的地方時為計(jì)時標(biāo)準(zhǔn),這樣使用起來就有了一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)； 3特殊的計(jì)時方法；不少國家依據(jù)本國的詳細(xì)情形,

14、在理論區(qū)時的基礎(chǔ)上,采納了一 些變通的方法計(jì)時,如我國采納北京時間（東八區(qū)區(qū)時）；地方時的運(yùn)算公式為：所求地的時刻已知地方的時刻4 分鐘 經(jīng)度差 說明：（1）式中 號使用方法是：所求地在已知地之東,取“ ” 號；在已知地之西,用“ 一” 號；（2）4 分鐘 經(jīng)度差：是將兩地的經(jīng)度差換算成時間差（每（3）求經(jīng)度差的方法4 分鐘轉(zhuǎn) 1 ）；兩地的經(jīng)度同是東經(jīng)或西經(jīng),經(jīng)度差 =甲地經(jīng)度數(shù)一乙地經(jīng)度數(shù)（大數(shù)減小數(shù)）兩地在 0 經(jīng)線兩側(cè),一為東經(jīng),一為西經(jīng),兩地經(jīng)度差 兩地在 180 經(jīng)線兩側(cè),一為東經(jīng),一為西經(jīng),兩地經(jīng)度差（ 180 一乙地經(jīng)度數(shù)）=甲地經(jīng)度數(shù)十乙地經(jīng)度數(shù) =（180 一甲地經(jīng)度數(shù)）關(guān)

15、于地球的公轉(zhuǎn),要著重?cái)⑹鳇S赤交角；由于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的結(jié)合,才會產(chǎn)生黃赤交角,進(jìn)而使得太陽直射點(diǎn)具有回來運(yùn)動的規(guī)律；因此, 黃赤交角的存在表達(dá)了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系,而太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律又是由這個關(guān)系直接打算的；這一點(diǎn),肯定要講清晰；太陽直射點(diǎn)的回來運(yùn)動,中學(xué)地理已經(jīng)講過；此處講同樣的問題已無必要；但有一點(diǎn)必必要交待清晰, 即太陽回來運(yùn)動起因于兩個重要因素,一是地球公轉(zhuǎn), 二是地球以黃赤交角傾斜著自轉(zhuǎn)；假如地球不公轉(zhuǎn),直射點(diǎn)緯度就不會變化,就沒有四季的形成；假如地球不傾斜著自轉(zhuǎn), 直射點(diǎn)將永久在赤道上,作用的結(jié)果；這也說明太陽直射點(diǎn)的回來運(yùn)動是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同對于地球公轉(zhuǎn)的方向,地球繞日公

16、轉(zhuǎn)方向同地球自轉(zhuǎn)方向一樣,由西向東； 地球公轉(zhuǎn)軌道就是地球圍繞太陽運(yùn)動的路線；重點(diǎn)在于： 近似正圓的橢圓軌道,太陽位于橢圓的一個焦點(diǎn)上,太陽略微偏離地球公轉(zhuǎn)軌道的中心；速度的影響；這樣有利于講解日地距離的微小變化對地球公轉(zhuǎn)黃赤交角是一個比較抽象的概念,看不見、 摸不著, 甚至感覺不到； 因此,建議依據(jù) “ 抽象學(xué)問形象化”的原就, 利用天球儀或地球儀作直觀分析,或者自制教具,將赤道平面和黃道平面鑲在一個球上作演示,讓同學(xué)看出二者的夾角,從而調(diào)動同學(xué)的空間想像才能；地球一邊自轉(zhuǎn),一邊公轉(zhuǎn)；有自轉(zhuǎn),就有赤道平面；有公轉(zhuǎn),就有軌道平面；這兩個平面并不相互重合,二者之間有一個交角,叫黃赤交角；目前的黃

17、赤交角（從1984 年起使用的數(shù)值）為 235 ；黃赤交角不是固定的,其值以 40 000年為周期變化于 22 和 24 5 之間；目前每 128 年減小 l ；由于黃赤交角的存在,太陽及其在地球上的直射點(diǎn)來回于南北回來線之間,并且使得各地正午太陽高度和晝夜長短（赤道除外）的更替和五帶的劃分；發(fā)生季節(jié)變化,從而造成四季地球公轉(zhuǎn)的地理意義,主要表現(xiàn)為導(dǎo)致各地正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的更替等；影響一個地點(diǎn)接受太陽輻射能量大小的天文因素是正午太陽高度和晝夜長短的變化；這 個“ 變化” 有兩方面的含義：一是時間變化,二是緯度變化；地表接受太陽輻射能,可以簡單地看作為時間和地點(diǎn)的函數(shù)；

