何培養(yǎng)智障學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的動(dòng)手參與能力

1、何培養(yǎng)智障學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的動(dòng)手參與能力城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校：安莉智障兒童作為兒童中的一個(gè)組成部分，雖然接受特殊形式、特殊內(nèi)容的教育，但最終目的也應(yīng)該是提高他們各方面的素質(zhì)。只有他們的各方面素質(zhì)從根本上提高了，才能增強(qiáng)生活理想、形成良好的生活習(xí)慣，從而減少對(duì)他人的依賴，減輕家庭、社會(huì)的負(fù)擔(dān)。而培養(yǎng)智障學(xué)生的這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力,這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。一、培養(yǎng)動(dòng)手參與意識(shí)。l、激發(fā)興趣：興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力

2、，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。（1）、以新激趣：新奇的東西往往會(huì)激起智障學(xué)生探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如，智障學(xué)生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，就會(huì)產(chǎn)生。就會(huì)樂意參與活動(dòng)。（2）、以美激趣：美是美術(shù)課具有的獨(dú)特的優(yōu)越之處。“愛美之心，人皆有之”。尤其，當(dāng)面對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘智障學(xué)生的審美意識(shí)、審美需要和審美潛能。如能使智障學(xué)生沉浸在美的氛圍中，自然就會(huì)收到好的效果。 2、溝通情感：我們的智障學(xué)生也是活生生的，有思想，有情感，了解智障學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于智障學(xué)生動(dòng)手參與意識(shí)的培養(yǎng)。（1）縮短師生距離。實(shí)驗(yàn)表明

3、，教師在教學(xué)中與智障學(xué)生之間的空間距離，很大程度上，影響學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強(qiáng)度及時(shí)間。因此，教師可采用主動(dòng)在教室里來回走動(dòng)的方式接近后面的智障學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體智障學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手參與創(chuàng)造條件。 （2）給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)。為了使智障學(xué)生積極動(dòng)手參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中必須使智障學(xué)生從心理上感到自信，做出的作品不論好壞，特別是做的不好時(shí)不會(huì)受到批評(píng)與嘲笑。那么，即使沒把握，智障學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)先恐后地參與。當(dāng)智障學(xué)生失敗時(shí)，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)，給智障學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，當(dāng)智障學(xué)生成功時(shí)，教師要給予表揚(yáng)肯定，使每個(gè)智障學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而愿意

4、動(dòng)手動(dòng)腦、參與創(chuàng)造。 二、培養(yǎng)動(dòng)手參與能力。 教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視智障學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使智障學(xué)生有愿望也有能力動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。 l、加強(qiáng)技法訓(xùn)練。美術(shù)課對(duì)技法的要求很高，這是智障學(xué)生正確描繪制作對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆、彩筆的勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼，因此，既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個(gè)別輕度或重度智障的智障學(xué)生，因材施教；既要表揚(yáng)鼓勵(lì)，又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。 2、拓展想象空間

5、。想象是創(chuàng)作的源泉世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。但對(duì)于智障學(xué)生來說，他們的思維想象能力都不如正常的兒童，在美術(shù)教學(xué)中，我們只有多通過具有直觀性、趣味性和實(shí)踐性的活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)償，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高智力。 （1）實(shí)物演示：利用實(shí)物展示或表演的方法，聯(lián)系己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。如上美麗的樹葉一課時(shí)，可以先出示各種不同漂亮的樹葉，讓學(xué)生觀察外形、顏色等，然后讓學(xué)生自己撿來的樹葉，并說說自己在哪撿來的。每片樹葉像什么？通過智障學(xué)生對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)過程的表述，看得出他們的思維正在拓展，他們的想象力也會(huì)騰飛。 （2）語言表達(dá)：即利用形象的語言描述，使智障學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而根據(jù)自身體會(huì)大膽想象。在添畫課

6、小鴨一課中，教師可有意識(shí)的講述關(guān)于小鴨的故事，把學(xué)生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進(jìn)入了想象中的小鴨世界，和小鴨共同游戲，學(xué)生進(jìn)入情境后，添畫出的小鴨可愛有趣,神情兼?zhèn)?。?）媒體應(yīng)用：即利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設(shè)情境。這一方法可視性強(qiáng)，時(shí)空轉(zhuǎn)換快，吸引力大，能幫助智障學(xué)生為他們創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。 三、創(chuàng)造動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。智障學(xué)生有了動(dòng)手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，否則一切都成了無本之木。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為智障學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。l、在課堂上進(jìn)行繪畫作品、手工作品的展覽，讓智障學(xué)生在看中參與。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，智障

7、學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會(huì)自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或自己班的優(yōu)秀作品展覽，請(qǐng)同學(xué)按小組分別上去看，如：讓輕度的智障學(xué)生看優(yōu)秀少兒美術(shù)作品；讓中度的智障學(xué)生看輕度的智障學(xué)生的優(yōu)秀作品；讓重度的智障學(xué)生看中度的智障學(xué)生的優(yōu)秀作品。智障學(xué)生對(duì)此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作，而且，他們也能感覺到只要在努努力自己也能畫出、做出那樣水平的作品。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點(diǎn)，智障學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，智障學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)于智障學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。2、讓智障學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們?cè)诮讨袇⑴c。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動(dòng)性不能很好發(fā)揮。心理研究成果早己提示：民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。對(duì)智障學(xué)生來說，這一點(diǎn)更是如此。教師要努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)智障學(xué)生走上講臺(tái)，參與教學(xué)。我想，培養(yǎng)智障學(xué)生的動(dòng)手參與意識(shí)和培養(yǎng)智障學(xué)生的動(dòng)手參與能力以及為智障學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手參與機(jī)會(huì)，