18、當(dāng)考察太陽輻射隨著地點(diǎn)（或緯度）的變化時,要把時間作為已知定量；當(dāng)考察太陽輻射隨時間（或季節(jié)）的變化時,要把地點(diǎn)作為己知定量,這樣才 能把問題分析清晰；為了更好地讓同學(xué)懂得教材內(nèi)容,教材為此作了相應(yīng)的實(shí)踐（或探究）活動；對于晝夜長短, 可緊密結(jié)合同學(xué)的生活體會,從感性學(xué)問入手, 可通過對比家鄉(xiāng)夏至日、冬至日、春分日和秋分日的晝長,逐步歸納、升華到規(guī)律性學(xué)問；為此,需要抓住四個關(guān)鍵問題：（1）時間；當(dāng)時是處于夏半年、仍是冬半年；（2）空間；太陽直射在北半球仍是南半球,仍是赤道上； （3）晝長的緯度分布；比較緯度的晝長夜長（晝長夜短）,仍是晝長夜長（晝短夜長） ,仍是晝長一夜長（晝夜平分）；（4）

19、歸納；晝夜長短的變化規(guī)律：北半球夏半年, 緯度越高, 晝越長夜越短, 夏至日, 北極圈以北地區(qū), 顯現(xiàn)極晝現(xiàn)象； 南半球反之；北半球冬半年,緯度愈高,晝愈短夜愈長；冬至日,北極圈以北地區(qū),顯現(xiàn)極夜現(xiàn)象；南半 球反之；對于正午太陽高度的變化,重點(diǎn)內(nèi)容是：（ 1）正午太陽高度的緯度分布規(guī)律：由太陽直射點(diǎn)向南、北兩側(cè)遞減,對稱分布（春秋二分,由赤道向南北兩方降低）；（2）正午太陽高度的季節(jié)變化規(guī)律：按北（南）回來線以北、以南的緯度帶,分別說明正午太陽高度達(dá)到的最大值或最小值；晝夜長短和太陽高度的綜合反映打算著某時某地獲得太陽輻射量的多少；在同一緯度地區(qū)隨季節(jié)變化而形成四季；在同一季節(jié),隨緯度變化而形

20、成五帶；對于四季的劃分, 主要反映了地面上接受太陽能量的多少,而接受太陽能量的多少又主要取決于：（1）太陽光照耀的角度（即太陽高度）；（2）太陽光照耀的時間（即晝夜長短或日照時數(shù)）；因此,這部分內(nèi)容要點(diǎn)為： （l ）劃分四季的天文含義；夏季就是一年內(nèi)白晝最長、太陽高度最高的季節(jié), 冬季相反, 春秋二季過渡；（2）四季劃分的方法； 有三種劃分四季的方法,即我國傳統(tǒng)的四季以“ 四立” 為起點(diǎn)（側(cè)重天文因素）；西方四季以二分二至為起點(diǎn)（側(cè)重氣候因素）；北溫帶的很多國家和我國氣候統(tǒng)方案分四季,以 3、6、9、12 月每月 1 日為起點(diǎn)（使季節(jié)與氣候相結(jié)合）；（3）二十四節(jié)氣的劃分,對人們生產(chǎn)和生活的重

21、要意義；本節(jié)教材的重點(diǎn)主要有：地球自轉(zhuǎn)的方向、周期；地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道；不同經(jīng)度地方時的運(yùn)算,以及區(qū)時的推算；晝夜長短和正午太陽高度的變化；難點(diǎn)主要有：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系；黃赤交角及其意義；太陽高度和正午太陽高度及其變化；針對本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),建議實(shí)行： 圖解法和演示法教學(xué)；投影法或多媒體幫助教學(xué)；讀圖分析、爭論,留意對同學(xué)才能的培育,表達(dá)以同學(xué)進(jìn)展為本的訓(xùn)練觀念；三、教學(xué)建議本節(jié)教材內(nèi)容比較抽象,重點(diǎn)多,難點(diǎn)突出；因此,在教學(xué)方法上,限于高一同學(xué)的思維進(jìn)展水平, 建議仔細(xì)制作多媒體課件,以利于同學(xué)更好地懂得和把握課本學(xué)問；講授爭論相結(jié)合, 變抽象為直觀, 變不行視為可視,在教學(xué)

22、過程中, 要表達(dá)師生合作、 同學(xué)合作等有效教學(xué)原就, 營造民主的教學(xué)氣氛,調(diào)動全體同學(xué)的積極性,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效 率；對于本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,采納課件播放、指導(dǎo)自學(xué)、老師敘述、練習(xí)體會等綜合 方法,表達(dá)以同學(xué)為中心；老師為主導(dǎo)的教學(xué)方針；在教學(xué)手段上最好使用投影儀（或幻燈機(jī)）把不同的教學(xué)內(nèi)容、圖（表）及要求適時地 顯示出來,增加操作演示、分析圖（表）的時間,在演示、觀看、讀圖、分析等師生雙邊活 動中啟示同學(xué),讓每位同學(xué)都能動手、動口、動腦,積極思維,進(jìn)行“ 制造性” 學(xué)習(xí),以提 高課堂教學(xué)成效；本節(jié)課使用的教具有地球儀（老師講桌配備一個大地球儀,同學(xué)每張課桌配備一個小地球儀）、

23、三球儀（老師講桌配一個,同學(xué)分小組配備）充的投影片和圖表等；、投影儀（或幻燈機(jī)） 、教學(xué)中需要補(bǔ)讀圖指導(dǎo)：“ 地球公轉(zhuǎn)示意” 圖（第 19 頁圖 1.24 ）這幅圖表示了地球公轉(zhuǎn)的軌道、周期和方向；閱讀這幅圖的步驟如下：（1）講解圖的結(jié)構(gòu)；這幅圖是地球公轉(zhuǎn)的俯視圖,太陽的位置稍偏于中心,真實(shí)地反映了太陽在太陽系的位置；圖的外圈是地球繞日運(yùn)動的軌道,即地球公轉(zhuǎn)軌道,它是近似正圓的橢圓形,在軌道上用箭頭表示了地球公轉(zhuǎn)的方向；（2）從圖中讀出地球公轉(zhuǎn)的軌道、速度、方向和周期；從圖中很簡潔看出地球公轉(zhuǎn)的軌道是近似正圓的橢圓形,因此,地球公轉(zhuǎn)的角速度和線速度就有了差別； 地球的公轉(zhuǎn)方向是自西向東的；恒星

24、年是地球公轉(zhuǎn)的真正周期,在一個恒星年期間, 在太陽上看, 地球中心從天空中的某一點(diǎn)動身,圍繞太陽一周,然后又回到了此點(diǎn)；假如從地球上看, 就是太陽中心從黃道（地球公轉(zhuǎn)軌道）上的某一點(diǎn) （某一恒星） 動身,運(yùn)行一周,然后又回到了同一點(diǎn)（同一恒星）；在一個恒星年期間,地球公轉(zhuǎn) 360 所需時間為 365 日 6 時 9 分 10 秒；恒星年與回來年的區(qū)分是,恒星年是以天球上固定的點(diǎn)（如遙遠(yuǎn)的恒星） 為參照物的運(yùn)動周期；而回來年是太陽中心在黃道上連續(xù)兩次經(jīng)過春分點(diǎn)（或秋分點(diǎn)、 冬至點(diǎn)和夏至點(diǎn)）的時間間隔,即太陽連續(xù)兩次直射于北回來線 城南回來線、赤道）的時間間隔；因此,回來年又稱“ 季節(jié)年”；回來年

25、稍短于恒星年,其周期為 365 日 5 小時48 分 46 秒；全球各地的晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、陽歷和陰歷的歷年支配、二十四節(jié)氣的劃分,均以回來年為周期；利用自繪的地球東、西兩半球圖,講解地球自轉(zhuǎn)的方向；當(dāng)面對東西兩半球而立時,看到地球的自轉(zhuǎn)方向是從西向東的；在此基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)同學(xué)閱讀地球的南；北兩半球圖,告訴同學(xué), 當(dāng)我們面對南極而立,即從南極上空俯視南半球時,看到地球自轉(zhuǎn)仍舊是從西向東的,用一句話來描述,地球作順時針方向旋轉(zhuǎn)；同樣道理,從北極上空俯視北半球時,地球自轉(zhuǎn)方向也是從西向東的,用一句話描述,地球作逆時針方向旋轉(zhuǎn)；最終,得出結(jié)論,地球的自轉(zhuǎn)方向不論從哪個角度去看都是從西

26、向東的,只是描述的形式不同而已；依據(jù)同學(xué)的實(shí)際和課標(biāo)的要求,老師的課堂教學(xué)應(yīng)同時在學(xué)法指導(dǎo)上引導(dǎo)同學(xué)把握以下學(xué)習(xí)方法：（ l ）利用地球儀、三球儀操作演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方法；（2）分析專題地圖的方法； 運(yùn)用教材中插圖,結(jié)合課堂上放出的投影片內(nèi)容,深人懂得地圖的含義,分析地圖反映的基本原理,主要解決“ 為什么” 的問題；（3）列表對比的方法；通過對比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn),識別兩者的區(qū)分,把分散的學(xué)問聯(lián)成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu),加深對所學(xué)學(xué)問的印象,鞏固重點(diǎn)學(xué)問,培育同學(xué)的思維才能；（4）繪制簡圖的方法；在學(xué)習(xí)了“ 黃赤交角” 之后,要求同學(xué)動手繪圖,以加深對所學(xué)地理學(xué)問的懂得與記憶,進(jìn)展同學(xué)的地理技能

27、；關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的方向、周期的教學(xué),可事先發(fā)給同學(xué)小地球儀,讓同學(xué)找出地軸、北極、南 極,指導(dǎo)同學(xué)用手指撥動地球儀,讓它自西向東繞地軸旋轉(zhuǎn),并出示投影片（或多媒體課件）；地球繞地軸旋轉(zhuǎn),叫作地球的自轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東,即從北極上空看,地 球作逆時針方向旋轉(zhuǎn)；從南極上空看,地球作順時針方向旋轉(zhuǎn)；對于地球自轉(zhuǎn)速度的教學(xué),可事先制作相應(yīng)的投影片,利用投影片進(jìn)行敘述；地球自轉(zhuǎn) 的速度包括角速度和線速度；角速度是指地球自轉(zhuǎn)時地球表面上各點(diǎn)單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過去的角 23 小時 56 分 4 秒,所以角速度大約是 15 時； 但 度；地球自轉(zhuǎn)一周 360 , 所需時間為 地球表面的南北兩極無角速度；線速

28、度是指單位時間內(nèi)地球表面上任一點(diǎn)轉(zhuǎn)過的弧線距離,它的大小因各地緯度的不同而有差異；赤道上線速度最快,每小時旋轉(zhuǎn) 1670 千米；到了南 北緯 60 ,地球自轉(zhuǎn)的線速度約減小為赤道處一半；到了南北極點(diǎn),線速度就為 0；由于緯 線圈的周長自赤道向兩極逐步減小；通過以上內(nèi)容的教學(xué),可讓同學(xué)完成以下圖表（投影圖表）；關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的地理意義的教學(xué),可分為三大部分, 即晝夜交替、 地理偏向力和地方時；晝夜交替是日常生活中人人都能感受到的,本部分內(nèi)容可以分為四個小層次,即晝夜、 晝夜交替及其周期和意義；這四個層次具有肯定的梯度；地方時一段,是中學(xué)學(xué)問的重復(fù),但此處側(cè)重于原理的敘述；地轉(zhuǎn)偏向力教材作了淺化處理

29、,只講現(xiàn)象,不講道理, 這樣處理既降低了難度, 也給同學(xué)留下了進(jìn)展的余地；要聯(lián)系實(shí)際, 用事實(shí)說明地轉(zhuǎn)偏向力在地球環(huán)境形 成過程中的作用；對于地球自轉(zhuǎn)及其地理意義部分的教學(xué),可按以下次序進(jìn)行：老師：地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度如何？同學(xué)看書總結(jié)： 地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東,北極上空看地球,逆時針方向旋轉(zhuǎn)；從南極上空看地球,地球作順時針方向旋轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn)的周期是 23 時 56 分 4 秒,這是地球自轉(zhuǎn)的真正周期；地球自轉(zhuǎn)的角速度除南北兩極極點(diǎn)無角速度外,其余都是每小時 15 時；老師：為什么在北極上空看地球,它的自轉(zhuǎn)方向?yàn)槟鏁r針,而從南極上空看地球,它的自 轉(zhuǎn)方向就成了順時針？動手演示：請一位同

30、學(xué)到講臺上,用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)；轉(zhuǎn)動地球儀,然后把地球儀 的北極指向下面同學(xué),這樣下面的同學(xué)就相當(dāng)于北極上空看到地球了,就可看出是逆時針方 向旋轉(zhuǎn),同樣方法解決南極上空看地球順時針旋轉(zhuǎn)；這說明由于觀看位置不同,旋轉(zhuǎn)方向不 同；動手演示：請同學(xué)到講臺按要求完成以下演示,請其余同學(xué)細(xì)心觀看；在地球儀上,指出南北極、赤道、南北回來線、南北極圈并讀出其度數(shù)；指出地軸；利 用地球儀和講桌,演示地球公轉(zhuǎn),桌面代表公轉(zhuǎn)軌道面；同學(xué)活動：同學(xué)動手繪制南北極上空地球自轉(zhuǎn)示意圖；老師： 地球處于不停的自轉(zhuǎn)運(yùn)動狀態(tài)之中,地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生很多地理效應(yīng),對人類的各種活動有著重要的影響；承轉(zhuǎn)到地球自轉(zhuǎn)的地理意義 老師：晝夜

31、是怎樣形成的呢？地球不自轉(zhuǎn),地球上會不會有晝夜？晝夜為什么交替？播放課件：地球自轉(zhuǎn)、晝夜交替同學(xué)摸索回答： 地球是不透亮的球體,同一時間太陽只能亮半個地球,向著太陽的一面為晝,背向太陽的一面是夜；地球不停地自轉(zhuǎn),晝夜不斷地交替；導(dǎo)出晝；夜的產(chǎn)生；老師：什么叫太陽高度？晨昏線上太陽高度是多少？晝半球、的情形如何？夜半球上的各地太陽高度同學(xué)摸索回答： 太陽光線對當(dāng)?shù)氐仄矫娴膬A角,叫太陽高度； 晨昏線上太陽高度是 0 ,晝半球上的各地太陽高度都大于 0” 夜半球上的各地,太陽高度總小于 0 ；老師：我們通常說的一天24 小時,是指什么叫周期？引導(dǎo)同學(xué)看書：是晝夜交替的周期,又叫作一個太陽日；引出地方

32、時的概念；老師：在同一緯度上東方時間為什么比西方早？什么叫地方時？同學(xué)探討： 這是由于地球自西向東自轉(zhuǎn),東方先看到日出； 因經(jīng)度而不同的時刻叫地方時；老師：不同經(jīng)度的地方時之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)看書：經(jīng)度每相差 15 ,地方時相差 1 個小時；老師： 地方時因經(jīng)度不同而不同,實(shí)際使用起來很不便利；為此,國際上統(tǒng)一實(shí)行分區(qū)計(jì)時的方法, 按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn), 經(jīng)度每隔 15 劃分為一個時區(qū), 從理論上, 全球共劃分成 24 個時區(qū),每個時區(qū)都以中心經(jīng)線的地方時為本區(qū)的區(qū)時；相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差 1 小時； 0 經(jīng)線為中（或 0）時區(qū)的中心經(jīng)線,中時區(qū)范疇是從 75 W到 75 E 之間,中時區(qū)向東,從東

33、1 區(qū)始終到東 12 區(qū),從中時區(qū)向西, 依次從西 1 區(qū)到西 12 區(qū),東西十二區(qū)合為一個時區(qū), 180 經(jīng)線為其中心經(jīng)線；老師：北京時間采納北京所在的東8 區(qū)區(qū)時,作為全國統(tǒng)一使用的時間,也就是120E的地方時；老師：在地球上作水平運(yùn)動的物體為什么會偏向？老師點(diǎn)撥：地球自轉(zhuǎn)的緣由；老師：地轉(zhuǎn)偏向有何規(guī)律？同學(xué)答：在北半球向右偏轉(zhuǎn)、在南半球向左偏轉(zhuǎn)；老師：地轉(zhuǎn)偏向?qū)Φ厍颦h(huán)境有何影響？同學(xué)爭論總結(jié)：影響地球上的大氣、水流的運(yùn)動方向等；關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的教學(xué),可用事先預(yù)備的三球儀,指導(dǎo)同學(xué)操作演示地球繞太陽的公轉(zhuǎn)；在分析觀看基礎(chǔ)上,逐一介紹地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向和周期；對于黃赤交角的教學(xué),因其是一個重

34、要的地理概念,又對地球上種種現(xiàn)象如太陽直射點(diǎn)的回來運(yùn)動、 正午太陽高度的變化、教學(xué)過程中要重點(diǎn)突出,循序漸進(jìn)；讀“ 黃赤交角示意” 圖晝夜長短的變化、 四季和五帶的形成等都有很大的影響,這幅圖是用來說明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)關(guān)系的；閱讀這幅圖時, 肯定要講清晰圖中各線、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系；面、角的關(guān)系, 只有這樣才能從圖中讀出地球圖中有兩個面, 即地球公轉(zhuǎn)軌道面（黃道平面）和地球赤道平面；地球公轉(zhuǎn)軌道平面是通過地球中心的一個平面；從地球上看, 似乎太陽終年在這個平面上運(yùn)動,這就是太陽的視運(yùn)動；太陽視運(yùn)動的路線叫作黃道（即地球公轉(zhuǎn)軌道平面無限擴(kuò)大同天球相割而成的大圓）,黃道所在平面就是黃道面；實(shí)際上黃道面

35、和地球公轉(zhuǎn)軌道面是重合的；赤道面是通過地球中心并與地軸垂直的平面；赤道面與地軸（線）成 90 角,赤道面與黃道面成 235 夾角,這就是黃赤交角； 黃道面又與地軸 （線）之間構(gòu)成的不同度數(shù)的角,說明地軸在公轉(zhuǎn)過程中,其空間指向始終不變,黃赤交角始終保持不變,這兩個始終保持不變,意味著地球在公轉(zhuǎn)過程中,地軸是傾斜的、平行移動的,因此,太陽光只能直射在地球上南北緯 235 之內(nèi)的地方, 太陽光直射范疇的周期性變動,就形成了四季的更替；所以說, 地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)是迭加在一起的運(yùn)動,地軸的空間指向始終不變,也打算了自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動的關(guān)系,即兩者是一種迭加運(yùn)動；什么叫赤道平面、黃道平面一什么叫黃赤交角（2

36、35 ）什么叫地軸同黃道平面的交角（地軸同赤道平面相垂直,呈 90 ）；既然存在著黃赤交角,那么地軸同黃道平面的關(guān)系就只有斜交,即 90 235 665 地球在公轉(zhuǎn)過程中,地軸的空間指向（指向北極星）始終保持不變,因而在地球上產(chǎn)生很多現(xiàn)象；太陽直射點(diǎn)的回來運(yùn)動是教學(xué)的最基本問題,由于太陽直射點(diǎn)的移動與后面敘述晝夜長短、正午太陽高度的變化以四季和五帶的劃分都有直接關(guān)系；所以,必需講清晰：什么是太陽直射點(diǎn)； 影響太陽直射點(diǎn)緯度變化的兩個因素,需要通過教具演示,讓同學(xué)明確地軸傾斜方向始終保持不變,而且地球公轉(zhuǎn)進(jìn)程中所處的位置是變化的,從而觀看到太陽直射點(diǎn)在緯度上的變化； 太陽直射點(diǎn)的回來運(yùn)動,就是太

37、陽直射點(diǎn)來回于南北回來線的南北移動（太陽直射的范疇最北是北緯 235 ,最南是南緯 235 ）；太陽直射點(diǎn)的回來運(yùn)動是一種周期性的現(xiàn)象,周期為一年,從今年太陽直射北（南）回來線的一瞬時,到明年太陽又直射北（南）回來線的一瞬時,這就是一個回來年；在太陽直射點(diǎn)上,地面獲得太陽輻射的熱量最多, 可以一語帶過,但要強(qiáng)調(diào),太陽直射點(diǎn)的移動,使地球表面接受到的太陽輻射能量,會因季節(jié)、因緯度不同而有差異；關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的地理意義的教學(xué),要充分利用教材中116、l 17、1 18 三幅圖, 讓同學(xué)直觀地明白晝夜長短的變化；在三幅圖中, 太陽直射的緯度, 晝長與夜長的緯度分布等情形,要分別加以敘述；如直射235

38、把時,南極圈以南為極晝,越往南晝越長,越往北晝越短,北半球各地晝最短,夜最長,南半球反之；正午太陽高度的分布是有規(guī)律的,從直射緯度向南北降低；太陽直射在此回來線,北半球各地一年中這天晝最長,夜最短,且越往北晝越長,夜越短,北極圈以北顯現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南半球反之；正午太陽高度角在北回來線上（23 5 N）為90 ,從這里向南、北遞減；春、秋分太陽直射赤道,全球各地晝夜平分；赤道正午太陽高度為 降低；90 ,從這里向南、北詳細(xì)來說, 地球公轉(zhuǎn)的地理意義,主要是由于地軸與公轉(zhuǎn)的軌道平面始終成一個 665的夾角, 因此地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同地方,太陽光線直射的位置也在變化；由此產(chǎn)生了地球上的特殊緯線, 導(dǎo)致

39、正午太陽高度的變化、1產(chǎn)生特殊緯線 地球上有 5 條特殊緯線：晝夜長短的變化以及四季的更替及五帶的區(qū)分等；赤道,是最長的緯線,同時是地球上沒有地轉(zhuǎn)偏向力和晝夜長短變化的地方；南、北回來線, 是太陽直射點(diǎn)在一年中可能達(dá)到的最南點(diǎn)和最北點(diǎn)所在的緯線,稱為南回來線和北回來線；南回來線的緯度是 23 5 S,北回來線的緯度是 235 N；每年夏至日（6 月 22 日左右）,太陽直射點(diǎn)到達(dá)北回來線,隨后太陽直射點(diǎn)轉(zhuǎn)向南回來線,冬至日（ 12月 22 日左右）太陽直射點(diǎn)到達(dá)南回來線；南、北回來線是太陽直射的最南和最北的界限；在南、北回來線之間的地區(qū),每年有兩次得到太陽的直射,南、北回來線上,每年得到一次太

40、陽的直射； 習(xí)慣上把南、 北回來線之間的區(qū)域叫作熱帶,界線,南回來線是熱帶與南溫帶的分界線；即北回來線是熱帶與北溫帶的分南、北極圈,是極地鄰近會顯現(xiàn)極晝和極夜現(xiàn)象（或者說失去晝夜交替現(xiàn)象）的最大范圍的界線；南緯 665 緯線圈是南極圈,也就是南半球上發(fā)生極晝極夜現(xiàn)象的最北界線；在南極圈內(nèi), 每年秋分之后在南極點(diǎn)鄰近就開頭顯現(xiàn)極晝現(xiàn)象,極晝的范疇與日俱增,到了冬至日（12 月 22 日前后）整個南極圈內(nèi)都是極晝；隨后,極晝的范疇又逐步縮小,直到春分前后,南極極晝消逝,轉(zhuǎn)為一天比一天范疇擴(kuò)大的極夜；到了夏至日（6 月 22 前后）整個南極圈內(nèi)均為極夜 北緯665 是北極圈,在那里發(fā)生的極晝和極夜現(xiàn)

41、象與南極地區(qū)完全類似, 只是南極地區(qū)顯現(xiàn)極晝時,北極地區(qū)正好是極夜 極圈內(nèi),緯度越高的地方,極晝（或者極夜）的時間越長；南（北）極點(diǎn)極晝和極夜分別約長半年,極圈就只有 1 天極 晝和極夜；南；北極圈是南、北溫帶與南、北寒帶的分界線；每年太陽光線有兩次直射赤道,3 月 21 日（前后）那天叫春分日,9 月 23 日（前后）叫秋分日；南、北回來線和南、北極圈的緯度常常使用其約數(shù),即分別為：23” 30S（或 235 S）、23 30 們（或 235 N）,66 30 它（或 665 S）、66 30 訓(xùn)（或 665 N）；與春分日、夏至日、秋分日、冬至日相對應(yīng)的在地球公轉(zhuǎn)的軌道上有四個點(diǎn),分別叫春

42、分點(diǎn)、夏至點(diǎn)、秋分點(diǎn)和冬至點(diǎn)；因此,精確地說夏至日是地球經(jīng)過夏至點(diǎn)的時刻,由于地球公轉(zhuǎn)周期不是 整整的 365 天,所以,春分、夏至、秋分和冬至的時刻年年不同；有時日期也會前后錯動 1 天；春分、夏至、秋分和冬至的名稱全球是統(tǒng)一的,即天文學(xué)上打著其產(chǎn)生地（北半球）的印記； 2 導(dǎo)致晝夜長短的變化 地球上白晝和黑夜的界線,稱為晨昏線,該線將地球分為晝半球和夜半球；也可以說,晨昏線把相當(dāng)數(shù)量的緯線圈分割成晝弧和夜??；一個地方的晝夜長短取決于它所在緯線圈的晝弧和夜弧所占的比例；地球公轉(zhuǎn)過程中, 兩極鄰近一些緯線圈與晨昏線不相交,這樣的地方,會顯現(xiàn)連續(xù) 24 小時或者更長時間的白天或者黑夜,稱之為極晝

43、或極夜；世界各地晝夜長短的變化有如下一些基本的規(guī)律：春分和秋分時,太陽直射赤道,晨昏線平分全部的緯線圈,晝弧和夜弧各占 50,即全球各地晝夜等長；赤道是特殊緯線,任何一天,赤道上各地都晝夜等長；春分日和秋分日之外的任何日期,在離開赤道到南北極之間,晨昏線總是把與它相交的每個緯線圈分割成不等長的兩段弧,就是說除了赤道外世界各地晝夜都不等長；從春分日到秋分日,地球上越向北白晝越長,北極鄰近顯現(xiàn)極晝；越向南白晝越短,南極鄰近顯現(xiàn)極夜；夏至日,北半球各地白晝長達(dá)到極值,南半球夜長達(dá)到極值,南北極地區(qū)極晝和極夜的范疇最大；從秋分日到春分日的半年,情形正好相反； 3 導(dǎo)致各地正午太陽高度的變化太陽相對于地

44、平面的高度角叫太陽高度；在一日內(nèi), 地方時 12 時,其高度達(dá)到最大值,稱為正午太陽高度；太陽高度從太陽直射點(diǎn)的緯度處,向南北兩方降低；春分日和秋分日,太陽高度由赤道向南北兩方降低；夏至日, 太陽高度由北回來線向南北兩方降低,北回來線以北的地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值,赤道以南的地區(qū)達(dá)到一年中的最小值；冬至日,正午太陽高度由南回來線向南北兩方降低,南回來線以南的地區(qū),正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值,赤道以北的地區(qū)達(dá)到一年中的最小值；各地正午太陽高度的值,可以用下述的公式來表示：某地正午太陽高度90 該地緯度與太陽直射點(diǎn)緯度之差（差為肯定值）例如,北緯 40 的地方,夏至日的正午太陽高度為

45、：90（ 40235 ） 735 ；4產(chǎn)生四季更替地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的最重要的自然地理現(xiàn)象之一就是在地球的溫帶地區(qū)產(chǎn)生了明顯的四季變化；溫帶地區(qū)一年有春、夏、秋、冬季節(jié)之分,合稱“ 四季”；四季作為一種天文現(xiàn)象,表現(xiàn)為晝夜長短和太陽高度的季節(jié)變化；從天文含義看四季,夏季是一年中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)； 冬季是一年中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)；春秋兩季就是冬夏兩季的過渡季節(jié)； 隨著地球的公轉(zhuǎn), 一年中就會顯現(xiàn)四季的變化；西方的季節(jié)劃分是以春分、夏至、秋分和冬至作為四季的起點(diǎn)；我國傳統(tǒng)四季的劃分是以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、 立秋和立冬作為四季的起點(diǎn)；北溫帶的國家在劃分四季時與氣候結(jié)合并且考慮到統(tǒng)計(jì)方面的便利,常把每年的 3、4、5 月劃分為春季, 6、7、8 月劃分為夏季, 9、10、11 月劃分為秋季, 12、（次年） l 、 2 月劃分為冬季；南半球的季節(jié)與北半球正好相反,不再贅述；學(xué)法指導(dǎo) 1變式訓(xùn)練課文中很多內(nèi)容可以變換形式